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郭沫若詩(shī)兩首
郭沫若詩(shī)兩首1
郭沫若詩(shī)兩首，是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 25 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。郭沫若詩(shī)兩首2
教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
�、� 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀。
② 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《天上的街市》
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b．請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a．第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。
b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話(huà)故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a．神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c．詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
① 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、� 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。
學(xué)生自由背誦課文
小結(jié)
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的'美好情懷吧。
布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
第二課時(shí)：《靜夜》
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
① 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2.探究學(xué)習(xí)
�、儆懻�，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。
a．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
總結(jié)課文
�、� 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�、� 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
布置作業(yè)
① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�、� 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
郭沫若詩(shī)兩首3
一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
二、朗讀課文 １、教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
�。�、學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
３、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學(xué)習(xí) １、討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。
�、� 這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)？哪部分想像？寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
⑵ 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
⑶ 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
⑷ 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子？為什么？
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
�、� 詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
�、� 第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的`視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
�、� 兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
�、� 第４小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無(wú)窮思念？……想像的精妙自不待言。
２、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
�、� 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
四、總結(jié)課文 １、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�。病⒔處熜〗Y(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
五、布置作業(yè) １、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�。�、想像練習(xí)。
在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�。�、推薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
【課后記】
詩(shī)歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對(duì)于學(xué)生而言，是比較困難的。詩(shī)歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開(kāi)詩(shī)歌瑰麗世界大門(mén)的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
郭沫若詩(shī)兩首4
一、詩(shī)歌朗讀
老師：大家一起齊讀課文題目
學(xué)生：《靜夜》(聲音很響亮)
老師：注意，嘗試讀出靜夜的感覺(jué)再讀
學(xué)生：《靜夜》(低沉緩慢，很有感覺(jué))
老師:很好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們就在這種靜夜的氛圍中，自由讀這首小詩(shī)
學(xué)生自由讀
下面，我來(lái)檢查一下，同學(xué)們有沒(méi)有真的讀出靜夜的氛圍
學(xué)生甲讀
師評(píng)：送你一個(gè)詞：字正腔圓其他同學(xué)是否也能注意到這幾個(gè)生字新詞，讀得字正腔圓呢?
展示： 漏lòu 模mó 鮫jiāo
學(xué)生乙讀
老師：這次同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下
學(xué)生丙：還可以
老師：你覺(jué)得他哪里讀得好?值得我們借鑒
學(xué)生丙：讀出了靜夜的感覺(jué)了
老師：恩，那你說(shuō)還可以說(shuō)明，你認(rèn)為還有可以改進(jìn)的地方，對(duì)嗎?
學(xué)生丙：對(duì)的
老師：哪里改進(jìn)一下
學(xué)生丙：不僅要有靜夜的感覺(jué)，而且最好融入作者的情感
老師：你試一試?
學(xué)生丙讀(真的像她自己說(shuō)的那樣，既讀出了靜夜的感覺(jué)，又融入了自己的情感)
老師：恩讀得怎么樣?
學(xué)生齊：好
老師：大家像她一樣，再次齊讀，如何?
學(xué)生齊讀
二、感知詩(shī)歌
老師：讀了《靜夜》，請(qǐng)思考：詩(shī)人郭沫若寫(xiě)了靜夜中的哪些景物?
學(xué)生：月光 松林 白云 疏星 天河 海霧 鮫人
老師：在這些景物中，哪些是詩(shī)人真實(shí)看到的?
學(xué)生：月光 松林 白云 疏星
老師：哪些是詩(shī)人想到的?
學(xué)生：天河 海霧 鮫人
老師：非常準(zhǔn)確
展示： 月光 松林 白云 疏星 ——寫(xiě)實(shí)
天河 海霧 鮫人 ——想象
老師：那么，它們分別有什么特征呢?
學(xué)生準(zhǔn)確羅列，發(fā)現(xiàn)天河沒(méi)有修飾詞
老師：恩，現(xiàn)在我將小詩(shī)第一節(jié)改了一改，大家看看，有什么不同?
