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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-08-23 09:06:04 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編【7篇】

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編【7篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo): 讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內(nèi)乘除法,進一步體會乘除法之間的關(guān)系。

  2、數(shù)學(xué)思考、解決問題:讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,讓不同的學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識,讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步的'數(shù)學(xué)思想。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點:會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

  教學(xué)難點:靈活運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、情景導(dǎo)入:

  師:如果今天我們?nèi)ビ螛穲,你們最想玩什?

  (讓學(xué)生“玩”,激發(fā)學(xué)生對問題情境的興趣)

  生:小火車、碰碰車、游船、青蛙跳、卡丁車……

  師:如果去玩,你們最關(guān)心的是什么?

  (伴隨興趣,引發(fā)學(xué)生對“玩”的思考,需要考慮哪些因素。)

  (引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分類,以利于學(xué)生獨立編題,如何坐人——評出“小領(lǐng)袖”,如何花錢——評出“小管家”)

  生:小火車4人/節(jié)、碰碰車2人/輛、……(如何坐人)

  生:票價……(如何花錢)

  2、提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題:

  A:買5張碰碰車的票需要多少錢?

  B:24人能坐滿幾節(jié)火車車廂?

  (1)、學(xué)生獨立完成。

  (2)、學(xué)生匯報

  生:因為一張碰碰車票是5元,5張是5個5元,所以5×5=25元

  生:因為一節(jié)車廂坐4人,把24人按每節(jié)4人做,用除法24÷4=6輛

  (3)、小結(jié):

  師:上面算式各有什么特點?

  生:一個是乘法、一個是除法。

  生:就來利用乘除法幫助我們解決去游樂場玩的一些小事。

  (啟發(fā)學(xué)生對問題進行獨立思考,讓學(xué)生自主探究本節(jié)課的重點,形成乘除問題的意識)

  二、你問我答,師生同樂

  1、師:根據(jù)如何坐人,如何花錢,結(jié)合我們的游樂項目編寫問題,看誰能做大家的“小領(lǐng)袖”,“小管家”,組織好大家的游玩?

  (要求學(xué)生可以按照自己的喜好編算花錢,還是編綜計人數(shù)的)

  2、學(xué)生獨立編寫問題。

  3、師:我想你一定迫不及待的想證明自己有沒有“小領(lǐng)袖”,“小管家”的能力了吧,請你的同桌幫你評評吧,請同桌列出算式。

  (本課重點在于解決有關(guān)乘除法的簡單問題,所以在訓(xùn)練過程中,只列式,不計算)

  4、學(xué)生列出同桌相關(guān)問題的算式。

  5、師:小組合作交流一下,評出本組“小領(lǐng)袖”(或)“小管家”。

  (列算式情況是否正確,學(xué)生自主進行辯論,在辯論中達(dá)成共識,列出正確答案,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的互助水平,鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力)

  三、應(yīng)用知識,解決問題

  練一練 第2小題

  盒飯每盒4元

  小兔:我買2盒用了多少錢?

  □○□=□(元)

  狼:我用了24元錢,我花的錢是小兔的幾倍?

  □○□=□

  小牛:20元我能買幾盒?

  □○□=□(盒)

  1、學(xué)生獨立完成

  2、全班匯報交流

  四、師生同樂,提升知識

  三人擊靶,靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán),每人擊三次,一人27分,一人26分,一人24分,

  問:他們每次各得幾分?

  1、設(shè)計游戲:四人小組,一人持簽,三人抽簽,游戲3次,統(tǒng)計三人得的總分。

  2、小組匯報結(jié)果

  3、說出算式,鼓勵學(xué)生算法多樣化。

  生:9×3

  生:9+9+9

  生:3個8同上

  生:9×3—1(通過觀察,學(xué)生得出,9比8 多1,所以26是3個9少1)

  生:8×3+1×2(根據(jù)上面學(xué)生提示,9比8 多1,所以26是3個8多2個1)

  五、練習(xí)總結(jié),回歸自然

  學(xué)生獨立完成練一練 第1題(看誰做的又對又快)

