[精]一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第30頁(yè)練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解0的意義及有關(guān)0的運(yùn)算。
2、對(duì)學(xué)生滲透函數(shù)思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
0的意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透函數(shù)思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)0的意義。
出示一盤(pán)放了5支比的`盤(pán)子，問(wèn)：你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？
拿掉2支后，問(wèn)：你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？
拿完之后，你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？為什么用0來(lái)表示？
0除了表示沒(méi)有之外，還有什么含義？
還能表示起點(diǎn)。
2、排序。
每人拿出0－5五張卡片，按從小到大的順序排列，再按從大到小的順序排列。
3、1除了表示一個(gè)物體之外，還能表示什么？完成P31第7題。
4、P30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？根據(jù)3＋0＝3和0＋3＝3你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、現(xiàn)在我們來(lái)比一比誰(shuí)的數(shù)字寫(xiě)得最漂亮，等一下拿上來(lái)展示給大家看。
6、P31第6題口算。
二、提高練習(xí)。
1、P30第5題。
獨(dú)立完成，問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以小組內(nèi)討論一下。
哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下。
2、P30第3題。獨(dú)立完成，同桌互相說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律。
3、P31第8題。
誰(shuí)能介紹這幅圖得意思呢？你是怎么知道的？
4、P31思考題。
誰(shuí)來(lái)做聰明的小猴呢？
三、小結(jié)：你今天又學(xué)到了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法多樣化。
過(guò)程與方法：
利用知識(shí)的遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解連續(xù)退位減法的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、口算
48 -15= 91-3=
34-22= 23- 5=
56-34= 42-9=
47-27= 72-7=
2、交流：從每組中找一道題說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的`?
3、出示主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩)，并配上解說(shuō)：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩比賽，老師把比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)大家看看，說(shuō)說(shuō)你從統(tǒng)計(jì)表中得到了那些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生看表。
二、探究新知
師：看統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么問(wèn)題?
生1：小紅比小亮多跳幾下?
生2：�。毫帘刃|少跳幾下?
生3：小亮和小紅共跳了幾下?
1、合作探究小紅比小亮多跳幾下?
(1)學(xué)生獨(dú)立列式。(學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：40-28=)本節(jié)課我們繼續(xù)探究?jī)晌粩?shù)減法的計(jì)算方法。
(2)估計(jì)40-28的得數(shù)大約是多少?
學(xué)生可能想法：
�、侔�28看成30，40-30=10;
�、诎�28看成20，40-20=20。
(3)上面哪些估算方法把差估計(jì)大了?哪些把差估計(jì)小了?你是怎么想的?
學(xué)生可能想法：
①把差估計(jì)小了，本來(lái)要減28，卻減了30，減去的多了，剩下的就少了。
�、诎巡罟烙�(jì)大了，本來(lái)要減28，卻減了20，少減了，剩下的就多了。
說(shuō)明正確的結(jié)果應(yīng)該比10大，比20小。
2、探究算理。
(1)嘗試計(jì)算“40-28”的得數(shù)是多少?
(2)交流算法。
①40-20=20，20-18=2;
�、�40-30=10，10+2=12。
�、塾秘Q式計(jì)算：
4 0- 2 8 1 2
讓學(xué)生一邊撥計(jì)數(shù)器一邊說(shuō)理由。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題
1、獨(dú)立探究小亮比小東少跳多少下?
(1)個(gè)人試做。
(2)全班交流。
學(xué)生可能算法：
(1)32-20=12，12-8=4;
(2)32-30=2，2+2=4;
(3)30-28=4，2+2=4;
(4)28+( )=32;
(5)用豎式計(jì)算。
2、完成課本第78頁(yè)，“算一算，說(shuō)一說(shuō)”中的題目。
3、課本第79頁(yè)“練一練”第1題。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?可以跟同學(xué)們分享一下。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷探究連加、連減計(jì)算方法的全過(guò)程，掌握100以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算方法；
2. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝
要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過(guò)程。
教師：這些題是我們?cè)谝荒昙?jí)上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。
板書(shū)課題：連加連減。
二、新課教學(xué)
1．教學(xué)例1
出示例1情景圖。
教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說(shuō)一說(shuō)從這幅情景圖能知道些什么。
學(xué)生：圖中告訴我們少先隊(duì)分成了三批入隊(duì)，第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員有13人，第二批入隊(duì)的少先隊(duì)員有18人，第三批入隊(duì)的少先隊(duì)員有16人。
教師：根據(jù)這個(gè)信息需要我們解決什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：一共有多少名少先隊(duì)員入隊(duì)？
教師：根據(jù)你前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺戳惺浇獯穑?/p>
要求學(xué)生列出算式：13+18+16。
教師板書(shū)：13+18+16。
教師：這個(gè)算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下13+18+16這個(gè)算式和我們黑板上的3+8+6這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3+8+6是20以?xún)?nèi)的連加，13+18+16是100以?xún)?nèi)的連加。
教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿(mǎn)10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的.猜測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
① 整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47
�、� 先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：13+18＝31 31+16＝47
③ 先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：18+16＝34 34+13＝47
學(xué)生匯報(bào)后，教師整理在黑板上并追問(wèn)：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后，抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書(shū)。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出下面的豎式：
�。�1）
（2）
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫(xiě)法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的第二種寫(xiě)法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫(xiě)法，大家想知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書(shū)。
教師：豎式的這兩種寫(xiě)法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的，但相比之下，第二種寫(xiě)法更簡(jiǎn)單一些。
教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺(jué)得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問(wèn)題呢？
學(xué)生：三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題，因此要特別注意。
教師小結(jié)：在計(jì)算連加的算式時(shí)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種方法來(lái)算。
2．教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？
學(xué)生：50－18－13。
教師：這是一個(gè)什么算式？
學(xué)生：連減算式。
教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？
學(xué)生：以前學(xué)的連減算式是20以?xún)?nèi)的，50－18－13是100以?xún)?nèi)的連減，并且需要退位。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？
教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：
�。�1）
（2）
學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來(lái)練習(xí)一下：
讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)（1），（2）小題后集體訂正。
四、全課小結(jié)
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？
學(xué)生回答。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、尺子、磁性數(shù)字卡片0-10、小花10朵（教師用）
