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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-23 11:43:14 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦七篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,歡迎大家分享。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  一、說(shuō)教材

  (一)教育內(nèi)容

  人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí)!靶(shù)大小的比較”包括:①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較,②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

  (二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過(guò)程,即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,對(duì)發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力有著重要作用。因此,“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn),其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法,只根據(jù)小數(shù)位的多少來(lái)判斷小數(shù)的大小,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

  2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的.習(xí)慣。

  二、說(shuō)教法

  運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué),層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。

  采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我通過(guò)本的教學(xué),在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、比較、歸納,最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書(shū),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:①溫故互查引入新課;②設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測(cè)。

  (一)溫故互查引入新課

  通過(guò)2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí),位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí),從高位開(kāi)始比較,按數(shù)位順序一位一位地比,哪一位的數(shù)大,那個(gè)數(shù)就大,就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角,到自然選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆,結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13.50元,那么小明帶的錢(qián)夠嗎?引出課題今天開(kāi)始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書(shū)課題然后設(shè)問(wèn)學(xué)生:“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答:“是”這時(shí)老師有意不表達(dá),留下懸念,激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望,從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài),老師利用這一機(jī)會(huì),進(jìn)行嘗試教學(xué)。

  (二)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

  1、出示教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的圖。

  你能給他們排出名次嗎?

  (1)教師:到底誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢?

  (讓學(xué)生分組討論,然后匯報(bào)討論的結(jié)果)

  匯報(bào):誰(shuí)跳得最遠(yuǎn),誰(shuí)就是第一名,因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。

  (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法,以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。

  匯報(bào):先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分,因?yàn)?>2,所以3.05米>2.□□,得出小明跳得最遠(yuǎn)。

  接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù),客觀存在們的整數(shù)部分都是2,那我們就看它們的十分位,因?yàn)?<9,所以2.8□米<2.9□米,得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠(yuǎn)。

  最后再看2.84米,它們倆的整數(shù)部分是2,十分位都是8,那我們就看它們的百分位,因4<8,所以2.84米<2.88米,得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠(yuǎn)。

  得出結(jié)論:小明第一名。小軍第二名,小莉第三名,小紅第四名。

  我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法,層層深入地應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律,完成從形象到抽象的類(lèi)推比較過(guò)程。

  3、概括總結(jié)

  比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大,如果整數(shù)部分相同,十分位上的數(shù)就大,如果十分位上的數(shù)相同,百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

  并提問(wèn):結(jié)論最后為什么不用句號(hào)而用省略號(hào),此問(wèn)題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類(lèi)推下去。

  (三)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)講解。同時(shí)讓學(xué)生明確,比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)?

  (比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是,也是從高位比起,一位一位的比較。不同點(diǎn)是:整數(shù)比大小,如果位數(shù)不同,數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

  (四)鞏固練習(xí)總結(jié)

  教師講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比較幾個(gè)數(shù)的大小的?

  (比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí),可采用排列的方法,將幾個(gè)數(shù)豎著排下來(lái),注意數(shù)位對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,這樣比較起來(lái)較快,又不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤)

  鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程,這一階段是學(xué)生礬固知識(shí),形成技能、技巧,發(fā)展智力的重要階段,這一階段學(xué)生注意力容易分散,要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。

  (五)課堂檢測(cè)

  從檢測(cè)結(jié)果看,效果較好,課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年紀(jì)上冊(cè),P49上的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法豎式的含義。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,初步感知有余數(shù)的除法的意義。

  3、借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):表內(nèi)除法豎式的含義

  2、教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算表內(nèi)除法豎式。

  四、教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  主題圖、情境圖

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、談話(huà)導(dǎo)入:數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有兩年多了。今天,他們又要帶我們?nèi)ツ膬耗??qǐng)同學(xué)們跟著去看看吧!(出示第49頁(yè)主題圖的掛圖)原來(lái)希望小學(xué)的.同學(xué)們正在開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),場(chǎng)面真是熱鬧非凡啊!認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了些什么?

