高中物理教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的高中物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中物理教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、知道什么是反沖運(yùn)動，能舉出幾個反沖運(yùn)動的實(shí)例；

　　2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)際例子，理解什么是反沖運(yùn)動；

　　2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

　　3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動量守恒定律分析和解決實(shí)際問題的能力

　　三、德育目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗，分析得到什么是反沖運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。

　　2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實(shí)，結(jié)合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道什么是反沖。

　　2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動。

　　教學(xué)方法

　　1、通過觀察演示實(shí)驗，總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動。

　　2、結(jié)合實(shí)例運(yùn)用動量守恒定律解釋反沖運(yùn)動。

　　教學(xué)用具

　　反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。

　　[學(xué)生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

　　[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運(yùn)動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。

　　新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┓礇_運(yùn)動 火箭

　　1、教師分析氣球所做的運(yùn)動

　　給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。

　　2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運(yùn)動類似于氣球所作的運(yùn)動？

　　學(xué)生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)�；鸺�等做的運(yùn)動。

　　3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動的特點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到：

　　某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運(yùn)動

　　4、分析氣球。火箭等所做的反沖運(yùn)動，得到：

　　在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

　　但是反沖運(yùn)動中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況，可以認(rèn)為反沖運(yùn)動中系統(tǒng)動量守恒。

　�。ǘ�）學(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動。

　　1、學(xué)生做準(zhǔn)備：拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動演示裝置。

　　2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗裝置，并演示。

　　學(xué)生甲：

　　裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

　　實(shí)驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的.棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運(yùn)動。

　　學(xué)生乙：

　　裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。

　　學(xué)生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進(jìn)氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán)，將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

　　過渡引言：同學(xué)們通過自己設(shè)計的實(shí)驗裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動，那么反沖運(yùn)動在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。

　�。ㄈ�）反沖運(yùn)動的應(yīng)用和防止

　　1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動應(yīng)用和防止的實(shí)例。

　　學(xué)生：反沖有廣泛的應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

　　學(xué)生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

　　3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

　　4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反

　　沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：

　�、賹τ诠喔葒娝�器，

　　當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地改變噴水的方向。

　�、趯τ诜磽羰剿�輪機(jī)：當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

　�、蹖τ趪姎馐斤w機(jī)和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

　　④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準(zhǔn)確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。

　　教師：通過我們對幾個實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)。

　　我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認(rèn)識火箭：

　�。ㄋ模┗鸺�：

　　1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管，往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。

　　現(xiàn)象：當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時，生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速噴出，細(xì)管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。

　　2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學(xué)生邊看邊閱讀課文。

　　3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：

　�、俳榻B一下我國古代的火箭。？

　　②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

　�、郜F(xiàn)代火箭主要用途是什么？

　　④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級結(jié)構(gòu)？

　　4、學(xué)生解答上述問題：

　　①我國古代的火箭是這樣的：

　　在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵觯�火箭由于反沖而向前運(yùn)動。

　�、诂F(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

　　但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵�，火箭就向前飛去。

　�、郜F(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運(yùn)載工具。

　�、茉诂F(xiàn)代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達(dá)不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。

　　用CAI課件展示多級火箭的工作過程：

　　多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。

　　教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達(dá)到很高的溫度，可用來完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構(gòu)造越復(fù)雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

　　那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？

　　5、出示下列問題：

　　火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？

　　[學(xué)生分析并解答]：

　　解：在火箭發(fā)射過程中，由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，所以動量守恒。

　　發(fā)射前的總動量為0，發(fā)射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0

　　師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。

　　鞏固訓(xùn)練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？

　　小結(jié)

　　1、當(dāng)物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運(yùn)動，這種向相反方向的運(yùn)動，通常叫做反沖運(yùn)動。

　　2、對于反沖運(yùn)動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴(yán)格按動量守恒定律的解題步驟來進(jìn)行。

　　3、反沖運(yùn)動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

　　高中物理教案 篇2

　　課 題：碰撞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

　　2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

　　3、初步學(xué)會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

　　重點(diǎn)：

　　強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

　　難點(diǎn)：

　　動量守恒定律的應(yīng)用

　　教學(xué)過程：

　　1、碰撞的特點(diǎn)：

　　物體間互相作用時間短，互相作用力很大。

　　2、彈性碰撞：

　　碰撞過程中，不僅動量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

　　3、非彈性碰撞

　　碰撞過程中，僅動量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體，則機(jī)械能損失最大。

　　4、對心碰撞和非對心碰撞

　　5、廣義碰撞散射

　　6、例題

　　例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

　　例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的'，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

