《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1  知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

2  情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：

1．去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱�，高于文本。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。4．字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟 

一、激趣導(dǎo)入  。出示沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2．采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？

三．拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？

四．指導(dǎo)

【《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

陳太丘與友期05-01

陳太丘與友期教學(xué)反思04-08

《陳太丘與友期》教案02-23

《陳太丘與友期》教案07-21

《陳太丘與友期》教案04-25

陳太丘與友期教案04-25

陳太丘與友期 教案04-25

陳太丘與友期305-01

陳太丘與友期205-01

陳太丘與友期105-01