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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案

時間:2024-03-11 14:45:30 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案[集合]

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案[集合]

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案1

  本期我班有44名學(xué)生,大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展,基礎(chǔ)知識掌握較牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差。對數(shù)學(xué)不感興趣,學(xué)習(xí)被動,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)不能按時完成,學(xué)習(xí)有困難,特別對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個別學(xué)生比較聰明,但學(xué)習(xí)不勤奮,成績不理想。

  (一)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

  1.第一單元小數(shù)的認(rèn)識和加減法。在三年級下冊學(xué)習(xí)元、角、分和小數(shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展對小數(shù)的認(rèn)識,把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來,進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景,學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算,運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題,感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  2.第三單元小數(shù)乘法。結(jié)合具體情景,使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義,經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程,掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法,運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。

  3.第五單元小數(shù)除法。本單元包括小數(shù)除法,積商近似值,循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景,經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值,掌握求近似值的方法,培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù),運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡單問題。

  4.第七單元認(rèn)識方程。結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù);通過直觀教具,初步了解方程;通過游戲活動,初步了解等式性質(zhì),并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。

  (二)空間與圖形領(lǐng)域

  1.第二單元認(rèn)識圖形。通過分類活動,梳理已學(xué)過的一些圖形;通過對三角形分類,了解各類三角形的特點(diǎn);通過操作,探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度,三角形任意兩邊的和大于第三邊;進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形,了解梯形的特征;會運(yùn)用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一些簡單的圖案。

  2.第四單元觀察物體。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序;通過實(shí)際觀察,使學(xué)生體會到同一景物在不同的位置,看到的畫面不同;能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。

  (三)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域

  第六單元游戲公平。通過游戲,使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡單的游戲規(guī)則。

  (四)綜合應(yīng)用領(lǐng)域

  本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中,配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動。除此之外,還安排了數(shù)圖形中的學(xué)問激情奧運(yùn),圖形中的規(guī)律三個專題活動,讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

  (五)整理與復(fù)習(xí)

  包括整理與復(fù)習(xí)(一)、整理與復(fù)習(xí)(二)、總復(fù)習(xí)

  1、使學(xué)生認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù),掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會根據(jù)數(shù)級正確地讀寫含有三級的多位數(shù)。

  2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握加法與減法,乘法與除法之間的關(guān)系。

  3、使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律,會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算,進(jìn)一步提高整數(shù)口算。

  4、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì),比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

  5、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法,以及簡單的統(tǒng)計(jì)圖表,初步理解平均數(shù)的意義,會求簡單的平均數(shù)。

  6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序,會比較熟練地計(jì)算一般的三步式題,會使用小括號,會解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。

  7、使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,并會解答一些比較容易的.三步計(jì)算應(yīng)用題,初步學(xué)會檢驗(yàn)的方法。

  8、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣,進(jìn)行愛國主義教育和唯物辨證觀點(diǎn)的教育。

  1.加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育,使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2.以學(xué)生為主體,提倡啟發(fā)式教學(xué),注重嘗試教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲。

  3.重視抓課堂教學(xué)改革,采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性,要求作業(yè)在課堂上完成,并及時反饋。

  4.做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,實(shí)施課內(nèi)補(bǔ)課的方法,組織互幫互學(xué)。

  5.培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

  6.培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

  7.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  8.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  周次內(nèi)容課時

  第一周小數(shù)的認(rèn)識和加減法4

  第二周小數(shù)的認(rèn)識和加減法4

  第三周小數(shù)的認(rèn)識和加減法4

  第四周認(rèn)識圖形4

  第五周認(rèn)識圖形4

  第六周認(rèn)識圖形、小數(shù)乘法4

  第七周小數(shù)乘法4

  第八周小數(shù)乘法4

  第九周觀察物體4

  第十周小數(shù)除法4

  第十一周小數(shù)除法4

  第十二周小數(shù)除法4

  第十三周小數(shù)除法、游戲公平4

  第十四周認(rèn)識方程4

  第十五周認(rèn)識方程4

  第十六周認(rèn)識方程4

  第十七周總復(fù)習(xí)4

  第十八周總復(fù)習(xí)4

  第十九周期末復(fù)習(xí)4

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案2

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  加法交換律和結(jié)合律P17——P18

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、在解決實(shí)際問題的過程中,發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律和結(jié)合律,學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

  2、在探索運(yùn)算律的過程中,發(fā)展分析、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握加法交換律、結(jié)合律。

  難點(diǎn):由具體上升到抽象,概括出加法交換律和加法結(jié)合律。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新授

  1、出示教材第17頁情境圖。

  師:在我們班里,有多少同學(xué)會騎自行車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?

  師生交流后,課件出示李叔叔騎車旅行的場景:騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動,你看,這位李叔叔正在騎車旅行呢!

