小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，課本第7、8頁(yè)

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是1、2的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字1和2。

　　2、使學(xué)生掌握2的組成，初步認(rèn)識(shí)“>”符號(hào)。

　　3、結(jié)合插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　主題畫掛圖、實(shí)物圖片、計(jì)數(shù)器、畫好四字格的小黑板等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：

　　小棒、2個(gè)小圓形等。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂常規(guī)教育：檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作。

　　二、新課

　　教師：上節(jié)課小朋友們和老師一起認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們知道了數(shù)學(xué)知識(shí)呀非常的有用，小朋友們也興致勃勃的告訴老師說要把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，但是怎樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好呢？那首先呢就應(yīng)該從數(shù)字的認(rèn)識(shí)學(xué)起，從今天開始我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)、還有許多新知識(shí)。我們來(lái)比一比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，最會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)得最好。

　　1、1的認(rèn)識(shí)。

　　（l）數(shù)數(shù)量是1的物體。

　　小朋友們?cè)谏险n之前老師要為小朋友介紹一位新朋友：

　�、俪鍪局黝}畫掛圖或讓學(xué)生打開書，看有一個(gè)小朋友正在學(xué)習(xí)的一頁(yè)。告訴學(xué)生：這個(gè)小朋友呀蘭蘭，她可是一個(gè)乖孩子喲，今天她就要和咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)，小朋友們?cè)覆辉敢夂宛I她比一比看誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)了。

　�、谔釂枺�

　　“數(shù)一數(shù)這幅圖里有幾個(gè)小朋友？小朋友坐的姿勢(shì)和拿筆的姿勢(shì)好不好？有幾張桌子？幾把椅子？”

　　“還有哪些東西的數(shù)量是1？”

　�、诔鍪拘÷谷�，提問：

　　“誰(shuí)能告訴大家這是什么？”學(xué)生回答后，教師在小鹿圈的外面畫一個(gè)圈。

　　“圈里有幾只小鹿？”

　�、鄢鍪居�(jì)數(shù)器。教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子，提問：

　　“我撥了幾個(gè)珠子？”

　　④學(xué)生操作。提問：

　　“請(qǐng)你在自己的桌子上擺出1根小棒�！�

　　“請(qǐng)你舉起1枝鉛筆。”

　　教師小結(jié)：剛才我們看到圖上有1個(gè)小朋友正在學(xué)習(xí)，還有1張桌子，1把椅子，1本書，1個(gè)鉛筆盒，1枝筆，田里有1只小鹿，在計(jì)數(shù)器上撥了1個(gè)珠子，這些人或物的數(shù)量都是幾呢？（讓學(xué)生齊答）教師肯定學(xué)生的回答，然后說，咱們能把這些人和物體數(shù)出來(lái)，還能用計(jì)算器把她們的個(gè)數(shù)撥出來(lái)，但是咱們用什么來(lái)把它表示出來(lái)呢？（可以讓學(xué)生自己先動(dòng)腦筋想一想，說一說）然后老師引出數(shù)字“1”。

　�。�2）認(rèn)數(shù)字1

　　教師指著黑板上的1字，然后解釋：這個(gè)“1”呀，是一個(gè)數(shù)字，它的名字呢就叫“1”用數(shù)字“1”呀就可以把咱們剛才數(shù)的那些物體數(shù)量表示出來(lái)了。再讓學(xué)生看教科書第7頁(yè)中間的1字，告訴學(xué)生這些都是1字。

　�。�3）寫數(shù)字1

　　老師：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字“1”了，但是你們會(huì)寫嗎？不會(huì)寫也沒關(guān)系只要愿意來(lái)試一試的都可以上來(lái)，現(xiàn)在老師就把黑板讓給小朋友們。（學(xué)生寫的“1”也許會(huì)存在大小、長(zhǎng)短不一的情況，根據(jù)這種情況，老師可以說：學(xué)生寫的“1”小朋友們還是挺不錯(cuò)的，都很聰明，老師還沒教小朋友們，小朋友們就會(huì)寫了，但是你們發(fā)現(xiàn)沒有，你們的“1”有的長(zhǎng)有的短，大小不一，這樣看起來(lái)是不是很不規(guī)范呢？那怎么辦呢？老師引出田字格）。

