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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1
一、課題：噸的認(rèn)識(shí)和換算
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。
2、過程與方法：能正確運(yùn)用噸表示物體的重量；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件
五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1．關(guān)于噸的知識(shí)你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。
六、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入：
1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
二、借助直觀形成表象：
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：
A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請(qǐng)40個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。
三、解決問題：
1．這4個(gè)動(dòng)物能過橋嗎？他們?cè)撛趺催^？你還要知道那些條件才能知道？
出示：馬300千克
牛500千克鹿200千克
熊400千克你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過橋方案？
2．老師們也想去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們?cè)撛鯓舆^橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對(duì)超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的`火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說：“不對(duì)，世界上最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
四、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高（1）課本第34頁第1題。
這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。
五、課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？
2．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2
設(shè)計(jì)說明
在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性�；谏鲜銮闆r，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)诜Q一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。
2．注重對(duì)實(shí)踐過程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。
在學(xué)生的`操作過程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件 天平 盤秤
學(xué)生準(zhǔn)備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
觀察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥分別有多重？
(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。
小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。
(1)了解學(xué)生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)
請(qǐng)學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場(chǎng)見過盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數(shù)的方法。
出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？
學(xué)生觀察盤秤上的圓盤，知道一個(gè)大格表示1千克。
過渡：下面我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。
2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋果，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。
(4)找一找。
找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。
預(yù)設(shè)
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。
(5)體會(huì)幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報(bào)自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫法格式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計(jì)的
633=答案
6033=答案
二、探究新知
1、故事導(dǎo)入
師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。
2、被除數(shù)是0的除法。
師：現(xiàn)在，樹上有多少個(gè)桃子？（0）
師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來的？（02=0）
師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？
�。�0、04=0）
師：要是再來一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、08=0）
師：看到這兩個(gè)算式，你還能說出類似的算式嗎？ 同桌互說一個(gè)。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）
3、商中間有0的'除法、
師：這四個(gè)小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？（平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子？）
師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會(huì)做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。
獨(dú)立解決后，同教師板書對(duì)照，比較兩個(gè)豎式不同之處，說說自己的觀點(diǎn)。
師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？ 看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對(duì)嗎？
6033=答案
8022=答案
獨(dú)立計(jì)算，指名板演。做完的同學(xué)說計(jì)算過程。
師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個(gè)桃子，那么平均每只小猴能分到多少個(gè)桃子？你能解決這個(gè)問題嗎？
獨(dú)立計(jì)算，指名到黑板上做。8406=
師：我們計(jì)算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。
三、鞏固練習(xí)
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對(duì)嗎？
6802=34
3093=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會(huì)不會(huì)，不過可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤。
思考題：哪題的商最接近150？
9066=答案
7455=答案
4804=答案
4473=答案
四、本課小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4
一、教材分析
有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，通過單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問題，使學(xué)生通過具體問題體會(huì)余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義。