  2、獲取信息。

  師:從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生回答)

  3、師小結(jié)信息,引出課題:加法交換律和結(jié)合律。

  (二)探索發(fā)現(xiàn)

  第一環(huán)節(jié)探索加法交換律

  1、課件繼續(xù)出示:“李叔叔今天上午騎了40km,下午騎了56km,一共騎了多少千米?”

  學(xué)生口頭列式,教師板書出示:40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

  你能用等號把這兩道算式寫成一個等式嗎?40+56=56+40

  你還能再寫出幾個這樣的。等式嗎?

  學(xué)生獨(dú)自寫出幾個這樣的等式,并在小組內(nèi)交流各自寫出的.等式,互相檢驗(yàn)寫出的等式是否符合要求。

  2、觀察寫出的這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?并用自己喜歡的方式表示出來。

  全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn):兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

  可以用符號來表示:△+☆=☆+△;

  可以用文字來表示:甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)十甲數(shù)。

  3、如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù),又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律呢?

  a+b=b+a

  教師指出:這就是加法交換律。

  4、初步應(yīng)用:在( )里填上合適的數(shù)。

  37+36=36+( ) 305+49=( )+305 b+100=( )+b

  47+( )=126+( ) m+( )=n+( ) 13+24=( )+( )第二環(huán)節(jié)探索加法結(jié)合律

  1、課件出示教材第18頁例2情境圖。

  師:從例2的情境圖中,你獲得了哪些信息?

  師生交流后提出問題:要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式?

  學(xué)生獨(dú)立列式,指名匯報。

  匯報預(yù)設(shè):

  方法一:先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”:

  (88+104)+96

  =192+96

  =288(千米)

  方法二:先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”:

  88+(104+96)

  =88+200

  =288(千米)

  把這兩道算式寫成一道等式:

  (88+104)+96=88+(104+96)

  2、算一算,下面的○里能填上等號嗎?

  (45+25)+13○45+(25+13) (36+18)+22○36+(18+22)

  小組討論。先比較每組的兩個算式,再比較這三組算式,在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  集體交流,使學(xué)生明確:三個算式加數(shù)沒變,加數(shù)的位置也沒變,運(yùn)算的順序變了,它們的和不變。也就是:三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。

  3、如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù),可以怎樣用字母來表示這個規(guī)律呢?

  (a+b)+c=a+(b+c)

  教師指出:這就是加法結(jié)合律。

  4、初步應(yīng)用。

  在橫線上填上合適的數(shù)。

  (45+36)+64=45+(36+ )

  (560+ )+ =560+(140+70)

  (360+ )+108=360+(92+ )

  (57+c)+d=57+( + )

  (三)鞏固發(fā)散

  1、完成教材第18頁“做一做”。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,組織匯報時,讓學(xué)生說說是根據(jù)什么運(yùn)算律填寫的。

  2、下面各等式哪些符合加法交換律,哪些符合加法結(jié)合律?

  (1)470+320=320+470

  (2)a+55+45=55+45+a

  (3)(27+65)+35=27+(65+35)

  (4)70+80+40=70+40+80

  (5)60+(a+50)=(60+a)+50

  (6)b+900=900+b

  (四)評價反饋

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  師生交流后總結(jié):學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律,并知道了如何用符號和字母來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  (五)板書設(shè)計(jì)

  加法交換律和結(jié)合律

  加法交換律加法結(jié)合律

  例1:李叔叔今天一共騎了多少千米?

  例2:李叔叔三天一共騎了多少千米?

  40+56=96(千米) (88+104) +96 88+(104+96)

  56+40=96(千米) =192+96 =88+200

  =288(千米) =288(千米)

  40+56=56+40 (88+104)+96=88+(104+96)

  a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

  兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。

  三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。

  六、教學(xué)后記

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第2頁的“想想做做”第5~10題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,提高計(jì)算的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)資料:

  小黑板、投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了什么?

  今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)。

  二、組織練習(xí)。

  1、“想想做做”第5題。

  學(xué)生口算,交流答案。

  指名幾人說說口算的方法。

  2、“想想做做”第6題第1、2兩列。

  指名四人板演,其余學(xué)生分成兩組,在自己本子上練習(xí)。

  集體訂正。強(qiáng)調(diào)計(jì)算的方法和注意點(diǎn)。

  3、“想想做做”第7題。

 。1)學(xué)生自由讀題,理解題意。

  (2)要求什么?應(yīng)該知道什么?

  (3)學(xué)生先自練,再指名交流。

  4、“想想做做”第8題。

  讀題,理解題意。

  這題要求什么?已經(jīng)知道了什么條件?

  應(yīng)該怎么求?

