《羚羊木雕》課文說明

   從整體上感知，課文寫的是一家人因為一件貴重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情，“我”的心靈遭受了傷害。課文提出的問題是，怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感。

   “我”和萬芳是“合二而一”的好朋友。“萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：‘送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!’她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”孩子心里惟有友情，好朋友之間什么心愛的東西都可以奉獻。她們的友情是多么純真，美好!當然，孩子的頭腦里，商品的價值觀念還很淡薄，貴重的羚羊木雕與一把小藏刀的交換，論價值，孩子的行為不免幼稚。但是，事情業(yè)已至此，父母該怎么辦?“我”的父母心目中只有羚羊木雕貴重的價值，沒有女兒的情感世界，他們逼著“我”去要回羚羊木雕，逼著“我”對朋友反悔，逼著“我”去做一件不光彩的事，這使“我覺得我是世界上最傷心的人”。

   課文中父母再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。他們的話似乎也在理，但是他們根本不考慮尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕，所以她對孩子父母的粗暴深為反感，忍不住要說“這樣多不好”。

   當然，從課文所寫的家庭事件中，我們也可以從別的角度去汲取經驗教訓。例如，小孩子做事應該同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送給萬芳，行嗎?”不愉快的事情就可以避免。又如，父親把羚羊木雕送給女兒，也應該講清楚這是一件怎樣名貴的工藝品，要珍藏好，這樣不愉快的事件也不至于發(fā)生。退一步說，萬芳媽媽發(fā)覺了，也會追問，也會奉還。再退一步說，“我”的父母可以委婉地向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事，事情也不至于讓孩子如此傷心。讀者可以從自己的主觀出發(fā)，從作品中引出必要的教訓。但是要感知課文的情感傾向，則必須從課文本身出發(fā)，課文本身顯然是在告誡父母不要傷害孩子的情感，應該尊重孩子的情感，孩子之間重感情正值得大人學習，對于孩子幼稚的行為應該妥善處理。

   故事情節(jié)集中緊湊，“我”和萬芳平時相處的情景安排在插敘部分，全文集中在一天的時間里，插敘安排在爸爸講的一片理由之后，含蓄地指責了爸爸只知其一，不知其二，道理是多么片面。課文寫了六個人物，媽媽、爸爸和萬芳媽媽都是同一類型的人，但是寫得個性各異，六個人物形象都鮮明生動。“我”的心理描寫、語言描寫尤其細膩入微、哀怨動人。六個人物年齡差異很大，人物描寫又都符合年齡特征。

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