2.過程與方法：使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，我制定的：重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算。
難點(diǎn)：理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。
四、教法與學(xué)法
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的'“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我確定的教法與學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法。
學(xué)法：學(xué)生通過觀察交流運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生為本”，設(shè)計(jì)了這四大板塊的教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，感悟新知。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，強(qiáng)化新知。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸。
下面，我先說第一個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂數(shù)學(xué)園”情景圖，“同學(xué)們，小動(dòng)物們?cè)诓贾梅块g呢，這是它們掛的氣球。仔細(xì)看看，有什么發(fā)現(xiàn)？（按黃、紅、綠排列）。你們能很快說出第18個(gè)是什么顏色的嗎？（綠色）。（出示編號(hào)檢驗(yàn)猜測(cè)結(jié)果。）”
“挑選你們喜歡的編號(hào)讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的知識(shí)，你們也能行�！�
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示場(chǎng)景，“我們周末要開場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢？”（出示場(chǎng)景圖）
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)豎式有初步認(rèn)識(shí)，為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
感知余數(shù)的產(chǎn)生
“同學(xué)們，23盆花都擺上，每組5盆的時(shí)候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(學(xué)生還剩3盆）
讓學(xué)生在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4（組）3（盆）
�。ò鍟�23÷5=4（組）3（盆））
剩下的3盆我們?cè)趺捶Q呼它呢？我們大家一起給它取個(gè)名字吧？我們叫它余數(shù)。我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。
豎式怎樣列呢？引導(dǎo)學(xué)生列式，并分析每個(gè)數(shù)字的含義（商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆），23除以5等于4組余3盆。
當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。
如果有16盆花可以擺幾組？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，現(xiàn)在用你手中的學(xué)具擺一擺，并列出相應(yīng)的算式。
教師展示學(xué)生列式。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？”根據(jù)學(xué)生回答，完成板書：余數(shù)
通過觀察、比較、分析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動(dòng)讓學(xué)生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系：即余數(shù)必須小于除數(shù)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，強(qiáng)化新知。
俗話說得好，“熟能生巧”，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。因此我針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這樣三道題，首先讓學(xué)生判斷有余數(shù)的除法算式計(jì)算是否正確，及時(shí)鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來通過“動(dòng)手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生用“有余數(shù)的除法”解決實(shí)際問題。
這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)有余數(shù)的除法。
我再次出示“數(shù)學(xué)游樂園”情景，“同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？有什么收獲？(讓學(xué)生說一說，相互交流自己的心得體會(huì)。)請(qǐng)同學(xué)們從以下提供的練習(xí)和活動(dòng)中，挑選喜歡的一項(xiàng)或兩項(xiàng)在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)和生活的素材，讓學(xué)生自主選擇量力而行，以便于因材施教。
六、板書設(shè)計(jì)
我的板書，簡(jiǎn)潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又用彩色粉筆標(biāo)記重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，就連火車上都有很多數(shù)學(xué)問題。今天，我們就來用乘法的知識(shí)解決乘火車中的'數(shù)學(xué)問題。想試一試嗎?(板書課題：乘火車)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、佟⑻剿鞑⒄莆諆�、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法。
�、�、能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�、邸⑻岣呓鉀Q問題的意識(shí)和能力。
二、自學(xué)指導(dǎo)、整體感知
1、教師出示自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)內(nèi)容：教材32~33頁。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
自學(xué)要求：圍繞思考問題進(jìn)行自學(xué)，在遇到問題時(shí)，可以和同桌小聲地進(jìn)行交流。
思考問題：怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)?
2、反饋交流。(學(xué)生匯報(bào))
3、出示問題，列出算式，探索算法。
(1)老師這里也有一個(gè)問題，你們能解決嗎?出示問題：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人?
(2)獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
請(qǐng)小組同學(xué)派代表板書計(jì)算過程，并口頭說明計(jì)算過程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式得數(shù)360的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問題。
(4)比較歸納。
將本題與上節(jié)課例題(出示16×4的豎式計(jì)算過程)相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計(jì)算過程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
4、改編三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法試題。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律
1、學(xué)生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。
2、課本第33頁第二題。
3、總結(jié)方法：筆算連續(xù)進(jìn)位的乘法，關(guān)鍵是不要忘記加低位進(jìn)上來的數(shù)。
四、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高
1、教師出題：4351×4= 8972×5=