 。ㄗ⒁猓哼@題的.數(shù)據(jù)相當(dāng)?shù)亩,學(xué)生在理解題意上有一定的困難,教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)

  5“想想做做”第9題。

  學(xué)生自己讀題,獨(dú)立完成。

  交流方法。

 、5300-115×45=5300-5175=125(個)

  答:她45分不能把這份稿件打完。

 、5300÷45=117(個)……35(個)

  答:她45分不能把這份稿件打完。

  6、教學(xué)思考題。

  (1)學(xué)生嘗試填數(shù)。

 。2)針對學(xué)生出現(xiàn)困難的地方作出指導(dǎo)。

  (3)交流結(jié)果,當(dāng)然答案不一定都是唯一的。

  三、課后延伸

  完成第2頁“想想做做”第6題的第3列,

  和第3頁“想想做做”第10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

  2.能正確地用“四舍五人法”求近似數(shù)。

  3.使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生理解取近似值對結(jié)果的精確程度的影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高。

  教學(xué)方法:

  探究交流法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時課型:

  1課時

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  1.出示情境圖,電子秤上顯示的`數(shù)據(jù)和售貨員的話,提出疑問怎么會不一樣?引出“四舍五入法”

  2.引出近似數(shù),復(fù)習(xí)整數(shù)求近似數(shù)。

 。ǘ┨骄拷涣

  1.出示情境圖,在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時,往往也沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù),只要它的。近似數(shù)就可以了。提出0.984的近似數(shù)是多少?小組討論后指名匯報。

  (根據(jù)學(xué)生匯報現(xiàn)場操作展示在多媒體PPT中,插入函數(shù)能在播放時在方框里輸入學(xué)生匯報結(jié)果,能及時將學(xué)生的想法展現(xiàn)在課件上)

  2根據(jù)匯報結(jié)果,分別具體探討保留兩位小數(shù)的近似數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)后的近似數(shù)。并說一說操作的過程。

  3、強(qiáng)調(diào)取近似數(shù)的要求不同表示方法

  4、小組探討1與1.0的精確度

  5、引導(dǎo)通過線段圖理解保留一位小數(shù)是1.0,小數(shù)末尾的0,應(yīng)當(dāng)保留,不能去掉。

  6、總結(jié):剛才是利用什么方法求0.984的近似數(shù)?獨(dú)立完成想一想后在小組中交流,找不同說原因。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  1、選擇,學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報

 。1)保留()位小數(shù),表示精確到十分位。

 、僖晃虎趦晌虎廴

  (2)如果要求保留三位小數(shù),表示精確到()位。

  ①分②百分③千分

  2、求下面小數(shù)的近似數(shù)

  (1)保留兩位小數(shù)

  0.25612.0061.0987

 。2)精確到十分位

  3.720.589.0548

 。ㄟx兩組,整組4人一起在電腦前討論后,將本組答案用電腦操作展現(xiàn)在課件上放映呈現(xiàn)給大家)

  3、按要求填出表中的近似數(shù)

  4、拓展題

 。ㄋ模┤n總結(jié)

  1、數(shù)學(xué)課將結(jié)束了,你有哪些收獲?在哪方面還需努力?

  2、今天我們學(xué)習(xí)的是課本73頁的知識,打開課本,認(rèn)真看一看課本,找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識用筆做個記號,然后大聲地朗讀出來。

  課后作業(yè):

  1.從課后習(xí)題中選;

  2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題

  板書設(shè)計(jì):

  求一個小數(shù)的近似數(shù)

  0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

  小于5,舍去大于5,向前一位進(jìn)1大于5,向前一位進(jìn)1

  表示近似數(shù)的時,0不能去掉

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案5

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),不僅將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的活動中,而且注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

  1.重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。

  通過創(chuàng)設(shè)幫小女孩買菜的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)買菜中的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,從而進(jìn)一步探究解決問題的方法,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,加深對知識的理解。

  在探究的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)小數(shù)加減法(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法,并在師生互動和生生互動中加深學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用,運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們在家中幫媽媽干家務(wù)嗎?(干)那么你們幫媽媽買過菜嗎?大家看,這是什么?(課件出示教材11頁買菜的情境圖)

  師:從買菜的情境圖中你獲得了哪些信息?怎樣才能知道售貨員收的錢對不對呢?

  導(dǎo)入新課——買菜。

  設(shè)計(jì)意圖:以生活中常見的買菜情境為實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助小女孩判斷售貨員收的錢對不對,引發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望,從而使學(xué)生自覺投入到下面的探究學(xué)習(xí)中。

  ⊙合作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.估一估。

  課件出示教材11頁的第一個問題。

  師:怎樣估算買1把油菜和1把芹菜大約要付多少錢?