　�。�1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

　　7、小結(jié)：略

　　8、學(xué)生作業(yè)P19 ③⑤

　　高中物理教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分子勢能。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

　　二、新課教學(xué)

　　1．分子動能。

　�。�1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動著，所以運(yùn)動著的分子具有動能，叫做分子動能。

　　（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運(yùn)動實(shí)驗的觀察，分子運(yùn)動有什么樣的特點(diǎn)？

　　應(yīng)答：分子運(yùn)動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動方向不相同，分子的運(yùn)動速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

　　教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

　　（3）要學(xué)生討論研究。

　　用分子動理論的觀點(diǎn)，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。

　　2．分子勢能。

　　（1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　�。�2）分子勢能與分子間距離的.關(guān)系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

　　應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　�、佼�(dāng)r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　�、诋�(dāng)r< p="">

　　小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減�。��？梢姺肿觿菽芨�物體體積有關(guān)。

　　（3）物體的內(nèi)能。

　　教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

　�、傥矬w的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

　　應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

　�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

　　舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

　�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。

　　b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。

　�。�4）學(xué)生討論題：

　�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

　�、谫|(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

　　最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。

　　1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

　　3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

　　重點(diǎn)目標(biāo)

　　1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

　　目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能

　　問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

　　小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運(yùn)動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

　　問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

　　小結(jié)：溫度高的物體分子運(yùn)動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．

　　問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能�。�”你認(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．

　　小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．

　　問題3：處理例1和變式練習(xí)1

　　例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，分子熱運(yùn)動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

　　問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實(shí)驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實(shí)驗又說明了什么？

　　小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

　　小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題3：處理例2和變式練習(xí)2

　　例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項．

　　答案：A

　　變式練習(xí)

　　讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

　　答案：C

　　學(xué)做思三：熱量

　　問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

　　小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

　　問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

　　小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減��；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

　　高中物理教案 篇4

　　課前預(yù)習(xí)

　　一、安培力

　　1．磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．

　　2.大�。海�1）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

　�。�2）當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

　　(3) 當(dāng)導(dǎo)線與勻強(qiáng)磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

　　3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向．

　　二、磁電式電流表

　　1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

　　2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

　　3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。

　　課前預(yù)習(xí)答案

　　○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

　　重難點(diǎn)解讀

　　一、 對安培力的認(rèn)識

　　1、 安培力的性質(zhì)：

　　安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

　　2、 安培力的作用點(diǎn)：

　　安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導(dǎo)體的所有部分。

　　3、安培力的方向：

　�。�1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。

　�。�2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

　�。�3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時，用左手定則判定。

　　4、安培力的大小：

　�。�1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導(dǎo)體L之間的夾角。

　�。�2）當(dāng)θ＝90°時，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當(dāng)θ＝0°時，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零。

　�。�3）F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場。

　�。�4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

　　二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動判斷方法

　�。�1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動方向.

　�。�2）特殊位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動方向.

　�。�3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

　�。�4）轉(zhuǎn)換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動方向.

　　典題精講

　　題型一、安培力的方向

　　例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？

　　解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

　　答案：向左偏轉(zhuǎn)

　　規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

　　（1）用左手定則。

　�。�2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

　�。�3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）�？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

　　題型二、安培力的大小

　　例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

　　A. 方向沿紙面向上，大小為

　　B. 方向沿紙面向上，大小為

　　C. 方向沿紙面向下，大小為

　　D. 方向沿紙面向下，大小為

　　解析：該導(dǎo)線可以用a和d之間的直導(dǎo)線長為 來等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.A正確。

　　答案：A

　　規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實(shí)際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度L等于兩端點(diǎn)所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

　　題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動

　　例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

　　解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條（如圖中細(xì)虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

　　答案：減小 零

　　規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運(yùn)動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對象法

　　題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題

　　例4、 水平面上有電阻不計的U形導(dǎo)軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

　　(1)當(dāng)ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

　　(2)若B的`大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

　　解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．

　　(1)水平方向：F＝FAsin θ①

　　豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

　　又 FA＝BIL＝BERL③

　　聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F(xiàn)＝BLEsin θR.

