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《磁力大小會變化嗎》物理課教案

時間:2023-05-04 08:49:40 物理教案 我要投稿
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《磁力大小會變化嗎》物理課教案

  《磁力大小會變化嗎》

《磁力大小會變化嗎》物理課教案

  課時

  第五課時

  教材與學(xué)情簡析

  教材分析:

  本課是教科版教材三年級下冊第四單元《磁鐵》中第五課時的內(nèi)容,屬于本單元偏后的一課。本課的內(nèi)容主要分為兩個活動:第一個活動是測量磁力,收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對問題作出猜測后,進行實驗,獲取數(shù)據(jù)。第二個活動是分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法:提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。最后,自然而然地引發(fā)出:“把相互排斥的兩個磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小又會怎樣變化呢?”有了前面的研究做基礎(chǔ),這個問題學(xué)生就可以在課外完成了。

  學(xué)情分析:

  三年級的學(xué)生已經(jīng)對磁鐵有了初步的認識,他們知道磁鐵有磁性且磁鐵有兩個磁極。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)探究方法,但在運用時還不夠嚴謹,思維還不夠謹密。此外,三年級學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力差距較大,還需要老師適當?shù)闹笇?dǎo)。

  三年級的學(xué)生知道不同的磁鐵磁力是不同的,但對同一塊磁鐵而言,學(xué)生并不能確定磁力大小會不會變化。因此,本節(jié)課的設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向,對發(fā)展學(xué)生科學(xué)的探究方法有重大作用。

  目標與重難點

  科學(xué)概念:

  兩塊或多塊磁鐵相吸,磁力大小會發(fā)生變化。

  過程與方法:

  1.提出問題,作出猜想。做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  2.學(xué)習(xí)改變磁力的一些方法。

  情感態(tài)度價值觀:

  體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

  重點:

  提出問題,作出猜想。做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  難點:

  做實驗獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  教學(xué)準備

  教師準備:裝有水的燒杯、鐵鎖;三腳架、塑料尺、環(huán)形磁鐵、回形針。

  為學(xué)生準備(每組):大小、磁力盡量相同的環(huán)形磁鐵、塑料尺、回形針、記錄單。

  過程設(shè)計

  一、導(dǎo)入

  1.出示一個裝有水和鐵鎖的杯子。老師不小心把鐵鎖掉在了水杯里,你能在不弄濕雙手的前提下,幫助老師把鐵鎖取出來嗎?

  預(yù)設(shè):學(xué)生回答用筷子夾、用磁鐵吸……

  【設(shè)計意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生積極、主動地參與到課堂中。】

  2.師演示用環(huán)形磁鐵吸。鐵鎖吸上來了嗎?

  生:沒有。

  師:為什么會這樣?怎么辦?

  生:可能環(huán)形磁鐵的磁力不夠大,增加一塊磁鐵。

  3.為什么要增加一塊磁鐵?增加一塊磁鐵后磁力一定會變化嗎?今天我們就一起來探究:磁力大小會變化嗎?(板書課題:磁力大小會變化嗎)

  【設(shè)計意圖:在前面幾節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然而然地能想到用磁鐵把鐵鎖吸出來。當發(fā)現(xiàn)一塊環(huán)形磁鐵吸不上鐵鎖時,會想到再增加一塊。從而引出課題:磁力大小會變化嗎!

  二、確定實驗方案

 。ㄒ唬┐_定實驗步驟

  1.要想知道磁鐵的磁力大小會不會變化,我們要先知道一塊磁鐵的磁力大小是多少?怎么才能確定一塊磁鐵的磁力呢?

  預(yù)設(shè):學(xué)生能想到用吸回形針的個數(shù)表示。

  2.出示三腳架、塑料尺、環(huán)形磁鐵、回形針。師邊講解邊演示,確定實驗步驟:一搭二放三掛四數(shù)。

  師:能吸引幾枚回形針?最后一枚算不算?為什么?

  3.師再次演示測同一塊環(huán)形磁鐵的磁力大小。

  師:能吸引幾枚回形針?所以一塊這樣的環(huán)形磁鐵能吸引的回形針是幾枚?(事先做好的表格貼在黑板上,記錄在表格里。)

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生直觀地意識到:通常情況下,一塊磁鐵的磁力大小是一定的!

  4.師:假如老師增加一塊環(huán)形磁鐵,它能吸引幾枚回形針?為什么?

  師:如果繼續(xù)增加三塊、四塊、五塊或者更多的環(huán)形磁鐵,它能吸引幾枚回形針?磁力大小會繼續(xù)變化嗎?為什么?