  學(xué)生討論、交流后全班反饋,說說估算的方法和結(jié)果。

  師:從大家的估算結(jié)果可以看出買菜要付的錢數(shù)在幾元和幾元之間?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:買菜要付的錢數(shù)比3元多,不到5元。

  2.畫一畫,算一算。

  師:售貨員收了3.66元,對嗎?

  (課件出示教材11頁中間兩幅圖)

  小組討論:如何驗(yàn)證售貨員收的.錢對不對。

  預(yù)設(shè) 生1:1.25+2.41,將兩種蔬菜的價錢相加求和。

  生2:3.66-1.25,總價錢減去其中一種蔬菜的價錢,求另外一種蔬菜的價錢。

  合作探究:怎樣計(jì)算這兩個算式的結(jié)果?并說一說你是怎樣想的。

  學(xué)生可以獨(dú)立思考,也可以與組內(nèi)的同學(xué)討論,算出這兩個算式的得數(shù),在全班交流計(jì)算方法和結(jié)果。

  預(yù)設(shè) 方法1:利用元、角、分與小數(shù)的關(guān)系計(jì)算。

  加法:因?yàn)?元+2元=3元,0.25元+0.41元=0.66元,所以1.25+2.41=3.66(元)。

  減法:因?yàn)?元-1元=2元,0.66元-0.25元=0.41元,所以3.66-1.25=2.41(元)。

  方法2:借助畫圖的方法計(jì)算。

  方法3:用豎式計(jì)算。

  師:你是如何用豎式來求1.25與2.41的和的?怎樣用豎式求3.66與1.25的差呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確1.25、2.41和3.66各個數(shù)位上的數(shù)字的意義,知道在豎式計(jì)算中要把相同數(shù)位對齊。

  3.算一算。

  用豎式計(jì)算1.25+0.74和2.76-2.1,并總結(jié)小數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法。

  師:請同學(xué)們嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算。

  交流:你是怎樣計(jì)算的?依據(jù)是什么?你認(rèn)為用豎式計(jì)算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么?

  4.師生共同總結(jié)小數(shù)加減法(不進(jìn)位、不退位)的豎式計(jì)算方法:先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊(即相同數(shù)位對齊),再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過“估一估”“畫一畫”“算一算”等活動,學(xué)生不僅從直觀上理解了小數(shù)加減法的意義,更從實(shí)質(zhì)上掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的概括、推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案6

  3、三角形按角分和按邊分的分類,以及通過三角形的內(nèi)角和180度來求三角形的各角,特殊三角形的求角度。

  復(fù)習(xí)過程:

  1、復(fù)習(xí)概念:

  概念:1、由三條線段組成的圖形叫做三角形。

  2、從三角形的一個頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。

  3、三角形的內(nèi)角和為180度

  4、三角形任意兩條邊的和大于第三條邊

  2、練習(xí)講評:

  (一)在釘子板上畫指定的三角形

  注意:畫的時候?yàn)榱藴?zhǔn)確,需要畫在釘子之間

  (二)填空:

  1、一個三角形有( )條邊、( )個角和( )個頂點(diǎn)

  2、三角形按角的大小來分,可分為( )、( )( |三類

  3、三角形按邊的長短來分,可分為( )、( )

  注意:基礎(chǔ)概念題,主要是給學(xué)生對知識做個梳理

  4、5、6、題主要是根據(jù)三角形內(nèi)角和是180度,來計(jì)算角度,除了方法外,還要強(qiáng)調(diào)細(xì)心計(jì)算。

  (三)判斷:

  1、2、3、4、5都為概念的延伸題,要求學(xué)生要記憶

  6、7、8為多項(xiàng)選擇,主要是讓學(xué)生利用公式、概念靈活做題

  (四)畫高:

  注:重點(diǎn)也是難點(diǎn),放慢速度,讓學(xué)生用幻燈展示作業(yè),大家來評一評做對了沒有。

  學(xué)生說一說畫高的時候應(yīng)該注意什么

  1、用三角板畫垂線,用虛線

  2、要標(biāo)上垂直符號

  (五)計(jì)算

  1、在三角形中角1=136度;角2=29度;角3=?

  2、媽媽買了個等腰三角形的風(fēng)鈴。它的一個底角是25度,它的頂角是多少度?

  3、在直角三角形中,一個銳角是35度,另一個銳角是多少度?