  2、學(xué)生充分自由地說(shuō)。

 。ǘ┙鉀Q問(wèn)題,學(xué)習(xí)新知

  1、分小組解決主題圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

 。1)觀察主題圖,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

  剛才同學(xué)們都觀察得非常仔細(xì),說(shuō)得也很具體。現(xiàn)在我們以小組為單位,每個(gè)小組選一個(gè)自己最感興趣的情境場(chǎng)面。根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面來(lái)提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并把它解答出來(lái)。

 。2)小組活動(dòng)。

 。3)分小組匯報(bào)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)

  2、教學(xué)例1

  (1)創(chuàng)設(shè)故事情境,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 。2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  (3)15盆花每組擺5盆,可以擺幾組?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):15÷5=3(組)

 。4)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式。

 、俪ㄋ闶匠15÷5=3這種橫式的表示方式,還可以用豎式表示。

 、趯W(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。

  ③讓學(xué)生聯(lián)系橫式認(rèn)識(shí)豎式中各部分的名稱(chēng)。

 、苷(qǐng)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。

  3……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位

  除數(shù)……515……被除數(shù)

  15……5和3的乘積

  ⑤想想:上面的15和下面的15是同一個(gè)意義嗎?

 、拮寣W(xué)生快速記憶各部分名稱(chēng)。

  3、鞏固練習(xí)

  (1)請(qǐng)用豎式計(jì)算下面各題

  27÷336÷425÷5

 。2)我會(huì)算

  你會(huì)寫(xiě)、會(huì)算哪些豎式?在本子上愿意寫(xiě)幾道就寫(xiě)幾道,同桌相互檢查。

 。ㄈ┞(lián)系實(shí)際,初步感知

  1、操作探究“籃球比賽”情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  “籃球比賽”中有21個(gè)同學(xué),5人分成一組,可以分成幾組?同學(xué)們可以用小棒擺一擺,看看可以正好分完嗎?

  2、初步感知“有余數(shù)的除法”

  21個(gè)同學(xué),5人分成一組,可以分成4組后,分不完了,還剩1人。這種現(xiàn)象就是本單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《有余數(shù)的除法》。

  3、你能說(shuō)說(shuō)在生活中遇到的這種現(xiàn)象嗎?

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),深化提高

  談一談這節(jié)課你的收獲有哪些呢?

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  除法的意義

  3……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位

  除數(shù)……515……被除數(shù)

  15……5和3的乘積

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

  2.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

  3.進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  講述:老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,在生活中,你分過(guò)東西嗎?分過(guò)什么?看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,那么你能幫幫他們嗎?請(qǐng)看屏幕。

 。ㄕn件演示兩名小朋友在分盤(pán)中4塊餅的情景圖。)從屏幕上你知道了什么?你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?誰(shuí)能解答?你是怎樣分的?我們把這種分法稱(chēng)為什么分法?

  提問(wèn):如果盤(pán)中只剩1塊餅了,我也想把它平均分給兩個(gè)小朋友吃,那該怎么辦?(課件演示盤(pán)中只剩1塊餅的場(chǎng)景。)

  在生活中,我們常常會(huì)有碰到分得的結(jié)果不是“整個(gè)”的情況,同學(xué)們遇到過(guò)嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。為了表示這樣的結(jié)果,我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

  [評(píng)析:分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事,教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)生活中“分餅”的場(chǎng)景,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均”,為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

  二、手操作,自主獲取

  1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。

 。1)剛才,我們把這塊餅是怎樣分的?

  平均分成了幾份?這個(gè)小朋友吃了其中的幾份?那么我們就可以說(shuō)這個(gè)小朋友吃了這塊餅的1/2。誰(shuí)能學(xué)著老師的這樣說(shuō)說(shuō)另一個(gè)小朋友呢?為什么?

 。2)學(xué)生活動(dòng)。

  ①小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)不同的圖形,試著折出它的1/2。并用斜線畫(huà)出來(lái)。

 、谛〗M交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的?哪部分是這個(gè)圖形的1/2?

 、蹍R報(bào)成果。請(qǐng)拿長(zhǎng)方形的同學(xué)展示:

  你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  [①拿的是長(zhǎng)方形的紙;②都平均分成了2份;③陰影部分都占長(zhǎng)方形的1/2。][(不同點(diǎn):折法不同)]

  再展示正方形、圓和三角形。

  小結(jié):無(wú)論是哪種圖形,你們都是怎樣得到它的1/2的?為什么要對(duì)折?,對(duì)折的目的是什么?陰影部分是這個(gè)圖形的1/2,你還不能知道什么?