　　(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

　　Bmin＝mgREL，根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

　　答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

　　規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：

　�。�1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

　�。�2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

　�。�3）根據(jù)平衡條件或物體的運(yùn)動狀態(tài)列出方程

　　（4）解方程求解并驗證結(jié)果

　　鞏固拓展

　　1. 如圖，長為 的直導(dǎo)線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為 ，當(dāng)在該導(dǎo)線中通以電流強(qiáng)度為 的電流時，該 形通電導(dǎo)線受到的安培力大小為

　�。ˋ）0 （B）0.5 （C） （D）

　　答案：C

　　解析：導(dǎo)線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導(dǎo)線收到的安培力大小為 。選C。

　　本題考查安培力大小的計算。

　　2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導(dǎo)線，關(guān)于在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )

　　A．如果B＝2 T，F(xiàn)一定是1 N

　　B．如果F＝0，B也一定為零

　　C．如果B＝4 T，F(xiàn)有可能是1 N

　　D．如果F有最大值時，通電導(dǎo)線一定與B平行

　　答案：C

　　解析：當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當(dāng)導(dǎo)線與磁場方向成任意其他角度放置時，0

　　3. 首先對電磁作用力進(jìn)行研究的是法國科學(xué)家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實(shí)驗中如果想增大導(dǎo)體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( )

　　A．把磁鐵的N極和S極換過來

　　B．減小通過導(dǎo)體棒的電流強(qiáng)度I

　　C．把接入電路的導(dǎo)線從②、③兩條換成①、④兩條

　　D．更換磁性較小的磁鐵

　　答案：C

　　解析：安培力的大小與磁場強(qiáng)弱成正比，與電流強(qiáng)度成正比，與導(dǎo)線的長度成正比，C正確．

　　4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導(dǎo)電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標(biāo)出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( )

　　A．磁鐵對桌面的壓力減小

　　B．磁鐵對桌面的壓力增大

　　C．磁鐵受到向右的摩擦力

　　D．磁鐵受到向左的摩擦力

　　答案：AD

　　解析：如右圖所示．對導(dǎo)體棒，通電后，由左手定則，導(dǎo)體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導(dǎo)體棒的作用力應(yīng)斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確．

　　5．.質(zhì)量為m的通電細(xì)桿ab置于傾角為θ的平行導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為d，桿ab與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)為μ.有電流時ab恰好在導(dǎo)軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標(biāo)出了四種不同的勻強(qiáng)磁場方向，其中桿與導(dǎo)軌間摩擦力可能為零的是

　　A.①② B.③④ C.①③ D.②④

　　答案： A

　　解析： ①中通電導(dǎo)體桿受到水平向右的安培力，細(xì)桿所受的摩擦力可能為零.②中導(dǎo)電細(xì)桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導(dǎo)電細(xì)桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導(dǎo)電細(xì)桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A.

　　6．如圖所示，兩根無限長的平行導(dǎo)線a和b水平放置，兩導(dǎo)線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當(dāng)加一個垂直于a、b所在平面的勻強(qiáng)磁場B時；導(dǎo)線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( )

　　A．b也恰好不再受安培力的作用

　　B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

　　C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

　　D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

　　答案：D

　　解析：當(dāng)a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來�。�故選項D正確．

　　7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導(dǎo)線a、b和c，各導(dǎo)線中的電流大小相同，其中a、c導(dǎo)線中的電流方向垂直紙面向外，b導(dǎo)線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導(dǎo)線都受到另外兩根導(dǎo)線對它的安培力作用，則關(guān)于每根導(dǎo)線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )

　　A．導(dǎo)線a所受合力方向水平向右

　　B．導(dǎo)線c所受合力方向水平向右

　　C．導(dǎo)線c所受合力方向水平向左

　　D．導(dǎo)線b所受合力方向水平向左

　　答案：B

　　解析：首先用安培定則判定導(dǎo)線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導(dǎo)線的受力方向．可以確定B是正確的．

　　8．如圖所示，在空間有三根相同的導(dǎo)線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運(yùn)動情況是______.

　　答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

　　解析：根據(jù)通電直導(dǎo)線周圍磁場的特點(diǎn)，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.

　　9．如圖所示，長為L、質(zhì)量為m的兩導(dǎo)體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小為 .

　　答案：

　　解析： 由安培定則和左手定則可判知導(dǎo)體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

　　mgsin45°=Fcos45°，即

　　mg=F=BIL 可得B＝ .

　　10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強(qiáng)磁場中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為B，線框達(dá)到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

　　答案： ；位移的方向向下

　　解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當(dāng)電流反向時，線框達(dá)到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

　　kx2=mg+nBIl.