  注意:強(qiáng)調(diào)三角形的內(nèi)角和是180度

  四年級數(shù)學(xué)下冊三角形復(fù)習(xí)教案三

  教學(xué)目的:●使學(xué)生理解三角形的意義,掌握三角形的特征和特性!窠(jīng)歷度量三角形邊長的實(shí)踐活動,理解三角形三邊不等的關(guān)系!裢ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!褡寣W(xué)生樹立幾何知識源于客觀實(shí)際,用于實(shí)際的觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握三角形的特性

  教學(xué)難點(diǎn):懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個三角形的方法,并能用于解決有關(guān)的問題;

  教學(xué)過程:

  聯(lián)系生活:找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形?請收集和拍攝這類的圖片。

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片

  2播放錄像

  師:接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。

  3導(dǎo)入新課。

  師:我們大家認(rèn)識了三角形,三角形看起來簡單,但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在,三角形還有些什么奧秘呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書:三角形的認(rèn)識)

  師生互動引導(dǎo)探索

  (一)三角形的意義:

  1活動。要求:(1)每個小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒,把小棒看成一條線段,利用這三條線段擺一個三角形。比一比,看哪一個小組做得最快!

  (提供的小棒有一組擺不成的。)

  2學(xué)生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況:

  請同學(xué)一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學(xué)生所擺的圖)

  請同學(xué)們一起做裁判,看看哪些是三角形?[學(xué)生會認(rèn)為(1)、(2)、(3)(4)為三角形,但對(2)、(3)(4)有爭議]

  師:那你認(rèn)為怎么樣的圖形才是三角形?到底這幾個圖是不是三角形呢?同學(xué)們可以從書上找到答案!請學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容。

  板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。

  因此判斷圖案(2)(3)(4)不是三角形。

  判斷:下面圖形,哪些是三角形?哪些不是三角形?

  3.教師問:除了三角形概念,書中還向我們介紹了什么?

  (1)三角形的邊、角、頂點(diǎn)

  (2)三角形表示法;

  (3)三角形的高和底

  (二)三角形的特性:

  1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片,為什么這些部位要用三角形?

  2解決這個問題,下面我們先做個試驗(yàn):

  出示三角形和平行四邊形的教具,讓學(xué)生試?yán)鼈,并思考,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3要使平行四邊形不變形,應(yīng)怎么辦?試試看。

  4那些物體中用到三角形,你知道為什么了嗎?三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛,在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,我們應(yīng)該多想想,怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

  (三)三角形兩邊之和大于第三邊

  1師:在我們圍三角形的'時候,有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形,看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形,這里面也有奧秘。

  這與它三條線段的長短有關(guān)。現(xiàn)在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點(diǎn)?

  2學(xué)生小組活動:(時間約6分鐘)。

  下列每組數(shù)是三根小木棒的長度,用它們能擺成三角形嗎?(學(xué)生每回答一題后就利用電腦動畫進(jìn)行演示:三條線段是否能組成三角形)

  (1)6,7,8; (2)5,4,9; (3)3,6,10;

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言,總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。

  教師問:我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?(用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗(yàn))。

  4得到結(jié)論:三角形任意兩邊之和大于第三邊(電腦顯示)。

  教師問:三角形的兩邊之和大于第三邊,那么,三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢?

  感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。

  5鞏固練習(xí):為了營造更美的城市,許多城市加強(qiáng)了綠化建設(shè)。這些綠化地帶是不允許踩的。(電腦動畫演示有人斜穿草地的實(shí)踐問題)。他運(yùn)用了我們學(xué)習(xí)過的什么知識?

  6(1)有人說自己步子大,一步能走兩米多,你相信嗎?為什么?

  (由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長,以此來判斷步幅應(yīng)有多大?)

  7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒

  (1)用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

  (2)用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什什么?

  (3)在能擺成三角形,第三邊能用的木棒的長度范圍是

  四、反思回顧

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)

  三角形的認(rèn)識

  由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

  三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)

  特性:穩(wěn)定性

  兩邊之和大于第三邊

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本62—64頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在實(shí)際情景中,理解路程、時間與速度之間的關(guān)系

  2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題

  3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  出示劉翔跑步圖片

  師:同學(xué)們,圖中跑步的是誰呀?你們認(rèn)識嗎?(劉翔)

  師:對了,這就是我們中國的飛人劉翔。

  師:同學(xué)們,劉翔跑得怎么樣?(很快)這里的快指的是劉翔的什么快?(速度)(出示成績表)

  師:從成績單中,他們都跑的這110米是什么意思?(出示:路程)

  那么他們的12.91秒,13.18秒,13.20秒這些是什么?(出示:時間)同學(xué)們,通過這個表格來看,為什么是劉翔贏了呢?(他用的時間最少)師:(出示并觀察這兩個表格),那么通過剛才的兩次比較,你發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關(guān)系?(時間、路程有關(guān)系)到底什么是速度?速度與路程和時間又有什

  么關(guān)系?今天這節(jié)課就一起來研究(板書:路程時間與速度)

  二、師生互動、探究新知。

  1、師:剛才呀,咱們在比快慢的時候知道了如果路程相等的時候,誰用的時間少,誰就快。如果路程跟時間都不相同呢?怎么比快慢?下面請看這樣一組信息:小卡車2小時行駛了120千米,大客車3小時行駛了210千米,哪輛車跑的比較快?