2、回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、總結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6
設(shè)計(jì)說明
噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。
2．結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認(rèn)識(shí)噸。
(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的'質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會(huì)1噸的視覺效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7
新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
三年級(jí)一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識(shí)和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的`問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
2、奮斗目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
五、課時(shí)安排
�。ㄒ唬⑽恢门c方向（5課時(shí)）
（二）、除數(shù)是一位數(shù)的除法（13課時(shí)）
1、口算除法3課時(shí)左右
2、筆算除法9課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)
�。ㄈ⒔y(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右
2、平均數(shù)2課時(shí)左右
�。ㄋ模⒛�、月、日（5課時(shí)）
制作年歷1課時(shí)
�。ㄎ澹晌粩�(shù)乘兩位數(shù)（8課時(shí)）
1、口算乘法 3課時(shí)左右
2、筆算乘法 4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
�。⒚娣e（7課時(shí)）
�。ㄆ撸�、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）
�。ò耍�、解決問題（4課時(shí)）
設(shè)計(jì)校園1課時(shí)
（九）、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）
（十）、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：
1．關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
第1課時(shí) 節(jié) 約(一)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．談話。
師：我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約，誰能說說哪些做法是節(jié)約呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見聞進(jìn)行列舉。
2．導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來倡導(dǎo)節(jié)約，他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題，我們是否能幫助他們解決。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1．了解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。
(3個(gè)班積攢的'報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)
2．嘗試計(jì)算。
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問題，并列出算式。
(問題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷3)
(2)請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。
根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能寫出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。
3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師：你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書完整的豎式計(jì)算過程。
①從分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。
�、趶某ū旧碛�(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。
(2)結(jié)合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。
師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過程，請(qǐng)大家結(jié)合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書，如下：
設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。
4．學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁的第三個(gè)例題，提問：我們要解決的是什么問題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。
(3)組織交流。
師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)該怎樣處理，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。
5．總結(jié)算法。
師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習(xí)
1．完成教材11頁1題。
理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。
2．完成教材12頁4題。
先說一說豎式計(jì)算的步驟，再觀察題目中的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤的原因并改正。
⊙課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問題？
⊙布置作業(yè)
教材11頁2、3題
板書設(shè)計(jì)
節(jié) 約(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元周長讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長的概念，理解周長的含義。會(huì)測(cè)量計(jì)算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測(cè)量計(jì)算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見平面圖形的周長是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來強(qiáng)化對(duì)周長的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路
以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測(cè)量計(jì)算方法。教學(xué)過程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭(zhēng)、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測(cè)量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測(cè)量計(jì)算周長的一般方法+探究測(cè)量、計(jì)算長方形、正方形周長的一般方法+探究測(cè)量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長的方法。
四、教學(xué)過程
課前活動(dòng):師生沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈。
1.體驗(yàn)中引出周長。沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線，強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線的總長度、操場(chǎng)的周長。(板書周長)