 。2)鞏固練習(xí)一。課件出示:下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示,為什么?

  通過(guò)這個(gè)練習(xí),你知道了什么?

  [評(píng)析:以小組合作的形式,讓學(xué)生按要求折出不同圖形的1/2,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,提供了探究的材料,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí),再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)平均分,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解1/2的意思。]

  2.認(rèn)識(shí)幾分之一。課件演示:將一圓平均分成3份的活動(dòng)圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一幅圖,能用分?jǐn)?shù)1/2表示嗎?你怎么知道它是平均分?平均分成了幾份?那么1份是這塊圓的幾分之幾?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪部分可能用1/3表示?讓同學(xué)們上來(lái)指指,說(shuō)說(shuō)。你還知什么?如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢?

  3.通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一,并能比較大小。

  學(xué)生活動(dòng):(1)每個(gè)成員到組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取一個(gè)同樣大小的圓片,動(dòng)手折一折,折出它的1/4、1/8,并把它的一份涂上斜線。

  (2)小組交流討論:把你們小組的成果和剛才折的圓的1/2放在一起比一比,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?你們是怎樣比的`?

  小結(jié)匯報(bào):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么?你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)?

  [評(píng)析:又給學(xué)生創(chuàng)造了自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、折折、拼拼、比比的機(jī)會(huì),在比較中發(fā)現(xiàn)了1/2、1/4、1/8的不同特點(diǎn)及大小變化,通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

  三、學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)及讀、寫(xiě)法

  對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們已經(jīng)有一點(diǎn)了解,那么同學(xué)們想知道它各部分的名稱(chēng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè),并畫(huà)下重要的地方。

  1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  2.既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),那該怎樣寫(xiě)“分?jǐn)?shù)線”、“分母”和“分子”呢?

  3.同學(xué)們每人寫(xiě)兩個(gè)(讀同桌聽(tīng),再讓他看看寫(xiě)得對(duì)不對(duì))。

  四、反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。

  (1)先讓學(xué)生填一填;

 。2)再說(shuō)說(shuō)你在操作過(guò)程中想到了什么?

  2.“想想做做”第5題,學(xué)生弄清題意后獨(dú)立解決。

  3.“想想做做”第6題。

 。1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考;

 。2)再組織學(xué)生交流。

  4.開(kāi)放題:你能用幾分之一表達(dá)自己的生活實(shí)際嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  五、小結(jié):今天同學(xué)們學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?分?jǐn)?shù)還有許多奧秘,我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  總評(píng):

  在本節(jié)課中,教師能夠根據(jù)“課標(biāo)”的要求,準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)。

  教師首先讓學(xué)生聯(lián)系生活情境感知“把一塊餅平均分成2份,每份是它的1/2”,再有目的地放手讓學(xué)生用紙折一折、涂一涂,從然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí),也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。整節(jié)課構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、步步深入、層層帶近,充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合,使一堂死氣沉沉的概念課變得生動(dòng)有趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第93頁(yè)例5、練一練,練習(xí)十六第1~5題,思考題。一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)自主探索,理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法,能正確口算、筆算相應(yīng)的小數(shù)除以小數(shù)。

  2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化“轉(zhuǎn)化”,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  1、出示例5情境圖。

  你了解了什么信息?

  根據(jù)這些信息你可以想到哪些問(wèn)題?

  媽媽買(mǎi)雞蛋用去7.98元。買(mǎi)雞蛋多少千克?應(yīng)怎樣列式?

  你是根據(jù)什么列式的?(總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量)

  7.98÷4.2和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)除法算式有什么不同?

  2、揭示課題。

  今天我們共同來(lái)研究除數(shù)是小數(shù)的除法。板書(shū)課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

  二、教學(xué)新課

  1、出示例5。

  2、小組討論:你們打算怎樣計(jì)算7.98÷4.2?比比看,哪個(gè)小組的同學(xué)可以通過(guò)自己的努力,解決這個(gè)問(wèn)題?