  (1)師:你們能從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?

  哪輛車跑的快些?你們能試著解決嗎?

  (2)你可以通過計(jì)算,也可以借著畫線段圖的方法來分析數(shù)量關(guān)系,解決問題,清楚了嗎?做完后可以和同桌交流,開始

  (3)匯報各自的'解決辦法。(指名板演)

  (4)同學(xué)們比的都不錯,那么剛才老師在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都沒有用線段圖,其實(shí)呀,畫線段圖可以幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系,解決問題,那么怎么畫線段圖呢?你們想不想學(xué)習(xí)呀?

  師:好,請看。我們先畫一段線段,用它表示小卡車行駛的路程,小卡車行駛了多少千米呀?(在黑板上畫下表示120千米的線段)

  然后我們再畫一條線段,用來表示大客車行駛的路程,那么在畫的時候要注意左端對齊,那么同學(xué)們,跟這條線段相比,應(yīng)該畫多長呀?

  強(qiáng)調(diào):應(yīng)該按照一定的比例適當(dāng)?shù)拈L些。

  (黑板上畫了210千米長的線段)

  那么大客車行使了多少千米?(210千米、標(biāo)上)

  師:小卡車的120千米是多少時間行駛的?(生反饋:2小時)

  師:那么怎么樣在線段圖上表示它1小時行駛的路程?

  師:恩,在一半的位置來畫,就是把線段怎么樣?

  師:平均的分成兩半

  (教師在黑板上分)那么這里的每一份表示小卡車1時行駛的路程,我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時行駛的路程呢?

  (在黑板上比劃了不同的3段)可以嗎?怎么分?一起說。

  師:把它平均分成3份,同樣,這是每一份表示大客車1時行駛的路程,同樣,我們?nèi)∵@一段來表示。

  (教師在黑板上分)那么從線段圖上來看,哪輛車1時行駛的路程長?師:大客車行駛的路程長。大客車就跑的快。

  2、講解速度的讀法、寫法

  師:在剛才的比較過程中,我們無論是通過計(jì)算,還是通過畫線段圖,都是比較兩輛車多長時間行駛的路程?

  師:對了,他們每小時或1時行駛的路程就是他們的速度,那么像這樣小卡車1小時行使了60千米,也就是小卡車的速度是60千米/時,

  (板書60千米/時)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用來表示速度的單位,誰來說一說這個單位是是由哪些我們學(xué)過的單位組成的?

  師:對,速度的單位是由路程單位和時間單位組成的,中間用斜線隔開。讀作每60千米每時。(指名讀)

  你知道每小時60千米表示什么嗎?

  那么你能不能這樣來表示出大客車的速度?在練習(xí)本上寫一寫(指名板演)

  3、經(jīng)歷公式形成的過程。

  師:很好,剛才呀,咱們求出了小卡車和大客車的速度,那么結(jié)合這個算式和線段圖來看一看,速度和路程還有時間有什么樣的關(guān)系?和你的伙伴交流交流。好,開始。

  (匯報,結(jié)合120÷2=60(千米)來講解。板書:速度=路程÷時間)讓學(xué)生讀一讀。

  4、理解單位時間,理解速度的意義。

  同學(xué)們,那么通過這個關(guān)系式來看,如果要想求出速度的話,我們需要知道什么?(路程與時間)知道了相對應(yīng)的路程和時間,我們就可以求出速度了。好,請同學(xué)們在下面小聲的讀題,然后口答下列各題中物體的速度,開始。師:請寫出下面各物體的速度

 、僖涣谢疖2時行駛180千米,這列火車的速度是_________

 、谧孕熊3分鐘行駛600米,這輛自行車的速度是_________

 、垡幻\(yùn)動員8秒跑了80米,這名運(yùn)動員的速度是________

  師:我們一起來看下這三個速度,它們分別是這些物體在多長時間內(nèi)行駛的路程?

  師:其實(shí)他們每時,每分,每秒行駛的路程就是他們的速度,我們把這樣的像一時、一分、一秒…這樣的時間叫做單位時間。你對速度是怎樣理解的?物體在單位時間(一時,一分,一秒…)內(nèi)所行駛的路程,叫做速度。自己練習(xí)說一說。

  5、經(jīng)歷公式形成的過程。

  現(xiàn)在咱們知道了什么是速度,也知道了速度等于路程除以時間,那么同學(xué)們,時間該怎么求?路程又該怎么求呢?我們一起結(jié)合下面的問題來試一試。(出示題目1)你能從中獲得什么數(shù)學(xué)信息?

  那么根據(jù)這些信息,你能解決這個問題嗎?

  你能說一說求路程的關(guān)系式是怎么樣的?

