幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、能借助物體來辨別前后左右、上下等方位。
2、能聽懂老師的語言做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、在游戲活動(dòng)中可以完整的復(fù)數(shù)教師的句子，能學(xué)習(xí)完整講述句子。
4、學(xué)習(xí)方位詞：上下、左右、前后。
5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
6、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、借助物體辨別前后左右、上下等方位
2、聽懂教師的語言復(fù)述句子并作出相應(yīng)的動(dòng)作
活動(dòng)準(zhǔn)備
兔媽媽的頭飾，兔寶寶的頭飾
活動(dòng)過程
1、課前互動(dòng)：
老師一邊說一邊做，學(xué)生也一起學(xué)做。（請(qǐng)跟老師這樣做，然后手拿鈴鼓拍手。學(xué)生會(huì)學(xué)著說：“我跟老師這樣做”，學(xué)生也拍手……，分別在自己的前后左右拍，一直到說：“前面、后面、左邊、右邊、上面、下面，說的同時(shí)也要在相應(yīng)的方位上做拍手動(dòng)作。讓孩子初步感知方位的概念）
2、初步辨認(rèn)以自身為中心的'方位：
你的鼻子在哪里？（耳朵、屁股、腳）在哪里？（幼兒開始會(huì)說在這里，教師要引導(dǎo)幼兒說出在前面、在后面、在旁邊、在下面等）
3、找朋友的游戲
說出比如（某某小朋友在我前面等），教師示范，幼兒很快就能學(xué)會(huì)
4、游戲找方位
教師做兔媽媽，幼兒做兔寶寶，教師捏鼻子幼兒就到教師前面來，拍屁股就到后面來，拉左耳朵就到左邊，拉右耳朵就到右邊
5、結(jié)束教學(xué)活動(dòng)
再做一次課前互動(dòng)的活動(dòng)。鞏固教學(xué)
教學(xué)反思
1、在備課過程中準(zhǔn)備查找了很多相關(guān)的資料去創(chuàng)設(shè)肢體操導(dǎo)入，這可以讓孩子把注意力集中到活動(dòng)上來。這點(diǎn)在上課的課程中效果還是很好的。
2、經(jīng)過這次的上課，幼兒對(duì)方位知識(shí)的感知得到了很大的提高，對(duì)后面的序數(shù)教學(xué)幫助很大。
3、從備課到上完課，對(duì)走自己的啟發(fā)還是很大的，認(rèn)識(shí)到了幼兒教學(xué)的游戲性很重要，把游戲帶到課堂中，在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒園孩子來說是比較適合的。
4、總體來說，這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到了，但是在課堂時(shí)間的掌握上海不是很好，在導(dǎo)入的時(shí)間花的時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，如果再上多一次這節(jié)課，我會(huì)從新設(shè)計(jì)好點(diǎn)精簡(jiǎn)點(diǎn)。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
4.讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：
聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
提問：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?
二、認(rèn)識(shí)左右
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢?
2.找找身體上的左右提問：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說一說。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問："誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?"生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了�，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)"聽口令，幫動(dòng)作"的游戲。
3.游戲：聽口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄�，他們很想認(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)?(先請(qǐng)兩個(gè)生說一說，再同位互相說。)提問：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎?
提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎?可以說說這間課室的擺設(shè)。
[評(píng)析：用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位，對(duì)"左右"這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)"左右"，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]
5.理解位置的相對(duì)性
(1)介紹文具的位置。
新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的?
