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物理公開課教案(精選8篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的物理公開課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
物理公開課教案 篇1
教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
。1)知道溫度表示物體的冷熱程度,知道攝氏溫度的規(guī)定。
。2)了解液體溫度計的工作原理,會使用溫度計測量溫度。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2、過程與方法目標:
。1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
。2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。
。ㄕf明:教學(xué)目標的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標準》的概念。在本節(jié)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構(gòu)造,掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能,更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)
教學(xué)重點:
1、以自制演示溫度計為器材,通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造,自己得出液體溫度計的原理和構(gòu)造。
2、通過學(xué)生自己動手實驗,閱讀教材,相互討論,總結(jié)出如何正確使用溫度計。
教學(xué)難點:
教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進生自主性學(xué)習(xí)的意識。
(說明:教學(xué)重點、難點的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力,及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動參與學(xué)習(xí)的意識。)
教學(xué)方法:
觀察實驗,自學(xué)討論,探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、引入
1、出示幻燈片,學(xué)生觀察圖片
學(xué)生觀察后說說感受,引入課題《溫度》
二、新授
第一節(jié)溫度
2、學(xué)生實驗一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯,并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念:物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師:憑感覺判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?
。ㄒ唬簻囟扔嬙砑皹(gòu)造
老師:你們知道的有哪些溫度計?它的構(gòu)造是什么?
(說明:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。)
學(xué)生分組討論,提出問題。
。ㄕf明:老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點解決的問題;對積極提出問題的學(xué)生給予表揚,某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題,老師不要置之不理,要給予合理的解釋,不要挫傷學(xué)生愛思考、愛發(fā)言的.積極性
1、老師演示自制溫度計。
老師:當(dāng)把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里,同學(xué)們猜想一下,可能會發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里,學(xué)生觀察。
老師:現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出,放進盛有冷水的燒杯中,又會發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出,放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師:這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生:熱脹冷縮。
老師:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個裝置叫做什么?
學(xué)生:溫度計
老師:現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理?
老師手舉自制溫度計。
老師:能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?
(說明:此問題的設(shè)計主要是通過學(xué)生觀察,把學(xué)生的情感因素,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
老師拿出演示溫度計
老師:這支溫度計經(jīng)過改造,已經(jīng)很完美,F(xiàn)在大家看看這只溫度計,你們滿意嗎?
老師:誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造?
(二)、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規(guī)定
學(xué)生閱讀課本P69并討論:攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫:出示天氣預(yù)報稿,請學(xué)生扮演播音員播報天氣預(yù)報,誰愿意?
寧夏1月26日天氣預(yù)報
觀眾朋友們,大家好! 寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云,北風(fēng)34級,氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低,請觀眾朋友們注意防寒保暖。
。▽W(xué)生閱讀,及時鼓勵,糾正其中的誤讀,培養(yǎng)學(xué)生的自信心)
3、認識溫度計計的構(gòu)造,介紹溫度計上的量程和分度值。
。ㄈ囟扔嫷氖褂
老師:使用溫度計之前應(yīng)該做到哪些事項?
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計的使用”,并作反饋。
老師:使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學(xué)生閱讀P49使用溫度計的幾個要點,并測量水的溫度,小組展示
(說明:學(xué)生通過親自動手實踐、自學(xué)、討論,展示,總結(jié)出如何正確使用溫度計,印象深刻,同時提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。)
教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計:
。ㄋ模、體溫計
1、老師出示體溫計,學(xué)生觀察,認識體溫計的構(gòu)造,特別是縮口的作用,量程老師:同學(xué)們在哪里見過體溫計,醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生:在醫(yī)院見過,醫(yī)生使用之前要甩幾下
老師:生病正常,同學(xué)們要加強鍛煉,盡量少去醫(yī)院。
。ㄕf明:提醒學(xué)生加強鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生愛護自己身體的意識)
學(xué)生閱讀P69“體溫計”知識小結(jié):學(xué)生自結(jié)。
。ㄎ澹⑿〗Y(jié)
物理公開課教案 篇2
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1、知道什么是汽升華和凝華。理解升華和凝華的逆過程。
2、知道升華要吸熱,凝華要放熱
3、能列舉生活中的升華和凝華例子
過程與方法:通過觀察升華和凝華現(xiàn)象,知道升華要吸熱,凝華要放熱。
情感態(tài)度與價值觀:通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。
【教學(xué)重點】
知道升華要吸熱,凝華要放熱,能列舉生活中的升華和凝華例子
【教學(xué)難點】
會解釋生活中的升華和凝華例子
【教具準備】
酒精燈、碘、燒瓶、火柴。
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探(一)
1、冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么呢?