  3、學(xué)生活動(dòng),巡視指導(dǎo)。

  4、分組匯報(bào)。

 。1)把7.98元和4.2元都轉(zhuǎn)化成單位是角的數(shù),79.8角÷42角,再計(jì)算。

  把7.98元和4.2元轉(zhuǎn)化成角,其實(shí)就是把被除數(shù)和除數(shù)都乘了幾?

 。2)把7.98和4.2都乘10,就轉(zhuǎn)化成79.8÷42,除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

  79.8÷42的商與原來(lái)7.98÷4.2的商相等嗎?根據(jù)是什么?

  5、。

  我們想的這兩種方法其實(shí)只有一個(gè)目的,就是把除數(shù)4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù),因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,解決了這個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題都可以解決了。

  6、出示豎式。

  你能看懂這個(gè)豎式嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

  應(yīng)該先劃去哪個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?劃去4.2的小數(shù)點(diǎn)變成42,小數(shù)點(diǎn)其實(shí)是向什么方向移動(dòng)了幾位?

  7.98的小數(shù)點(diǎn)為什么也要?jiǎng)澣ィ⑶以?后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)呢?

  指出:也就是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)一位,商不變。

  7、獨(dú)立完成計(jì)算,集體核對(duì)。

  說(shuō)說(shuō)商中小數(shù)點(diǎn)的位置是如何確定的?(對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))

  8、歸納方法。

  在小組中說(shuō)說(shuō)怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的乘法?

  (先劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位,再按照一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的方法計(jì)算。)

  9、驗(yàn)證結(jié)果。

  怎樣驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果是否正確呢?(用1.9×4.2看看是否等于7.98)

  學(xué)生驗(yàn)證方法的`正確性。

  10、完成練一練第1題。

  獨(dú)立填寫(xiě)。

  0.3到3,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位?被除數(shù)呢?

  11、完成練一練第2題。

  指名板演。

  說(shuō)說(shuō)是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)十七第1題。

  2.6÷0.2可以轉(zhuǎn)化成什么?

  指出:口算一個(gè)數(shù)除數(shù)小數(shù),也要把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

  2、完成練習(xí)十七第2題。

  計(jì)算正確嗎?錯(cuò)誤的原因是什么?

  3、完成練習(xí)十七第3題。

  獨(dú)立計(jì)算,再比較。

  從上往下看,商是怎樣變化的?變化的原因是什么?你發(fā)現(xiàn)什么了規(guī)律?

  4、完成練習(xí)十七第4題。

  學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,集體評(píng)講。

  5、完成練習(xí)十七第5題。

  讀題,理解題意。

  獨(dú)立完成,集體評(píng)講。

  說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

  6、完成思考題。

  (1)如果用電正好是100千瓦時(shí),則應(yīng)付電費(fèi)0.52×100=52元。

 。2)小明家實(shí)際付了64.6元,說(shuō)明用電量超過(guò)100千瓦時(shí)。

  就必須先求出超出的用電量是多少:

  64.6-0.52×100=12.6元

 。3)根據(jù)超出用電量的錢(qián)數(shù)÷單價(jià)=超出的千瓦時(shí)。

  12.6÷0.6=21千瓦時(shí)

 。4)再求出總千瓦時(shí):21+100=121千瓦時(shí)

  四、課堂

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你又收獲了哪些新知識(shí)?能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)嗎?感覺(jué)今天自己的表現(xiàn)如何?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)(一)》,在課本的2——5頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,并認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”,體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

  過(guò)程與方法:結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓及圓的一些特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在觀察和操作中體會(huì)圓的特征,知道直徑和半徑的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用圓規(guī)畫(huà)圓。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景感知圓

  師:我本想讓大家做一個(gè)套圈游戲,但對(duì)于大家站在什么位置參與游戲更公平,老師一直沒(méi)有想好,請(qǐng)大家?guī)臀覅⒅\一下。(課件出示三種游戲方式,觸控筆畫(huà)出同學(xué)與小旗標(biāo)志之間的距離。)

  導(dǎo)入:為什么圓會(huì)有這么大的優(yōu)點(diǎn)呢?讓我們一起來(lái)探尋圓的奧秘吧!