　　指導(dǎo)學(xué)生在四字格里寫1。告訴學(xué)生1要寫在田字格的左邊格里，再邊講邊示范1的寫法：從左半格靠近虛線的地方起筆，向左稍斜一些，寫到左下邊止筆。筆跡要寫直。

　　讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，按照1的筆順帶領(lǐng)學(xué)生書空兩遍。

　　讓學(xué)生在教科書第7頁(yè)下面的寫字練習(xí)格里，按虛線描數(shù)字1、教師注意巡視，予以指導(dǎo)。

　　2、2的認(rèn)識(shí)。

　�。�1）數(shù)數(shù)量是2的物體。

　�、俪鍪局黝}畫掛圖或讓學(xué)生打開書，找到有兩個(gè)小朋友在玩飛機(jī)模型的一頁(yè)。提問：

　　“誰(shuí)能說一說這幅圖畫的是什么？你們喜歡飛機(jī)模型嗎？”

　　“圖上有幾個(gè)小朋友？還有哪些東西的數(shù)量是2？”

　�、诔鍪拘▲唸D，提問：“這里有幾只小鴨？”

　　③提問：“誰(shuí)還能說一說，在咱們的生活周圍，你見過的數(shù)量是2的還有哪些東西？”

　　教師小結(jié)：我們看到圖上有2個(gè)小朋友，2架飛機(jī)模型，2只小鳥，還有2只小鴨子，人有2只手，自行車有2個(gè)車輪等等。怎樣用數(shù)字表示呢？

　�。�2）認(rèn)數(shù)字2。

　　教師在黑板上寫“2”然后出示準(zhǔn)備好的寫有2的數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字“2”。

　　教師指黑板上的“2”字，解釋這就是數(shù)字“2”，用它就可以表示數(shù)量是2的物體了。

　　提問：“誰(shuí)能說一說“2”的字形像什么？”（先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后再指出2的字形像鴨子，幫助學(xué)生記憶。）

　�。�3）寫數(shù)字2。

　　教師在田字格內(nèi)示范2的寫法。

　　讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，按照教師在黑板上寫好的2字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，再在桌子上空寫兩遍，讓學(xué)生把2的筆順練熟。

　　指導(dǎo)學(xué)生在四字格內(nèi)寫2。教師要把起筆、拐彎、止筆處—一演示清楚，讓學(xué)生在教科書第8頁(yè)下邊第一行的字格里描寫數(shù)字2，教師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

　�。�4）教學(xué)1和2的順序。

　�、俪鍪居�(jì)數(shù)器。教師在計(jì)數(shù)器上撥1個(gè)珠子，提問。

　　“這是幾個(gè)珠子？”學(xué)生回答后，教師再撥上1個(gè)珠子，并提問：

　　“現(xiàn)在有幾個(gè)珠子？”

　　教師說明：l個(gè)珠子再添上1個(gè)珠子就是2個(gè)珠子。

　�、谧寣W(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小圓形（或其它實(shí)物圖）。教師邊說要求邊指導(dǎo)學(xué)生擺，先擺1個(gè)，再擺1個(gè)。提問：

　　“先擺1個(gè)小圓形，又添上1個(gè)小圓形，現(xiàn)在有幾個(gè)小圓形？”學(xué)生回答后，教師說明2是由1添上1得到的。

　�、劢處熢诤诎遒N上畫有一只小鴨的圖片，

　　提問：“這里有幾只小鴨？”學(xué)生回答后，教師在圖的下面寫1。

　　在上面那一只小鴨旁邊再貼上一只小鴨圖，提問：“現(xiàn)在這里有幾？”學(xué)生回答后，教師再在只小鴨圖下面寫2。

　　教師：現(xiàn)在1和2排好隊(duì)了，你能說出1的后面一個(gè)數(shù)是幾嗎？2的前面一個(gè)數(shù)呢？讓學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。

　　（5）比較1和2的大小。

　　教師拿出事先準(zhǔn)備好的'水果——蘋果（老師可以說小朋友們，看到了老師手里的水果了吧你們想不想嘗一嘗呢，那只要小朋友門一會(huì)兒積極的動(dòng)腦筋，老師下課后就把她作為獎(jiǎng)品，給那些最會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友）。

　　然后先在左手拿2蘋果，提問：這是幾個(gè)蘋果？學(xué)生回答后肯定學(xué)生的回答并在黑板上寫上一個(gè)數(shù)字2，再在右手拿1個(gè)蘋果，提問：這是幾個(gè)蘋果？也肯定學(xué)生的回答，在2的右邊寫上1。