2、什么叫升華?
3、升華現(xiàn)象的事例有哪些?
4、升華是吸熱過程還是放熱過程?
解疑合探(一)
在燒瓶中放入少量碘,塞緊蓋子后在酒精燈上加熱;觀察實驗現(xiàn)象讓打下并討論:
加熱前:碘是
加熱時:碘是
冷卻時:碘是
設(shè)疑自探(二)
1、什么叫凝華?
2、凝華現(xiàn)象的事例有哪些?
3、物質(zhì)凝華要放熱還是吸熱?
4、干冰升華有哪些應(yīng)用?
解疑合探(二)
根據(jù)物態(tài)變化的規(guī)律,讓大家討論:
1、三種狀態(tài)、六種變化是什么?
2、物態(tài)變化中吸熱的過程有哪些?
3、物態(tài)變化中放熱的.過程有哪些?
4、電冰箱是怎樣工作的?
質(zhì)疑再探
通過這一課,我們還有哪些知識沒有掌握?你還有哪些問題?
拓展運用
1、說出下列是什么物態(tài)變化
、佟⑺窃鯓有纬傻?
②、冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花,這是為什么?
③、冬天冰凍的衣服也會變干。
、、樟腦丸變小了。
、、燈泡發(fā)黑了。
⑥、硬梆梆的冰棒上沾著白花花的粉。
物理公開課教案 篇3
教學(xué)目標
1、與技能
(1)了解聚變反應(yīng)的特點及其條件;
(2)了解可控?zé)岷朔磻?yīng)及其研究和發(fā)展;
(3)知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量,如果能加以控制將為人類提供廣闊的能源前景。
2、過程與:通過讓自己閱讀課本,培養(yǎng)他們歸納與概括知識的和提出問題的
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過,使學(xué)生進一步認識導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的重要性,更加熱愛科學(xué)、勇于獻身科學(xué);
(2)認識核能的和平利用能為人類造福,但若用于戰(zhàn)爭目的將給人類帶來災(zāi)難,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。
教學(xué)重點:
聚變核反應(yīng)的特點。聚變反應(yīng)的條件。
教學(xué)方法:
啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生討論、交流。
教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)設(shè)備一套:可供實物投影、放像、課件播放等。
(一)引入新課
1967年6月17日,我國第一顆氫彈爆炸。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸,我國僅用了兩年零八個月。前蘇聯(lián)用了四年,美國用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過輕核的聚變來實現(xiàn)的。這節(jié)課我們就來研究聚變的問題。
(二)進行新課
1、聚變及其條件
提問:什么叫輕核的聚變?(兩個輕核結(jié)合成質(zhì)量較大的核,這樣的反應(yīng)叫做聚變)
提問:為什么輕核的聚變反應(yīng)能夠比重核的裂變反應(yīng)釋放更多的核能?(因為較輕的原子核比較重的原子核核子的平均質(zhì)量更大,聚變成質(zhì)量較大的原子核能產(chǎn)生更多的質(zhì)量虧損,所以平均每個核子釋放的能量就更大)
歸納補充:
(1)氫的聚變反應(yīng):
21H+21H→31He+11H+4 MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV
(2)釋放能量:
ΔE=Δmc2=17.6 MeV,平均每個核子釋放能量3 MeV以上,約為裂變反應(yīng)釋放能量的3~4倍
提問:請同學(xué)們試從微觀和宏觀兩個角度說明核聚變發(fā)生的條件?