小花10朵，數(shù)字卡片0-10（學(xué)生用）
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略
10的認(rèn)識(shí)與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一，因此，10的進(jìn)位十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)，萬(wàn)以?xún)?nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。因此，10的組成即是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
�、逯R(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較
2、掌握10的組成。
㈡過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、通過(guò)數(shù)小花，給數(shù)字排隊(duì)等，學(xué)生對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
㈢情感態(tài)度價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己個(gè)性化做法。
2、通過(guò)操作、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本課力圖體現(xiàn)從生活中來(lái)，到生活中去體驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，抓住學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的心理特點(diǎn)和年齡特征，提供有趣的素材，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“活動(dòng)”為主線開(kāi)展教學(xué)，力求課堂“活潑生動(dòng)”。鑒于以上的目標(biāo)定位，本課主要采取以下的教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的情景，巧用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程
�、迩榫骋�
1、引出學(xué)過(guò)的幾個(gè)數(shù)（0-9）
師：認(rèn)識(shí)黑板上的這些數(shù)字嗎？讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！
師：今天，這些數(shù)字娃娃又來(lái)到我們身邊，和我們一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，你們歡迎嗎？一起來(lái)看看他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、有趣的多媒體課件引出10
數(shù)字娃娃去郊游，9最大，是隊(duì)長(zhǎng)，9命令其他數(shù)字排好隊(duì)，他看見(jiàn)0最小，走到0面前驕傲的對(duì)0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦，最小，怎么和我比！”0聽(tīng)了非常傷心，這個(gè)時(shí)候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個(gè)好辦法對(duì)付9，猜猜看，1和0想出了一個(gè)什么好辦法？數(shù)字娃娃1說(shuō)：我和0站在一起比9還大，你說(shuō)對(duì)嗎？
3、了解起點(diǎn)，揭示課題
師：1和0站在一起就變成一個(gè)新的數(shù)字10。
師：對(duì)于10，你們都知道些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）我們今天再來(lái)好好的了解了解這位朋友10。（板書(shū)：10的認(rèn)識(shí)）
�、嫣骄繉W(xué)習(xí)
1、認(rèn)10
�、哦嗝襟w顯示有關(guān)10的主題圖(并非課本中的主題圖，而是一幅節(jié)日的動(dòng)態(tài)畫(huà)面)。
�、龠@是一幅節(jié)日的'畫(huà)面，仔細(xì)看看圖中有些什么？②引導(dǎo)學(xué)生用10來(lái)表述圖中的事物。
師：這是一副節(jié)日的畫(huà)面，美嗎？各族小朋友歡聚在一起慶祝祖國(guó)的節(jié)日，仔細(xì)看看圖中有些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）
【備選】如果能說(shuō)出10的數(shù)量，應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)：能用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題！如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出10的物體，例如：“只說(shuō)有許多小朋友”，教師要問(wèn)：“到底有多少呢？你是怎么知道的？”（數(shù)出來(lái)的）
2、數(shù)10
�、艑W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣數(shù)的方法（強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的策略性和有序性）
師：你是怎么數(shù)的？來(lái)數(shù)數(shù)看吧�。◤淖笸覕�(shù)，從右往左數(shù)，一個(gè)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)......）
�、菩〗Y(jié)數(shù)數(shù)的方法
師：數(shù)數(shù)的方法很多，只要按一定的順序和方法來(lái)數(shù)都能數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。
�、菙�(shù)學(xué)具
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用自己喜歡的方法，也從學(xué)具袋中數(shù)10朵小花擺在紙上，排成一排。數(shù)完后同桌互相檢查一下對(duì)方數(shù)的對(duì)不對(duì)。
3、找10
�、排e生活實(shí)例
師：我們身上，生活中也有很多與10有關(guān)的事，請(qǐng)你來(lái)找找看，用10說(shuō)句話(huà)。
學(xué)生舉例完后，教師稍作小結(jié)。
師：我們平時(shí)要多觀察生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西。做個(gè)數(shù)學(xué)和生活的有心人。
�、婆抨�(duì)游戲
�、僬�(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)我們班第一排有幾個(gè)小朋友？（8人）
②（老師站進(jìn)）現(xiàn)在有幾個(gè)人？（9人）
③如果想讓第一排有10個(gè)人，誰(shuí)有辦法？
④數(shù)數(shù)，現(xiàn)在有幾個(gè)人？（10人）誰(shuí)是第10個(gè)人？
【備選】當(dāng)問(wèn)題剛一提出時(shí)，學(xué)生不假思索就會(huì)產(chǎn)生兩種不同答案，這時(shí)教師不用著急，只要再多給幾秒時(shí)間，大部分學(xué)生知道會(huì)有兩種可能性，接著指名回答，學(xué)生自會(huì)將結(jié)果分析得很清楚了。
4、寫(xiě)10
師：現(xiàn)在，數(shù)字娃娃家庭里又多了一個(gè)新成員（出示卡片10）
⑴10與0-9這些數(shù)比一比，有什么不一樣？（學(xué)生回答）
�、齐娔X演示10的寫(xiě)法，教師講解、指導(dǎo)。
�、菍W(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行描紅3個(gè)，練習(xí)5個(gè)。
⑷同桌之間互相欣賞，相互提提意見(jiàn)。
�、山處熝惨�，注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
⑹寫(xiě)完之后，抽取3張進(jìn)行評(píng)議。
師：你們覺(jué)得這位小朋友寫(xiě)得怎么樣？（學(xué)生進(jìn)行欣賞、評(píng)議、提意見(jiàn)）
5、10的位置和大小比較
⑴在直尺上排列（黑板上出示一張右邊斷掉的尺子）
�、賻煟耗钦l(shuí)來(lái)幫幫黑板上的數(shù)字娃娃，黑板上這些數(shù)字娃娃站得太亂了，誰(shuí)能讓它們整齊的站在這把尺子上（指名上來(lái)排一排，鼓勵(lì)其余學(xué)生與老師一起當(dāng)裁判）
師：他是按什么順序排的？(從小到大)
【備選】學(xué)生應(yīng)該有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道尺子上的數(shù)是左邊小，右邊大，如果學(xué)生排的是從大到小，教師就簡(jiǎn)單介紹一下尺子的特點(diǎn)。
�、趲煟簭倪@把尺子上你可以看出些什么？
【預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)回答：9的后面是幾，10為什么排在9的后面，10為什么排在9的后面，10比哪些數(shù)大，反過(guò)來(lái)，哪些數(shù)比10小......
�、苹鸺l(fā)射時(shí)的倒數(shù)計(jì)時(shí)（從大到小）
師：生活中有時(shí)候也要倒著數(shù)，上個(gè)星期我們國(guó)家非常了不起，又有一枚新的火箭發(fā)射上空，來(lái)回憶一下當(dāng)時(shí)的情景，讓我們?yōu)樗箶?shù)記時(shí)吧！準(zhǔn)備！開(kāi)始！10，9，8，7......發(fā)射！他的成功發(fā)射又會(huì)給我們的生活帶來(lái)很大的幫助，我們的小朋友也要從小努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了多為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
6、10的組成
�、徘榫骋虢處熯M(jìn)述：把10朵小花分成兩部分，進(jìn)行記錄。
師：我們來(lái)個(gè)比賽吧，比什么呢？請(qǐng)聽(tīng)清楚了，我說(shuō)開(kāi)始才能開(kāi)始哦！把桌上的10朵小花分成兩部分，你可以怎么分？比一比，哪一組合作得最好，方法多，分得快，記得又清楚。
�、仆篮献�，動(dòng)手操作，一人動(dòng)手分，一人把分法記錄在紙上。
⑶教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)例。
⑷匯報(bào)不同的分法，電腦逐個(gè)演示不同的方法，教師進(jìn)行板書(shū)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一種分法，心里想出另外一種分法，得出兩種不同的記法。
�、伞緜溥x】如果教師在巡視過(guò)程中，有發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的方法很奇妙，既快又不遺漏，指名上來(lái)演示，教師在黑板上板書(shū)；如果學(xué)生當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)這幾種巧妙分法，教師可以適時(shí)地給出，方法1：即10可以分成1和9，9和1，還可以分成2和8，8和2，3和7，7和3以此類(lèi)推；方法2：即10可以分成1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1。
�、蕦�(duì)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察數(shù)字特點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想。
師：你覺(jué)得這種方法好不好？好在哪里？學(xué)生匯報(bào)（快、清楚又不容易遺漏），教師板書(shū)。
㈢運(yùn)用提高
1、對(duì)口令
師：我們輕松一下，來(lái)玩對(duì)口令的游戲吧，我說(shuō)1，我說(shuō)9，1和9組成10......