展示：原文： 月光淡淡， 改文： 月光皎潔
籠罩著村外的松林 朗照著村外的松林
白云團(tuán)團(tuán) 白云朵朵
漏出了幾點(diǎn)疏星 閃爍著點(diǎn)點(diǎn)繁星
學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：不知道從何說(shuō)起的感覺(jué)，是嗎?提示一下，大家不一定都講出來(lái)，你可以選擇其中某一個(gè)詞的變化，談?wù)?/p>
學(xué)生甲：“淡淡”說(shuō)明月光并不皎潔，它比皎潔更能給人幽靜的感覺(jué)
老師：感受非常細(xì)膩
學(xué)生乙;“籠罩”感覺(jué)是月色并不明亮，而“朗照”感覺(jué)月光明亮得已經(jīng)照進(jìn)松林了
老師點(diǎn)撥：如此“籠罩”能寫(xiě)出月夜給我們一種怎樣的感覺(jué)?
學(xué)生乙：朦朧幽靜
老師;太棒了還有——
學(xué)生丙：“團(tuán)團(tuán)”說(shuō)明白云已經(jīng)成團(tuán)了，白云很濃重，而“朵朵”則不然
……
老師;是啊，不同的特點(diǎn)，給我們營(yíng)造的意境定然不同現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們將這種已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)吧把詩(shī)中意象及其特點(diǎn)連綴成句，寫(xiě)成散文化的語(yǔ)言因天河沒(méi)有修飾詞，天河就不用寫(xiě)進(jìn)去了開(kāi)始——
(學(xué)生寫(xiě)3分鐘)
學(xué)生�。旱脑鹿�，朦朧地罩在松林上，稀稀疏疏的幾點(diǎn)星星從團(tuán)團(tuán)的白云縫隙間漏下 我仿佛看到了美麗的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧對(duì)月流珠……
老師：寫(xiě)得如何?
學(xué)生評(píng);寫(xiě)得非常好“我仿佛看到了”，將寫(xiě)實(shí)和想象區(qū)分開(kāi)了了
學(xué)生戊：我覺(jué)得它有的地方還不夠散文化，比如“對(duì)月流珠”
老師：那你試試?
學(xué)生戊：淡淡的月光，朦朧地罩在松林上，稀稀疏疏的幾點(diǎn)星星從團(tuán)團(tuán)的白云縫隙間漏下 我仿佛看到了美麗的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧默默流淚……
老師：注意關(guān)鍵詞：默默為什么?
學(xué)生：符合靜夜氛圍，就像詩(shī)人用“對(duì)月流珠”而不用“對(duì)月泣珠”的原因一樣
老師：感受多么細(xì)膩!講得多好啊!我們一起將修改好的片段讀一讀：
淡淡的月光，朦朧地罩在松林上，稀稀疏疏的.幾點(diǎn)星星從團(tuán)團(tuán)的白云縫隙間漏下 我仿佛看到了美麗的鮫人佇立在岸邊，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)模糊的海霧默默流淚……
三、情感揣摩
老師：可是 ，天河何處?齊
學(xué)生齊問(wèn)：天河何處?
老師：再問(wèn)
學(xué)生齊問(wèn)：天河何處?
老師：是啊，天河何處?不僅我想知道，同學(xué)們想知道，還有誰(shuí)也想知道?
學(xué)生：詩(shī)人郭沫若
學(xué)生：鮫人
老師：有同學(xué)說(shuō)“鮫人”，誰(shuí)?有請(qǐng)——你知道什么是“鮫人”嗎?
學(xué)生：生長(zhǎng)在水里的神人
老師：可是，現(xiàn)在鮫人在哪里?
學(xué)生：在岸邊
老師：所以，鮫人為什么問(wèn)“天河河處”?
學(xué)生：因?yàn)樗爰伊?/p>
老師：為什么想家?在家的生活該是如何?
