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鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元教案
鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元教案
1 從百草園到三味書(shū)屋
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是魯迅先生在他45歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事寫(xiě)下的一篇回憶性散文．這是一朵“夕拾”的小花，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。從文章的結(jié)構(gòu)上看，全義可分為百草園生活和三味書(shū)屋生活兩個(gè)部分——在百草園里，我們看到了作者孩童時(shí)代入學(xué)之前的身影，從后園景色捕繪到泥墻根的嬉戲，從美女蛇的故事到冬日捕鳥(niǎo)，無(wú)不洋溢著童年的歡樂(lè)；入學(xué)之后，從三味書(shū)屋布局的鮮明印象到詢(xún)問(wèn)怪哉蟲(chóng)受到先生冷落，從朗讀難懂的四書(shū)五經(jīng)到偷偷用紙糊在指甲上做戲，無(wú)不流露出作者愉快的回憶。
本文的主題也歷來(lái)是專(zhuān)家們探討的課題，“從百草園到三味書(shū)屋”只是真實(shí)記錄兒童時(shí)代自己從家庭步入學(xué)校的這一過(guò)程和兩個(gè)不同環(huán)境里作者所感受到的歡樂(lè)。包括三味書(shū)屋的生活片段，盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書(shū)屋的一些有趣的生活及對(duì)先生的懷念，作者是通過(guò)對(duì)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿，揭露和批評(píng)封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
課文的篇幅較長(zhǎng)，相對(duì)于其他課文而言，重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方也較多：1．本文以空問(wèn)順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么?2．捅敘手法的運(yùn)用；3．文中的景物描寫(xiě)；4．如何看待壽鏡吾老先生。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；
2．品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫(xiě)事物的寫(xiě)法：
3．通過(guò)“百草園”與“三味書(shū)屋”的比較，課文與《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的比較閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的『閱讀能力，擴(kuò)展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨； 、
4．感受真情實(shí)感，體會(huì)童年樂(lè)趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
百草園的捕述
[教學(xué)難點(diǎn) ]
三味書(shū)屋的捕述
[教學(xué)安排]二個(gè)半課時(shí)——三課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
預(yù)習(xí)要求：
1． 收集有關(guān)資料(生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來(lái)、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料)(任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到)；2．確保資料的真實(shí)可靠；3．圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；4。各小組結(jié)合自身特長(zhǎng)和客觀條件明確分工，合作完成；5．優(yōu)秀作品將在班級(jí)展示。
(預(yù)習(xí)的目的在于：1．培養(yǎng)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣：2．鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；3．強(qiáng)化同學(xué)之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文
(可讓學(xué)生談自己的童年，也可教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作的背景(參照義下注釋①)
(利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來(lái)加以說(shuō)明。)
(恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，深入理解課文。)
(本環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生自己來(lái)完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預(yù)習(xí)查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力。)
三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文
(一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光．沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。)
四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)
五、正音正義，疏通閱讀障礙
(本文詞匯量豐富，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生相對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞較多，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯。)
六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)
明確：《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長(zhǎng)的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來(lái)記敘的。
(閱讀的方法，遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從整體上感悟全文，把握主旨，既快又準(zhǔn)地理解作者的思想感情和
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