  學(xué)生猜測并板書。

  【設(shè)計意圖:充分暴露學(xué)生的前概念,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為后面的實驗環(huán)節(jié)、認知沖突做好鋪墊。將實驗前后的認知進行對比,從而意識到實驗的重要性!

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  1.師:這些都是我們的猜測,要想知道對不對,需要?

  生:做實驗。

  師:你認為在實驗中要注意什么?

  生:環(huán)形磁鐵、回形針要一樣;環(huán)形磁鐵要放在同一位置;手不能碰到回形針;要多測量幾次……

  【設(shè)計意圖:三年級的學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ),能大致說出實驗時的注意事項。通過和學(xué)生的討論、交流,使學(xué)生意識到實驗的嚴謹,從而

  培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,并為以后學(xué)生自己設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)!

  2.師完善學(xué)生的意見并課件出示溫馨提示。

  三、自主探究、測量磁力、收集數(shù)據(jù)

  1.學(xué)生實驗并記錄。

  2.教師巡視并指導(dǎo)。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同,有的學(xué)生能掌握實驗的步驟,收集數(shù)據(jù)并進行分析。有的學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差或是不細心,容易出現(xiàn)一些小錯誤,還需要老師適當?shù)刂笇?dǎo)。】

  3.學(xué)生整理并分析數(shù)據(jù)。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生在對問題作出猜測后,進行實驗,客觀收集數(shù)據(jù),這是形成科學(xué)結(jié)論的前提。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度!

  4.匯報并交流。(把學(xué)生收集的數(shù)據(jù)統(tǒng)一記錄在表格中。)

  結(jié)合自己小組、其他小組的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?你的依據(jù)是什么?

  生:增加磁鐵的塊數(shù),磁鐵的磁力會變大;剛開始磁鐵磁力增加的幅度大,到了一定的塊數(shù)后,磁鐵磁力增加的幅度變小;增加第二塊磁鐵時,磁力增加的最大……

  【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用數(shù)據(jù)支持自己的觀點!

  5.師生共同總結(jié):兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起,磁力會增大。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生親歷一個完整的科學(xué)探究過程:提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)等思維能力,從而形成科學(xué)的探究方法。】

  四、知識延伸

  1.解決課前問題。

  師:現(xiàn)在你能把水杯中的鐵鎖吸上來了嗎?

  生:用多個環(huán)形磁鐵吸。

  師:吸上來了嗎?

  預(yù)設(shè):實驗成功。

  【設(shè)計意圖:再次讓學(xué)生通過實驗進行前后對比,直觀地意識到多個環(huán)形磁鐵吸在一起,磁力會增大。】

  2.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道:兩個或多個環(huán)形磁鐵吸在一起,磁力會增大。假如把相互排斥的環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起,磁力又會怎么變化呢?課后小組設(shè)計方案,完成實驗,得出結(jié)論。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生實驗設(shè)計能力是學(xué)生實驗的綜合能力,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生課后能自行設(shè)計實驗進行探究:相互排斥的環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小會怎么變化。從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。此外,課堂的時間是有限的,科學(xué)的探究不能僅僅依賴于課堂上的時間。教師充分調(diào)動學(xué)生探究的興趣,可利用好學(xué)生的課余時間,課余彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時空局限!

  作業(yè)設(shè)計

  五、興趣作業(yè)

  設(shè)計并完成實驗:兩塊或多塊相互排斥的環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小會變化嗎。

  板書設(shè)計

  磁力大小會變化嗎

  兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起,磁力會增大。

  教學(xué)反思

  本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生積極參與,較好地完成了本課教學(xué)目標,現(xiàn)作如下反思:

  1.教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生思維發(fā)展的特點

  三年級的學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵有磁力,能想到用磁鐵來吸鐵鎖。當一塊環(huán)形磁鐵吸不上鐵鎖時,就會想到再增加幾塊試試。從而自然地引出本節(jié)課的課題:兩塊或多塊磁鐵吸在一起,磁力大小會變化嗎?之后讓學(xué)生親歷兩個探究活動,分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。最后,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考,課后進行擴展。這樣的設(shè)計順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向,對發(fā)展學(xué)生科學(xué)的探究方法有重大作用。

  2.讓學(xué)生親歷科學(xué)的探究過程

  學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的探究過程:提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在這個過程,充分提高了學(xué)生實驗動手、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,并鍛煉了學(xué)生科學(xué)觀察、分析、對比等思維能力。這些對養(yǎng)成學(xué)生實事求是的實驗態(tài)度、科學(xué)的實驗方法,起到了很好的作用。

  但整堂課,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)比較平實,沒有特別出彩的地方,今后,在設(shè)計上還要多下功夫。此外,自身的語言修養(yǎng)、對學(xué)生的有效評價、課堂應(yīng)變能力等也還要繼續(xù)加強。

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