先師生玩，然后生生玩，邊玩邊舉數(shù)字卡片。
2、運(yùn)用：游樂(lè)場(chǎng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
師：你們學(xué)得很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，如果老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩兒，我給你10元錢(qián)，你想玩哪些項(xiàng)目？（學(xué)生自由回答，教師板書(shū)，如：□+□+□=10□+□+□+□=10等）
具體項(xiàng)目：
蕩秋千1元
滑滑梯 2元
騎木馬 3元
小火車(chē) 4元
旋轉(zhuǎn)飛機(jī) 5元
碰碰車(chē) 6元
滑船 7元
觀看魔術(shù) 8元
摩天輪 10元
【備選】如果學(xué)生選擇的項(xiàng)目加起來(lái)大于10或者小于10時(shí)，在糾正的同時(shí)，更要向?qū)W生滲透數(shù)與算式之間的大小比較思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)數(shù)相加比大小做鋪墊。如：□+□+□<10□+□+□+□>10等
�、枵n堂總結(jié)
1、師：今天這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？
2、提出希望。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一：認(rèn)識(shí)10與數(shù)10
師：這是一副節(jié)日的畫(huà)面，美嗎？各族小朋友歡聚在一起慶祝祖國(guó)的節(jié)日，仔細(xì)看看圖中有些什么？
生：圖中的小朋友在表演節(jié)目。
師：到底有幾位小朋友呢？能連同數(shù)量一起說(shuō)出來(lái)嗎？
生：圖中有十位小朋友在表演各種不同的節(jié)目。
師：你的話(huà)說(shuō)得很完整。
生：圖中還有十個(gè)氣球。
生，應(yīng)該是圖中有十個(gè)不同顏色的氣球。
師：很好！說(shuō)出了帶有數(shù)量的物體，那你們是怎么知道它們的數(shù)量的呢？
生：我看出來(lái)的。
生：我是用手指頭數(shù)出來(lái)的。
師：你是怎么數(shù)的？
生：這樣1、2、3、4......10(伸出手指頭，指著大屏幕，認(rèn)真地?cái)?shù)起來(lái)。)
師：這位小朋友是從左往右數(shù)，而且是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的，誰(shuí)用不同的數(shù)的？
生1：我也可以從右邊開(kāi)始數(shù)。
生2：我可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。
師：那你來(lái)數(shù)數(shù)看！
生：2、4、6、8、10。
師：他的方法怎么樣？
生1：我覺(jué)得這種方法數(shù)得快，再說(shuō)你們看，氣球本來(lái)就是兩個(gè)兩個(gè)靠在一起的，這樣數(shù)起來(lái)更加清楚。
生2：我可以?xún)纱尉蛿?shù)出10。
師：是嗎？數(shù)給大家看看，好嗎？
生：5、10就好了嘛！（臉上露出自豪的表情）
師：這個(gè)好辦法是你自己想出來(lái)的嗎？
生：嘻嘻！是我平時(shí)看媽媽數(shù)復(fù)印紙的時(shí)候，也是這樣五張五張數(shù)的。
師：老師很喜歡你！你不僅很會(huì)觀察，而且能把生活中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，跟我們大家一起分享！就是這樣，生活中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！
�、菩〗Y(jié)數(shù)數(shù)的方法
師：數(shù)數(shù)的方法很多，只要按一定的順序和方法來(lái)數(shù)都能數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。
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片段二：10的位置和大小比較
師：那誰(shuí)來(lái)幫幫黑板上的數(shù)字娃娃，黑板上這些數(shù)字娃娃站得太亂了，誰(shuí)能讓它們整齊的站在這把尺子上。
（一學(xué)生上來(lái)從0排到10）
師：他是按什么順序排的？
生：（齊答）從小到大。
師：從這把尺子上你可以看出些什么？
生1：我看出它們是從小到大排列的。
生2：10在9的后面。
生3：1-9都比10小。
生4：0站在最前面，10在最后面。
生5：也就是0最小，10最大。
生6：不對(duì)，10不是最大的，還有很多比10更大呢！
師：那你知道還有哪些數(shù)比10大？
生；20、30、100、1000很多很多。
師：你懂得可真多！比10大的數(shù)還有許許多多，數(shù)也數(shù)不完，不過(guò)在0-10這幾個(gè)數(shù)當(dāng)中最小的是-0，最大的是-10。
師：還看出些什么？
生：這是一把斷了的尺子，如果沒(méi)斷的話(huà)，10后面應(yīng)該還有很多數(shù)字。
生：那尺子不就太長(zhǎng)了。哈哈�。▽W(xué)生議論紛紛）
師：到底尺子上有哪些數(shù)字呢？今天回去就找來(lái)尺子好好看看，一定要多找?guī)追N尺子看哦！
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片段三：10的組成
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師：好！現(xiàn)在哪一組同桌先來(lái)介紹你們的分法。
生：我們把10朵小花分成5朵和5朵，兩邊一樣多。
師：也就是說(shuō)10可以分成5和5。（板書(shū)）
生：10可以分成4和6.3和7。
師：當(dāng)你們把10分成4和6時(shí)，能不能馬上從這種分法里再想到另一種不同分法？
生：也可以是6和4��！
師：對(duì)��！根據(jù)一種分法，可以得出10的兩種不同組成。這樣就很好記了。
生1：10可以分成1和9，9和1。
生2：10可以分成2和8，8和2。
生3：10可以分成3和7，7和3。
生4：已經(jīng)有了，把10分成3和7剛才已經(jīng)匯報(bào)過(guò)了。
師：哦！原來(lái)差點(diǎn)重復(fù)了。你聽(tīng)得可真仔細(xì)哦！
師：還有嗎？
學(xué)生掃視著黑板，過(guò)了一會(huì)兒，陸續(xù)地?fù)u頭。
師：很不容易��！把這么多不同分法都展示出來(lái)了。那有沒(méi)有更好的記法，能很快的把這么多方法都記錄下來(lái)，而且不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏，讓人一看就明白呢？
生：有！我們剛才記得時(shí)候就很有規(guī)律，所以記得特別快。
師：哦？有規(guī)律！是什么樣的規(guī)律呢？可以介紹給大家看看嗎？
學(xué)生將自己的記錄成果展示在屏幕上，開(kāi)始介紹。（學(xué)生列的是豎式，能看得清清楚楚）
即10可以分成1和9，2和8，3和7，例如：10
4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1.19
師：你們覺(jué)得這種方法怎么樣？28
生：我覺(jué)得好極了！我怎么沒(méi)想到呢？
師：那到底好在哪里？
生：這樣就不會(huì)漏掉，也不會(huì)重復(fù)了。
生：很容易就記住了。
生：因?yàn)閿?shù)字很有規(guī)律，左邊的數(shù)字從1開(kāi)始慢慢地多1多1，而右邊的數(shù)字就從9開(kāi)始滿(mǎn)慢地少1少1。
生：左右兩邊都在變化，但是變得很有規(guī)律，讓人覺(jué)得很美。
師：是啊！真有一種美的享受！
六、教學(xué)反思
本節(jié)課以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，整節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，課堂上再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的活動(dòng)情景。
�、鍎�(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！毙睦韺W(xué)研究表明，游戲是兒童非常熟悉非常喜歡的活動(dòng)，對(duì)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)是很強(qiáng)烈的。為此，本節(jié)課安排了“排排隊(duì)”“分小花”和“對(duì)口令”及“游樂(lè)場(chǎng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索體驗(yàn)成功與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生興趣怏然，主動(dòng)參與，用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，在快樂(lè)的游戲中，不知不覺(jué)地經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
�、骟w現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的理念。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。如果學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是非常有用的，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們向往數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了主題圖后，說(shuō)說(shuō)數(shù)數(shù)的策略，引起他們的聯(lián)想：自己或者家人在生活中的好多地方也會(huì)用到這個(gè)知識(shí)，接著舉出一些生活實(shí)例，然后是排排尺子上的數(shù)字和火箭發(fā)射時(shí)的倒數(shù)記時(shí)，無(wú)不密切聯(lián)系生活實(shí)際，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活和熱愛(ài)祖國(guó)的思想。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，花10元錢(qián)選擇游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)。
�、邕\(yùn)用多樣性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)
“評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方法，如：誰(shuí)愿意來(lái)介紹你們同桌兩人的方法？你最喜歡誰(shuí)寫(xiě)得10，為什么？”你覺(jué)得這種方法好在哪里？等等讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思，在評(píng)價(jià)他人中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)批評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考也起著重要作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
課本第62——63頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境提出并解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算和是9的加法和相應(yīng)的減法。