　　所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl

　　所以Δx=

　　電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.

　　高中物理教案 篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。

　　教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的.重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

　　二、學(xué)情分析

　　【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

　　能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達(dá)式；

　　【過程方法目標(biāo)】

　　通過對向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學(xué)習(xí)方法

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；

　　通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實(shí)驗實(shí)驗，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

　　難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）

　　五、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

　　六、教學(xué)過程

　　1.引入

　　回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動？

　　2.新課教學(xué)（熟悉一下過渡）

　　一、做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

　　二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

　　三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

　　高中物理教案 篇6

　　名師導(dǎo)航

　　●重點(diǎn)與剖析

　　一、自由落體運(yùn)動

　　1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.

　　思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？

　　在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動，快慢相同.

　　2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

　�。�1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

　　（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

　　3.自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)

　�。�1）v0=0

　�。�2）加速度恒定（a=g）.

　　4.自由落體運(yùn)動的'性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.

　　二、自由落體加速度

　　1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

　　2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

　　3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.

　　4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

　　規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)律動規(guī)

　　因為自由落體運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

　　4.平均速度公式： =

　　5.推論：Δh=gT2

　　●問題與探究

　　問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜想？

　　探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運(yùn)動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

　　問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動看成是自由落體運(yùn)動.

　　探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

　　問題3 地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎？

　　探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

　　●典題與精析

　　例1 下列說法錯誤的是

　　A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動

　　B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

　　C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

　　D.滿足速度跟時間成正比的下落運(yùn)動一定是自由落體運(yùn)動

　　精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動概念的理解，自由落體運(yùn)動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃�滴進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

　　精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運(yùn)動的規(guī)律可求得.

　　答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：

　　vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

　　綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

　　例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）

　　精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1 s的時間內(nèi)位移就是s－25 m，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.

　　答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：

　　h= gt2 ①

　　h－25= g（t－1）2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物體從離地45 m高處落下.

　　綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量

　　高中物理教案 篇7

　　一、設(shè)計實(shí)驗

　　讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗的初步構(gòu)想。

　�、倨鞑摹�

　�、陔娐贰�

　�、鄄僮鳌�

　　對學(xué)生的實(shí)驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗的改進(jìn)。

　　鎖定實(shí)驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗操作過程。

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實(shí)驗部分是一個難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進(jìn)行實(shí)驗

　　教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗。

　　實(shí)驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學(xué)生討論在實(shí)驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

　　使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

　　反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

　　擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

　　學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

　　這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

　　課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

　　讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

　　五、教學(xué)反思

　　學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

　　初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

　　二，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

　　科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

　　思考。

　　高中物理教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學(xué)會按力的實(shí)際作用效果分解力。

　　4、學(xué)會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗?zāi)�擬體會物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過對力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過對力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入：

　　1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的'實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

　�。ǘ�）一個力可分解為幾個力？

　　由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

　�。ㄈ�）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

　�。ㄋ模┝Φ姆纸鈱�(shí)例分析

　　以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數(shù)組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的分解

　　［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

　�。劢Y(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

　�。鄯治觯葜亓Φ膬蓚�分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

　�。劢Y(jié)論］通過作圖和實(shí)驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　�。蹎栴}］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

　�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　�。蹖�(shí)驗?zāi)�擬］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　�。蹖�(shí)驗演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　　［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　�。鄯纸猓莅葱Ч�分解拉力并作出平行四邊形法。

　　三、劈木柴刀背上力的分解

　�。塾^察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

　　［小實(shí)驗］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

　�。鄯治觯菀彝瑢W(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側(cè)面去擠壓木柴。

　�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч�分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

　�。鬯伎迹萦缮�活經(jīng)驗可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

　�。垠w驗］通過小實(shí)驗體會在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

　　○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　�。垡�(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

　�。蹜�(yīng)用］

　　○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)�出來�?/p>

　　○如何移動一只很重的箱子？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實(shí)際問題時按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

　　高中物理教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．物理知識方面：

　　(1)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動；

　　(2)掌握勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

　　(3)初步掌握向心力概念及計算公式。

　　2．通過勻速圓周運(yùn)動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

　　3．滲透科學(xué)方法的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過生活實(shí)例及實(shí)驗加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。