[評(píng)析:從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予《周長這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節(jié)課把《周長》描述為一圈邊線的總長度，簡(jiǎn)明易懂，充分體現(xiàn)了周長這一數(shù)學(xué)問題的.現(xiàn)實(shí)性�！�
2.操作中理解周長。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認(rèn))
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)
〔評(píng)析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感。通過指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長，而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗�！�
3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)
提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測(cè)量計(jì)算)
[評(píng)析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上的數(shù)學(xué)問題很快變成學(xué)生自覺探索的問題。]
(2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長的總和)
[評(píng)析:通過練習(xí)獲得測(cè)量計(jì)算平面圖形周長的一般方法，為探索計(jì)算長方形、正方形周長的方法奠定基礎(chǔ)。]
(3)測(cè)量更多邊形的周長，總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長即一周邊線的總長度。
4.引導(dǎo)探索長方形和正方形的周長計(jì)算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。
(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長為2分米，計(jì)算一個(gè)正方形的周長和由這兩個(gè)正方形拼成的長方形的周長。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長度。
[評(píng)析:通過這一變式練習(xí)，使周長即一周的總長度得以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)周長含義的理解。]
(3)測(cè)量并計(jì)算周長。(出示下面的圖形)
5.合作解決問題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹葉的周長。
[評(píng)析:對(duì)周長的理解不局限于長方形和正方形等規(guī)則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢(shì)。把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)更加深刻，并體會(huì)解決問題策略的多樣性。]
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
課本40-41頁
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。
2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并說出算列算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
課前口算
41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
<<<12>>>
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。
二、你說我講
1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
�。�1）師：要解決三種顏色的.花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息��？怎樣列式？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師：誰能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)第1、2題，
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼？
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）
……
師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺，
學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問題
小組交流，解決問題
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種計(jì)時(shí)法的異同。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 實(shí)物鐘
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、 課前談話：
同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？
2、有沒有看過春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)�。渴裁磿r(shí)候有？對(duì)，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機(jī)前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，一邊等待新年的到來，那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻�。∠氩幌朐倩仡櫼幌履菚r(shí)的情景？
�、俣嗝襟w播放新年即將來臨，全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的'場(chǎng)面。
②你看到了什么？聽到了什么？（0點(diǎn)鐘聲敲響，猴年第一天開始了！）
�、垡簿褪钦f一天是從什么時(shí)候開始的？板書：半夜12時(shí) 0時(shí)
3、新年的第一天，你做了什么事情覺得很有意義，到現(xiàn)在還記得的？跟大家講講，好嗎？
4、過渡：可能有些同學(xué)那天過得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節(jié)的時(shí)候給自己計(jì)劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫下來。
二、自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法
1、學(xué)生填寫時(shí)間安排表。
2、全班交流：
�。�1）哪位同學(xué)想來介紹？
�、僖簧趯�(shí)物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時(shí)起一天開始了。
②師：一整天結(jié)束了嗎？（把時(shí)針撥到0時(shí)）舊的一天結(jié)束的同時(shí)新的一天又開始了！
�、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的過程中，你發(fā)現(xiàn)時(shí)針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時(shí)？（板書：兩圈 24個(gè)小時(shí)）
�。�2）誰也想來介紹一下？
請(qǐng)學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說一說。
3、兩位同學(xué)寫的時(shí)間怎么不一樣呢？
隨機(jī)揭題：其實(shí)，它們是兩種不同的計(jì)時(shí)方法，像上午7時(shí)，下午3時(shí)（板書）等這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法，（板貼：普通計(jì)時(shí)法），另外一種叫24時(shí)計(jì)時(shí)法（板貼：24時(shí)計(jì)時(shí)法），它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。
4、改寫：
這是普通計(jì)時(shí)法，你能用24時(shí)計(jì)時(shí)法把它改寫一下嗎？
這24時(shí)計(jì)時(shí)法，誰會(huì)改寫成普通計(jì)時(shí)法？
5、讓我們從屏幕上再來看看它們是怎樣計(jì)時(shí)的？
多媒體演示，師講述：
半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同。
現(xiàn)在你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎？同桌之間互相交流一下。
生交流師板書：
①普通計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒有時(shí)間詞；