2、知道看一幅圖能寫(xiě)出四個(gè)算式，進(jìn)一步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在探索與討論的基礎(chǔ)上，正確計(jì)算和是9的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算式的含義和認(rèn)識(shí)加、減法之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
游戲：師生對(duì)口令（9的組成）
二、探究交流：
1、出示例題圖。
�。�1）以四人小組為單位說(shuō)說(shuō)圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并寫(xiě)出算式。
�。�2）集體交流：看了這幅圖，你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
圖中有一共有多少個(gè)小朋友？可以怎樣算？（板書(shū)：8＋1＝口，1＋8＝口）
怎么想8加1和1加8等于幾？看看這兩個(gè)算式，你有什么想法？（相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，得數(shù)一樣。）
�。�3）看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)？怎樣列式？（板書(shū)：9－1＝口）怎樣想9減1等于幾？
�。�4）你又能提出什么問(wèn)題來(lái)？怎樣列式？（板書(shū)：9－8＝口）怎樣想9減8等于幾？
�。�5）想一想剛才我們根據(jù)這幅圖列出了幾道算式？看了這4道算式，你想到了什么？
（小組討論、交流，體會(huì)加、減法算式之間的聯(lián)系）
�。�6）小結(jié)：
根據(jù)同一幅圖，不但可以列兩道加法算式，還可以列相應(yīng)的.減法算式，這里的四道算式是有聯(lián)系的。
2、動(dòng)手操作：讓學(xué)生把9個(gè)花片分成兩堆，有幾種方法？觀察每一種分法，再想出相應(yīng)的4條算式。同步交流。
3、全班交流，發(fā)表見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)出一種分法及相應(yīng)的4條算式。（教師板書(shū)）并讓學(xué)生要說(shuō)出相應(yīng)的得數(shù)。
4、歸納整理
讓學(xué)生以四人為一組有順序地整理出得數(shù)是9的加法算式及9減幾的算式，然后讓每組的學(xué)生把整理的算式在全班交流。
三、游戲體驗(yàn)，鞏固知識(shí)。
教師說(shuō)活：小茄子博士看到小朋友這么聰明，他就想邀請(qǐng)你們到動(dòng)物之家去走一走。
游戲一：
小茄子博士先帶你們到小蜜蜂那兒去看一看，看看它那里有沒(méi)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
小蜜蜂的數(shù)學(xué)問(wèn)題是“火眼金眼”顯神威。
想想做做第1題（湊成9）
讓學(xué)生說(shuō)出加法算式。
游戲二：
小魚(yú)吹著泡泡歡迎大家，它也有問(wèn)題考大家。（想想做做第2題）用9減每個(gè)魚(yú)泡泡上的數(shù)，看誰(shuí)算得既對(duì)又快。
游戲三：
“乖乖做作業(yè)”（出示想想做做第3題）
教師把12條算式寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生以口算形式搶答。
游戲四：
動(dòng)物大本營(yíng)（出示想想做做第4題）
動(dòng)物大本營(yíng)要舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽了，你們?cè)敢鈪⒓訂�？讓我們也�?lái)比一比吧！
□+□=9 9－□=□
比比誰(shuí)說(shuō)得又多又對(duì)。
四、課堂總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你們?cè)诒竟?jié)課上的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法
8+1=9 1+8=9
9—1=8 9—8=1
教學(xué)反思：
以學(xué)生比較感興趣的課外活動(dòng)這一情境入手，素材貼近學(xué)生生活，既提起了學(xué)習(xí)興趣又很快帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。根據(jù)加法學(xué)減法，教材這樣安排既降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為講解加減法的關(guān)系奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)例一、例二，“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷和遷移能力。
3．滲透“變與不變”思想，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解加減混合運(yùn)算的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板，練習(xí)本，10根小棒。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)
1．連加、連減口算（小黑板出示）
師：說(shuō)一說(shuō)連加、連減的計(jì)算題應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算。（從左到右依次計(jì)算）
2．加法、減法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4=
4-2= 2+3= 8-1= 7+3=
學(xué)生口算出得數(shù)，并觀察每組中的兩題有什么特點(diǎn)。
小組討論、匯報(bào)。（第一個(gè)算式的得數(shù)是第二個(gè)算式中的第一個(gè)加數(shù)或者是被減數(shù)）
二、學(xué)習(xí)新知
1．初步感知加減混合運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)加減混合運(yùn)算的特點(diǎn)
師：利用這個(gè)特點(diǎn)能不能把每組中的兩道題合成一道題？
學(xué)生說(shuō)組合題，教師板書(shū)：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=
師：這些題有什么特點(diǎn)？（這些題有加法計(jì)算，也有減法計(jì)算）給它們起個(gè)合適的名字。
學(xué)生交流，教師歸納：這些題就是加減混合運(yùn)算題。
教師板書(shū)課題：加減混合
2．探討計(jì)算方法
師：想一想這些題應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？4人小組討論一下，試著算一算。
學(xué)生交流后說(shuō)說(shuō)個(gè)人方法。
教師讓學(xué)生結(jié)合課本的兩幅圖說(shuō)圖意并正確進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生說(shuō)出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的計(jì)算順序：第一步先算……第二步再算……
教師板書(shū)出計(jì)算過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛剛我們是按照什么樣的順序計(jì)算的'？誰(shuí)能用一句話(huà)把這種順序總結(jié)起來(lái)？
歸納：加減混合運(yùn)算先算前兩個(gè)數(shù)，用得數(shù)再與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第75頁(yè)“做一做”的圖意并玩成填空。
2．同桌互相擺小棒，列出加減混合的算式并計(jì)算。
五、小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減9的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的`作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減9的退位計(jì)算方法。
教學(xué)資源：
學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來(lái)了，它對(duì)小猴子說(shuō)：我買(mǎi)9個(gè)。你們能看圖提出哪些要解決的問(wèn)題呢？
學(xué)生互相說(shuō)圖意。
全班交流，提出：還剩多少個(gè)的問(wèn)題。
應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
根據(jù)回答板書(shū)：13－9=□
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、實(shí)物操作。
講述：假如用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）
2、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：13個(gè)怎樣減去9個(gè)？
3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解、
2、使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系、
3、提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重、
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重、
2、運(yùn)用多種方法比較物體的輕重、
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤(pán)、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)(綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近、)
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
(一)游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”、同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢?
(二)教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑、教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程、
(三)小結(jié)
看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的、并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來(lái)感受感受?
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
(一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣、
(二)小組匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn)、老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎?
(一)實(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他、
1、發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)、
2、你覺(jué)得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?(大的重)
3、到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試!(學(xué)生動(dòng)手掂、)
4、說(shuō)說(shuō)你的感受?還想接著玩嗎?
