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《陳涉世家》教學設(shè)計4
【分析教材】魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記 敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼 于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學 習本文要特別注意陳勝對當時形勢和起義前途所作的分析，以增強對 這場革命運動爆發(fā)的必然性的認識；另外，對《史記》幾個主要成就 在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人 物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學生】
有利因素：學生在歷史上已學過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義， 為學好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學生已學過文言文近30篇， 特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學習，對古代作家怎樣布局謀篇、 處理材料運用語言等有了一定的認識，為學好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：１．作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學生認識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學重點。２．本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學生可能會混淆，所以將以上知識作為教學難點 。
【設(shè)計理論與思路】
設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認為，學生是信息加工的主體，是意義 的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。建�?gòu) 主義提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習。閱讀認知理論認 為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程 ，還涉及讀者用怎樣 的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動學生 的積極性和學習興趣，調(diào)動學生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學生 的主體地位，使之較好地掌握學習重點，突破難點。
設(shè)計思路：采用ＲＥ閱讀教學本課。（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“ 閱讀也是一種表達”的命題而來的。Ｒ和Ｅ分別 是英語“閱讀”和“表達”的第一個字母。）全程分四個系統(tǒng)：“讀－－說”系統(tǒng)，疏 通文句，解決學習重點一，突破難點；“讀－－寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準備；“讀－－演”系統(tǒng)， 鞏固學習重點 一，為解決重點二打基礎(chǔ)；“讀－－背”系統(tǒng)，完成學習重點二。
【教學目標 】
認知目標：１．了解《史記》及有關(guān)常識。
２．了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
★３．認識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
★４．背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標：１．學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
２．學習本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
３．培養(yǎng)學生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標：１．樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學方法】
討論法、讀書法指導、實際訓練法
【教具準備】
１．文字投影片３張 ２．圖片投影３張 ３．錄像片斷一個
【教時安排】
三教時。第一教時，指導學生讀說，疏通句意文意，解決學習重 點一，突破難點；第二教時，指導學生動筆寫，編寫劇本，分組排練 ；第三教時，實際訓練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學過程 】
一．導入 ：
１．錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導入 新課。
２．文字投影，打出教學目標 ，明確教學重點。
二．新課學習：
（一）．讀－－說
１．聽讀
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