　　三、教具

　　1．轉(zhuǎn)臺、小傘；

　　2．細(xì)繩一端系一個小球(學(xué)生兩人一組)；

　　3．向心力演示器。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運(yùn)動軌跡。

　　復(fù)習(xí)提問：粉筆頭做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動的條件是什么？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動；不在同一直線上，做曲線運(yùn)動。

　　進(jìn)一步提問：在曲線運(yùn)動中，有一種特殊的運(yùn)動形式，物體運(yùn)動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動。請同學(xué)們列舉實(shí)例。

　　(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)

　　電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點(diǎn)運(yùn)動的'軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動，都可看做圓周運(yùn)動，它是一種常見的運(yùn)動形式。

　　提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運(yùn)動知識在實(shí)際中是很有用的。

　　引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

　　板書：勻速圓周運(yùn)動

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計

　　思考：什么樣的圓周運(yùn)動最簡單？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動快慢不變。

　　板書：1．勻速圓周運(yùn)動

　　物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動。

　　思考：勻速周圓運(yùn)動的一個顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動的快慢？

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　板書：2．描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量恒量。

　　當(dāng)t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實(shí)就是物體做圓周運(yùn)動的瞬時速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？

　　演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

　　思考：說明什么？

　　師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

　　板書：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

　　(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運(yùn)動慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)

　　板書：(師生共同完成)

　　思考：物體做勻速圓周運(yùn)動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運(yùn)動是勻速率圓周運(yùn)動的簡稱，它是一種變速運(yùn)動。

　　提出問題：勻速圓周運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，由物體做曲線運(yùn)動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生小實(shí)驗(兩人一組)：

　　線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

　　觀察并思考：

　　①小球受力？

　�、诰�的拉力方向有何特點(diǎn)？

　�、垡坏┚�斷或松手，結(jié)果如何？

　　(提問學(xué)生后板書并圖示)

　　概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

　　板書：3．向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動所需要的力。

　　提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

　　高中物理教案 篇10

　　一、知識與技能

　　1．粗略了解物理學(xué)史上對電荷間相互作用力的認(rèn)識過程。

　　2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。

　　3．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義，會根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算。知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

　　4．能根據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算。

　　5．知道場強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡單的計算。

　　二、過程與方法

　　1．經(jīng)歷“探究描述電場強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。

　　2．領(lǐng)略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

　　2．理解電場、電場強(qiáng)度的概念，并會根據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

　　【教學(xué)用具】多媒體課件

　　【設(shè)計思路】

　　以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強(qiáng)弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：

　　1．學(xué)生自學(xué)電場，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力。

　　2．通過實(shí)驗?zāi)�擬和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

　　3．通過練習(xí)鞏固加深對電場強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入（5分鐘）

　　教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生回答：略

　　教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

　　投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質(zhì)超越空間？

　　投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

　　教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？

　　學(xué)生回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。

　　教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？（投影展示問題2）

　　教師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強(qiáng)度。（板書課題）

　　二、新課教學(xué)（35分鐘）

　�。ㄒ唬╇妶�

　　教師：請同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容。

　�。�1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰提出來的？

　�。�2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

　�。�3）電場有什么本領(lǐng)？

　　學(xué)生自學(xué)，師板書“一、電場”。

　　學(xué)生回答：（1）略；

　　教師：法拉第同學(xué)們曾記否？

　　學(xué)生（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　教師：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，對事物的本質(zhì)有著非常敏銳的.洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

　　師生共析。

　　（2）略；

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動量，電視機(jī)、收音機(jī)信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。

　�。�電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)。

　　教師：場與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

　　（3）學(xué)生回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

　�。ǘ�）科學(xué)探究描述電場強(qiáng)弱的方法

　　教師：下面我們再來探討第二個問題。

　　依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)原因是什么呢？（對照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

　　學(xué)生回答：電場強(qiáng)弱不同。

　�、谀敲慈绾蝸砻枋鲭妶龅膹�(qiáng)弱呢？

　　教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個物理量來表示。

　�、廴绾蝸硌芯侩妶觯�

　�。▽W(xué)生思考）

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本領(lǐng)是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場的性質(zhì)時，我們可以從靜電力入手。（板書研究方法）

　　教師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，這是物理學(xué)中常用的研究方法。

　　教師：還需要什么？

　　學(xué)生回答：電場及放入其中的電荷。

　　多媒體依次展示，教師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷；②場源電荷。

　　師生共析對試探電荷的要求。

　　教師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。

　　學(xué)生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

　　教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

　　將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強(qiáng)弱。多媒體展示表格，學(xué)生回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