先自由說文具的位置，再體交流。
(2)提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊?(對(duì)于尺子來說鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來說鉛筆在它的右邊)。
(3)設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
[評(píng)析：設(shè)計(jì)目的.有三年：一是通過"藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?"，這一開放式的提問讓每個(gè)學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來說，它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對(duì)性之一。三是"第二個(gè)文具是什么"的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性。]
過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手(學(xué)生舉手)，老師也非常喜歡(師舉起右手)，我舉的是右手嗎?有不同意見嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。
小百科：方位：方向位置。東、南、西、北為基本方位；東北、東南等為中間方位。在出生星座表中，兩個(gè)星球?qū)堑木嚯x稱為方位。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)
1、以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位，能根據(jù)指示圖標(biāo)尋找路線。
2、能用準(zhǔn)確的語言描述行走的路徑，提高幼兒與同伴合作完成任務(wù)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位。
難點(diǎn)：應(yīng)用一定的方位詞描述空間位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件：森林迷宮圖、箭頭標(biāo)識(shí)、藏寶線索圖。
2、幼兒操作材料：每組一張森林迷宮圖、藏寶線索圖，箭頭標(biāo)識(shí)卡片、鱷魚障礙圖和方形地墊若干。
活動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)尋寶情景引入活動(dòng)
1、出示箭頭，了解箭頭所表示的方向：
提問：這是什么？（箭頭）你在哪里見過它？它表示什么意思？
小結(jié)：箭頭標(biāo)識(shí)可以幫助我們指出方向。
2、提問：↑在迷宮里它告訴我們什么線索呢？（往前走）提問：→在迷宮里告訴我們什么？（往右走）
集體試一試：當(dāng)我的箭頭指向哪個(gè)方向時(shí)，請(qǐng)你走一走，每次走一步。
3、播放課件,引導(dǎo)幼兒觀察森林迷宮。
提問:看一看森林迷宮圖上有什么？怎樣走迷宮？（房子：終點(diǎn)、紅色三角形：起點(diǎn)、格子：一個(gè)格子走一步）
小結(jié)：走迷宮要從起點(diǎn)進(jìn)入，一個(gè)格子走一步，繞過障礙找到正確的路線才能到達(dá)終點(diǎn)。
二、解秘藏寶線索圖——理解方向標(biāo)記與數(shù)字相結(jié)合所代表的意思。
1、播放課件，把數(shù)字與方向標(biāo)記相結(jié)合
提問：你看得懂這些線索嗎？它告訴了我們什么？（請(qǐng)幼兒說一說箭頭與數(shù)字結(jié)合在一起所代表的意思）
2、根據(jù)提示探索完整線路圖。
小結(jié)：藏寶線索圖告訴了我們要按照線索的順序，根據(jù)方向標(biāo)記和數(shù)字標(biāo)記來尋找藏寶路線。
三、尋找藏寶路線——嘗試看指示圖標(biāo)尋找路線
1、幼兒分工合作，嘗試根據(jù)指示圖標(biāo)尋寶。
師：現(xiàn)在我們要根據(jù)這個(gè)線索圖，去迷宮里尋寶。
規(guī)則：一人負(fù)責(zé)念線索圖、一人負(fù)責(zé)貼路線、一人負(fù)責(zé)檢查貼，三人一組完成任務(wù)。
2、集體驗(yàn)證路線，找到寶箱鑰匙。（幼兒集體逐步念線索標(biāo)記，教師邊演示課件）
師：你們走到出口了嗎？我們一起來看看出口的房子里藏著什么寶藏。
要求：請(qǐng)拿線索圖的小朋友幫我把線索念出來，另外兩個(gè)小朋友邊說邊指著你們的路線圖一起來檢查。
3、如果在檢查中發(fā)現(xiàn)有走錯(cuò)的路線，引導(dǎo)幼兒自行修正。
小結(jié)：走迷宮時(shí)要看清楚方向，數(shù)清楚步奏，才能找到正確的路線。
四、到鱷魚島開啟寶箱——運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問題
1、幼兒根據(jù)鱷魚島地形設(shè)計(jì)路線。
規(guī)則：幼兒分組從三個(gè)不同的起點(diǎn)出發(fā)，用貼有方向標(biāo)記的地墊拼出到鱷魚島的路線取到藏寶箱，注意要避開鱷魚。
2、每組幼兒說一說各組完成的路線。
五、分享寶物，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié)