  9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=

  16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=

  18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=

  6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  課題數(shù)的運算(二)第 1課時

  教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生進一步掌握四則運算順序,整理運算定律和一結(jié)規(guī)律,能應(yīng)用運算定律或規(guī)律進行簡便運算并能解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地進行運算的能力。

  2 經(jīng)歷概括、計算、比較等學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生掌握四則運算定律和性質(zhì),并能根據(jù)題目靈活運用這些知識使計算簡便。

  教學(xué)重難點運用四則運算和運算定律。

  課前準(zhǔn)備課件

  板書設(shè)計名稱用字母表示舉例

  加法交換律

  加法結(jié)合律

  乘法交換律

  乘法結(jié)合律

  乘法分配律

  設(shè)計意圖教 學(xué) 過 程

  通過復(fù)習(xí),加深對四則運算的理解和掌握,為靈活運用運算定律進行簡便計算奠定基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,進一步鞏固估算策略,提高估算能力。

  在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和認(rèn)真學(xué)習(xí)的.態(tài)度。一、運算順序(教材第76頁例6)。

  1、說一說整數(shù)四則混合運算順序,算一算:(710-18×4)÷2=

  2、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)一樣嗎?

  3、算一算: ×[ -( - )]

  在一個沒有括號的算式里,如果只含有同一級運算,要從左往右依次計算;如果含有兩級運算,要先做第二級運算,后做第一級運算。

  在一個有括號的算式里,要先算小括號里面的,再算中括號外面的.

  4、組內(nèi)交流算法:

 。1)( - )÷( ×42 ) (2) ÷[( + )× ]

  5、完成教材第76頁“做一做”。

  二、運算定律(教材第77頁例7)。

  1、根據(jù)表格,填一填。

  名稱用字母表示舉例

  加法交換律

  加法結(jié)合律

  乘法交換律

  乘法結(jié)合律

  乘法分配律

  2、算一算,學(xué)生說說簡算過程及應(yīng)用的運算定律。

 、2.5×12.5×4×8

  =(2.5×4)×(12.5×8)……應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律

  =10×100

  =1000

 、郏21- )× ④5.03-2.14-1.86

  3、完成教材第77頁例7下面“做一做”。

  三、出示例8估算的應(yīng)用

  1、學(xué)生交流、討論。

  2、完成例8下面“做一做”。

  四、鞏固應(yīng)用:

  完成練習(xí)十五第3---7題。

  五、總結(jié)梳理: 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你有哪些收獲?

  六、作業(yè)

  課 后

  小 記

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。

  2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  3、通過觀察、比較和猜想推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

  教學(xué)重難點

  1、重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

  2、難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境:同學(xué)們看,今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋,上面寫著:限重1噸。(出示課件)?吹竭@你想提出什么問題?

  從而引發(fā)學(xué)生提出問題:“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動物們能過橋嗎?……

  2、了解學(xué)習(xí)起點

  師:關(guān)于“噸”的知識,同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。

  (根據(jù)幾個班的教學(xué)實踐,每班都有少數(shù)學(xué)生知道:噸是一個很大的質(zhì)量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)

  3、談話揭題

  師:同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解,那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”

  [抓住孩子的“童心”,由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來確定教學(xué)的側(cè)重點,做到有的放矢。]

  二、新授

  (一)親身體驗,建立“1噸”的概念

  師:“1噸”到底有多重呢?

  1、搬一搬

  (1)師提出1袋10千克的大米,向?qū)W生介紹。

  (2)每組發(fā)給1袋10千克的大米,從前往后傳一輪,并說說感受。

  (有的學(xué)生說輕,有的說重)

  (3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米?此淮文馨釒状@樣的'大米。

  (學(xué)生站著,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”,并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。)

  (4)想象推算。

  讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?

  引導(dǎo)推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

  1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克

  2、抱一抱。

  (1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。

  (2)想象:如一起抱2個人、3個人有什么感覺?

  (3)推算:如果按每人25千克計算,小組4個人共重多少千克?

  “老師,老師,那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機,先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重,再請全班同學(xué)起立(全班只36人),還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸),一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)

  3、小組討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來表示。

  4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?