�、趶钠胀ㄓ�(jì)時(shí)法換到24時(shí)計(jì)時(shí)法，第一圈，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，第二圈，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻還要分別加上12小時(shí)；從24時(shí)計(jì)時(shí)法換到普通計(jì)時(shí)法，第二圈時(shí)時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻減去12小時(shí)。
板書成： 第二圈
＋12
普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法
有時(shí)間詞 －12 沒有時(shí)間詞
半夜12時(shí) 0時(shí)（24時(shí)）
�。ǘ⿴熒鷮�(duì)口令
過渡：下面我們來個(gè)對(duì)口令，我說一個(gè)時(shí)刻，你能判斷它用的是哪種計(jì)時(shí)法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎？
題目：上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)
三、運(yùn)用拓展
1、我們的手表上都有時(shí)針和分針，可是這些鐘面上卻少了時(shí)針，你能根據(jù)下面這些時(shí)刻給鐘面畫上時(shí)針嗎？
7：00 下午1：00 21：00 24：00
2、 在我們生活中，你在哪里見到過24時(shí)計(jì)時(shí)法？
師：對(duì)，24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中隨處可見，你瞧——多媒體隨機(jī)出示
A、電子表
B、圖書館借書時(shí)間表、肯德基營業(yè)時(shí)間、節(jié)目預(yù)告
3、看來，生活中我們離不開24時(shí)計(jì)時(shí)法，你能根據(jù)圖中的情境說說鐘面上的時(shí)間嗎？（可以用24時(shí)計(jì)時(shí)法，也可以用普通計(jì)時(shí)法。）
4、現(xiàn)在的人們離不開鐘表，可是很早以前并沒有鐘表，那時(shí)的人們又是怎樣計(jì)時(shí)的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧�。ǘ嗝襟w出示）
師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時(shí)間；后來，人們利用測(cè)太陽影子的方法來確定時(shí)間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤”組成，晷盤上刻有24個(gè)等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當(dāng)太陽照著晷針，針影隨太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)而移動(dòng)，刻度盤上指示出刻度來，便知道了時(shí)間，但它只能在晴朗的白天應(yīng)用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來計(jì)算時(shí)間，這就是銅壺滴漏，我國發(fā)明的銅壺滴漏比外國制作的滴水計(jì)時(shí)器要早的多，而且應(yīng)用也很普遍。再后來，人們發(fā)明了鐘表，計(jì)時(shí)就越來越準(zhǔn)確了，也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。想知道其它計(jì)時(shí)器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書上去查一查。
四、總結(jié)反思
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？還有問題嗎？
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求平均數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算平均數(shù)
教具準(zhǔn)備：
課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？
每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)
二、學(xué)習(xí)交流
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖
�。�1）從圖中，你知道了什么信息？
�。�2）他們四人怎樣分才能一樣多？
�。�3）平均分后是多少個(gè)？
2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程
�。�1）指名展示
�。�2）這種方法叫什么？
點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少
3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？
�。�1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？
14+12+11+15=
�。�2）平均分成4份，怎么辦？
52÷4=
4、歸納
要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份
5、算一算你們小組的'平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？
三、交流展示
展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、練習(xí)十一第2題
�。�1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
�。�2）你知道了哪些信息？
�。�3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄
�。�4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的？
2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī)，求平均數(shù)
五、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19～21頁的例1、例2及練習(xí)四中的題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。
2、使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影；小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、談話。
師：每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動(dòng)。比如，去年植樹節(jié)洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？
生：抵御風(fēng)沙、綠化、提供新鮮氧氣
2、引出實(shí)際問題。
�。�1）呈現(xiàn)植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。
師：這是我們學(xué)校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。�2）解決問題。
�、� 對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。
�、� 對(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問題，請(qǐng)學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計(jì)算。
二、探究筆算方法
1、探索解決三年級(jí)平均每班種多少棵樹的方法。
�。�1）獨(dú)立思考解決問題的方法。
�。�2）小組內(nèi)交流。每位學(xué)生介紹自己解決問題的方法。
�。�3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流展示探索成果的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。
2、師生交流筆算過程。
（1）談話。
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出422=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法。）
�。�2）再現(xiàn)422的筆算過程。
3、試一試。
放手讓學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵樹？的`問題。
�。�1）師：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹的問題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）
（2）學(xué)生獨(dú)立解決問題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、幫小兔拔蘿卜（課件出示）。