結(jié)論:
微觀上:參與反應(yīng)的原子核必須接近到原子核大小的尺寸范圍,即10-15 m,要使原子核接近到這種程度,必須使它們具有很大的動能以克服原子核之間巨大的庫侖斥力。
宏觀上:要使原子核具有如此大的動能,就要把它加熱到幾百萬攝氏度的高溫。
聚變反應(yīng)一旦發(fā)生,就不再需要外界給它能量,靠自身產(chǎn)生的.熱就可以維持反應(yīng)持續(xù)進行下去,在短時間釋放巨大的能量,這就是聚變引起的核爆炸。
說明:
(1)熱核反應(yīng)在宇宙中時時刻刻地進行著,太陽和很多恒星的內(nèi)部溫度高達107 K以上,因而在那里進行著激烈的熱核反應(yīng),不斷向外界釋放著巨大的能量。太陽每秒釋放的能量約為3.8×1026 J,地球只接受了其中的二十億分之一。太陽在“核燃燒”的過程中“體重”不斷減輕。它每秒有7億噸原子核參與碰撞,轉(zhuǎn)化為能量的物質(zhì)是400萬噸?茖W(xué)家估計,太陽的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當(dāng)然,與人類相比,這個時間很長很長!
(2)上世紀四十年代,人們利用核聚變反應(yīng)制成了用于戰(zhàn)爭的氫彈,氫彈是利用熱核反應(yīng)制造的一種在規(guī)模殺傷武器,在其中進行的是不可控?zé)岷朔磻?yīng),它的威力是原子彈的十幾倍。
提問:氫彈爆炸原理是什么?
閱讀教材:課本圖19.7-1是氫彈原理圖,它需要用原子炸藥來引爆,以獲得熱核反應(yīng)所需要的高溫,而這些原子炸藥又要用普通炸藥來點燃。
2、可控?zé)岷朔磻?yīng)
(1)聚變與裂變相比有很多優(yōu)點
提問:目前,人們還不能控制核聚變的速度,但科學(xué)家們正在努力研究和嘗試可控?zé)岷朔磻?yīng),以使核聚變造福于人類。我國在這方面的研究和實驗也處于世界領(lǐng)先水平。請同學(xué)們自學(xué)教材,了解聚變與裂變相比有哪些優(yōu)點?
可控?zé)岷朔磻?yīng)發(fā)展進程:
例1:一個氘核和一個氚核發(fā)生聚變,其核反應(yīng)方程是21H+31H→42He+10n,其中氘核的質(zhì)量:mD=2.014 102 u、氚核的質(zhì)量:mT=3.016 050 u、氦核的質(zhì)量:mα=4.002 603 u、中子的質(zhì)量:mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg,e = 1.602 2×10-19C,請同學(xué)們求出該核反應(yīng)所釋放出來的能量。
根據(jù)質(zhì)能方程,釋放出的能量為:
平均每個核子放出的能量約為3.3MeV,而鈾核裂變時平均每個核子釋放的能量約為1MeV。
總結(jié):聚變與裂變相比,這是優(yōu)點之一,即輕核聚變產(chǎn)能高。
常見的聚變反應(yīng):21H+21H→31He+11H+4MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在這兩個反應(yīng)中,前一反應(yīng)的材料是氘,后一反應(yīng)的材料是氘和氚,而氚又是前一反應(yīng)的產(chǎn)物,所以氘是實現(xiàn)這兩個反應(yīng)的原始材料,而氘是重水的組成部分,在覆蓋地球表面三分之二的海水中是取之不盡的。從這個意義上講,輕核聚變是能源危機的終結(jié)者。
總結(jié):聚變與裂變相比,這是優(yōu)點之二,即地球上聚變?nèi)剂系膬α控S富。
如1L海水中大約有0.03g氘,如果發(fā)生聚變,放出的能量相當(dāng)于燃燒300L汽油。
總結(jié):聚變與裂變相比,優(yōu)點之三,是輕核聚變反應(yīng)更為安全、清潔。
實現(xiàn)核聚變需要高溫,一旦出現(xiàn)故障,高溫不能維持,反應(yīng)就自動終止了。另外,氘和氚聚就反應(yīng)中產(chǎn)生的氦是沒有放射性的,放射性廢物主要是泄漏的氚以及聚變時高速中子、質(zhì)子與其他物質(zhì)反應(yīng)而生成的放射性物質(zhì),比裂就所生成的廢物的數(shù)量少,容易處理。
(2)我國在可控?zé)岷朔磻?yīng)方面的研究和實驗發(fā)展情況。
EAST全超導(dǎo)托卡馬克實驗裝置以探索無限而清潔的核聚變能源為目標,這個裝置也被通稱為“人造太陽”,能夠像太陽一樣給人類提供無限清潔的能源。目前,由中科院等離子體物理研究所設(shè)計制造的EAST全超導(dǎo)非圓截面托卡馬克實驗裝置大部件已安裝完畢,進入抽真空降溫試驗階段。我國的科學(xué)家就率先建成了世界上第一個全超導(dǎo)核聚變“人造太陽”實驗裝置,模擬太陽產(chǎn)生能量。
物理公開課教案 篇4
知識目標
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應(yīng)用。
能力目標
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標
通過組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識同時,讓學(xué)生了解我國的科學(xué)事業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教師采取多種方式安排教學(xué)活動,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如:組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的.科技電影片,發(fā)動學(xué)生收集相關(guān)材料,組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點:
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較,具有以下幾個重要特點:
。1)普通光源發(fā)出的是混合光,激光的頻率單一。因此激光相干性非常好,顏色特別純,
(2)激光束的平行度和方向性非常好。
。3)激光的強度特別大,亮度很高。
2、激光的重要應(yīng)用