《指南》中強(qiáng)調(diào)了感性經(jīng)驗(yàn)和興趣在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,感性經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。迷宮是幼兒非常感興趣的游戲活動(dòng)，在日常的走迷宮游戲過程中他們需要觀察、思考，辨別不同的方位，因而積累了一些空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)。大班下學(xué)期幼兒已開始對(duì)空間環(huán)境形成心理表征，可以嘗試用箭頭這樣的抽象符號(hào)來表征空間方位。因此，我結(jié)合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《迷宮尋寶》，旨在通過“解密藏寶圖”、“尋找藏寶路線”的游戲中，引導(dǎo)幼兒以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位,并且應(yīng)用一定的方位詞描述空間位置，在與同伴合作游戲的過程中提升合作完成任務(wù)的能力。
整個(gè)活動(dòng)我以尋寶游戲貫穿始終，并運(yùn)用觀察、比較、操作、驗(yàn)證的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。游戲的.設(shè)置與多種感官的參與，既滿足了幼兒參加游戲的愿望，又使幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，獲得發(fā)展。
活動(dòng)開始我以解密線索引入，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒理解箭頭可以表示方向，在玩一玩、走一走中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位。接下來引導(dǎo)幼兒解秘迷宮線索圖，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，在討論中引出新線索，發(fā)現(xiàn)箭頭表示方向，數(shù)字表示走幾步，為下一步的自主探索做好了鋪墊。隨后以探索“解密藏寶圖”的游戲引入，用音樂限時(shí)的方式加入競(jìng)賽的緊張感。在游戲中通過讀線索、貼箭頭來提高幼兒方位語言的表述能力和用箭頭符號(hào)表征空間方位的能力，通過合作完成操作的形式來增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力。在集體驗(yàn)證過程中，幼兒又不知不覺進(jìn)行了多次方位語言的練習(xí)，也在檢查中完成自我修正。最后再以“到鱷魚島開啟寶箱”的游戲形式讓幼兒運(yùn)用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)將觀察的方位與得到的畫面之間建立起聯(lián)系，從而解決問題，進(jìn)一步提升幼兒視覺圖像空間感。
整個(gè)活動(dòng)中，我能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)予以支持、鼓勵(lì)，讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，師生、生生形成了良好的互動(dòng)。幼兒情緒愉快、思維活躍，能積極動(dòng)手操作、大膽嘗試，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注和指導(dǎo)欠缺，需進(jìn)一步加強(qiáng)。此次活動(dòng)還應(yīng)該增強(qiáng)一些游戲趣味性，比如闖關(guān)游戲，在引出線索部分方法稍顯單一，如果也設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲內(nèi)容或情節(jié)與之配合，幼兒的游戲興趣將更加濃厚。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)能過掌握《擺花》的方法。
2、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維及空間方位能力、推理能力。
3、感受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解橫著數(shù)、數(shù)著數(shù)都是5的概念。
2、能夠用不同的空間方位進(jìn)行擺花。
活動(dòng)準(zhǔn)備
16朵花、示范圖5張、黑板、幼兒操作材料每人1份（16朵花）、記錄紙、花壇圖片
活動(dòng)過程
�。ㄒ唤榻B游戲名稱，引起幼兒興趣。
1、“今天老師帶來了一些花和小朋友一起做游戲，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少朵花。（2個(gè)2個(gè)的數(shù)）�！�
2、教師：“一共16朵花，今天我們玩的游戲就叫做擺花�！�
�。ㄒ唬┙處熓痉�，發(fā)現(xiàn)擺花秘訣。
1、擺花要求：“老師這里有一個(gè)四邊形的花壇，需要小朋友將16朵花擺在花壇的四周，但還要保證花壇的每一條邊都是6朵花，哪個(gè)小朋友愿意來試一試？�！�
2、請(qǐng)一位幼兒在黑板上嘗試擺花。
3、教師總結(jié)：“他擺的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來數(shù)一數(shù)�！�
4、教師進(jìn)行示范：“老師這里有一種方法，來看一看我是怎樣擺的。”
“老師擺成功了嗎？擺成了什么形狀？老師擺成功的秘訣在哪里？”