(二)實(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢、
1、老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看、這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重?誰(shuí)比誰(shuí)輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)、
2、教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想、
3、到底誰(shuí)猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道、動(dòng)手試試吧!
4、教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?
5、這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢?
6、小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕、
(三)實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!
1、老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?只憑觀察，你們能判斷嗎?
2、怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見(jiàn)了，有什么困難嗎?
3、同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)
4、說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的'感受嗎?換手再掂一掂、
教師提問(wèn)
(1)你們有同樣的感覺(jué)嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧、)
(2)咱們的意見(jiàn)不一樣了，這可怎么辦呀?
(3)看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒(méi)有辦法呢?
(4)小組討論，匯報(bào)、
(5)教師給學(xué)生充分的空間、并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示、同時(shí)，要考慮方法的可行性、
四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果
(一)教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具
咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具、而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到、你們見(jiàn)過(guò)嗎?
(二)完成課后練習(xí)、
1、出示圖片：練一練1
2、出示圖片：練一練2
3、出示圖片：練一練3
(三)不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們上得高興嗎?老師也很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色、你覺(jué)得今天你又有那些收獲?又有那些進(jìn)步?這節(jié)課咱們班誰(shuí)最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)?
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較物體的輕重。教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生喜愛(ài)的游戲引入，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過(guò)程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究活動(dòng)
左重右輕
活動(dòng)目的
1、讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、
3、為學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法做鋪墊、
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、天平
2、1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個(gè)，2克的砝碼2個(gè)
活動(dòng)題目
在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個(gè)，天平的左邊放入5克的砝碼1個(gè)，現(xiàn)在天
平是左輕右重、從剩余的4個(gè)砝碼中任意選擇兩個(gè)，放入天平的托盤(pán)上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放?
活動(dòng)過(guò)程
1、以小組為單位共同操作、
2、總結(jié)方法、
3、分組演示并說(shuō)明、
參考答案
方法一：只在左邊放、
1、使天平左右平衡：
在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個(gè)砝碼，由于1+2+5=2+6，因此天平左右平衡、
2、使天平左重右輕：
(1)在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個(gè)砝碼，由于1+3+5>2+6，因此天平左重右輕;
(2)在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個(gè)砝碼，由于1+4+5>2+6，因此天平左重右輕;
(3)在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個(gè)砝碼，由于2+3+5>2+6，因此天平左重右輕;
(4)在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個(gè)砝碼，由于2+4+5>2+6，因此天平左重右輕;
(5)在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個(gè)砝碼，由于3+4+5>2+6，因此天平左重右輕、
方法二：在左右兩邊都放一個(gè)、
左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4+5=1+2+6，因此天平左右平衡
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
“9加幾”是第一冊(cè)第七單元“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。
在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。
所以，我首先在教學(xué)中充分利用與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、形成初步的.觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)用具：
教具：實(shí)物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。
學(xué)具：每組15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、笑笑很喜歡喝牛奶，有一天爸爸給她買(mǎi)了一箱，媽媽又給她買(mǎi)了一箱，沒(méi)過(guò)幾天，笑笑就喝了好幾瓶，然后投影牛奶圖。
2、觀察牛奶圖你想對(duì)笑笑說(shuō)什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[從情境入手，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
二、觀察、操作，探究新知
1．通過(guò)解決“還有幾瓶牛奶”的問(wèn)題，體現(xiàn)9加幾算法的多樣性。
�。�1）以故事形式說(shuō)明圖中的笑笑為什么想知道“還有幾瓶牛奶�！辈⒄�(qǐng)小朋友幫助笑笑算一算。
�。�2）分組操作。（一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶）組內(nèi)同學(xué)邊操作邊相交流計(jì)算方法。
�。▽W(xué)生操作時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：
A、數(shù)數(shù)法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。
B、接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13、14，一共有14瓶。
C、湊十法。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？為什么？
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
2、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)湊十法。（用小棒擺一擺9+5的湊十過(guò)程。）
�。�1）要算還有多少瓶牛奶怎樣列式？（板書(shū)9＋5）
�。�2）9+5該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，同桌相互交流擺的過(guò)程。
教師指導(dǎo)操作：左邊擺9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右邊擺5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的敘述擺的過(guò)程教師板書(shū)如下：
�。梗担剑保矗梗担剑保�
�。保矗矗�
[從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
3、試一試。（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，算一算）
9+3=7+9=
[通過(guò)試一試，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，進(jìn)一步理解湊十法的意義。]
三、練習(xí)反饋
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
五、數(shù)學(xué)游戲：“找朋友”
播放兒童歌曲《找朋友》，全班同學(xué)根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表演。表演結(jié)束后，根據(jù)前面同學(xué)戴的頭飾，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用搶答的方式計(jì)算9加幾。
[學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。]
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
〖教學(xué)目標(biāo)〗1．通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形2．能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。3．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)活動(dòng)一：折一折
師：首先，請(qǐng)大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來(lái)說(shuō)說(shuō)它發(fā)生了什么變化。
生1：它變成了兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形。生2：它變成了兩個(gè)三角形。
師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長(zhǎng)方形，有的變成三角形，什么原因呢？
生1：因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱�，我是斜著折的，他是�?duì)折的。
師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢--，有的是沿對(duì)角折的，有的是對(duì)半折的，是吧？
生：（高興地）是。
師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)將桌面上的長(zhǎng)方形、三角形、圓形全部對(duì)折，看看它們的變化，然后在班上匯報(bào)。
生1：我的長(zhǎng)方形對(duì)折后變成了兩個(gè)正方形，圓變成了兩個(gè)半圓，三角形變成了兩個(gè)更小的三角形。
生2：我的長(zhǎng)方形變成了兩個(gè)三角形。生3：我把長(zhǎng)方形折成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沿對(duì)折線將這些圖形全部剪開(kāi)。（學(xué)生剪紙）
(二)活動(dòng)二：拼一拼
師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來(lái)干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。
師：（欣喜地）說(shuō)說(shuō)看。生1：（拿起一個(gè)正方形）給它畫(huà)上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。
生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學(xué)生激昂、興奮起來(lái)，紛紛舉手。）
生3：（舉起一張長(zhǎng)方形紙）給它上面畫(huà)上鎖，就變成了一扇防盜門(mén)。
生4：把兩個(gè)三角形拼在一起，就變成魚(yú)了。
師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個(gè)半圓，一個(gè)正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來(lái)。）
師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周?chē)睦K子上。
�。ǚ泡p音樂(lè)，學(xué)生拼圖。）
部分學(xué)生作品。
�。ǜ餍〗M相互參觀作品）（音樂(lè)停止）
(三)活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)
師：剛才看到的圖案中你最喜愛(ài)的是哪一幅？說(shuō)一說(shuō)。
生1：我喜歡兩只小鳥(niǎo)在說(shuō)悄悄話(huà)的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。
生3：我看見(jiàn)一只船在大海上航行。
生4：我看見(jiàn)一只小狗在看大門(mén)。......（學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，七嘴八舌地各抒己見(jiàn)。）
師：同學(xué)們都想說(shuō)，那就把你最喜歡的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(四)活動(dòng)四：猜一猜
師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請(qǐng)大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時(shí)你們?cè)俦犙劭�，然后說(shuō)出它是什么。
(出示圖)
生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時(shí)候國(guó)王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。
師：同學(xué)們真富有想象力。這是我用附頁(yè)1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請(qǐng)大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。
部分學(xué)生作品展示：
（請(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請(qǐng)作者說(shuō)出名稱(chēng)。）
(五)活動(dòng)五：疊一疊
師：一張普普通通的紙，經(jīng)過(guò)同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，真神奇！你還會(huì)用紙做什么？生1：我會(huì)用紙疊飛機(jī)、小鳥(niǎo)、還有狐貍。生2：我會(huì)疊企鵝、騎士、衣服、褲子。......