　　表一：（P1位置）

　　試探電荷 q 2q 3q 4q nq

　　靜電力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1

　　表二：（P2位置）

　　試探電荷 q 2q 3q 4q nq

　　靜電力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2

　　表三：（P3位置）

　　試探電荷 q 2q 3q 4q nq

　　靜電力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3

　�。▽W(xué)生思考并交流討論）

　　學(xué)生回答：

　�。�1）不同的電荷，即使在電場中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強(qiáng)弱；

　�。�2）電場中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關(guān)；（同一張表格）

　�。�3）在電場中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）

　　師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關(guān)，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。

　　教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度。并板書。

　�。ㄈ�）電場強(qiáng)度

　　1．定義：

　　教師：以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的？

　　學(xué)生回答：略。

　　教師：從它的定義，電場強(qiáng)度的單位是什么？

　　學(xué)生回答：N/C

　　教師介紹另一種單位并板書。

　　2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

　　教師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？

　　學(xué)生（集體）回答：矢量

　　教師結(jié)合板畫：電場中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場強(qiáng)的方向呢？

　　教師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定。（板書）

　　3．方向：電場中某點(diǎn)電場強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。

　　教師：按照這個規(guī)定，如果放入電場中的是負(fù)電荷呢？

　　學(xué)生回答：與負(fù)電荷在電場中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。

　　投影練習(xí)：

　　練習(xí)1（加深對場強(qiáng)的理解，探討點(diǎn)電荷的場強(qiáng)大小與方向）

　　點(diǎn)電荷是最簡單的場源電荷。設(shè)一個點(diǎn)電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點(diǎn)放一試探電荷，所帶電荷量為+q。

　　（1）試用所學(xué)的知識推導(dǎo)A點(diǎn)的場強(qiáng)的大小，并確定場強(qiáng)的方向；

　�。�2）若所放試探電荷為-2q，結(jié)果如何？

　�。�3）如果移走所放的試探電荷呢？

　�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)板演前兩問后，共同完成第三問）

　　師生共同歸納總結(jié)：

　　1．點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)大小與方向。（多媒體動畫演示方向的確定方法）

　　2．電場強(qiáng)度是描述電場（力的）性質(zhì)的物理量，在靜電場中，它不隨時間改變。電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關(guān)！

　　辨析 和 的關(guān)系，強(qiáng)調(diào) 的適用條件。

　　練習(xí)2（探討場強(qiáng)的疊加，鞏固對場強(qiáng)的理解及公式的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)計算能力培養(yǎng)）

　　如圖所示，真空中有兩個點(diǎn)電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點(diǎn)與兩個點(diǎn)電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

　�。�1）電場中A點(diǎn)的場強(qiáng)；

　�。�2）在A點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。

　　教師：題中場源電荷不止一個，如何來確定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)？

　　學(xué)生：平行四邊形定則

　�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)板演）

　　教師：根據(jù)場強(qiáng)的疊加原理對于一個比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強(qiáng)如何確定？

　　學(xué)生思考后回答：無限等分成若干個點(diǎn)電荷。

　　教師：根據(jù)以上方法，同學(xué)們設(shè)想一下一個半徑為R的均勻帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場的場強(qiáng)，如何求解？

　　學(xué)生思考后回答：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。

　　三、小結(jié)（多媒體依次投影，并簡述）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描述電場強(qiáng)弱的物理量──電場強(qiáng)度。電場強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

　　電場、電場強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法。

　　四、板書設(shè)計

　　一、電場

　　客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)

　　二、電場強(qiáng)度

　　1．定義：E＝F/q

　　2．單位：

　　3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同

　　三、點(diǎn)電荷的電場

　　1．推導(dǎo)：

　　2．大�。�

　　3．方向：

　　四、電場強(qiáng)度的疊加

　　五、布置作業(yè)

　　教材P16-171、2、7

　　思考題：

　　完成課本P173，比較電場強(qiáng)度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　六、教學(xué)反思

　　探究描述電場強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時間，并讓學(xué)生相互交流討論，教師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時間很難控制，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，如對電場及練習(xí)題的處理，盡可能由學(xué)生完成。

　　高中物理教案 篇11

　　知識目標(biāo)

　　（1）伽利略理想實(shí)驗；

　　（2）慣性概念；

　　（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　�。�4）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；

　�。�5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗方法．

　　情感目標(biāo)

　　對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗及其重要的實(shí)驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的'，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．