教師小結(jié)：我種了兩個(gè)橫排，兩個(gè)豎排，4個(gè)角上的.花數(shù)了2次，即在橫排數(shù)了，也在豎排數(shù)了。
�。ǘ┯變簢L試擺花
1、給每位幼兒一套小花教具（16朵花），幼兒嘗試操作。
2、強(qiáng)調(diào)要求：“16朵花要擺4排（橫排豎排都可以），每排5朵花�！�
3、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。
4、點(diǎn)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證
5、介紹記錄紙：“我們又發(fā)現(xiàn)了一種擺法，那誰的方法和他一樣請(qǐng)舉手，說明你的方法也對(duì)啦。那我們把這種方法方法記錄下來，老師給你們準(zhǔn)備了記錄紙，請(qǐng)把我們驗(yàn)證過的方法記錄下來（花可以用圓圈表示）�！�
（三）嘗試擺花的其他方法。
第二種方法：
老師：“其實(shí)擺花的方法還有很多，請(qǐng)小朋友在嘗試擺一擺吧。”
1、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。
2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
3你覺得這種方法像什么？（桌子、凳子、小結(jié)：“上面的5朵花不動(dòng)，左邊5朵花不動(dòng)，右邊的5朵不動(dòng)，下面的三朵向上移了�！�
5、提問：“你覺得這兩種方法有什么相同的地方？（有2個(gè)橫排，2個(gè)豎排）有什么不同的地方？（種出的樣子不一樣）”
�。ㄋ模├^續(xù)嘗試其他的擺法
老師：“那請(qǐng)小朋友試一試還有沒有其他方法，看誰的方法和其他人不一樣�！�
2、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。
2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
3你覺得這種方法像什么？（桌子、凳子。）
你看看她像什么？（井字）
活動(dòng)總結(jié)
幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的主要目標(biāo)，對(duì)大班幼兒來說，通過有挑戰(zhàn)的游戲來發(fā)展其空間知覺和推理能力，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在本次活動(dòng)中，我先用幼兒平時(shí)最常見的花壇引出，讓幼兒在操作中理解什么叫“橫著擺和豎著擺都是5朵花”的概念，將游戲的難點(diǎn)拋給幼兒，啟發(fā)他們思考其他的擺法。
在幼兒自由操作中，我用電子設(shè)備將幼兒擺花的方法實(shí)時(shí)拍照記錄，并用集體分享的形式讓幼兒在大屏幕上再觀察，通過這種方式，幼兒的擺花方法得到了再次的驗(yàn)證，也再一次讓幼兒了解“橫著擺和豎著擺都是5朵花，且一朵花在橫排和豎排能夠重復(fù)數(shù)”的難點(diǎn)。
通過對(duì)幼兒作品成功和失敗的分享，幼兒更清晰地理解了擺花的方法，再通過豐富的材料讓幼兒操作，激發(fā)幼兒的探索欲。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒能夠以自身為中心區(qū)分上下、前后、左右等方位。
培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和方向感。
通過游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)方位認(rèn)知的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助幼兒準(zhǔn)確區(qū)分和理解上下、前后、左右等方位概念。
難點(diǎn)：讓幼兒能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用方位知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具若干，如小熊、小兔子等。
教室布置相關(guān)場(chǎng)景，如設(shè)置上下樓梯、前后座位等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
通過歌曲《上下前后左右》導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒跟隨歌曲做動(dòng)作，初步感知方位。
（二）講解（10 分鐘）
教師以自身為例，講解上下、前后、左右的方位概念。比如：“老師的'上面是天花板，下面是地板；前面是小朋友們，后面是黑板；左邊是窗戶，右邊是門�！�
請(qǐng)幾位幼兒到前面來，讓其他幼兒說一說他們的上下、前后、左右分別是什么。
（三）游戲環(huán)節(jié)（20 分鐘）
“我說你做”游戲：教師說出方位指令，如“舉起右手”“抬起左腳”“向前一步”等，幼兒根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作。
“找玩具”游戲：教師將玩具藏在教室的某個(gè)方位，如“小兔子在桌子的下面”“小熊在柜子的后面”，讓幼兒根據(jù)描述找到玩具。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)（12 分鐘）
讓幼兒描述自己座位的上下、前后、左右分別是誰。