師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）
(六)活動(dòng)六：談體會(huì)
師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的'心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？
生1：我最大的感受是：我很聰明，我會(huì)拼美麗的圖畫(huà)。生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。
生3：我學(xué)會(huì)了疊小貓。生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌）......
〖教學(xué)反思〗
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過(guò)程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程，使他們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)過(guò)渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
問(wèn)題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開(kāi)白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上�？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘--畫(huà)--掛”的過(guò)程縮小了學(xué)生的思維空間。因?yàn)榘哑春玫膱D案粘在白紙上掛起來(lái)，使還想拼一拼的學(xué)生沒(méi)有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實(shí)物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造愿望。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
20以?xún)?nèi)的退位減法。
教材分三段安排：
1．十幾減9（P1～4）；2.十幾減8、7（P5～8）
3.十幾減6、5、4、3、2（P9～12）
最后還安排了復(fù)習(xí)（P13～15）
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．精心創(chuàng)設(shè)情境。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，計(jì)算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣(mài)桃小兔買(mǎi)桃的情景，解決剩幾個(gè)桃的問(wèn)題，例2是計(jì)算剩下的軍號(hào)的把數(shù)，例3是小兔采蘑菇的情景，根據(jù)蘑菇的總個(gè)數(shù)和一種蘑菇的個(gè)數(shù)，求另一種蘑菇的個(gè)數(shù)。例1、例3是兒童喜歡的童話(huà)情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計(jì)算方法的直觀材料，這些直觀材料對(duì)計(jì)算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用。以例1為例，由于13個(gè)桃，有10個(gè)放在盒子里，3個(gè)放在盒子外，當(dāng)思考如何減去9個(gè)時(shí)，學(xué)生就有可能看著圖想到9個(gè)桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬米?個(gè)。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗(yàn)的思考便會(huì)引發(fā)計(jì)算方法的探究。
2．提倡算法多樣化。
“提倡算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求，是這次課改中遇到的突出的問(wèn)題，也是個(gè)很有爭(zhēng)議的問(wèn)題。下面我從五個(gè)方面來(lái)談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�。�1）為什么提倡算法多樣化？
算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，看事物的著眼點(diǎn)不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象，不是教材或教師強(qiáng)加給學(xué)生的。承認(rèn)算法多樣化才能承認(rèn)學(xué)生的自主探索。
�。�2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？
有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個(gè)一個(gè)地減去，通過(guò)操作得到結(jié)果；第二種是破十減，先從10個(gè)里減去9個(gè)，再把盒子外的1個(gè)和盒子里的'3個(gè)合起來(lái)得到結(jié)果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個(gè)，平了10，再減盒子里的6個(gè)得到結(jié)果；第四種是做減法想加法。15－8呈現(xiàn)三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的，只提出“和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的”這個(gè)問(wèn)題。這里還要特別注意一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過(guò)去學(xué)過(guò)的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗(yàn)，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應(yīng)該據(jù)此得到11－6＝5。這一段的運(yùn)算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路，P10②就是強(qiáng)化這種思路的練習(xí)，這條思路又很簡(jiǎn)潔，所以它是一種很重要的思考方法，但前提是對(duì)前面的減法計(jì)算必須很熟練。
�。�3）怎樣處理教材中例舉的算法？
例舉的算法是教材編者對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的算法的預(yù)測(cè)，是幫助教師把握教材預(yù)測(cè)學(xué)情用的。課堂實(shí)況與教材預(yù)測(cè)完全相符的情況是很少的。一般情況下，課堂上只研究學(xué)生想到的算法，這些算法不管是書(shū)上有的還是沒(méi)有的。對(duì)于書(shū)上低水平的思考方法，例如一個(gè)一個(gè)地減如果學(xué)生沒(méi)有提到，說(shuō)明這班學(xué)生認(rèn)識(shí)水平是比較高的，不要再降到低水平上去研究；對(duì)于書(shū)上高水平的思考方法，例如想加算減，如果學(xué)生沒(méi)提到，教師可以合作者的身份深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：我們知道4＋5＝9，就很容易想到9－4＝5，9－5＝4，那么做13－9時(shí)，你會(huì)想到哪道加法題呢？如果這樣引導(dǎo)也無(wú)效，這種方法暫時(shí)不學(xué)，在組織練習(xí)時(shí)安排9＋4＝13，與13－9＝4的溝通練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生想加算減。
�。�4）算法要不要優(yōu)化？
方法優(yōu)化是人類(lèi)永恒的追求，算法也不例外。問(wèn)題是什么是優(yōu)良的算法？評(píng)定算法是否優(yōu)良應(yīng)該有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是客觀標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是主觀標(biāo)準(zhǔn)。所謂客觀標(biāo)準(zhǔn)，就是方法本身是繁瑣還是簡(jiǎn)單，是耗時(shí)還是省時(shí)，就退位減來(lái)講，低水平的一個(gè)一個(gè)地減去的辦法肯定要淘汰，其他三種算法就思考難度來(lái)講，想加算減大一些，而計(jì)算速度在進(jìn)位加熟練的情況下想加算減快一些，可以說(shuō)三種算法難分優(yōu)劣。所謂主觀標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)習(xí)者本身對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，哪些算法學(xué)生能理解算理，掌握方法，運(yùn)用純熟，哪種算法他認(rèn)為就是優(yōu)良算法。綜合來(lái)看，客觀上允許，主觀上認(rèn)同就是優(yōu)良算法。
接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣優(yōu)化？?jī)?yōu)選算法的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行多種算法的理解、比較、選擇的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能加深對(duì)自己原有算法的理解和確認(rèn)，也可能放棄自己的算法而學(xué)習(xí)、吸納別人研究出來(lái)的算法，從而對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行修正或完善。所以算法優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知水平提高的過(guò)程，那種認(rèn)為學(xué)生原來(lái)的算法就是最好的不需提高的看法是帶有片面性的。
優(yōu)化的途徑有兩條，一條是學(xué)生在探索之后的相互交流，包括師生的交流，另一條是通過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算實(shí)踐，通過(guò)教材中的題組練習(xí)逐漸優(yōu)化自己的算法。P2第2題、P3第1題，P6第3題，P7第1題，P8第8題等等都是在溝通加減法的聯(lián)系，利用加法算式的記憶和加減互逆關(guān)系的理解快速計(jì)算減法。這也說(shuō)明了優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)生逐漸感悟、理解、接受的過(guò)程，不能用背誦思路的方法去解決。
（5）學(xué)生要不要掌握書(shū)上的每一種算法？
只要承認(rèn)書(shū)上的算法是教材編者的預(yù)測(cè)，就不要求每個(gè)學(xué)生都掌握這些算法。有的學(xué)生可能每種算法都理解，都會(huì)運(yùn)用，這當(dāng)然是好事，但不要求所有學(xué)生都達(dá)到這一水平。不過(guò)，要保證每一個(gè)學(xué)生至少會(huì)一種算法，不然他就無(wú)法計(jì)算。要做到這一點(diǎn)，課堂上要關(guān)注差生，讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助了解組內(nèi)每個(gè)成員是否都能說(shuō)出一種算法。對(duì)于一種算法也不會(huì)的學(xué)生教師要個(gè)別輔導(dǎo)教會(huì)他一種算法。
3．逐步提高算法思考的抽象程度。
在學(xué)習(xí)十幾減9的算法思考中，注重用實(shí)物操作，在操作中獲取表象，以表象支持運(yùn)算。到學(xué)習(xí)十幾減8、7時(shí)，仍讓學(xué)生用學(xué)具操作，在具體形象的支持下抽象成數(shù)的運(yùn)算，出現(xiàn)分步算式，而且不再呈現(xiàn)一個(gè)一個(gè)地減的方法。到學(xué)習(xí)十幾減6、5、4、3、2時(shí)只提出要求“和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考。
4．安排形式多樣，數(shù)量較多的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練口算的程度。
