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英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)：Where is it
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)：Where is it，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)：Where is it 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞：in, on, under。
學(xué)生能夠運(yùn)用句型“Where is...? Its in/on/under...”進(jìn)行問(wèn)答。
2. 能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
提高學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。
3. 情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握單詞 in, on, under 的含義和用法。
熟練運(yùn)用句型“Where is...? Its in/on/under...”進(jìn)行問(wèn)答。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用 in, on, under 三個(gè)方位介詞。
能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。
三、教學(xué)方法
1. 直觀教學(xué)法：通過(guò)圖片、實(shí)物等直觀教具展示方位關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握單詞和句型。
2. 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。
3. 游戲教學(xué)法：通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。
4. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 熱身（Warming-up）
播放一首歡快的英語(yǔ)歌曲，如“Head, Shoulders, Knees and Toes”，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱跳，活躍課堂氣氛。
師生互相問(wèn)候，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，如“How are you today? Whats the weather like today?”等。
2. 導(dǎo)入（Lead-in）
展示一個(gè)裝有鉛筆、橡皮、尺子等文具的文具盒，問(wèn)學(xué)生：“Whats in the pencil case?”引導(dǎo)學(xué)生用“There is/are...”句型回答。
拿出一支鉛筆，放在文具盒上，問(wèn)學(xué)生：“Where is the pencil now?”引導(dǎo)學(xué)生用“Its on the pencil case.”回答。
再把鉛筆放在文具盒里，問(wèn)學(xué)生：“Where is the pencil now?”引導(dǎo)學(xué)生用“Its in the pencil case.”回答。
最后把鉛筆放在文具盒下面，問(wèn)學(xué)生：“Where is the pencil now?”引導(dǎo)學(xué)生用“Its under the pencil case.”回答。
引出本節(jié)課的主題“Where is it?”，并板書(shū)課題。
3. 呈現(xiàn)（Presentation）
利用多媒體課件展示一組圖片，分別呈現(xiàn) in, on, under 三個(gè)方位介詞的含義和用法。如：一本書(shū)在桌子上（A book is on the table.），一支筆在盒子里（A pen is in the box.），一個(gè)球在椅子下面（A ball is under the chair.）。
帶領(lǐng)學(xué)生跟讀單詞和句子，注意糾正學(xué)生的.發(fā)音。
讓學(xué)生觀察圖片，用“Where is...? Its in/on/under...”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
4. 練習(xí)（Practice）
游戲“Hide and Seek”：把一些文具或小物品藏在教室里的不同地方，讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛，其他學(xué)生用“Where is...? Its in/on/under...”句型提示他找到物品。
小組活動(dòng)：把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)給一些圖片和單詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的物品和方位關(guān)系，用“Where is...? Its in/on/under...”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，然后派代表進(jìn)行展示。
完成課本上的練習(xí)，如 Listen and circle, Look and say 等。
5. 鞏固（Consolidation）
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如“在公園里找丟失的寵物”，讓學(xué)生用“Where is...? Its in/on/under...”句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6. 總結(jié)（Summary）
帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。
7. 作業(yè)（Homework）
讓學(xué)生回家后，用“Where is...? Its in/on/under...”句型向家人描述家里物品的位置。
預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。此外，在小組活動(dòng)中，有些小組的合作不夠默契，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組建設(shè)，提高小組合作的效率。
英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)：Where is it 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞：in, on, under。
學(xué)生能夠運(yùn)用句型“Where is...? It’s in/on/under...”詢問(wèn)和描述物品的位置。
2. 能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。
提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3. 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握單詞 in, on, under 的含義和用法。
運(yùn)用句型“Where is...? It’s in/on/under...”進(jìn)行對(duì)話。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用 in, on, under 三個(gè)介詞。
在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。
三、教學(xué)方法
1. 情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。
2. 游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 熱身（Warm-up）
播放一首歡快的英文歌曲“Apple Round, Apple Red”，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱跳，活躍課堂氣氛。
教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，如“How are you today?”“What’s the weather like today?”等。
2. 導(dǎo)入（Lead-in）
教師拿出一個(gè)盒子和一支鉛筆，將鉛筆放在盒子上、盒子里、盒子下，分別問(wèn)學(xué)生：“Where is the pencil?”引導(dǎo)學(xué)生用“It’s on/ in/ under the box.”來(lái)回答。
教師板書(shū)課題“Where is it?”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。
3. 呈現(xiàn)（Presentation）
教師利用多媒體課件展示一些圖片，如一只貓?jiān)谧雷由�、一本�?shū)在書(shū)包里、一個(gè)球在椅子下等，引導(dǎo)學(xué)生用“Where is...? It’s in/on/under...”來(lái)描述圖片中物品的位置。
教師拿出一些實(shí)物，如一本書(shū)、一個(gè)文具盒、一支鉛筆等，將它們放在不同的位置，讓學(xué)生用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
教師播放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，然后跟讀課文。
4. 練習(xí)（Practice）
游戲“Hide and Seek”：教師將一個(gè)物品藏在教室里的某個(gè)地方，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)找，其他學(xué)生用“Where is...? It’s in/on/under...”來(lái)提示他。找到物品后，換另一個(gè)學(xué)生來(lái)藏物品。
小組活動(dòng)：學(xué)生四人一組，每組準(zhǔn)備一些物品，如書(shū)、鉛筆、橡皮等。一個(gè)學(xué)生將一個(gè)物品放在某個(gè)位置，然后問(wèn)其他學(xué)生：“Where is...?”其他學(xué)生用“It’s in/on/under...”來(lái)回答。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)藏物品和提問(wèn)。
完成課本上的練習(xí)。
5. 鞏固（Consolidation）
教師讓學(xué)生看一些圖片，然后用句型描述圖片中物品的位置�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班面前展示。
教師總結(jié)本節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容，即單詞 in, on, under 和句型“Where is...? It’s in/on/under...”。
6. 總結(jié)與作業(yè)（Summary and Homework）
總結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語(yǔ)向家人描述家里一些物品的位置。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。同時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
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