　　提問：2個(gè)蘋果和1個(gè)蘋果相比，誰(shuí)多？學(xué)生回答后，教師肯定2比1多。

　　教師：2比1多，平常我們就說2大于1。2大于1怎樣寫又好寫又清楚呢？在2和1的中間畫一個(gè)符號(hào)，開口朝著2，教師邊講邊板書“2＞l”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍“2大于1”。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了1和2。

　　把預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生自愿到講臺(tái)上來(lái)，在圖片的下面的小括號(hào)里，寫上圖片上物體數(shù)量（1或2）

　　出示數(shù)字卡片1和2，分別讓學(xué)生讀一讀。

　　提問：“2和1比，誰(shuí)大？”外出示卡片“2＞1”，提問：“它表示2大于幾？”

　　讓學(xué)生在教科書第8頁(yè)下面四字格里練習(xí)寫1和2，先描，后獨(dú)立寫，對(duì)于寫得好的給予表?yè)P(yáng)。

　　四、本節(jié)課的總結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下一步一步的將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。最后，給學(xué)生提出要求，讓他們?cè)谡n后去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字1和2，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，下去收集資料看哪一組收集的最多。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)說明

　　理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義、比較兩個(gè)一位小數(shù)和兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的困難，因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下兩個(gè)方面：

　　1、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　在教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生回顧萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，更好地理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，并掌握比較兩個(gè)一位小數(shù)大小的方法。

　　2、在動(dòng)手操作的過程中獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。

　　通過畫一畫、填一填等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的空間，使學(xué)生獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的相關(guān)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣和自信心。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件。

　　教學(xué)過程

　　整理復(fù)習(xí)：

　　1、說一說與日常生活密切相關(guān)的數(shù)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀教材84頁(yè)第一個(gè)問題，然后請(qǐng)大家動(dòng)手寫出幾個(gè)與日常生活密切相關(guān)的整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，并在小組內(nèi)說一說各自所寫的數(shù)在日常生活中所表示的意義。

　　(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　(2)個(gè)體匯報(bào)。

　　(3)集體總結(jié)。

　　數(shù)可以作為數(shù)量的數(shù)(基數(shù))；計(jì)數(shù)的數(shù)(序數(shù))；度量的數(shù)(量數(shù))；計(jì)算的數(shù)。

　　2、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。

　　師：同學(xué)們，你們還記得數(shù)位順序表嗎？請(qǐng)大家把教材84頁(yè)的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)個(gè)體匯報(bào)。

　　(3)出示教材84頁(yè)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生獨(dú)立寫出各數(shù)。

　　(4)指名匯報(bào)每個(gè)數(shù)中的“5”分別表示什么意思。

　　師：如果在每個(gè)數(shù)中的“5”所在的數(shù)位上添上7顆珠子，那么在計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎么表示這些數(shù)呢？先畫一畫，再寫一寫。

　　(小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)，然后集體總結(jié))

　　(5)課件出示教材85頁(yè)1、2題。

　　(學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正)

　　3、復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小的方法。

　　(1)舉例說一說怎樣比較數(shù)的大小。(引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)大小的比較方法、小數(shù)大小的比較方法和分?jǐn)?shù)大小的.比較方法三個(gè)方面進(jìn)行交流)

　　(2)學(xué)生先與同桌交流，然后個(gè)體匯報(bào)。

　　(3)集體總結(jié)。

　　(4)課件出示教材85頁(yè)3、4題，組織學(xué)生個(gè)體完成后在小組內(nèi)交流。

　　4、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　(1)請(qǐng)分別畫圖表示和，并畫一畫、說一說如何計(jì)算＋和－。

　　(2)學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計(jì)算方法：先把1寫成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容與解決問題結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)數(shù)位順序表，能正確并熟練地讀、寫整數(shù)與小數(shù)，比較數(shù)的大小，能熟練地進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

　　2、過程與方法：加強(qiáng)知識(shí)的靈活性、綜合性的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的模型思想，體會(huì)轉(zhuǎn)化、函數(shù)、極限等數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生比較系統(tǒng)地對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的靈活運(yùn)用。通過對(duì)易混知識(shí)的系統(tǒng)整理，使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)數(shù)整除的相關(guān)概念的區(qū)分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，系統(tǒng)整理形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，整理自然數(shù)、整數(shù)、整除、因數(shù)、倍數(shù)的概念。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，整理自然數(shù)、整數(shù)的概念，明確研究范圍。

