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《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、 培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力。
2、 通過(guò)角色假想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
3、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威的形象。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的基本方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
播放《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》，由此導(dǎo)入 新課。有時(shí)候，我們看了一個(gè)非常感人的故事后，都有一種想講給人聽(tīng)的沖動(dòng)。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個(gè)非常感人的故事，我們就來(lái)通過(guò)這個(gè)感人的故事的閱讀，學(xué)習(xí)一下給別人講故事的技巧。
（突出本文的體裁“小說(shuō)”）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。
維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部 重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國(guó)和人類文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主” ，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬
（突出名——雨果、時(shí)——十九世紀(jì)、地——法國(guó)、評(píng)——浪漫主義作家、作——《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》）
2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘英國(guó)輪船相撞， “諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。
3．詞語(yǔ)提示
音
lǚ qiǎng tuān mò
履行 勉強(qiáng) 湍急 驀地
形
湍急——踹開(kāi)——瑞雪 履行——覆蓋
義
見(jiàn)習(xí)：初到工作崗位的人在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。
三、整體感知：
感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象——哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說(shuō)是如何塑造這個(gè)形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它讓你感動(dòng)的理由。
1、 默讀課文，弄清以下問(wèn)題：
（1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
（2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
（3）剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
（4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果斷地指揮救人的？
（5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？
（6）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的情節(jié)。
（霧海夜航——發(fā)生海難——舍己救人——船長(zhǎng)犧牲）
2、中心意思:
本文寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
3、全文結(jié)構(gòu)：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。
第一部分——從開(kāi)頭至“像這類英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的”。
第二部分——從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)”。
第三部分——從“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了”。
第四部分——從“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上”至最后。
四、整體評(píng)價(jià)小說(shuō)的主人公——哈爾威船長(zhǎng)。
分解成三個(gè)問(wèn)題：
（1）、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？
（2）、哪些地方以精彩的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？
（3）、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？
（和前問(wèn)相比，前文重在明確“哪些”，后問(wèn)重在“如何”。而且后問(wèn)的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境談對(duì)人物的鑒賞。）
第二課時(shí)
一、局部賞析：
片段一（16—35）：分角色朗誦，通過(guò)短促的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
（這段對(duì)話極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用一個(gè)詞表示；分行寫人物語(yǔ)言，醒目突出；對(duì)話中的敘述交代也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言，這樣描寫，與當(dāng)時(shí)環(huán)境相稱，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫人物形象——哈爾威首先了解情況，在確認(rèn)不可能發(fā)生爆炸等險(xiǎn)情之后，既進(jìn)一步申明救人決心，又嚴(yán)肅紀(jì)律，一切高度緊張而井然有序，可見(jiàn)其作為船長(zhǎng)的沉著老練、敬業(yè)盡責(zé)，勇于決斷的絕對(duì)權(quán)威形象。）
電影院里，一場(chǎng)火災(zāi)不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內(nèi)指揮觀眾有序退場(chǎng)。請(qǐng)把你要和觀眾說(shuō)的話寫下來(lái)。(不超過(guò)60字)
片段二（39—41）：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者、愛(ài)護(hù)年輕一代的博愛(ài)精神說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
（短短一句話，把船長(zhǎng)的救人責(zé)任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來(lái)的社會(huì)責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一個(gè)極富人情味的英雄船長(zhǎng)形象躍然紙上。）
片段三（47）：欣賞這一段落，可借助音樂(lè)的感染力，通過(guò)反復(fù)的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗(yàn)感悟出英雄形象的壯美。
（這是一個(gè)浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動(dòng)傳神。船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛(ài)濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里�？芍^瞬間的舉動(dòng)，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。）
二．理解含義深刻的句子。
①實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。
如果一定只能有一種理解的話，那就是船長(zhǎng)并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開(kāi)始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。
②人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律——“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你
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