三年級下冊數(shù)學教案[優(yōu)秀]

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的三年級下冊數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊數(shù)學教案1

　　知識與技能：

　　1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念。

　　2、理解分數(shù)各部分名稱，會正確讀寫幾分之一。

　　過程與方法：

　　通過動手操作等實踐活動，直觀地認識幾分之一。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、初步體會分數(shù)來源于生活，運用于生活。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　初步理解幾分之一的含義。

　　教學難點：

　　能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。

　　教學準備：

　　各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀，他們倆會怎么分這個蛋糕？（對半平分）

　　每人能分到幾個蛋糕？（討論）

　　二、動手操作，探究新知。

　�。ㄒ唬┱J識

　　1、（交流，匯報）小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢？(半個)

　　2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。

　　3、在數(shù)學中，我們可以用分數(shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。

　　4、這里的表示什么意思？

　　小結(jié)：把這個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。

　　5、動手操作

　　（1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的，涂上顏色，并說一說。

　　（2）那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾？

　�。�3）看圖說一說

　　A、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（�。﹤�圓形紙片。

　　B、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（　）個三角形紙片。

　　C、學生自己選一個圖形說一說。

　　（4）觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？

　�。ㄒ粋�正方形、圓……都是一個整體，因為整體大小不同，所以所得到的二分之一的'大小也不同。）

　�。ǘ�）、認識

　　1、小胖和小丁丁正準備切蛋糕時，小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個人平分這個蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕，動手折一折，分一分。（可以同桌商量）

　�。�1）交流方法。

　�。�2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？

　　（3）說一說是什么意思。會寫嗎？一起來書空一下。

　　2、動手操作

　�。�1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說一說你是怎么得到它的的，然后全班交流。）

　�。�2）在這些圖形的空白部分中有沒有它的？

　　（3）看圖說一說

　　A、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（�。�，是（�。﹤�正方形紙片。

　　B、學生自己選一個圖形說一說。

　　（4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？

三年級下冊數(shù)學教案2

　　教學內(nèi)容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

　　教學目標：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關(guān)的兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的題，如：32×20、13×300。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

　　口算下面各題。

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己選兩題，說一說口算方法。

　　二、探索交流、解決問題

　　1、提出問題。

　　（1）運用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

　�。�2）請學生提出問題。

　�。�3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的`。

　　例如：“郵遞員工作100天，要送多少份報紙？”

　　“工作30天，要送多少份報紙？”

　　2、探討口算方法。

　�。�1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　�。�2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

　�。�3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　　（4）評價。

　　對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。

　　例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

　　300×10×3＝9000

　　教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數(shù)學知識的信心。

　　3、嘗試解決問題。

　�。�1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

　�。�2）組織交流。

　　請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

　　4、探討新的口算方法。

　�。�1）出示：42×10 23×30 14×200

　　請學生思考，討論怎樣算？

　�。�2）組織交流，并由教師評價每種方法。

　　學生可能會出現(xiàn)多種方法。例如：42×10→42個10→420；

　　42×10→40×10＋2×10→420……

　　讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提升

　　1、完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

　　（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

　　結(jié)合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。

　�。�2）引導(dǎo)學生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　結(jié)合“做一做”中的口算，引導(dǎo)學生總結(jié)口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、完成練習十四第1題。

　　讓學生獨立完成。

　　開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

　　完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

　　3、解決實際問題。

　　練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。

　　在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　　4、游戲。

　　貼出香蕉形口算卡片，組織學生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規(guī)則：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

　　最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收獲的喜悅。

　　四、回顧整理、反思提高

　　請學生談收獲。

三年級下冊數(shù)學教案3

　　一、教材分析

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　一、教材分析

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

　　教材內(nèi)容安排如下表：

　　本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學的�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。

　　本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

　　二、教學目標

　　1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　2、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　3、使學生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的.簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　5、在計算過程培養(yǎng)學生的情感與，使他們養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

　　三、教學重難點

　　1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2、讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。

　　突破重難點的方法：

　　1、引導(dǎo)學生利用以有經(jīng)驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

　　2、在學習中，給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，讓學生主動探索，經(jīng)歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發(fā)展。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

　　4、重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學生總結(jié)

　　和歸納的能力。

　　四、課時安排：

　　8課時。

　　1、口算乘法。 3課時

　　2、筆算乘法。 4課時

　　3、整理和復(fù)習。 1課時

三年級下冊數(shù)學教案4

　　新知識點：

　　1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。

　　2、會辨別地圖上的方向。

　　3、會看簡單的路線圖（四個方向）。

　　4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。

　　5、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

　　學習要求：

　　1、通過教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　2、結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。

　　教學建議：

　　1、根據(jù)學生原有的認知，讓他們在活動中學會運用方位知識。

　　2、使學生學會辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應(yīng)當根據(jù)學生自身的方位來形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的`操作活動，讓學生練習辨認東、南、西、北等方位的能力，然后讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。

　　3、三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思

　　維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造大量的活動情景，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數(shù)學活動中豐富對方位知識的感知。

三年級下冊數(shù)學教案5

　　教學目標：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認識常用的面積單位xx平方米、xx平方分米、xx平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念。

　　3、學習運用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學重點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學難點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、引導(dǎo)學生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么？

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

　　二、探究新知

　　1、教學面積的意義。

　　(1)認識物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認識平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大�。�

　　由學生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

　　(3)總結(jié)面積的意義。

　　提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認識面積單位。

　　(1)出示教材第61頁例2。

　　引導(dǎo)：請同學們用手中的學具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。

　　(2)認識統(tǒng)一比較的重要性。

　　教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的.兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？

　　(3)帶著問題自學。

　　提問：

　�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？

　　②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

　�、鄹髯员纫槐龋�哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

　�、芡�桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實際能放下幾本練習本。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學校操場的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便？算一算。(單位：厘米)

三年級下冊數(shù)學教案6

　　教學目標

　　1、通過學生參與畫圖活動，認識圖形面積的含義。

　　2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。

　　教材分析

　　這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學的。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。

　　教學活動過程

　　一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義

　　1、比較數(shù)學書和練習本

　　質(zhì)疑：數(shù)學書和練習本比，哪個大？你是怎樣比較的？比較它們哪一部分的大小呢？

　　2、比較教師的'手和學生的手

　　教師與學生對掌相擊。

　　質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、比較小正方形和大正方形誰大誰�。�

　　小結(jié)：大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學上有一個名字叫作面積。根據(jù)我們剛才比較的過程，誰來說說面積指的是什么呢？

　�。▽W生用自己的語言表達對面積的理解，教師幫助學生逐步理解和完善概念。）

　�。ò鍟�后請學生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。）

　　二、活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性

　�。▽W生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。）

　　提示：這還只是你們的猜測，如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢？你能想出什么好辦法？動手試試吧！可以借助你帶來的工具哦！

　�。▽W生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣。）

　　三、活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀

　　創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創(chuàng)意。

　�。ㄗ髌氛故荆�交流評價。）

　　活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？

　�。�體驗面積相同的圖形，形狀各異。）

　　四、小結(jié)

　　1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論，加強學生于對圖形面積的理解。

　　2、通過學習，你對面積有了哪些認識？你還想知道哪些有關(guān)面積的知識？

　　五、作業(yè)：教材第44頁第1，2，3，4題。

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