先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。
然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。
2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。
師：我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問題，檢查出了錯(cuò)誤。通過這些活動(dòng)，你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
3、設(shè)計(jì)活動(dòng)（練習(xí)四第3題）。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生欣賞廣場(chǎng)上花卉圖案（出示廣場(chǎng)一角畫面），接著引出布置學(xué)校的情景。
師：你看到了什么？你能提出什么問題？一起解決提出的問題。
�。�2）自主設(shè)計(jì)圖案，并解決問題。
（可以獨(dú)立解決，也可以2～3人結(jié)合。）
完成設(shè)計(jì)后，全班交流。
4、猜數(shù)謎。
四、全課總結(jié)
師：今天你有什么收獲？有什么體會(huì)？
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻．
教學(xué)難點(diǎn)
正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間．
教學(xué)過程
一、從生活導(dǎo)入．
同學(xué)們，你們知道有線1臺(tái)的兒童動(dòng)畫片晚上幾點(diǎn)開播嗎？（晚上6時(shí)）
晚上6時(shí)又可以說是幾時(shí)？（18時(shí)）
你們還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法？（電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……）
像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”．（板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法）
二、探索新知．
教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法．
�。�1）教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念．為了計(jì)算簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)，都采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)法，通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法．
教師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？現(xiàn)在我們看鐘表．（給學(xué)生演示教具）
教師：春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一．那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響？（夜間十二點(diǎn)）
教師：把時(shí)針調(diào)到12時(shí)．對(duì)，夜間12點(diǎn)，是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí)．
教師提問：讓學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？
教師：我們一起來看一看，鐘面上的時(shí)針是怎樣走的．（給學(xué)生演示教具）同學(xué)們，除夕之夜當(dāng)新年的`鐘聲敲到第12下時(shí)，新的一年開始了．此時(shí)此刻，鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí)．就是0時(shí)，24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間．接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……（老師邊撥邊講）上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí)．（再接著撥）下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí)．也就是第二天的0時(shí)．剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí)，時(shí)針又走了一圈，又是12小時(shí)．
教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？一共是幾小時(shí)？（正好走兩圈，一共是24小時(shí)）
啟發(fā)學(xué)生：舉例說說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法．
�。�2）讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”，自己撥撥．
分組討論：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同？
使學(xué)生明確：24時(shí)計(jì)時(shí)法中，時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同；而時(shí)針走第二圈時(shí)，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí)．這樣，下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí)，就是24時(shí)，也就是第二天的0時(shí)．
�。�3）口答．
①下午 3時(shí)是幾時(shí)？（15時(shí)）
�、谠缟�7時(shí)是幾時(shí)？（7時(shí)）
�、壑形�1時(shí)是幾時(shí)？（13時(shí)）
④晚上8時(shí)是幾時(shí)？（20時(shí)）
請(qǐng)你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分．（動(dòng)手操作，集體訂正．）
�。�4）學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
教師講解：用24時(shí)計(jì)時(shí)法，就是把時(shí)針走第二圈時(shí)，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻（鐘面上的數(shù)）分別加上12．
師生互動(dòng)：教師撥第二圈，下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答：13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí)．
教師說明：為了區(qū)分某一時(shí)刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻．
�。�5）學(xué)生分組對(duì)練．
A．一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻．（如下午4時(shí) 答：16時(shí)）
B．一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用普通計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻．（如：20時(shí) 答：晚上8時(shí)）
2．教學(xué)例1．
出示例1：一列客車18時(shí)20分從北京開車，22時(shí)40分到達(dá)石家莊．路上用了多少時(shí)間？
教師提問：誰能說說18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻？（時(shí)刻）22時(shí)40分呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例：
教師提問：從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢？
教師補(bǔ)充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間，一般用“幾小時(shí)幾分”表示．
分組討論：路上用了多長時(shí)間？
學(xué)生匯報(bào)：說出自己是怎么想的．
教師總結(jié)概括：可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段，看上圖：
從18時(shí)20分到22時(shí)20分，中間相差4小時(shí)．
從22時(shí)20分到22時(shí)40分，中間相差20分．
兩段合起來說是4小時(shí)20分．
反饋練習(xí)：從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過（ ）小時(shí)．
出示例2：一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子（如下圖）．這表示全天營業(yè)多少時(shí)間?