20以?xún)?nèi)的退位減，是今后學(xué)習(xí)減法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須達(dá)到熟練口算的程度。教材為此提供了數(shù)量足夠的練習(xí)。三道例題各安排一次“想想做做”，一次練習(xí)，最后還有復(fù)習(xí)，一共安排了10課時(shí)，也就是說(shuō)除了3節(jié)新授課外，還有7節(jié)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。練習(xí)的形式多樣化，即有旨在理解基本算法的練習(xí)，也有旨在溝通知識(shí)聯(lián)系優(yōu)化算法的練習(xí)，即有提高計(jì)算技能的練習(xí)，又有應(yīng)用運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。教師要理解每一道題的安排意圖，把題目用到位。這里還要著重說(shuō)明兩點(diǎn)：一是在學(xué)生理解算法后要把其注意力引導(dǎo)到記憶結(jié)果上去，不要老是糾纏你是怎樣想的，而著重問(wèn)你怎樣記住計(jì)算結(jié)果。二是對(duì)于課本中安排的實(shí)際問(wèn)題，其數(shù)量關(guān)系沒(méi)有發(fā)展變化，仍然是上冊(cè)學(xué)過(guò)的兩種，加法求總數(shù)，減法求剩余。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)審題，會(huì)說(shuō)出兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，然后再根據(jù)自己對(duì)加減法意義的理解去列式計(jì)算。這一單元仍不寫(xiě)單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答語(yǔ)，但P15第10題應(yīng)口頭作答
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作、探究能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
0是一個(gè)比較特殊的數(shù)字，它具有比較特殊的含義，有關(guān)0的加減法也是很有規(guī)律可循的，因此將理解0表示沒(méi)有的含義，知道0在直尺在表示起點(diǎn)；會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法作為這節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前學(xué)生預(yù)習(xí)新知和準(zhǔn)備直尺
2、制作多媒體課件。
教學(xué)方法：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
1、小朋友，今天的數(shù)學(xué)課請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你想知道它是誰(shuí)嗎？（播放課件，出示小猴）
師：看，它來(lái)了。是小猴。小猴子聰明又可愛(ài)，猴媽媽出了一道題想考考它：孩子，我在盤(pán)子里放了你最?lèi)?ài)吃的桃子，桃子的'個(gè)數(shù)比1多，比3少。請(qǐng)猜一猜媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子。
�。◣煶鍪菊n件）果真是2個(gè)又大又紅的桃子。接著看，小猴子看見(jiàn)兩個(gè)又大又紅的桃子，會(huì)做些什么呢？（課件出示小猴吃桃子圖）。
師：我們看盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，用數(shù)字幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下1個(gè)，盤(pán)子里的桃子用數(shù)字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了，你認(rèn)為該用什么數(shù)字來(lái)表示？（用0）
師總結(jié)：看來(lái)只要是什么都沒(méi)有就可以用數(shù)字0來(lái)表示。（板書(shū)：0表示什么都沒(méi)有）
師：0和1，2一樣，也是一個(gè)數(shù)字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。這節(jié)課，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友——0。（板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)）
2、發(fā)散思維，充分想像
�。�1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
�。�2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
�。�3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的故事。
二、出示直尺，揭示第二種含義
1、出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。這里的0表示起點(diǎn)（板書(shū)“起點(diǎn)”）指直尺上的數(shù)，按順序讀出0～5各數(shù)�？闯咦幼x出0～5，5～0
2、小結(jié)：尺子上從“ 0 ”開(kāi)始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ”就越遠(yuǎn)。用尺子量東西時(shí)，這個(gè)“ 0 ”就表示起點(diǎn)，用“ 0 ”對(duì)齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)，以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尺子的使用。
3、說(shuō)一說(shuō)你的生活中哪里還有0？
三、學(xué)習(xí)“ 0 ”的書(shū)寫(xiě)
剛才我們認(rèn)識(shí)了0，你能說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)得什么樣子嗎？
生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。
師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說(shuō)――數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？
老師一邊范寫(xiě)一邊講解，學(xué)生們?cè)谧雷由蠒?shū)空。
師：請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)兩個(gè)0，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。
剛才我們認(rèn)識(shí)了0，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)0，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。（板書(shū)課題：和有關(guān)0的加減法）
四、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法
1、同數(shù)相減等于0。
A、課件演示：小鳥(niǎo)飛走動(dòng)畫(huà)請(qǐng)認(rèn)真看，你看到了什么？3只小鳥(niǎo)都飛走了，那現(xiàn)在鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？你會(huì)列式嗎？板書(shū)：3－3＝0鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，這3只小鳥(niǎo)都飛走了，鳥(niǎo)窩里一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，用0來(lái)表示。
B、同學(xué)們看，3—3=0 2—2=0你還能說(shuō)出幾減幾等于0呢？
C、讀了以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？（相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0。）
2、有關(guān)0的加法
誰(shuí)又來(lái)了，請(qǐng)你認(rèn)真看，你都看到了什么？
A、課件出示：荷葉上有4只青蛙，又漂來(lái)一片荷葉。
老師來(lái)提個(gè)問(wèn)題：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你會(huì)列式嗎？學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū)：4＋0＝4
B、想一想0 4=？
C、同學(xué)們看4 0=4 0 4=4你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣有關(guān)0的加法算式嗎？
D、讀了這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)加上0，等于這個(gè)數(shù)自己。 0加上一個(gè)數(shù)，還等于這個(gè)數(shù)自己。交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）
3、一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。
A、請(qǐng)教大家：5－0＝？同桌討論交流，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)明理由，全班評(píng)價(jià)。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
C、讀了這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)。）
五、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
我們今天認(rèn)識(shí)了0，還學(xué)習(xí)了有關(guān)0的計(jì)算。我們就用今天所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
1、課件出示三個(gè)魚(yú)缸，說(shuō)說(shuō)每個(gè)魚(yú)缸有幾條金魚(yú)，分別用幾來(lái)表示魚(yú)缸里金魚(yú)的數(shù)量呢？第三個(gè)魚(yú)缸有幾條金魚(yú)？為什么用0來(lái)表示。（什么也沒(méi)有就用0來(lái)表示）
2、完成第30頁(yè)的做一做（全班集體評(píng)價(jià)）
3、第31頁(yè)的第3、4題。（課件出示）
要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說(shuō)圖意，然后再列式計(jì)算。 評(píng)價(jià)要求：先同桌互評(píng)，再全班進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。
六、課堂總結(jié)
師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
師小結(jié)：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今后我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：66頁(yè)例4例5，練習(xí)八2--5、9、12
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11--20各數(shù)
３、知道這些數(shù)的順序和大小
�。础⒄_書(shū)寫(xiě)11--20
�。怠⑦M(jìn)一步掌握11---20各數(shù)的組成
�。�、鞏固數(shù)位順序
教學(xué)重難點(diǎn)：1、知道這些數(shù)的順序和大小
2、實(shí)際應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
出示卡片11--20各數(shù)
看卡片說(shuō)數(shù)的組成
一個(gè)十，6個(gè)一9個(gè)一1個(gè)十一個(gè)十3個(gè)一1個(gè)十14個(gè)一
二、新授
�。ㄒ唬�、教學(xué)例4
�。�、出示放大的直尺圖
看圖讀0--20
�。病�(wèn)：0表示什麼？
�。�、觀察：你發(fā)現(xiàn)了什麼？
小組討論
�。�1）從左往右，依次多1
�。�2）15在14的后面，在16的前面
..............................