激光的應(yīng)用非常多,發(fā)展前景非常廣闊,目前的重要應(yīng)用有:光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學(xué)設(shè)計示例
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容,可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的時候,可以讓學(xué)生思考如下幾個問題:
1、究竟什么是激光呢?
2、激光是如何產(chǎn)生的?
3、激光都有那些特性和用途呢?
物理公開課教案 篇5
教學(xué)設(shè)計
通過自主學(xué)習(xí),課外調(diào)查,估測,實際測量等手段,調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。
教學(xué)目標
1 知識與技能:知道國際單位制中長度的單位及其換算。
2 過程與方法:能根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度,能正確使用刻度尺測長度。知道長度的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測量有誤差
3 情感態(tài)度與價值觀:能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間,能使用秒表、手表測量時間。
課前導(dǎo)學(xué)
1 提供學(xué)生自學(xué)提綱,讓學(xué)生了解長度、時間的單位及其換算關(guān)系。
2 通過調(diào)查市場上出售的服裝和鞋子尺碼的'國家標準,搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購買哪種規(guī)格的衣服和鞋子,把知識和實踐緊密地聯(lián)系起來。
3 通過上網(wǎng)查閱有關(guān)長度單位的資料,了解“米”的定義的歷史變遷。
4 上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。
教學(xué)重點
1正確使用刻度尺測長度 2 學(xué)會使用機械秒表測時間。
教學(xué)難點
長度和時間的單位換算
教學(xué)用具
多媒體教室,厘米刻度尺,游標卡尺,螺旋測微器,卷尺,米尺(30)
機械秒表{30}、電子秒表
教學(xué)方法
觀察 討論 實驗 多媒體教學(xué)
物理公開課教案 篇6
一、教材分析
《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容,通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法,知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài),以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件,這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān),充分體現(xiàn)了新課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念,通過實驗探究汽化與液化的特點,總結(jié)規(guī)律,及時引導(dǎo)學(xué)生走向社會,了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分認識液體沸騰時的特點,并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段,讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
由于八年級學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段,這就要求我們教師課前要設(shè)計好實驗,預(yù)測出在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的關(guān)鍵部分,從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認識,了解沸騰的特點和蒸發(fā)的影響因素,對于學(xué)生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學(xué)生還是比較不熟練,教學(xué)中要不斷強化。在這個階段學(xué)生活潑好動、好奇心強,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動手設(shè)計小實驗、多觀察周圍的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實際的教學(xué)中,更要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
知識與技能:
(1)知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。
(2)了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點、沸騰的.條件。
(3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素,以及蒸發(fā)過程中吸熱(蒸發(fā)可以致冷)。過程與方法:
(1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
(2)通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素,學(xué)會比較的研究方法。
(3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)通過列舉生活實例,可以感覺到物理和生活的密切相關(guān),通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。
