小學一年級數學教案十幾減9

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的小學一年級數學教案十幾減9，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數學教案十幾減91

設計說明

　　本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的'本教學作如下設計：

　　1、重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。

　　在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。

　　2、重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。

　　在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　小棒

　　學生準備　小棒

　　教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

　　(1)課件出示教材10頁例1情境圖。

　　師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。

　　(2)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？

　　預設

　　生：還有幾個？

　　(3)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。

　　(4)引導學生列出算式：15－9。

　　(5)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。

　　師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。

　　設計意圖：

創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。

　　探究新知

　　1、學生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。

　　(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)

　　2、學生交流匯報。

　　(學生匯報時，教師有選擇地板書)

　　預設

　　生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)

　　生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)

　　生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)

　　生4：15－10＋l＝6。

　　3、學習“破十法”。

　　師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？

　　預設

　　生：我認為第二種算法算得又快又準。

　　師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現(xiàn)在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)

　　師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。

　　預設

　　生：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。

　　師：現(xiàn)在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？

　　預設

　　生：計算15－9，因為被減數個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

　　小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。

　　設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

小學一年級數學教案十幾減92

　　教學目標：

　　1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

　　2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

　　3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，理解計算十幾減9的計算方法。

　　教學難點：探索計算十幾減9的計算方法。

　　教學理念：一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、有全班等多種交流形式；四重指導交流合作，在合作交流時提出交流方法和要求。

　　教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　教師：美麗的秋天到了，小猴的桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的'桃園去看一看嗎？

　　教師出示桃園，學生看圖

　　問：小猴的桃園美嗎？桃結得多不多？

　　小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個辦法嗎？

　　學生回答。

　　小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來了！

　　播放動畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰來買！這時來了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個桃子。

　　小猴說：我有13個桃，賣給小猴9個，我還剩幾個？小朋友們，你們能我算一算嗎？

　　問：小猴帶了幾個桃？你是怎么看出來的？小猴提了一個什么問題？怎樣列式？

　　學生口答：小猴帶了13個桃，盒子里有10個，盒子外面有3個，合起來是13個。

　　13-9=4

　　二、自主探究，合作交流。

　　問：13-9=4你是怎樣算出來的？

　　如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內說說，并用手指一指是怎樣拿的。

　　教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個盒子，盒子里放了10個桃，盒子外面有3個桃。13-9你是怎樣算的？請你說給本小組的組員聽。請小組長安排好交流的順序，一個組員說，其他小朋友認真聽，仔細看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。

　　學生用學操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學生一起探索。

　　全班交流。指名上講臺說一說，在黑板上指一指。

　　鼓勵學生有不同的拿法，學生可能有以下幾種方法：

　　1、一個一個地拿，拿了9個，還剩4個。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4）

　　2、先從盒外拿3個，再從盒內拿 6個，還剩4個。（出示13-3=10，10-6=4）

　　3、從盒子里拿走9個，剩下1個和外邊3個合起來是3個。（出示10-9=1，1+3=4）

　　4、因為9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）

　　5、因為13可以分成9和4，所以13-9=4。

　　6、先拿走一盒，再還給小猴一個，1和3合起來是4。（出示：13-10=3，3+1=4）

　　教師小結：小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表揚自己，獎給自己一顆智慧星。

三、自選算法，交流體會。

　　試一試：12-9= 16-9=

　　要求：請小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內交流一下你是怎樣算的。

　　全班交流。

　　四、鞏固與拓展。

　　1、想想做做第1題。（1）自己說說圖意；（2）想想怎樣做；（3）獨立做：（4）反饋。

　　2、想想做做第2題。

　�。�1）學生計算；（2）反饋；（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、分組游戲。

　　蝸牛推車。

　　要求：組長戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。

　　學生游戲，進行計算。

　　4、十幾減9的算式還有哪些？

　　全班交流，教師把下列卡片貼在黑板上。

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