請(qǐng)幼兒畫出自己家的簡(jiǎn)單布局，并用上下、前后、左右等方位詞描述各個(gè)房間的位置。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的方位知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多觀察和運(yùn)用方位概念。
五、教學(xué)延伸
在戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒說一說自己相對(duì)于滑梯、秋千等游樂設(shè)施的方位。
在家中，家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩方位游戲，如“媽媽在廚房的左邊，寶寶在哪里？”
六、教學(xué)反思
通過游戲和實(shí)際操作，幼兒對(duì)方位的認(rèn)知有了一定的提高，但部分幼兒在左右方位的區(qū)分上還存在困難，需要在后續(xù)的活動(dòng)中加強(qiáng)練習(xí)。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
幼兒能夠正確辨別以自身為中心的上下、前后、左右的方位。
培養(yǎng)幼兒觀察和表述方位的能力。
體驗(yàn)方位游戲帶來的樂趣，增強(qiáng)空間意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握以自身為中心的上下、前后、左右方位。
難點(diǎn)：理解相對(duì)方位，如物體在自己的左邊還是右邊。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含方位展示的圖片和動(dòng)畫。
小紅花貼紙若干。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一幅幼兒園的場(chǎng)景圖，提問幼兒：“小朋友們，看看這是哪里呀？圖中有什么？”引導(dǎo)幼兒觀察并回答。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)方位（10 分鐘）
教師站在教室中間，結(jié)合自身示范講解上下、前后、左右的方位。例如：“老師的上面有燈，下面有地板；前面是黑板，后面是小朋友們坐的椅子；左邊是窗戶，右邊是門。”
請(qǐng)幼兒模仿教師的表述，說說自己的上下、前后、左右有什么。
�。ㄈ┒嗝襟w演示（10 分鐘）
播放多媒體課件，展示各種動(dòng)物、物品的方位，讓幼兒說出它們的位置。例如：“小兔子在小熊的上面，小貓?jiān)谛」返?前面�！�
（四）游戲活動(dòng)（15 分鐘）
“方位猜猜猜”：教師將一個(gè)小玩具藏在教室的某個(gè)方位，讓幼兒通過提問來猜出玩具的位置。例如：“是在桌子上面嗎？”“是在門后面嗎？”
“排排隊(duì)”：請(qǐng)幼兒按照教師的方位指令排隊(duì)，如“站成兩排，前面一排高個(gè)子，后面一排矮個(gè)子”“左邊的小朋友蹲下，右邊的小朋友站起來”。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)（5 分鐘）
對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒貼上小紅花，鼓勵(lì)幼兒在生活中多運(yùn)用方位知識(shí)。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后和家長(zhǎng)一起玩方位游戲，如“媽媽在客廳的左邊，寶寶在客廳的右邊”。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，幼兒對(duì)直觀的多媒體演示和游戲活動(dòng)表現(xiàn)出較高的積極性，但在相對(duì)復(fù)雜的方位表述上還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和練習(xí)。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)以自身為中心的上下、前后、左右的基本方位。
能夠根據(jù)指令準(zhǔn)確指出相應(yīng)的方位。
培養(yǎng)幼兒對(duì)方位的敏感度和反應(yīng)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：清晰地辨別上下、前后、左右方位。
難點(diǎn)：在變化的情境中迅速判斷方位。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
方位卡片（上下、前后、左右）。
玩具人偶。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)（3 分鐘）
教師出示玩具人偶，引起幼兒的`興趣，說：“小朋友們，今天人偶朋友來和我們一起玩游戲啦！”
（二）學(xué)習(xí)方位（12 分鐘）
教師拿著人偶，邊演示邊講解：“人偶的上面是頭，下面是腳；前面是肚子，后面是背；左邊是胳膊，右邊也是胳膊�！�
讓幼兒跟著教師一起說，并指一指自己相應(yīng)的部位。
�。ㄈ┛ㄆJ(rèn)知（8 分鐘）
教師出示方位卡片，依次講解每個(gè)方位。
請(qǐng)幼兒認(rèn)讀卡片，并做相應(yīng)的動(dòng)作，如看到“上”就舉手向上。
�。ㄋ模┯螒蜢柟蹋�15 分鐘）
“聽口令指方位”：教師說出方位指令，幼兒迅速指出。例如：“左邊”“后面”“上面”等。
“找朋友”：幼兒分成小組，每個(gè)幼兒拿著一張方位卡片，教師說出一個(gè)方位，拿著相應(yīng)卡片的幼兒迅速聚在一起。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納（2 分鐘）
教師與幼兒一起回顧所學(xué)的方位知識(shí)。
