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分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”的教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦仕祥 北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校 黃云
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第108-109頁例3。
教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法
的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),并能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ò逊謹(jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2、使學(xué)生理解并掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成
有限小數(shù)。
3、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括等能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和
創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法,并能根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇合理、簡便的方法把分?jǐn)?shù)化小
數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn) :分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)的特征。
教學(xué)理念:
分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的基礎(chǔ)知識有兩個(gè):一是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),二是分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)先通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶學(xué)過的舊知,然后逐步把學(xué)生引入到知識的最近發(fā)展區(qū),制造認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),并在知識的分化處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生在討論、交流的研究中自己找到解決問題的辦法,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)步驟
教 師 的 活 動 過 程
學(xué)生的活動過程
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、把25、8、12、33分解質(zhì)因數(shù)。
(板書:25=5×5;8=2×2×2;12=2×2×3;33=3×11)
師:你能把上面的這些數(shù)乘以幾個(gè)質(zhì)數(shù),使它們的積是10、100、1000、……嗎?
師:哪些數(shù)可以變成是10、100、1000、……?哪些不可以變成10、100、1000、……?
2、歸納概括
師:你有沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?這個(gè)規(guī)律是什么?
師:這是什么道理呢?
師:下面的數(shù)乘以一個(gè)或幾個(gè)質(zhì)因數(shù)能變成10、100、1000、……嗎?
6、15、20、16、50、8、125、48、60
3、你會把下列分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)嗎?
、、、、
師:分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法是什么?
1、學(xué)生口答。
2、學(xué)生研究回答:
生:一個(gè)數(shù)只有質(zhì)因數(shù)2、5,就能乘以幾個(gè)質(zhì)因數(shù)變成10、100、1000、……;含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)的數(shù)不可以。
3、學(xué)生口答。
這個(gè)復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道什么樣的數(shù)可以乘以一個(gè)數(shù)變成10、100、100、……,為下面學(xué)習(xí)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)作好知識上的準(zhǔn)備。
二、研究能轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
1、出示:把化成小數(shù)。
師:這道題與我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同?
師:怎么把它化成小數(shù)呢?你們能自己想辦法解決嗎?
2、研究化化小數(shù)的方法
【如果學(xué)生有困難,教師可以加以引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥】
師:你們是怎么解決這個(gè)問題的?
師:把變成應(yīng)用了什么知識?
板書:==0.25
師:從這里可以看出:分母不是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法是什么?
3、練習(xí)把、、 化成小數(shù)。
1、學(xué)生觀察思考:
生:分母不是10、100、1000、……了。
2、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論、討論。
生:我是把它變成,然后再化成小數(shù)0.25。
生:應(yīng)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分子與分母都乘以25。
生:先把它變成分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù),然后再化成小數(shù)。
3、學(xué)生練習(xí)。
把1/4化成小數(shù)與原來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的不同了,于是學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾和沖突,自然而然地激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望,此時(shí)讓學(xué)生分組討論,學(xué)生在研究中自己找到了解決問題的辦法:應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化成25/100,然后再化成小數(shù)0.25,從而掌握了分母不是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
三、研究不能轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
1、出示把 化成小數(shù)。
師:可以用剛才的方法把化成小數(shù)嗎?試試看!
師:為什么不能呢?
生:因?yàn)樗姆帜覆缓米兂?0、100、1000……。
師:用前面的方法不行又該怎么辦呢?
2、學(xué)生研究化成小數(shù)的方法
【教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)】
師:誰來說一說你是用什么方法化成小數(shù)的?
師:你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的?
師:請你算一算看等于多少?
板書:=5÷6≈0.833
師:前面的分?jǐn)?shù)可以用分子除以分母的方法化成小數(shù)嗎?算一算,看結(jié)果是否一樣?
3、把、、2化成小數(shù)。
師:通過前面的學(xué)習(xí)你知道分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法有幾種?哪兩種?
師:哪種方法是通用的方法?在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)應(yīng)如何選擇使用這兩種方法?
1、學(xué)生思考回答:
生:不能用前面的方法把它化成小數(shù)。
生:因?yàn)椴缓棉D(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)了。
2、學(xué)生進(jìn)行討論、研究,然后匯報(bào):
3、學(xué)生回答:
生:我是用分子除以分母的方法。
生:學(xué)生計(jì)算的出得數(shù)。
4、學(xué)生計(jì)算看是否得數(shù)一樣。
5、學(xué)生練習(xí)。
6、學(xué)生回答:
生:能轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000、的就用前一種方法,否則就用后一種方法。
分母不能轉(zhuǎn)化成10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),是知識的一個(gè)分化點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的難點(diǎn),應(yīng)用前面的方法都不能解決問題,此時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行討論、研究,教師在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),幫助學(xué)生在自己的知識系統(tǒng)中找到解決問題的關(guān)鍵性知識——分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,根據(jù)這個(gè)關(guān)系用分子除以分母就可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),從而找到了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的另一種方法。
四、研究能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
1、觀察比較
師:通過前面的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的練習(xí)你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
師:你們知道這是為什么嗎?你們想知道其中的道理嗎?
師:請同學(xué)們看一看這些分?jǐn)?shù),找一找哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?哪些分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)?
師:
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