�。ǘ┙虒W(xué)11--20各數(shù)的書(shū)寫(xiě)
１、描紅
�。�、]田字格寫(xiě)
三、課堂練習(xí)
練習(xí)八2--5、9
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八6--13
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步鞏固掌握11--20各數(shù)的組成
�。�、鞏固掌握數(shù)位的意義
�。�、聯(lián)系生活應(yīng)用
�。�、增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣幾情感體驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：一、基訓(xùn)
對(duì)口令，說(shuō)數(shù)和數(shù)的組成
二、指導(dǎo)練習(xí)
�。�、69頁(yè)7
看數(shù)畫(huà)珠子，并且說(shuō)個(gè)位，十位表示什麼
２、69頁(yè)8
出示圖
小豬家新修了一座房子，小熊也修了一座房子，他門(mén)請(qǐng)自己的`好朋友來(lái)完，小豬的好朋友小于13，小熊的朋友大于15，你能幫他們找朋友嗎？
學(xué)生練習(xí)
�。�、69頁(yè)10（10分鐘）
�。�、70頁(yè)11
看圖，弄懂圖的意思
�。�、70頁(yè)12
學(xué)生獨(dú)立完成
６、出示圖
小動(dòng)物門(mén)出去玩，他們排著隊(duì)伍，你知道山羊排第幾嗎？
你還能提那些問(wèn)題
�。�1）房子里有幾個(gè)動(dòng)物
�。�2）房子外面有幾個(gè)動(dòng)物
�。�3）一共有幾個(gè)動(dòng)物
可后記：
第4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：71--72頁(yè)例1--例3，72頁(yè)--73頁(yè)課堂活動(dòng)1、2
教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)生自主探索，感悟20以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法計(jì)算方法的多樣性
2、認(rèn)識(shí)加減法各部分名稱(chēng)
�。�、正確計(jì)算
教學(xué)重難點(diǎn)：計(jì)算方法多樣化
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
3+25-210+710+9+
學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
�。�、出示小棒圖
２、看圖寫(xiě)算式
�。�、認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)
我們每個(gè)人有自己的名字，加法算式也有自己的名字
板書(shū)：加數(shù)加數(shù)和
�。�、學(xué)生用小棒計(jì)算13+2，同桌交流，
�。�1）把3喝合起來(lái)再加10
�。�2）從13接著往后數(shù)
......................................
（二）教學(xué)例2
�。�、出示小棒圖，學(xué)生說(shuō)圖的意思
列算式15-2
�。�、認(rèn)識(shí)減法各部分的名稱(chēng)
板書(shū)：被減數(shù)減數(shù)差
�。场W(xué)生用小棒計(jì)算15-2，同桌交流
�。�1）先算5-2，再算10+3
�。�2）因?yàn)?3+2=15，所以15-2=13
.......................................
�。ㄈ┙虒W(xué)例3
�。�、學(xué)生藍(lán)圖寫(xiě)算式
�。�、小組交流計(jì)算方法
�。�、全班交流
三、課堂活動(dòng)
�。�、72頁(yè)1
２、口算卡片
課后記：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第19、20頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)擺一擺、折一折、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓4種平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形間的聯(lián)系。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)并能用自己的語(yǔ)言描述圖形的特征，豐富識(shí)別圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的比較、推理能力。
3、通過(guò)操作、實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)主動(dòng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
能夠主動(dòng)尋求靈活多樣的操作方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方形正方形三角形和圓的紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
談話(huà)：我們已認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？今天我們繼續(xù)研究它們，上一節(jié)練習(xí)課。
二、練習(xí)
1、擺一擺（練習(xí)四1）
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，能不能擺出一些圖形呢？請(qǐng)大家拿出6根小棒擺出題中的圖形。
操作后交流。
2、折一折（練習(xí)四2）
要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說(shuō)說(shuō)折出了什么圖形？展開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)折出的圖形哪些是你認(rèn)識(shí)的？
3、畫(huà)一畫(huà)（練習(xí)四3）
要求學(xué)生在方格紙中畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形
4、折一折（練習(xí)四4、5）
（1）、你能用一張長(zhǎng)方形紙折成兩個(gè)的三角形嗎？
先讓學(xué)生獨(dú)自折一折，集體交流，反饋。
（2）、你能用一張長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)正方形嗎？
先讓學(xué)生獨(dú)自折一折，請(qǐng)學(xué)生扮演，交流，反饋。
三、找規(guī)律
照樣子接著滑下去（練習(xí)四6）
學(xué)生觀察圖形排列規(guī)律，自己試著畫(huà)一畫(huà)。
小結(jié)：在這些動(dòng)手實(shí)踐中你對(duì)學(xué)過(guò)的圖形有了哪些更深刻的.體會(huì)和認(rèn)識(shí)？
四、啟發(fā)思維，隱身拓展
1、完成思考題
讓學(xué)生看圖，明確沒(méi)副圖下面的填寫(xiě)要求。
引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，結(jié)合交流適當(dāng)指導(dǎo)。
2、組織“動(dòng)手做”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本上用學(xué)過(guò)的圖形拼成的格式什么圖案。
引導(dǎo)：你能拼成怎樣美麗的圖案？在小組里試一試，互相交流。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少(或少多少)用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)
的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開(kāi)禮物,先解開(kāi)盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學(xué)生口答
2. 打開(kāi)禮物出現(xiàn)水果。(課件出示)讓學(xué)生對(duì)兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。
[創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見(jiàn)事物數(shù)量比較,自然導(dǎo)入新課,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]
二、引導(dǎo)探索 解決問(wèn)題
1.數(shù)圓片
師:數(shù)數(shù)信封里的圓片,知道了哪些數(shù)學(xué)
信息
生:紅圓片13個(gè)
生:藍(lán)圓片8個(gè)
師:根據(jù)這些信息,我們可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)?
生:藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)?
生:圓片和紅圓片一共多少個(gè)?
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維意識(shí)。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)?
學(xué)生擺,教師巡視
展示學(xué)生擺的情況,說(shuō)出擺的方法(一個(gè)一個(gè)對(duì)齊)
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng),直觀的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多。]
3.領(lǐng)悟算法
(1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分,其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學(xué)生:發(fā)表意見(jiàn)。
(3)要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍(lán)圓片)同樣多(8)個(gè)。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學(xué)生列式
(4)提問(wèn):13-8=5可以表示什么?
教師適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學(xué)生表述,教師評(píng)價(jià)。
小結(jié):求誰(shuí)比誰(shuí)多多少?誰(shuí)比誰(shuí)少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡(jiǎn)單形象,幫助學(xué)生理解問(wèn)題,從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計(jì)算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦�(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間,既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。]
三、開(kāi)展游戲 設(shè)問(wèn)解答
1. 分6組
2. 交代游戲規(guī)則:
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫(xiě)在表格里,然后每人抓一次,數(shù)一數(shù)抓棋的個(gè)數(shù),寫(xiě)在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據(jù)自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
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