　　4、通過對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗的理解；牛頓第一運(yùn)動定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

　　2、伽利略理想實(shí)驗：

　�。�1）動畫模擬該實(shí)驗，并指出不能夠真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實(shí)驗結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗條件的不同．

　�。�2）分析伽利略理想實(shí)驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗是物理學(xué)中重要的研究方法．

　�。�3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運(yùn)動定律

　　1、牛頓第一運(yùn)動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過實(shí)例分析）

　�。�1）慣性與慣性定律不同．

　　（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

　�。�3）力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

　　分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

　　做小實(shí)驗：慣性實(shí)驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個人

　　方案：自己設(shè)計小實(shí)驗并展示、講解，由同學(xué)互相評判

　　評價：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用

　　高中物理教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

　　2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

　　3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量.

　　4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移.

　　5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

　　過程與方法

　　1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.

　　2.會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

　　3.會用矢量表示和計算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí).

　　2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量.

　　3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

　　4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

　　2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻.

　　2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　[引入新課]

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

　　生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

　　師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動情況?

　　生：不能.

　　師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動，我們還需要用到哪些物理概念?

　　一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

　　師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

　　生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動而引入的，要研究物體的運(yùn)動還要學(xué)好這些基本概念.

　　引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運(yùn)動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.

　　[新課教學(xué)]

　　一、時刻和時間間隔

　　[討論與交流]

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

　　師：同時提出問題;

　　1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

　　2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

　　組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

　　生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

　　生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

　　師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

　　教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

　　師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

　　讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實(shí)例，并讓他們討論.

　　教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動情況.

　　(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

　　T15站名T16

　　18：19北京西14：58

　　00：35 00：41鄭州08：42 08：36

　　05：49 05：57武昌03：28 03：20

　　09：15 09：21長沙23：59 23：5l

　　16：25廣州16：52

　　參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

　　(教師總結(jié))

　　師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?

　　生：不是，實(shí)際上這里的時間就是指的時刻.

　　師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.

　　教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動畫.

　　學(xué)生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.

　　生：時刻：在時間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來表示時刻.時間：兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標(biāo)軸上用一線段表示.

　　師：為了用具體數(shù)字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點(diǎn)，計時起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).

　　師：下圖1-2-1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

　　答：

　　1.學(xué)習(xí)了時間與時刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是…( )

　　A.藍(lán)仔說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時刻

　　B.紅孩說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時間

　　C.紫珠說，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時刻是45分鐘

　　D.黑柱說，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時間

　　答案：A

　　2.關(guān)于時刻和時間，下列說法中正確的是…………………………………( )

　　A.時刻表示時間較短，時間表示時間較長B.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移

　　C.作息時間表上的數(shù)字表示時刻D.1 min內(nèi)有60個時刻

　　答案：BC

　　解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯.一段時間內(nèi)有無數(shù)個時刻，因而D錯.

　　以下提供幾個課堂討論與交流的例子，僅供參考.

　　[討論與交流]：我國在20xx年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?

　　參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.

　　二、路程和位移

　　(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之�！�.

　　許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個問題涉及三個描述物體運(yùn)動的物理量：位置、位移、路程.

　　師：(投影中國地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

　　生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運(yùn)動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶.

　　師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

　　生：位移：從物體運(yùn)動的起點(diǎn)指向運(yùn)動的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

　　路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的`長度.(板)

　　在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

　　實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

　　[討論與交流]

　　請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程，哪些是指位移.

　　甲：同學(xué)，請問紅孩去哪里了?

　　乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

　　甲：圖書室在哪兒?

　　乙指著東北的方向說：在那個方位.

　　甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

　　乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

　　丙加入進(jìn)來，說道;也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風(fēng)景可看.

　　甲：最近要多遠(yuǎn)?

　　乙：大概要三百米吧.

　　丙開玩笑說;不用，你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米.

　　乙：別騙人了，哪有索道啊!

　　丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

　　甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

　　學(xué)生分組討論后，選代表回答問題.

　　生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

　　生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

　　生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

　　請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

　　[討論與思考]

　　1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

　　閱讀下面的對話：

　　甲：請問到市圖書館怎么走?

　　乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口，再向東走300m就到了.

　　甲：謝謝!

　　乙：不用客氣.

　　請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

　　師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

　　生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

　　生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

　　生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量.

　　教師提出問題

　　師：位移的大小有沒有等于路程的時候?

　　學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法.