  時間=路程÷速度

  路程=時間×速度

  師:同學(xué)們太厲害了,通過這個關(guān)系式我們可以看出要想求出速度,就必須知道相對應(yīng)的路程和?(時間)

  師:那么求時間和求路程也是一樣的,必須要知道相對應(yīng)的另兩個量,你看,路

  程,時間和速度的關(guān)系是多么的密切呀。

  三、實(shí)際運(yùn)用

  1、感受生活中的速度

  師:速度不僅在咱們的課堂中有,在咱們的生活中也是無處不在的,咱們一起到生活中感受一下速度,好嗎?讀一讀,感受一下。出示看一看圖片讓學(xué)生看一看讀一讀。

  2、解決問題

  小紅和小明約好到少年宮玩,如果她倆同時從家里出發(fā),誰會先到達(dá)少年宮呢?

  (出示只有距離沒有其它條件的題目)

  師:那么同學(xué)們,你說如果看路程的話,能不能確定誰先到少年宮?師:還需要知道什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  (北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元第一課94~96的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動,體會到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個單位的必要性。

  2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

  3、會將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

  使學(xué)生在根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖時。

  教學(xué)難點(diǎn):體會統(tǒng)計(jì)圖一格表示多個單位的必要性。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:

  投影儀、課件、空白統(tǒng)計(jì)表,空白統(tǒng)計(jì)圖

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  二、制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表

  1、出示數(shù)據(jù),陽光小組蒜苗第15天生長情況

  2、觀察數(shù)據(jù),制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表

  請組長把你們的統(tǒng)計(jì)表拿出來。找到了嗎?那由小組長負(fù)責(zé),小組同學(xué)一起來完成這張統(tǒng)計(jì)表,好嗎?開始吧!

  學(xué)生活動,教師巡視,深入小組,及時指導(dǎo)。

  師:有些小組已經(jīng)用行動告訴我他們已經(jīng)完成任務(wù)了,那讓我們在心中期待其他小組趕快加油。我們在等著你們,加油啊!

  3、匯報

  師:現(xiàn)在大家都完成了,誰愿意代表你們小組來介紹一下你們小組統(tǒng)計(jì)的情況呢?

  師:通過觀察他們小組的統(tǒng)計(jì)表,你能看出他們小組中誰種的蒜苗長的最高,誰種的蒜苗長的最矮嗎?

  指名說一說。

  師:通過統(tǒng)計(jì)表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰種的蒜苗長的最高,誰種的蒜苗長的最矮。除了統(tǒng)計(jì)表,還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:統(tǒng)計(jì)圖

  三、引出統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖

  1、觀察空白統(tǒng)計(jì)圖,并提出問題

  師:那正好在你們的桌面上老師給你們提前準(zhǔn)備了一張統(tǒng)計(jì)圖,現(xiàn)在請?jiān)谛〗M長的帶領(lǐng)下,了解一下這張統(tǒng)計(jì)圖。

  學(xué)生認(rèn)真觀察,初步了解這張統(tǒng)計(jì)圖。

  師:通過你們剛才初步了解這張統(tǒng)計(jì)圖,你們有沒有遇到什么樣的問題? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)的格子有限,按照以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)形式,無法完整的統(tǒng)計(jì)出他們蒜苗成長的記錄。

  2、小組討論,尋找解決策略

  師:那既然大家都遇到了這個難題,那我們就在小組里先商量一下,遇到的這個問題如何去解決?

  小組討論,商量對策。

  讓學(xué)生匯報一下他們小組商量的方法,教師簡單評價。

  3、小組合作,繪制統(tǒng)計(jì)圖

  剛才大家想了出了用1格表示多個單位的好辦法,它解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格表示幾個單位,還要與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大,那么每一格所表示的單位也多,數(shù)據(jù)小,那么所表示的單位也小。下面請同學(xué)們自己試一試。

  小組商量一下,哪種辦法適合你們小組,你們就選擇哪種辦法來解決,好嗎?那開始繪制這張統(tǒng)計(jì)圖。

  要求:

  以小組為單位合作討論,利用統(tǒng)計(jì)表和方格圖,制作統(tǒng)計(jì)圖。

  說說統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多少。

  小組活動,教師加強(qiáng)巡視,及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題和困惑,給予一定的幫助和指導(dǎo)。

  師:行動快的'小組現(xiàn)在已經(jīng)在心里為你們加油了,加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統(tǒng)計(jì)圖?紤]一下一會介紹的時候怎么說?

  4、介紹小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖

  師:怎么樣?準(zhǔn)備好了嗎?

  師:現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的設(shè)計(jì)情況告訴我們?