(2)通過交流,能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望,認識交流的重要性。
三、教學(xué)重點和難點
重點
(1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素,以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。
(2)蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。
難點
。1)理解沸點的概念。
。2)通過與實際相結(jié)合,理解影響沸點的因素。
塑料袋、鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。
四、教法與學(xué)法
針對以上的教學(xué)重難點,同時根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點,以學(xué)生的發(fā)展為主,本課時主要采用了以啟發(fā)式教學(xué)法和實驗探究法相結(jié)合的教學(xué)方式,并運用多媒體,化靜為動。與之對應(yīng)的學(xué)法有實驗觀察、合作交流和結(jié)合生活的方法。使學(xué)生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮胄抡n
學(xué)生演示實驗:在透明塑料袋中滴入酒精,擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。
提出問題:你看到什么現(xiàn)象?從熱水中拿走塑料袋,過一會兒又有什么變化?怎么解釋這些變化?
學(xué)生交流討論:酒精到哪里去了?為什么塑料袋會鼓起來?究竟為什么失而復(fù)得?
學(xué)生交流:塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精,降溫后酒精又變成了液態(tài)酒精。
【設(shè)計意圖】該實驗盡量讓學(xué)生自己做,所用塑料袋要透明,且盡量薄,使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣,可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊,再把口用橡皮筋扎緊。
歸納總結(jié):引出汽化和液化的定義。
日常生活中還有哪些現(xiàn)象和這個類似?我們這節(jié)課就來研究物體的
液化和汽化現(xiàn)象。
(二)推進新課
1)沸騰
創(chuàng)設(shè)情景:燒開水時如果不斷加熱會發(fā)現(xiàn)壺里的水會沸騰。
你在家燒過開水嗎?水燒開時你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對于沸騰現(xiàn)象,你了解哪些?你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎?
歸納小結(jié):物理學(xué)把液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象稱為沸騰。
實驗探究:探究水沸騰時溫度變化的特點。
進一步提出問題:水在沸騰時有什么特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱,是不是溫度會越來越高?水的內(nèi)部又是怎樣的呢?氣泡的生成和變化情況怎么樣?
學(xué)生討論,猜想和假設(shè)
根據(jù)學(xué)生討論情況提出:要進一步研究沸騰現(xiàn)象,還需要通過實驗仔細觀察。
重點觀察:溫度隨時間的變化;氣泡的生成和變化情況。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在進行實驗時,觀察更有針對性
制定計劃與設(shè)計實驗:明確實驗?zāi)康,讓學(xué)生根據(jù)實驗需要確定實驗器材
小組試驗和收集數(shù)據(jù)
【說明】為了縮短實驗時間,教師在上課前要做好充分的準備。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在這個過程學(xué)會分工合作,如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計的使用、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復(fù)習(xí)鞏固,要求同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
物理公開課教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實驗,認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論:
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成,含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解:
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的'單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充:生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國民間使用,不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
物理公開課教案 篇8
教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能
1.知道兩種電荷及其相互作用.知道點電荷量的概念.
2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律
3.知道什么是元電荷.
4.掌握庫侖定律,要求知道知道點電荷模型,知道靜電力常量,會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.