出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法（例2圖1）”
觀察并思考：右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法？
同桌討論：怎樣來計(jì)算今天的營業(yè)時(shí)間？
�。ń處熆商崾荆悍稚衔�、下午各多少小時(shí)，合起來就是全天的營業(yè)時(shí)間）
教師訂正：從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí)．下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí)，全天營業(yè)時(shí)間是4＋7等于11小時(shí)．
�。ń處煱鍟┥衔鐮I業(yè)時(shí)間：12－8＝4（時(shí)）
下午營業(yè)時(shí)間：7時(shí)
全天營業(yè)時(shí)間：4＋7＝11（時(shí)）答：全天營業(yè)時(shí)間是11小時(shí)．
分組討論：為什么算式中單位名稱是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？（教師講解）
教師提問：誰能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營業(yè)時(shí)間不變，但更簡(jiǎn)潔嗎？
教師出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法（例2圖2）”
學(xué)生思考：這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法？該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)筆列式，請(qǐng)一名同學(xué)到前面板演．）
板書：營業(yè)時(shí)間：19－8＝11（時(shí)）
集體評(píng)價(jià)新牌子和舊牌子，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
使學(xué)生明確：換牌子后營業(yè)時(shí)間沒有變，還是11時(shí)；但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡(jiǎn)明方便．
三、鞏固練習(xí)．
（1）口答．
�、�17時(shí)是下午幾時(shí)？23時(shí)是晚上幾時(shí)？
②從早上6時(shí)到下午4時(shí)，有幾個(gè)小時(shí)？
�、坌∪A每天早上7時(shí)半到校，11時(shí)50分放學(xué)．他上午在校多長時(shí)間？
�、鼙本╅_往某地的火車，早上5時(shí)54分開車，19時(shí)55分到達(dá)．路上用了多少時(shí)間？
訂正：
�、�17時(shí)是下午 5時(shí)，23時(shí)是晚上 11時(shí)．
�、谟�10個(gè)小時(shí)．
�、鬯衔缭谛�4小時(shí)20分．
�、苈飞瞎灿昧�14小時(shí)1分．
（2）判斷題．對(duì)的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里畫“×”．
�、僖还�(jié)課的時(shí)間是40分．早晨8時(shí)10分上課，上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課．（ ）
�、�15時(shí)就是下午5時(shí)．（ ）
③計(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長時(shí)間，可以用8—5＋12來計(jì)算，對(duì)嗎？（ ）
訂正：①（√） ②（×） ③（×）
四、課堂小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？還有什么問題？
五、布置作業(yè)．
1．用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻．
下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)
下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)
2．用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻．
6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第63頁的例14及“做一做”題目，練習(xí)十四的第6-10題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解商末尾補(bǔ)“0”的意義。掌握兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算卡片。
540÷6072÷18140÷2560÷8
720÷9303÷3217÷7320÷4
2、不用計(jì)算，講出商是幾位數(shù)。
3、改正下列各題中的錯(cuò)誤。
先讓學(xué)生討論，找出各題的錯(cuò)誤原因，再由三位同學(xué)板演訂正，其余同學(xué)在練習(xí)本上重算。
二、新接。
1、引言。除數(shù)是一位數(shù)的除法，要注意商未尾的“0”；
在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是商末尾有0的兩位數(shù)除法。（板書課題）
2、教學(xué)例14。7820÷23
（1）審題：商是幾位數(shù)？商的最高位在哪一位上？
�。�2）學(xué)生試做。兩人板演。
�。�3）教師巡視，將學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的不同情況，分別寫在黑板上。
�。�4）結(jié)合豎式提問：
在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個(gè)位上商“0”為什么一定要寫？
教師指出：在計(jì)算過程中，除到破除數(shù)的十位商“4”，能除盡，被除數(shù)個(gè)位上的0就不必再移下來，直接在商的個(gè)位上寫0。
3、改題。如果例3的被除數(shù)是7830，該怎么辦？
�。�1）指定學(xué)生板演，其余學(xué)生試做。
�。�2）結(jié)合豎式講評(píng)提問：
�、佼�(dāng)十位上商“4”，為什么還要把被除數(shù)的十位上的'余數(shù)1與個(gè)位上的0移下來？（當(dāng)十位上商“4”后，但被除數(shù)十位上還有數(shù)，因此要把1移下來，再把個(gè)位上的0移下來，10除以23，個(gè)位仍不夠商1，在商的個(gè)位上寫0，這時(shí)余數(shù)為10。）
②商的末尾不補(bǔ)“0”行嗎？為什么？（不補(bǔ)0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百、4個(gè)十，而只是34，驗(yàn)算的結(jié)果也就不對(duì)。）
�、墼鯓舆M(jìn)行驗(yàn)算？（看除數(shù)與商的積、加上余數(shù)是否等于被除數(shù)。）
三、鞏固。完成第63頁下面“做一做”題目。
9180÷543749÷31
先判斷商是幾位數(shù)，然后由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
四、。
今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾帶0的除法，計(jì)算時(shí)要注意兩點(diǎn)：
1、試商前要先確定商是幾位數(shù)。
2、求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫0。
五、作業(yè)。練習(xí)十四的第6-10題。
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