學(xué)生：自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
老師：那么，詩(shī)人又為什么問(wèn)呢?我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景就知道了
(老師讀)《靜夜》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》《星空》寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間詩(shī)人于1921年4月和次年暑期兩度回國(guó)面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁發(fā)問(wèn)：(學(xué)生讀) 天河河處?
老師：結(jié)合背景，大家想一想，當(dāng)詩(shī)人郭沫若問(wèn)天河河處時(shí)，心情如何?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳现辽賹?xiě)三個(gè)詞來(lái)形容一下
(學(xué)生寫(xiě))
學(xué)生答案羅列：思鄉(xiāng)、無(wú)奈、氣憤、痛苦、哀傷、惆悵、迷茫、失望、渴望……
老師點(diǎn)撥：結(jié)合靜夜的氛圍，你覺(jué)得用哪些詞語(yǔ)好?
學(xué)生A：如果真的很痛苦，他可能就號(hào)啕大哭了
學(xué)生B：氣憤也很可能破壞夜的寧?kù)o，而不是簡(jiǎn)單的“對(duì)月流珠”
老師總結(jié)：是啊，淡淡的思鄉(xiāng)、些許的無(wú)奈、十分的哀傷和惆悵、滿(mǎn)懷的迷茫、隱隱的失望，可是縱使心中藏著一個(gè)重洋，流出來(lái)的也只能是兩行清淚……可見(jiàn)，“對(duì)月流珠”除了鮫人，還有誰(shuí)?
學(xué)生：詩(shī)人
老師：就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，帶著詩(shī)人的情緒，再次齊讀小詩(shī)
學(xué)生齊讀
郭沫若詩(shī)兩首5
1、《天上的街市》一詩(shī)有何思想意義?
人之所以想像天上的街市創(chuàng)作出這樣的一首詩(shī)歌，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與作者自身的想法是有很大關(guān)系的。詩(shī)人想像天上的自由生活，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)人民苦難深重。詩(shī)人思索著祖國(guó)人民的命運(yùn)，他同情人民大眾的苦難，他引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的理想境界。作者正是因?yàn)橥春藓诎档默F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想像天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想像中寄托了自己的理想，告訴人們理想世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然地通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。這首詩(shī)的思想內(nèi)容是積極的，是被壓迫人民憧憬美好生活的心聲，在苦難中不失望，不消沉，他們心中自有理想，自有光明。對(duì)光明理想的向往，當(dāng)然會(huì)激起斗爭(zhēng)的熱情。
2、《天上的街市》一詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
《天上的街市》一詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是想像還是用詞用喻都恰如其分，充分體現(xiàn)了作者精妙的語(yǔ)言技巧。在第一節(jié)詩(shī)中，用疊字遠(yuǎn)遠(yuǎn)，同遙遠(yuǎn)比較一下，就見(jiàn)出好處，音律很美，用詞也準(zhǔn)確。上下兩句都用了一個(gè)明字，上句是動(dòng)詞，下句是形容詞，在字義與語(yǔ)音上相配相應(yīng)。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。現(xiàn)字與上句明字相互對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確地描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過(guò)程。點(diǎn)字用得好，既是點(diǎn)燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈，渲染了一派神秘奇麗的色彩。第二節(jié)中定然有美麗的街市，街市上陳列的一切物品，前一句結(jié)尾街市二字，做了后一句的起頭，上下兩句頭尾蟬聯(lián)，表現(xiàn)了詩(shī)人的想像思維緊密連續(xù)，序次井然，句勢(shì)暢達(dá)。詩(shī)人是依據(jù)星象來(lái)作想像的，所以顯得頗為真實(shí)可信，淡淡的銀河看上去確是一條淺淺的天河，確是不甚寬廣。既然淺，當(dāng)然不甚寬廣，也很合推理。詩(shī)人不用肯定句，說(shuō)定然是很狹窄，而用否定句，說(shuō)不甚寬廣，措詞很有分寸。
3、《天上的街市》這首詩(shī)在想像和聯(lián)想方面有什么特色?
