師說
【教學目的】
理解：本文所論述的老師的作用，從師的重要性，端正學習態(tài)度。
鑒賞：認識本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。（難點）
本文運用正反對比論證、反復(fù)論證加強說服力的寫法。
積累：學習并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動用法。（重點）
【教學課時】
三課時。
【教學方法】
串講、討論。
第一課時
【教學內(nèi)容】解題，講讀第一段。
【教學步驟 】
復(fù)習舊課：齊背《滕王閣序》
講讀新課
１、導入
先秦散文（言文一致、古文）──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運動（代表作）
〖板書課題〗 師說 （談?wù)剰膸煹牡览�。說，一種文體。）
２、關(guān)于作者（見注及提示）
古文運動的主張：
①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘，要闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的駢麗文章；
②語言要新穎�！把再F創(chuàng)新，詞必己出�！薄皯兾愌灾畡�(wù)去。”憘 韓愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。
３、講讀課文
①譯 ②分層 ③概括層意
〖板書〗 ┌傳道受業(yè)解惑┐
┌必要性“古之學者必有師”│（因果論證）│
一、闡述從師的道理│ （為什么） └否則惑之不解┘
（中心論點） └擇師標準“道之所存，師之所存”
（怎么樣）（以什么人為師）
４、背誦第一段。
第二課時
【教學內(nèi)容】講讀第二段。
【教學步驟 】
１、齊背第一段，點名解詞。
２、講讀第二段
①生讀 ②生譯 ③分層 ④說層意
〖板書〗 結(jié)果
┌今昔對比 圣益圣，愚益愚（錯誤態(tài)度）
二、批判不從師的壞風氣│父子對比 小學而大遺 （錯誤認識）
└貴踐對比 其智反不能及 （錯誤行為）
（對比論證反證）
〖小結(jié)〗
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