  師:在我們?nèi)粘I钪,什么時候會用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

  (1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

  [“噸”對孩子們來說是抽象的,通過讓學(xué)生搬10千克的大米,抱一抱同桌等實踐活動。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動。讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上,借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念,同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。]

  (2)很重的物體的重量;

  小熊400千克

  小馬300千克

  小牛500千克

  小鹿100千克

  小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過橋嗎?誰來回答,限重1噸,他們不能一起橋。

  (如鯨的體重,大象的體重;厚街標(biāo)志的雕塑,海月巖公園的石頭等)

  (3)交通工具的載重量;

  說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?

  師:猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量,就是超載,極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全,被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心,不要擠車或電梯,萬一超載很危險。

  生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。

  5、填上合適的質(zhì)量單位

  (1)貨車載重4()

  (2)明明體重35()

  (3)一個雞蛋的重量是50()

  (4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞,在奧運會上以212()的總成績打破奧運會記錄并獲得08年奧運會首面金牌。

  (5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()

  (二)噸的單位換算

  噸和千克的關(guān)系:師:我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克,你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)

  (1)一只河馬約重那3噸,想一想:3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?

  (2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?

  四、應(yīng)用

  1、把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。

  [利用“噸”知識,結(jié)合生活實際對學(xué)生進行交通安全教育。]

  2、解決導(dǎo)入時主題畫的問題

  (出示畫面并出示每只動物的體重)

  小熊400千克

  小馬300千克

  小牛500千克

  小鹿100千克

  小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過橋嗎?誰來回答,限重1噸,他們不能一起橋。

  它們能同時過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?

  3、課后延伸(數(shù)學(xué)日記)

  回家,了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下,可以采取哪些節(jié)水的方法?請寫一篇數(shù)學(xué)日記。

  五、總結(jié)

  師:學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲?

  在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  “數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗生活中處處有數(shù)學(xué),同時滲透節(jié)約用水的思想教育。

  六、教學(xué)板書。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實驗教材二年級上冊第3840頁:角的初步認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個小組,師在黑板右邊寫著:星級小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

  上課

  師(拿出一個五角星):同學(xué)們,喜歡這個嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因為它有五個角。

  師:誰上來找找?

  生上臺指五角星的五個角(點了一下角尖)。

  師:老師有個小小的問題要補充,剛才這個同學(xué)指得太快了,只指了個頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰再來指?

  生上臺指(這次是將整個角捏。。

  師:看老師怎么指。(指點、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個小組加一個五角星,現(xiàn)在你們是幾星級了?

  生:一星級。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指。(后補充:看誰指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺指。

  師:找一個你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

  生1:癢癢的。

  生2:有點痛。

  生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書:直直的)

  師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請指出。

  生上臺指桌面上的4個角。

  師:對,這張長長的桌子有4個角。

  生2:這個鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(用手指)。

  師:書本有4個角。

  生4:門。

  師:上來指一指。

  生指教室門上的角(4個)。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來做運動,描一描角。這個角找得好辛苦呀!下面來看這個(顯示插一根吸管的可樂罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個鐘面。

  生指分針和時針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個角)

  師指第一個角:這個點叫什么?

  生:起點。

  生:頂點。

  生:點。

  師:(板書頂點)這兩條呢?

  生:邊。(師板書:邊)

  師:請同學(xué)們指這個角(第二個角)的頂點和2條邊。

  生指。

  師指第三個角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因為有一條邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒有連住。

  師:沒有頂點了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個小組再加一個五角星。現(xiàn)在是幾星級了?還是二星級的別灰心,因為還有(生:機會)。

  師:這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

  生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫好了。

  師:畫好的,再好一個。

  生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個都畫好了。

  師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

  師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

  生1上臺展示:畫了2個。

  師:你是怎么畫的?

  生1:先畫一條邊,再畫一個點

  師插:叫什么?

  生:頂點。

  生1:再畫一條邊。

  師:我知道了,他是先畫

  生2展示。

  師:你是怎么畫的?

  生2:先畫2條邊,再畫頂點。

  生3展示:畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫了2個三角形,其實他畫了幾個角呀?