聯(lián)想的自然，想像的豐富，意境的美妙是本詩(shī)的特色。第一節(jié)，詩(shī)人由地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，于是想像到天上的街市。遠(yuǎn)遠(yuǎn)指詩(shī)人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈和明星極為相似，這一聯(lián)想就很自然。聯(lián)想到天上的明星，很自然地仰望星空，由明星又聯(lián)想到街燈。這一節(jié)詩(shī)句很工整，用了比喻，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境。詩(shī)人展開(kāi)了想像的翅膀，他既不滿(mǎn)地上的現(xiàn)實(shí)，就在想像的天國(guó)中抒寫(xiě)自己的理想。第二節(jié)寫(xiě)天上的街市。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想像是如此豐富而又自然而然。詩(shī)人按照自己的理想想像天上遠(yuǎn)比人間美好。作者想像出的美好的天境，無(wú)論是天街上的陳列還是作者的心情都是那樣的美。三、四節(jié)中，由天上的街市進(jìn)而想像天上的生活、天上的人物。詩(shī)人聯(lián)想到中國(guó)民間故事中的牛郎織女。但是，傳說(shuō)中的牛郎是不自由的，他們受著王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事。在詩(shī)人的想像中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。牛郎織女不再隔河相望而只能一年一度靠鵲橋相會(huì)，他們騎著牛兒就能來(lái)來(lái)往往，專(zhuān)制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個(gè)自由的天地。一對(duì)恩愛(ài)夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿(mǎn)。在詩(shī)人的奇妙想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。詩(shī)人與讀者親切地交流著感情，指望著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往，想到了民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事，也想像了未來(lái)的美好生活，充滿(mǎn)了憧憬與向往，也自然地把讀者帶入了詩(shī)的意境當(dāng)中。
4、《天上的街市》一詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)為什么與民間故事中的不同?
傳說(shuō)中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天鵲橋相會(huì)。而詩(shī)中的'牛郎織女則可以自由地來(lái)往，可以愉快地閑游，非常幸福美滿(mǎn)。作者這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)封建壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
5、《天上的街市》一詩(shī)的第一節(jié)中的燈與明星有什么意義?
從字面上來(lái)看，這時(shí)正當(dāng)天黑，由街市上的街燈而產(chǎn)生奇妙的想像是很正常的。但細(xì)細(xì)究來(lái)其實(shí)是含有象征意義的。詩(shī)人面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不正處在黑暗之中嗎?詩(shī)人不滿(mǎn)于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想像的天境中抒寫(xiě)自己的理想。燈與明景正是作者對(duì)美好生活的憧憬，對(duì)黑暗社會(huì)的嫌惡。這正是作者厭惡反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)，這種厭惡的感情在詩(shī)中是含蓄而不直露的。
6、《靜夜》一詩(shī)創(chuàng)造了一種什么樣的詩(shī)境?
在這首詩(shī)中詩(shī)人通過(guò)自己神奇瑰麗的想像，描繪出了一幅奇異的世外仙境，把讀者帶入了一個(gè)美妙的世界。月光淡淡/籠罩著村外的松林/白云團(tuán)團(tuán)/漏出了幾點(diǎn)疏星，寫(xiě)了月下的夜景，十分恬淡，令人心怡。而下一小節(jié)開(kāi)始展開(kāi)自己豐富的想像：天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠?想像了美好的仙境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕美的意境。
7、《天上的街市》一詩(shī)中作者怎樣寫(xiě)牛郎織女?
傳說(shuō)中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天鵲橋相會(huì)。而詩(shī)中的牛郎織女則可以自由的來(lái)往，可以愉快的閑游，非常幸福美滿(mǎn)。而且，作者選取牛郎織女為例，還在于在民間傳說(shuō)中，牛郎織女是最不自由、最不幸福的人。在他們身上寄托著人民的希望和同情。舉他們?yōu)槔扰e孫悟空或其他神話(huà)人物更具典型性，更能深化主題。
因此，作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)封建壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
8、為什么說(shuō)《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的喪曲?