。ǘ┻^程與方法
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點理解點電荷,通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì),認識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用
重點:電荷守恒定律,庫侖定律和庫侖力
難點:利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題,庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具:絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件
教學(xué)過程:
第1節(jié)電荷庫侖定律(第1課時)
。ㄒ唬┮胄抡n:
多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。
師:在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后,蘊藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進行探究。在科學(xué)史上,從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認識閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長的歲月,一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史,并完成下述填空:
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認為那是“天神之火”,是天神對罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險在美國費城進行了著名的風(fēng)箏實驗,把天電引了下來,發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào):以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的`一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電,證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會積聚電荷,當(dāng)電荷積累到一定程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律?這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師:本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律
。ǘ┬抡n教學(xué)
復(fù)習(xí)初中知識:
師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請舉例說明。
生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過的玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過的硬橡膠棒,橡膠棒帶負電。
演示實驗1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同;并分析原因。
教師總結(jié):摩擦過的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,而且?guī)щ娫蕉,吸引力就越大,能夠吸引輕小物體,我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀,我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語,指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。
一、電荷:
1、把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷
2、把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷
3、電荷量:C
“做一做”驗電器與靜電計
為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少,從18世紀起,人們經(jīng)常使用一種叫驗電器的簡單裝置:玻璃瓶內(nèi)有兩片金屬箔,用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端,棒的上端通過瓶塞從瓶口伸出(圖甲)。如果把金屬箔換成指針,并用金屬做外殼,這樣的驗電器又叫靜電計(圖乙)
問:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時,金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象?
1、摩擦起電
摩擦起電的原因:不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同.特別是離核較遠的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r,一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。實質(zhì):電子的轉(zhuǎn)移.結(jié)果:兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷.得到電子:帶負電;失去電子:帶正電問:摩擦起電有沒有創(chuàng)造了電荷?
生:沒有,摩擦起電是帶電粒子(如電子)從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。師:很多物質(zhì)都會由于摩擦而帶電,是否還存在其它的使物體起電的方式?在學(xué)習(xí)新的起電方式之前,我們先來學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。
金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3(動畫演示)
自由電子:脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動。
帶正電的離子:失去電子的原子,都在自己的平衡位置上振動而不移動。
2、感應(yīng)起電
【演示】取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B,使它們彼此接觸。起初它們不帶電,帖在下部的金屬箔是閉合的。
、侔褞д姾傻那駽移近彼此接觸的異體A,B(參見課本圖1.1-1).金屬箔有什么變化?
實驗現(xiàn)象:可以看到A,B上的金屬箔都張開了,表示A,B都帶上了電荷.提出靜電感應(yīng)概念:
。1)靜電感應(yīng):把電荷移近不帶電的導(dǎo)體,可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。
規(guī)律:近端感應(yīng)異種電荷,遠端感應(yīng)同種電荷
。2)利用靜電感應(yīng)使物體帶電,叫做感應(yīng)起電.
(3)提出問題:靜電感應(yīng)的原因?
帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu),分析起電的本質(zhì)原因:把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時,由于同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引,使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷,遠離帶電體的一端帶同號電荷。如上面的這個演示實驗中,導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷.
【演示】
、谌绻劝袰移走,金屬箔又有什么變化?實驗現(xiàn)象:A和B上的金屬箔就會閉合.
、廴绻劝袮和B分開,然后移開C,金屬箔又有什么變化?
實驗現(xiàn)象:可以看到金屬箔仍張開,表明A和B仍帶有電荷;
、苋绻僮孉和B接觸,金屬箔又有什么變化?
實驗現(xiàn)象:金屬箔就會閉合,表明他們就不再帶電.這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和.
問:感應(yīng)起電有沒有創(chuàng)造了電荷?
生:沒有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負電荷分開,是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。
師:無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移,并不是創(chuàng)造電荷.
得出電荷守恒定律.三、電荷守恒定律:電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分.
師:電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。
3、元電荷
師:迄今為止,科學(xué)家實驗發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同,但符號相反。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷。元電荷:電子所帶的電荷量,用e表示。e=1.60×10-19C注意:迄今為止,發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說,電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。
(三)小結(jié)
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