  板書(shū)課題:圓的認(rèn)識(shí)

  學(xué)生對(duì)于三種游戲方式進(jìn)行評(píng)價(jià),并說(shuō)原因。

  二、互動(dòng)探究認(rèn)識(shí)圓

  1.欣賞圖形。

  (課件出示生活中的圓,同時(shí)用觸控筆“抽”出圓形)

  師:圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同呢?(出示以前學(xué)過(guò)的圖形)

  (出示一個(gè)橢圓和一個(gè)凹凸不平的圓)問(wèn):這是圓嗎?為什么?

  2.嘗試畫(huà)圓。

  (1)(實(shí)物投影儀出示學(xué)生畫(huà)出的失敗作品和成功作品)師:猜一猜,為什么有些圓會(huì)“咧著嘴”呢?

  (2)(實(shí)物投影儀)老師示范畫(huà)圓。

  3.認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)。

  老師在白板上用圓規(guī)、直尺等工具演示畫(huà)圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。

  4.探究圓的特征。

  (1)畫(huà):在剛才自己畫(huà)的`較成功的一個(gè)圓中繼續(xù)畫(huà)3條半徑、3條直徑。

  想:a.在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑,多少條直徑? b.在同一個(gè)圓里半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (2)畫(huà):a.以點(diǎn)A為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓;b.在另外一個(gè)地方畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。

  想:圓的位置與什么有關(guān)系?圓的大小與什么有關(guān)系?

  5.首尾呼應(yīng)

  師:在剛上課的套圈游戲中,小旗標(biāo)志在圓的什么位置?每個(gè)同學(xué)站在圓的什么位置?小旗標(biāo)志與同學(xué)之間的距離是什么?能解釋為什么設(shè)計(jì)成圓形的隊(duì)形比較公平嗎?

  三、鞏固練習(xí)拓展圓:(闖關(guān)練習(xí))

  (第一關(guān)用白板遮蓋的方式逐一呈現(xiàn)練習(xí)題,在學(xué)生回答出結(jié)果時(shí),用觸控筆及時(shí)給出結(jié)果。第二關(guān)演示圓形、正方形、橢圓滾動(dòng)過(guò)程及中心點(diǎn)留下的痕跡。)

  四、史料再現(xiàn)升華圓

  (調(diào)用電子白板上的“科技素材”)

  五、全總結(jié)理知識(shí)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  感受圓的歷史。

  六、課后思考;

  如果要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓,你有什么方法嗎?

  談收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  圓心 O 位置

  半徑 r 圓的大小

  直徑 d

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  一:創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)平靜的水面嗎?如果我們從上面丟下一顆小石子,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  生:水紋是圓形的。

  師:像這樣的現(xiàn)象我們隨處可見(jiàn)(播放課件),就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起進(jìn)入圓的世界。

  二:操作畫(huà)圓

  師:要想認(rèn)識(shí)圓首先就得會(huì)畫(huà)圓,同學(xué)們能利用手中的工具圓規(guī)試著畫(huà)出一個(gè)圓嗎?

  師:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫(huà)的圓不是很圓,你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?

  生邊說(shuō)邊演示并總結(jié)出圓的畫(huà)法。

  三:認(rèn)識(shí)圓

  師:把你手中的圓自由的對(duì)折幾次,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:都集中在了一點(diǎn)上。

  師:這一點(diǎn)在什么位置?

  生:圓的中心。

  師:圓中心的一點(diǎn)也就是我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn),叫做圓心。用字母O表示圓心,用字母r表示半徑,用字母d表示直徑。

  師:還有什么其它發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:所有折痕都通過(guò)圓心。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一條折痕把它畫(huà)下來(lái)。再仔細(xì)觀察一下圓內(nèi)的這條線段你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:象這樣的`一條線段我們給它一個(gè)名稱(chēng)叫直徑。用字母表示。

  師:自己圓上畫(huà)一條半徑,并用字母表示。

  師:請(qǐng)同學(xué)們做一做有關(guān)直徑和半徑的練習(xí)題。

  師:請(qǐng)同學(xué)們折一折,畫(huà)一畫(huà),量一量,比一比,并且按照老師給你們的提示討論,看看能得出什么結(jié)論?(課件出示問(wèn)題)

 。1)在同一個(gè)圓里,可以畫(huà)多少條半徑,多少條直徑?