《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的喪曲。
詩(shī)人通過(guò)對(duì)天上美好景象的想象，表達(dá)了人民對(duì)自由幸福的追求，對(duì)光明的向往和對(duì)未來(lái)的勝利的信心，這不就是這首詩(shī)的主題思想嗎?
然而，這首詩(shī)的思想意義不僅限于此。正象對(duì)英雄的崇尚實(shí)質(zhì)上就是對(duì)丑類(lèi)的鄙棄一樣，它褒揚(yáng)了天上，實(shí)際咀咒了人間。從這一點(diǎn)看，這首詩(shī)既是光輝理想的贊歌，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的喪曲。詩(shī)人之所以要熱情激越地大擂光明之鼓，目的就在于催送舊中國(guó)的僵尸入土。也便在這里，我們可以清晰地聽(tīng)到，熱愛(ài)祖國(guó)的血流正在詩(shī)人的胸臆之間澎湃作響。
郭沫若詩(shī)兩首6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景：
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》�！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上海《時(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀(guān)規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的.。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無(wú)數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么?
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)?
8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求?而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求?
郭沫若詩(shī)兩首7
《郭沫若詩(shī)兩首》。郭沫若 (1892～1978) 原名郭開(kāi)貞。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人和戲劇家，馬克思主義歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。歷史話(huà)�。骸短拈χā贰肚贰痘⒎贰陡邼u離》《孔雀膽》《蔡文姬》《武則天》等，另還寫(xiě)有詩(shī)集《戰(zhàn)聲》《蜩螗集》《女神》，歷史論著《甲申三百年祭》《青銅時(shí)代》等。學(xué)術(shù)論著《李白與杜甫》等。現(xiàn)有《沫若文集》行世。
《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情�！鹅o夜》在寫(xiě)法和風(fēng)格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和向往。這首詩(shī)立足“靜夜”，描繪月光、松樹(shù)、疏星等景物，展開(kāi)聯(lián)想，有一位鮫人在天河岸邊對(duì)著月夜無(wú)聲地流下了珍珠淚。寄托詩(shī)人的失望情緒，隱含對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)重點(diǎn)
1、《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋的名字，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。全書(shū)有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)的'社會(huì)腐敗、黑暗進(jìn)行了有力的批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望
山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象。本文再現(xiàn)了山市由生成到消失的全過(guò)程，描述了山市的美景。
2、《羚羊木雕》張之路，著名作家。電影文學(xué)劇本：《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》。話(huà)劇：《雙龍花盆》。童話(huà)�。骸兑柏i的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》。小說(shuō)集：《在樓梯拐角》《題王》。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《第三軍團(tuán)》等。
以“羚羊木雕”為線(xiàn)索， 通過(guò)“查問(wèn)木雕——贈(zèng)送木雕——取回木雕”幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問(wèn)：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個(gè)事件的高潮和矛盾的焦點(diǎn)。
郭沫若詩(shī)兩首8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨。
2、欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。教學(xué)方法：誦讀法、想像法、比較閱讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集《星空》的有關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教師及學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。86年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892—1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名，四川樂(lè)山人。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)�、歌德、海涅、席勒、莎土比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國(guó)、俄國(guó)進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。1919—1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1921年回國(guó)，與成仿吾、郁達(dá)夫等人發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)活動(dòng)。皖南事變前后，寫(xiě)了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇，很好地發(fā)揮了教育人民、打擊敵人的作用。1944年3月，為紀(jì)念明末李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義三百周年，寫(xiě)了長(zhǎng)文《甲申三百年祭》，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，受到毛澤東同志的贊揚(yáng)。1949年后擔(dān)任科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復(fù)》《蜩螗集》《戰(zhàn)聲集》等;散文《我的幼年》《反正前后》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等;戲劇《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
四、朗讀體驗(yàn)
1、教師范讀或聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。注意讀準(zhǔn)字音、理解詞義
(1)生字：縹(piāo)緲(miǎo)
(2)生詞：
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、學(xué)生再讀全詩(shī)，注意詩(shī)歌的韻腳，感受全詩(shī)洋溢著的韻律美。
5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
五、分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想象。
1、研習(xí)詩(shī)作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。
思考：
(1)街燈與明星有什么相似之處?作者為什么把“街燈”比作“明星”，又為什么把“明星”比作街燈?