  生:6個角。

  師問生3:你是不是描出來的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

  生:想。

  師邊畫邊說:先畫一個頂點,再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個角。

  生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個角會怎樣?

  生:會變形。

  師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

  有一個學(xué)生說象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識角。(師板書)

  評課意見:

  總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的`教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動:

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點:從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動起來了,而且動的很充分,學(xué)的很充分,角的知識就這樣在學(xué)生的動中被消化、吸收。

  2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因為有很多學(xué)生的回答是動態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實想法。下面我說一處亮點:在教學(xué)角的各部分名稱時,老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個學(xué)生回答是:滑。第二個學(xué)生回答是:溫柔。這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學(xué)生回答的是:舒服。這三個回答雖然是學(xué)生的真實感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實的體驗,是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個:

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時,就有了開心的笑。

  2、知識不再是全靠教師的授給,而是通過學(xué)生的動手操作,自主體驗,不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,更樂于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對學(xué)生更尊重了,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵,好象沒聽到錯、不好等話語,以前常說的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價結(jié)果,符合他們的年齡特點;請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個問題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評價應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時對本次比賽進行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評價的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時,教師提到過可以朝上、朝左,但強調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動角的展示可否再充分些;顒咏钦故緯r不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動角的認(rèn)識也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識的知識基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

  2.結(jié)合具體的情境,逐步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。

  教學(xué)重點:

  1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  2. 理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知

  20×3= 30×5= 40×2=

  200×3= 600×5= 16×4 =

  16×4 =

  這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知,老師希望下課時每位同學(xué)都能不僅會做,而且能說出為什么?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  師:同學(xué)們喜歡去海邊游泳嗎?淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了,我們一起來看看他們的`情況。(師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。)

  師:從圖中你能獲得哪些信息?

  根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  師:這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題,其他問題先存入“問題銀行”。

  三、探索口算方法

  1.解決問題:買3個泳圈需要多少錢?

  師:你會列式解答嗎?

  學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12,再在小組里交流自己的口算方法,然后匯報。

  生1:12×3就是3個12相加,12+12+12=36(元)。

  生2:如果每個泳圈是10元,3個泳圈是10×3=30(元)。每個泳圈少算了2元,3個泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。

  生3:12×3就是把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。

  2.解決問題:買3個球需要多少錢?

  師:你能算出來嗎?

  學(xué)生列式計算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再匯報。

  生1:15×3就是3個15相加,15+15+15=45(元)。

  生2:15×3就是把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,3個10再加上3個5,30+15=45(元)。

  四、課堂小結(jié)

  今天我們通過買東西“需要多少錢”學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。學(xué)到這里,你有什么收獲?

  先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘一位數(shù),再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘一位數(shù),最后把它們合起來。

  五、鞏固與練習(xí)

  1.看屏幕(出示練一練第2題情境圖)

  讓學(xué)生獨立解決⑴⑵兩個問題,在全班交流。

  全班交流時,對于第⑵個問題,鼓勵學(xué)生說出不同的思考問題的方法。

  可以:①因為15×6=90(塊),100-90=10(塊),所以夠分。

 、谝驗15×6=90(塊),100>90,所以夠分。

  2.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)

  師:誰能說一說從圖中都看到了什么?

  學(xué)生根據(jù)圖意回答,并獨立解決問題,再在小組中交流,然后進行全班交流。

  3.練一練第4題

  教師先示范讓學(xué)生理解表格,學(xué)生獨立填表,然后進行全班反饋交流。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫結(jié)果,說一說“發(fā)現(xiàn)了什么?”

  4.練一練第1題

  先讓學(xué)生獨立計算,再抽幾題讓學(xué)生說說口算方法。

  六、檢測

  這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的如何呢?來,做一做16×4 并寫思考過程吧。

  完成后相互檢查,看看誰都完全正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個面。

  2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

  3. 發(fā)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

  教學(xué)重點:

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點:

  體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個面。

  教具準(zhǔn)備:

  長方體、正方體幾何模型各一個;各種幾何形體的實物。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小長方體、正方體各一個。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

  同學(xué)們可能會猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)

  老師坐在小板凳上,分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

  在電腦上展示剛才拍的照片。

  生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?

