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鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《詩(shī)兩首》教案
4詩(shī)兩首《幸�！�
【教學(xué)構(gòu)想】
借助本課兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福，是一件很有價(jià)值的事情。
基于詩(shī)歌本身具有的特點(diǎn)，本堂課主要從以下三方面突破。
1．反復(fù)朗讀。
詩(shī)歌音韻美的特點(diǎn)決定了它的朗讀魅力。首先，我設(shè)置了教師的范讀。教師準(zhǔn)確地把握好詩(shī)歌的感情，用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源。
2．感悟形象。
在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)換”“再創(chuàng)造”將詩(shī)歌的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的話(huà)補(bǔ)充完整，從而融入詩(shī)歌的藝術(shù)世界中去。詩(shī)歌里的形象是詩(shī)人精神境界與藝術(shù)境界的凝聚和升華的藝術(shù)表現(xiàn)，鑒賞時(shí)把握詩(shī)歌的形象是體味詩(shī)歌意境的必由之路。
3．寫(xiě)出自己心靈的詩(shī)篇。
我在教學(xué)最后設(shè)計(jì)了師生共同創(chuàng)作一首小詩(shī)。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)自己，稚嫩不怕，應(yīng)重在表達(dá)、宣泄。學(xué)生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、對(duì)世界的看法，當(dāng)心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后，學(xué)生會(huì)有一種成就感、滿(mǎn)足感，這種成就感、滿(mǎn)足感會(huì)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．了解兩首詩(shī)的構(gòu)思及作者對(duì)幸福的深刻理解。
2．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
3．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
2．啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)賞析詩(shī)歌，理解“幸�！钡膬�(nèi)涵。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：上課前，我想做個(gè)調(diào)查，覺(jué)得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。
隨機(jī)請(qǐng)兩名同學(xué)回答幸福或不幸的原因。
生活中每—個(gè)人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽(tīng)聽(tīng)我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛想告訴我們些什么。
(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入“幸�！边@一話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。)
二、教師范讀李瑛《幸�！�，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)
1．掃清字詞障礙。注意圈點(diǎn)出自己沒(méi)讀準(zhǔn)的字，正音。
矚(zhǔ)望蔦(niǎo)蘿顫(chàn)動(dòng)眸(。móu)子苦澀(sè)林莽(mǎng)曠(kuàng)野
2．思考：本文副標(biāo)題為“告訴我們的孩子”，在聽(tīng)讀中，你認(rèn)為作者要告訴你你們什么？
明確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生的回答不必苛求完整，能大致把握詩(shī)的內(nèi)容即可。
(這一次的朗讀旨在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生的回答應(yīng)該能明確詩(shī)的寫(xiě)作角度，對(duì)于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)
三、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀，要求能讀準(zhǔn)字音，力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。
(學(xué)生初讀詩(shī)歌，在要求上給出能力層級(jí)，既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，又不給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。)
2．找出作者表現(xiàn)“幸�！钡氖挛�(勾畫(huà)出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節(jié)詩(shī)的內(nèi)容各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第1節(jié)：寫(xiě)收獲之后的勞作者。
第2節(jié)：寫(xiě)靜立田間的果樹(shù)。
第3節(jié)：寫(xiě)疾飛的歸鳥(niǎo)。
第4節(jié)：寫(xiě)雨中的漿果。
第5節(jié)：寫(xiě)勞作者團(tuán)聚的溫馨。
(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理清詩(shī)歌的內(nèi)容，找出詩(shī)中的意象，為下面的賞析做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生擬的標(biāo)題要給予充分肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)意。)
四、分小組活動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面。
1．學(xué)生分小組承擔(dān)電視詩(shī)歌的導(dǎo)演任務(wù)。教師招標(biāo)，每一個(gè)大組承接一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)，有兩個(gè)有能力的小組將多承擔(dān)一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)。
要求：(1)從備選音樂(lè)中，挑選適合本詩(shī)節(jié)詩(shī)意的曲目作為背景音樂(lè)，也可自己推薦音樂(lè)。
(備選音樂(lè)：?jiǎn)顓取恫讲礁摺�、小提琴曲《沉思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)
(2)細(xì)讀每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩(shī)的內(nèi)容變成畫(huà)面。
2．小組討論。
3．集體展示小組對(duì)詩(shī)的理解與創(chuàng)意。
要求：每一個(gè)小組推薦兩名代表，一名朗讀這一一一詩(shī)節(jié)，一名代表描繪小組構(gòu)思的畫(huà)面。一個(gè)小組發(fā)言后，其他小組可說(shuō)出不同的創(chuàng)意，也可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的想法。
(詩(shī)歌的賞讀離不開(kāi)誦讀，同時(shí)更離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩(shī)歌的方式，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們找出詩(shī)中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，感受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌獨(dú)有的快樂(lè)。教師特意加入選取背景音樂(lè)一任務(wù)，一方面使用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，更好地帶學(xué)生入境，另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)
4．詩(shī)歌前幾節(jié)的最后一句都是“我想到幸�！保蠹以趯�(dǎo)演的過(guò)程中，是否感受到了幸福?你認(rèn)為那是怎樣的一種幸福?引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到幸福無(wú)處不在。
參考要點(diǎn)：收獲的滿(mǎn)足、奉獻(xiàn)者的期待、歸家的急切、成長(zhǎng)的快樂(lè)、親情的溫馨。
(在學(xué)生充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。)
五、品讀詩(shī)歌極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1．大家的任務(wù)都較完美的完成了，同學(xué)們對(duì)于每一詩(shī)節(jié)的策劃既有共鳴之處，也有各自獨(dú)特的見(jiàn)解。你們創(chuàng)意的靈感源自哪里?
(啟發(fā)學(xué)生落實(shí)到對(duì)詩(shī)中字詞的理解把握)
2．請(qǐng)小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開(kāi)聯(lián)想，這些詞用得好在哪里?
學(xué)生回答時(shí)首先要讀出所品味的詩(shī)句，在美讀中賞析，在賞析中品味。
例如：“豐收的鐮刀”形象地點(diǎn)出勞動(dòng)者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。“
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