　　生：在直線運(yùn)動中，位移的大小就等于路程。

　　教師適時點(diǎn)撥，畫一往復(fù)直線運(yùn)動給學(xué)生討論.

　　生：在單方向的直線運(yùn)動中，位移的大小就等于路程.

　　教師總結(jié)

　　師：只有在單向直線運(yùn)動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

　　[課堂訓(xùn)練]

　　下列關(guān)于位移和路程的說法中，正確的是………………( )

　　A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

　　B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)

　　C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

　　D位移描述直線運(yùn)動，路程描述曲線運(yùn)動

　　答案：C

　　解析：A選項表述的因果關(guān)系沒有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動路徑的長短，所以選項C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動時，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動，也可以描述曲線運(yùn)動，故選項D也是錯誤的.

　　三、矢量和標(biāo)量

　　師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.

　　學(xué)生討論后回答

　　生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程.

　　對于討論中學(xué)生可能提出這樣的問題，像電流、壓強(qiáng)這兩個學(xué)生學(xué)過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會更進(jìn)一步加深對矢量和標(biāo)量的認(rèn)識.

　　學(xué)生閱讀課文后，說說矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

　　生：兩個標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.

　　[討論與思考]

　　一位同學(xué)從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30 m，到達(dá)B點(diǎn).用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?

　　解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

　　[討論與思考]

　　氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向為正方向.討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向.

　　(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?

　　(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

　　解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

　　[課堂訓(xùn)練]

　　(播放1 500m比賽的錄像片斷)

　　在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場上將要進(jìn)行1 500米賽跑，上午9時20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動場跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績是4分38秒.請根據(jù)上面的信息討論以下問題，并注意題中有關(guān)時間、時刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義.

　　(1)該運(yùn)動員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)

　　(2)該運(yùn)動員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)

　　四、直線運(yùn)動的位置和位移

　　提出問題：我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動的位置和位移?

　　如果物體做的是直線運(yùn)動，運(yùn)動中的某一時刻對應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應(yīng)的是這段時間內(nèi)物體的位移.

　　如圖1-2-6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運(yùn)動到“位置”x2

　　那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1

　　可見，要描述直線運(yùn)動的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.

　　在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向為x軸正向，汽車A的位移方向為x軸負(fù)向.

　　課后小結(jié)

　　時間和時刻這兩個概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時間坐標(biāo)軸.在時間軸上，用點(diǎn)表示時刻，用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質(zhì)點(diǎn)變動的，它的大小等于運(yùn)動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運(yùn)動路徑的長度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運(yùn)動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來表示位置，用有向線段來表示位移.

　　本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點(diǎn)表示時刻，線段表示時間間隔.要選計時起點(diǎn)(零時刻)，計時起點(diǎn)前的時刻為負(fù)，計時起點(diǎn)后的時刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內(nèi)的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開參考點(diǎn)的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學(xué)到，不讓學(xué)生知道).

　　課后習(xí)題

　　教材第16頁問題與練習(xí)。

　　高中物理教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

　　2．自己動手進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗和操作實(shí)驗的能力。

　　3．知道實(shí)驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

　　2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的'樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2．彈力大小的計算。

　　3．實(shí)驗設(shè)計與操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　教具準(zhǔn)備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

　　演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

　　高中物理教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

　　2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　【過程與方法】

　　通過探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

　　【難點(diǎn)】

　　接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的.確定

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教學(xué)一開始前，給每個學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

　　物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）彈性形變和彈力

　　概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

　　學(xué)生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實(shí)驗1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

　　為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實(shí)驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

　　學(xué)生觀察后思考：通過上面的實(shí)驗，我們觀察到什么樣的實(shí)驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

　　分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

　　歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

　　提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？

　　學(xué)生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

　　根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

　　（二）幾種彈力的方向

　　教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

　　舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

　　做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給出如下三個圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

　　歸納總結(jié)：

　　三種接觸情況下彈力的方向：

　�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　�。�2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　　（3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識點(diǎn)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

　　四、板書設(shè)計

　　五、教學(xué)反思

【高中物理教案】相關(guān)文章：

高中物理教案：《彈力》01-11

彈力高中物理教案11-17

高中物理教案精選15篇01-08

高中物理教案14篇01-09

高中物理教案(14篇)02-15

高中必修一物理教案02-14

高中物理教案(15篇)11-09

高中物理教案（精選15篇）12-29

高中物理教案(精選20篇)09-01