  師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺。今天,老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺,看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

  小結(jié):剛才我們用相機當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

  二、觀察、交流(實踐活動)

  以小組為單位,從不同的角度觀察講臺。

 。1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置來觀察這張講臺,然后互相說說

  觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

 。2)學(xué)生活動。

  注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個小組的學(xué)生站在一個角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

 。3)匯報交流。

  師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺,F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,你看到的講臺是什

  么樣子的?

  生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指側(cè)面)

  師:哦?吹搅藘蓚面,這是左面。

  生:我站在講臺的前面,也看到了兩個面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)

  生:我觀察到的講臺的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?

 。▽W(xué)生可以從一個角看到三個面,或者趴在上面看到一個面,又或者在每個面前蹲下來,看到一個面。)

  總結(jié):通過剛才的活動,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個數(shù)也是不一樣的,每個位置最多能看到三個面。

  三、鞏固練習(xí)。

  1. 出示課本的觀察講臺圖。

  2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面?

  3. 想一想,說一說。

  師:請同學(xué)們思考一下,圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面?

  生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺的上面和前面。

  生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。

  生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)

  生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個面。

  師:為什么?

  生:我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個面。

  小結(jié):通過上述驗證活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個固定的.位置觀察長方體,一次最多能看到三個面。

  4. 連一連

 。1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。

 。2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)

  四、認(rèn)一認(rèn)

  1. 自己看書,認(rèn)識長方體的上、側(cè)、正面。

  2. 交流、體會長方體的上、側(cè)、正面。

 。1)教師拿出一個長方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個面?同時板書。

 。2)再將一個長方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理

  解:一般朝上的那個面叫上面,對著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)

  生自己說說,只要意思說對即可。

 。3)拿出不同的長方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

 。4)拿出一些長方體形狀的實物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?

  小結(jié):通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

  五、完成練一練

  1. 第一題。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨立完成,同桌交流。

 。2)反饋:說一說你的同桌對了沒有,如果錯了幫他糾正過來。

  2. 口算

  學(xué)生獨立計算,小組交流反饋。

  3. 連一連,說一說。

  4. 觀察一個物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  六、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  七、作業(yè)

  回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  四年級(下冊)教材教學(xué)了折線統(tǒng)計圖,本單元繼續(xù)教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖,進一步提高統(tǒng)計能力,發(fā)展統(tǒng)計意識。

  復(fù)式統(tǒng)計圖里一般同時表達(dá)兩組數(shù)據(jù),它們有共同的主題,各反映一個內(nèi)容,分別畫成兩條折線,便于人們根據(jù)折線的形態(tài)以及兩條折線的位置關(guān)系,對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析,獲得需要的信息。例題和習(xí)題選擇寬廣的題材,讓學(xué)生充分感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,體會它的應(yīng)用價值。

  1、巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖,凸現(xiàn)特點。

  例題先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示青島、昆明兩個城市3年各月的降水量,引起對折線統(tǒng)計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進行比較,逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。在學(xué)生感覺這種方法非常麻煩的時候,教材把兩幅折線統(tǒng)計圖合在一起,巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生初步感受復(fù)式統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的相同點和不同點。并通過三個問題,逐步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計圖的知識。

  第一個問題是識別復(fù)式統(tǒng)計圖中表示兩個城市各月降水量的'折線,引導(dǎo)學(xué)生看懂復(fù)式統(tǒng)計圖里的內(nèi)容。在一幅統(tǒng)計圖里,用兩條折線表示兩組數(shù)據(jù),為了便于區(qū)分,例題把一條折線畫成實線,另一條折線畫成虛線,用圖例說明兩條折線各表示哪組數(shù)據(jù)。教材沒有把這些知識直接告訴學(xué)生,讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個問題看統(tǒng)計圖,體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的這些知識,理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。