五、教學(xué)延伸
在區(qū)角活動(dòng)中投放與方位相關(guān)的拼圖或玩具，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。
六、教學(xué)反思
通過多種形式的教學(xué)和游戲，大部分幼兒能夠較好地掌握方位概念，但仍有個(gè)別幼兒反應(yīng)較慢，需要在今后的活動(dòng)中給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒在游戲活動(dòng)中，能夠以自身為中心區(qū)分上下、前后、左右等方位。
培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和方向感。
激發(fā)幼兒對(duì)空間方位的探索興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確辨別以自身為中心的上下、前后、左右方位。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。
三、教學(xué)方法
游戲法、直觀演示法、操作法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具若干，布置成一個(gè)小房間的場(chǎng)景。
音樂《找朋友》。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分（3 分鐘）
播放音樂《找朋友》，幼兒跟隨音樂自由走動(dòng)，找到自己的好朋友后牽手站好。
教師提問：“你站在好朋友的哪一邊？”引導(dǎo)幼兒初步感知方位。
�。ǘ┗静糠郑�20 分鐘）
認(rèn)識(shí)上下
教師出示一個(gè)玩具小熊放在桌子上，提問：“小熊在桌子的什么地方？”引導(dǎo)幼兒說出“小熊在桌子的上面”。
教師再把小熊放在桌子下面，提問：“現(xiàn)在小熊在桌子的什么地方？”引導(dǎo)幼兒說出“小熊在桌子的下面”。
讓幼兒觀察教室里的物品，說說哪些物品在上面，哪些物品在下面。
認(rèn)識(shí)前后
請(qǐng)一名幼兒站在前面，另一名幼兒站在后面，提問：“前面的小朋友是誰？后面的小朋友是誰？”
組織幼兒排隊(duì)，引導(dǎo)幼兒說說自己前面是誰，后面是誰。
玩游戲“開火車”，幼兒排成一列縱隊(duì)，教師說：“火車向前開”，幼兒向前走；教師說：“火車向后退”，幼兒向后退。
認(rèn)識(shí)左右
教師伸出左手和右手，讓幼兒分別說出哪只手是左手，哪只手是右手。
請(qǐng)幼兒舉起左手和右手，說說左手能做什么，右手能做什么。
玩游戲“我說你做”，教師說“舉起左手”“摸摸右耳朵”等指令，幼兒根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
讓幼兒兩兩相對(duì)，伸出右手握握手，說說自己的右手和對(duì)方的右手是不是在同一側(cè)，從而理解左右的相對(duì)性。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（12 分鐘）
教師布置一個(gè)小房間的場(chǎng)景，里面有床、桌子、椅子等物品。請(qǐng)幼兒說一說物品的方位，如“床在桌子的左邊”“椅子在床的前面”等。
玩游戲“找寶藏”，教師在教室的某個(gè)地方藏一個(gè)小玩具，告訴幼兒寶藏在教室的某個(gè)方位，讓幼兒去找。
讓幼兒分組操作，將玩具放在相應(yīng)的.方位上，如將小熊放在桌子的上面，將小汽車放在椅子的下面等。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（5 分鐘）
總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問幼兒：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些方位詞？”引導(dǎo)幼兒回顧上下、前后、左右。
評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)積極參與的幼兒。
組織幼兒收拾好玩具，結(jié)束活動(dòng)。
六、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后觀察自己的房間，說一說物品的方位。
在區(qū)角投放有關(guān)方位的操作材料，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感知以自身或客體為中心的上下、前后位置關(guān)系。
鼓勵(lì)幼兒能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)方位。
通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)方位的認(rèn)知興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確上下、前后的方位概念，并能正確運(yùn)用方位詞描述物體的相對(duì)位置。
難點(diǎn)：理解客體為中心的方位關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具若干，包括小熊、小兔子、小汽車等。
教室布置成不同的場(chǎng)景，如臥室、客廳、廚房等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
教師帶領(lǐng)幼兒唱兒歌《上下前后》：“上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點(diǎn)點(diǎn)頭，后面后面扭扭腰。”