　　（1）學(xué)生自主報(bào)出自己出生年月。

　�。�2）問：①你們剛才說的數(shù)都是什么數(shù)？

　�、谘芯繑�(shù)的整除時(shí)，是在什么數(shù)的范圍內(nèi)研究的？

　�。�3）師：0是自然數(shù)，因?yàn)樗�也表示物體的個(gè)數(shù)，0個(gè)，因此，它既是自然數(shù)，也是整數(shù)。但我們?cè)谘芯繑?shù)的整除時(shí)，一般不包括0。

　　2、借助算式，整理因數(shù)、倍數(shù)的概念。

　�。�1）出示算式

　　182=9

　　2.46=0.4

　　308=

　　305=6

　　816=0.5

　　120.3=40

　�。�2）提出要求：把算式填在集合圖中。

　�。�3）提問：結(jié)合算式說一說因數(shù)、倍數(shù)的概念

　�。�4）小結(jié)

　�、僖粋�(gè)數(shù)的因數(shù)，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)

　　②結(jié)合集合圖，說一說整除與除盡的關(guān)系

　　3、借助算式整理能被2、3、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

　　（1）借助算式整理特征

　�、俳Y(jié)合305=6說一說能被2、3、5整除，能被2和5整除，能被2和3整除，能被3和5整除的特征。

　�、诰毩�(xí)：用0、1、8三個(gè)數(shù)組成數(shù)

　　a.能同時(shí)被2、5、3整除的最大三位數(shù)

　　b.能同時(shí)被2、5、3整除的最小三位數(shù)

　　c.從這三個(gè)數(shù)中任選數(shù)組成新數(shù)，看看這個(gè)數(shù)還能同時(shí)被誰(shuí)整除

　�。�2）回憶奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

　�、賳枺耗鼙�2整除的數(shù)又叫什么數(shù)？

　　不能被2整除的數(shù)又叫什么數(shù)？

　　②練習(xí)：讀出黑板上算式中的奇數(shù)、偶數(shù)。

　　4、借助情境，整理質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念。

　�。�1）提出要求：用黑板上算式中的數(shù)，按要求填圖。

　　只有兩個(gè)約數(shù)有兩個(gè)以上的約數(shù)

　�。�2）提問：兩幅圖中的數(shù)各有什么特點(diǎn)？叫什么數(shù)？

　�。�3）強(qiáng)化練習(xí)

　�、賹W(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立；②學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立；③問：同學(xué)們都站起來(lái)了，說明什么？④學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的`同學(xué)請(qǐng)坐；⑤學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)請(qǐng)坐；⑥問：你怎么還站著？（1號(hào)）說明什么？

　　（4）利用選擇整理質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念。

　�、俪鍪荆合旅嫠膫�(gè)答案中，哪個(gè)是把30分解質(zhì)因數(shù)？

　　30=2351

　　30=65

　　235=30

　　30=235

　　②什么叫分解質(zhì)因數(shù)？

　�、蹎枺浩渌鼮槭裁床皇欠纸赓|(zhì)因數(shù)？

　　④問：2、3、5是30的什么數(shù)？

　　5、利用填圖整理公倍數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、互質(zhì)。

　�。�1）出示

　�、�1，2，4②4③24④24，48，72

　�。�2）按要求填

　�。�3）問：重疊部分應(yīng)填什么數(shù)？你選哪個(gè)？

　　（4）問：24是8和12的什么？4呢？

　�。�5）第④組后面為什么有省略號(hào)？第①組后面為什么沒有？

　�。�6）問：如果兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個(gè)數(shù)就叫做？

　　（7）舉例：什么是互質(zhì)數(shù)？

　�。ǘ�）結(jié)合板書，整理概念，形成網(wǎng)絡(luò)圖。（完成板書）

　　二、分層練習(xí)，鞏固知識(shí)。（投影出示）

　　1、判斷

　�。�1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）

　�。�2）自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。（）

　　2、填空

　　三個(gè)連續(xù)的奇數(shù)和是183，其中最小的一個(gè)奇數(shù)是（）

　　兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積是94，這兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是（）

　　在三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)中，合數(shù)的個(gè)數(shù)最少有（）

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