 。2)在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?

 。3)同一個(gè)圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系?

  學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū):無(wú)數(shù)條、都相等、

  如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)同一個(gè)圓里,老師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)同一個(gè)圓里。

  四:小結(jié)收獲

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)第49~50頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情景,讓學(xué)生體驗(yàn)到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系,滲透辯證唯物主義思想。

  2.通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,激發(fā)探索規(guī)律的欲望,培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.課件、題卡。

  2.課前準(zhǔn)備:各小組用幾種顏色的花設(shè)計(jì)一個(gè)布置花臺(tái)的方案,可選一種或幾種顏色,讓學(xué)生自由發(fā)揮。

  3.回家收集爸爸或媽媽的年齡。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  教師:“五一”節(jié)快到了,為了增添節(jié)日的喜慶,小朋友設(shè)計(jì)了布置花臺(tái)的方案,現(xiàn)在就請(qǐng)各小組展示你們的設(shè)計(jì),其他小朋友說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  教師:小朋友的設(shè)計(jì)都挺棒,我們看得出來(lái)這些花的排列都很有規(guī)律。確實(shí),生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)探索生活中的一些規(guī)律嗎?(板書(shū):探索規(guī)律)

  二、探索新知,自主建構(gòu)

  1.教學(xué)例1

  教師:小朋友喜歡旅行嗎?假如“五一”到了,你和爸爸媽媽去旅游,從重慶出發(fā),去大約300千米遠(yuǎn)的成都。

  多媒體出示地圖,動(dòng)畫(huà)演示出行的過(guò)程。

  再在電腦上出示:

  重慶到成都大約300千米

  已行路程(千米)100剩下路程(千米)

  教師:已行100千米,剩下多少千米?怎樣填?

  將教科書(shū)例1出示

  已行路程(千米)100150250

  剩下路程(千米)200〖4100

  讓學(xué)生完成書(shū)上第66頁(yè)例1填表,可獨(dú)立填,也可討論合作填。

  學(xué)生展示自己填好的表格,并談一談自己的填法。

  教師:根據(jù)自己填寫(xiě)的已行路程,你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生1:行100千米,剩200千米;行150千米,剩150千米。

  學(xué)生2:已行的路程越少,剩下的路程越多。

  學(xué)生3:已行路程多50千米,剩下路程少50千米。

  教師:說(shuō)得好,已行的`路程不斷增多,剩下的路程就不斷減少。

  2.教學(xué)例2

  教師:小朋友旅行得真快,下面老師給小朋友講一個(gè)笑話(huà)。

  小明今年8歲,小華今年9歲。小華對(duì)小明說(shuō):“我比你大!毙∶鞑环䴕獾卣f(shuō):“有什么了不起。我明年滿(mǎn)9歲,就和你一樣大,后年就比你大了。”

  教師:小朋友,你知道這是怎么回事嗎?他們說(shuō)的實(shí)際上是有關(guān)年齡的規(guī)律,下面我們探索年齡的規(guī)律。請(qǐng)小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后()年后父(母)(歲)學(xué)生(歲)相差(歲)

 。1)讓學(xué)生分組討論,這個(gè)表格怎樣填,說(shuō)說(shuō)這樣填表的道理,展示填的結(jié)果。

 。2)觀察所填表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、練習(xí)應(yīng)用

  (1)剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律,下面我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)手指的游戲。教科書(shū)第67頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。

 。2)教科書(shū)第68頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

 。3)●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后,串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。(蘊(yùn)含情感教育)

 。4)玩一玩數(shù)學(xué)接龍游戲。

  可以小組或全班一起玩,例如第1個(gè)人說(shuō)一個(gè)數(shù)2,后邊的人接著說(shuō)比前一個(gè)多3的數(shù)。

  也可以由大數(shù)遞減為較小數(shù)。

  四、小結(jié)

  小朋友玩得開(kāi)心嗎?“五一”長(zhǎng)假小朋友會(huì)過(guò)得非?鞓(lè)。老師知道,今年5月1日是勞動(dòng)節(jié),明年5月1日小朋友會(huì)過(guò)什么節(jié)呢?小朋友,像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的,只要大家認(rèn)真觀察、思考,就能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

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