提問幼兒：“剛才兒歌里唱到了哪些方位詞？”
（二）展開（20 分鐘）
認(rèn)識(shí)自身為中心的方位
請(qǐng)幼兒站成一排，教師說：“請(qǐng)小朋友舉起右手�！薄罢�(qǐng)小朋友摸摸自己的頭頂�！薄罢�(qǐng)小朋友拍拍自己的肚子�！钡戎噶睿層變焊兄陨淼纳舷�、前后、左右。
玩游戲“我說你做”，教師說方位詞，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作，如“向前一步走”“向后轉(zhuǎn)”“向上跳一下”等。
認(rèn)識(shí)客體為中心的方位
教師在講臺(tái)上擺放小熊和小兔子，提問：“小熊在小兔子的什么位置？”引導(dǎo)幼兒說出“小熊在小兔子的前面”。
改變小熊和小兔子的位置，再次提問：“現(xiàn)在小熊在小兔子的什么位置？”讓幼兒感受方位的變化。
把小汽車放在桌子下面，問幼兒：“小汽車在桌子的什么地方？”
場(chǎng)景體驗(yàn)
帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入布置好的'臥室場(chǎng)景，提問：“床在房間的什么位置？”“衣柜在床的什么方向？”等。
再進(jìn)入客廳場(chǎng)景、廚房場(chǎng)景，進(jìn)行類似的提問和交流。
（三）鞏固（12 分鐘）
游戲“小動(dòng)物排隊(duì)”
請(qǐng)幾名幼兒扮演小動(dòng)物，教師說出方位指令，如“小兔子站在小熊的后面”“小猴子站在大象的左邊”等，讓幼兒按照指令排隊(duì)。
操作活動(dòng)
給幼兒發(fā)放操作卡片，上面畫有不同的物體和方位標(biāo)記，讓幼兒將物體貼在相應(yīng)的方位上。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)（5 分鐘）
與幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞的正確運(yùn)用。
對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多觀察和運(yùn)用方位詞。
五、教學(xué)延伸
在戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的方位關(guān)系。
讓幼兒回家后和家長(zhǎng)一起玩方位游戲，如“爸爸坐在沙發(fā)的左邊”等。
幼兒園大班《認(rèn)識(shí)方位》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
能夠辨別以自身為中心的左右方位。
嘗試以客體為中心辨別左右方位。
發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：以自身為中心辨別左右方位。
難點(diǎn)：以客體為中心辨別左右方位。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
紅、綠手環(huán)各若干。
多媒體課件，包含左右方位的圖片和動(dòng)畫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
教師和幼兒一起玩“聽口令做動(dòng)作”的游戲，如“舉起右手”“抬起左腳”等，引出左右的`概念。
（二）新授（18 分鐘）
認(rèn)識(shí)自身的左右
請(qǐng)幼兒觀察自己的身體，說一說哪邊是左手，哪邊是右手，哪邊是左腳，哪邊是右腳。
教師給幼兒戴上紅、綠手環(huán)，分別戴在左手和右手，幫助幼兒區(qū)分左右。
玩游戲“我說你做”，教師說“用右手摸耳朵”“用左腳跳一下”等指令，幼兒做動(dòng)作。
以自身為中心辨別左右方位
請(qǐng)幼兒排成一排，教師說：“請(qǐng)左邊的小朋友拍拍手，請(qǐng)右邊的小朋友跺跺腳�！�
讓幼兒分組，說說自己左邊和右邊的小朋友是誰。
以客體為中心辨別左右方位
播放多媒體課件，展示一些物體的圖片，如桌子、椅子、書包等，提問：“桌子的左邊有什么？書包的右邊是什么？”
創(chuàng)設(shè)情境，如“小兔子的左邊有一朵花，右邊有一個(gè)蘑菇”，讓幼兒根據(jù)描述指出相應(yīng)的位置。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（14 分鐘）
游戲“找朋友”
教師將幼兒分成兩組，一組幼兒戴上紅手環(huán)，另一組幼兒戴上綠手環(huán)。音樂響起時(shí)，幼兒自由走動(dòng)，音樂停止時(shí)，戴紅手環(huán)的幼兒要找到戴綠手環(huán)的幼兒，并站在其左邊或右邊。
操作活動(dòng)
給幼兒提供一些圖片，讓幼兒用彩筆標(biāo)出物體的左右位置。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)幼兒回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么？怎樣辨別左右方位？”
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多運(yùn)用左右方位的知識(shí)。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒在家庭中觀察家具的左右位置，并和家長(zhǎng)交流。
在美工區(qū)投放材料，讓幼兒制作有關(guān)左右方位的手工作品。
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