(2)在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)
①“明”寫(xiě)出了人間萬(wàn)家燈火(燈火輝煌)的壯觀(guān)景色。
�、凇伴W”寫(xiě)出了群星閃爍的姿態(tài)。
�、邸艾F(xiàn)”既寫(xiě)出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。
�、堋包c(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開(kāi)了。
那么詩(shī)人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無(wú)窮無(wú)盡的想像呢?
2、研習(xí)詩(shī)作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。
(1)想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。詩(shī)作是怎樣逐步展開(kāi)想像的?
(2)課文中想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事中的有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
(3)這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(4)詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?
五、背誦詩(shī)歌，體味語(yǔ)言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。
六、小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。預(yù)習(xí)《靜夜》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢?這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)《靜夜》詩(shī)歌朗誦。思考：
這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象?寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢?
你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚?或者是無(wú)窮的思念?
明確：第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙。詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。
三、朗讀探究
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
四、比較閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
1、相同點(diǎn)：
(1)創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
(2)內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事.
(3)主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的.失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往.
(4)感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷.
2、不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀(guān)一些。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。1、牽牛花開(kāi)放了，……
2、籠中的小鸚鵡，……
3、月光照在地上，……
4、我不在父母身邊的時(shí)候……
六、小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好!
七、作業(yè)布置：背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。
學(xué)生展示搜集的資料，教師補(bǔ)充。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
三、寫(xiě)作背景介紹：
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯啵](méi)有悲觀(guān)絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
(3)明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分：天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
學(xué)生討論并歸納：
(1)“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星(這是類(lèi)似聯(lián)想，聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。)并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
(1)逐步展開(kāi)想像的過(guò)程：
街燈
天上的街市
明星
珍奇的物品→自由的牛郎織女
(2)神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。詩(shī)作中描繪了兩幅令人心醉的圖畫(huà)：騎牛圖、閑游圖�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
(3)他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。
(4)詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。
1、詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;
2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”
3、語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。
學(xué)生合作、討論、交流：
1、第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。
2、這是一個(gè)“平和潔凈”的世：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美;松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美。
結(jié)尾讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往!這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗;是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：
1、這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào);朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
【板書(shū)】
《靜夜》
郭沫若
月夜晚景(寫(xiě)實(shí))：朦朧、恬靜的美
鮫人泣珠(想像)：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
郭沫若詩(shī)兩首9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
講清聯(lián)想和想 象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若（1892——1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空 》等。
2、寫(xiě)作 背景：《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》�！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上海《時(shí)世新報(bào) 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀(guān)規(guī)律，由一事物想到另一事物的 心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。在學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的.內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)的理解，辨別真假 、善惡、美丑，提高 鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
�。ㄟ@兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
�。c(diǎn) 閃 明 現(xiàn)）
�。�1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星___了，好像___ _著無(wú)數(shù)的街燈。
�。�2）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的？詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)？
8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí) ，哪些是想像？
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
【精讀精練】
我想那縹緲 的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、 “我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞作充分肯定呢？
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根在何處？
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求？而“世上沒(méi)有的珍奇”是 作者對(duì)什么的追 求？
郭沫若詩(shī)兩首10
教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈�(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。
課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的`朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
�。�2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、、、、
�。�1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
�。�3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容??是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀(guān)一些。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。
1、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈
1、牽牛花開(kāi)放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結(jié)。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴(kuò)寫(xiě)成一篇500字左右的文章。
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