  第二個問題是比較兩個城市的月降水量,找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復(fù)式統(tǒng)計圖上比較這些內(nèi)容,不需要計算,只要觀察表示同月份降水量的兩個點之間的距離。距離最接近,降水量最接近;距離最遠(yuǎn),降水量相差最大。顯然,在復(fù)式統(tǒng)計圖上進行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復(fù)式統(tǒng)計圖的優(yōu)點,也是例題的教學(xué)重點。教材讓學(xué)生在活動和思考中獲得這些體驗,明白人們?yōu)槭裁粗谱鲝?fù)式統(tǒng)計圖的道理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

  第三個問題是開放的,繼續(xù)利用統(tǒng)計圖里的信息,描述現(xiàn)象,提出并解決問題,進一步提高識圖和用圖的能力,感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

  2、重視發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  練習(xí)十三配合例題,看重進行三個方面的練習(xí)。

  (1) 繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

  第1題和第6題都是畫圖練習(xí),要根據(jù)統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù),在圖上描點、連線。在教學(xué)單式折線統(tǒng)計圖時,已經(jīng)進行過這樣的練習(xí)。制作復(fù)式統(tǒng)計圖要注意兩點: 一是兩組數(shù)據(jù)要一組一組地在圖上畫出來。如第1題,先依次描出表示七天最高氣溫的點,并連成折線,再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數(shù)據(jù)同時畫,容易發(fā)生錯誤。二是表示兩組數(shù)據(jù)的折線,要嚴(yán)格遵照圖例的規(guī)定畫,不能弄錯,更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線,最低氣溫的折線畫成實線,對照圖例,就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲,把一條折線畫成紅色,另一條折線描成藍(lán)色,那么別人對照圖例,就無法分辨兩條折線各表示的數(shù)據(jù)。

  (2) 利用統(tǒng)計圖里的信息進行比較和判斷。

  統(tǒng)計活動不能停留在數(shù)據(jù)的獲得和呈現(xiàn)上,其價值更體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的利用上。關(guān)于這一點,在前幾冊教材中已經(jīng)相當(dāng)重視。本單元一如既往,第2、3題都是看圖回答問題,用問題引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計圖里收集信息,比較數(shù)據(jù),分析狀態(tài),作出判斷。這兩道題緊扣復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點: 一是比較同一時間的兩個數(shù)據(jù)的大小,如1999年我國固定電話的用戶比移動電話的用戶多,3年移動電話的用戶比固定電話的用戶多;二是從兩條折線的形態(tài)分析兩個事件在發(fā)展態(tài)勢上的差異。如表示移動電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡,反映出1999年到3年我國移動電話用戶的增長速度比固定電話快。明園小學(xué)五年級一班學(xué)生家庭擁有電話機和計算機情況統(tǒng)計圖里,表示電話機數(shù)量的折線從1年起保持水平狀態(tài),反映出從這一年起各個家庭里都有電話機;表示計算機數(shù)量的折線從1年起逐漸變陡,反映從這一年起擁有計算機的家庭快速增多。

  (3) 聯(lián)系課外活動應(yīng)用統(tǒng)計知識,培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

  小學(xué)生的統(tǒng)計觀念是初步的,表現(xiàn)為對統(tǒng)計活動有興趣,能應(yīng)用習(xí)得的統(tǒng)計知識開展統(tǒng)計活動,能通過收集、分析數(shù)據(jù)研究現(xiàn)實生活中的某些簡單現(xiàn)象。第4、5題為此而設(shè)計。第4題用復(fù)式折線統(tǒng)計圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長變化情況。不僅讓學(xué)生看圖回答問題,還鼓勵學(xué)生做一做這樣的實驗。綜合數(shù)學(xué)和自然兩門學(xué)科里的知識與活動,感受數(shù)學(xué)是人類活動的工具,是人們進行表達(dá)與交流的一種語言。第5題是復(fù)式折線統(tǒng)計圖記錄的兩架模型飛機在空中的飛行情況,其中有每架飛機的飛行高度從逐漸上升到保持平穩(wěn),再到逐漸下降的過程信息,可以對這兩架模型飛機在空中的飛行時間、各個時刻的飛行高度進行比較,從而對它們的飛行情況進行。讓學(xué)生又一次感受統(tǒng)計能描述客觀世界里的一些現(xiàn)象。

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