  重點(diǎn)請學(xué)生說說是怎么解決格子不夠這個問題的。

  引導(dǎo)學(xué)生想出如果格子畫不滿或者突出一點(diǎn)的時候,可以在相應(yīng)的條形上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

  師:如果有哪個小組也遇到了格子畫不滿或者突出一點(diǎn)的情況,那就按照你們自己找的好辦法,把你們小組的統(tǒng)計(jì)圖稍微修改一下。

  組內(nèi)修改,教師巡視。

  5小結(jié),說一說你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處?(直觀,形象)

  四、練習(xí)讀圖,獲取有用信息

  五、小結(jié)

  六、小調(diào)查

  生活中有許多事情可以通過數(shù)據(jù)來反映,比如:一年中每個月的電費(fèi)、水費(fèi)等,請同學(xué)們選擇一個主題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì),并在附頁3中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案9

  各位老師,大家好!

  今天我要為大家說的課題是:連減的簡便計(jì)算

  一、教材分析

  《連減的簡便計(jì)算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元P39的內(nèi)容。讓學(xué)生體會到運(yùn)算定律在簡便計(jì)算中的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)減法的簡便計(jì)算。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在解決問題中體會減法的性質(zhì),體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選用合理簡便的計(jì)算方法,它為后面學(xué)習(xí)除法的簡便計(jì)算做了鋪墊。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:使學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以改為減去兩個數(shù)的和,還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計(jì)算方法。

  過程與方法:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

  情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):掌握減法運(yùn)算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡算。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)簡便運(yùn)算。

  四、學(xué)生分析:

  1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律,特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律,這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。

  2、將運(yùn)算定律與簡便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個單元學(xué)習(xí),雖然系統(tǒng)性很強(qiáng),但是教師教學(xué)難度增大,部分學(xué)生接受知識有困難,知識內(nèi)容易混淆,課時安排也顯得比較緊。我故適當(dāng)調(diào)整課時安排,并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,加強(qiáng)易混知識的辨析練習(xí)。

  五、說教法、學(xué)法:

 。ㄒ唬、說教法:堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

  1、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"這一情境,把簡便計(jì)算的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,便于學(xué)生理解筭理,掌握簡便的計(jì)算方法。

  2、讓學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),讓學(xué)生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習(xí)中掌握減法的性質(zhì),體會簡算的意義,領(lǐng)悟計(jì)算方法。

 。ǘ⒄f學(xué)法

  1、自主探索,合作交流,體會算法多樣化。

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生小組合作,自主探索計(jì)算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法,明確了連減的簡便方法,在探索交流中獲得成功的喜悅。

  2、通過多種形式的練習(xí),進(jìn)一步掌握減法的簡便計(jì)算,明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和,會根據(jù)題的特點(diǎn),選擇合適的算法。

  六、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

  本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學(xué)問題"為背景,引出問題"昨天看了66頁,今天看了34頁,這本書共有234頁,還剩多少頁?"激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

 。ㄔO(shè)計(jì)理由:借助讀書這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。)

  2、小組合作交流解題思路,探究不同的'解題方法。

  引出問題情境,讓學(xué)生自主探究解題方法,"你會用不同的方法解答嗎?然后讓學(xué)生小組交流算法,"看看你的解題方法符合題意嗎?同學(xué)之間互相交流一下",

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題通過小組討論,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。)

  最后全班匯報交流,教師板書每一種算法,讓學(xué)生說說每一種解法的思路,判斷是否符合題意。

  隨學(xué)生板書:234—66—34、234—(66+34)、234—34—66

  師:同學(xué)們用不同的方法解決這個問題,講得很有道理,那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢?好,請拿出練習(xí)本,請你從這三個算式中選擇一個進(jìn)行計(jì)算,然后在小組里交流一下。"

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵學(xué)生用各種方法解決問題,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力,同時通過組長的回報,讓其他學(xué)生更明白了算理。)

  3、小組合作交流總結(jié)算法,得出簡便算法

  讓學(xué)生觀察三種方法,三個算式,"方法不同,結(jié)果相同,可以用什么符號連起來?"學(xué)生通過小組討論,得出連減的計(jì)算方法,在計(jì)算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計(jì)算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行連減的計(jì)算。然后觀察算式,說說哪種方法簡便,明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡便算法。

  你喜歡用哪種方法,為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生說讓同學(xué)認(rèn)識到哪種方法簡便,為什么?)使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,理解連減得簡便計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識和能力,發(fā)展思維的靈活性。)

  4、練習(xí)鞏固

  5、拓展練習(xí)

 。ㄕ麄聯(lián)系設(shè)計(jì)有坡度有層次,由易到難,適合不同層次學(xué)生對知識的掌握,使每個學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。)

  6、小結(jié)。"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?"在總結(jié)中回顧所學(xué),升華所學(xué)知識。

  七、說板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)條理清楚,是學(xué)生一眼看出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,連減有幾種算法,簡便方法有幾種,在什么情況下用什么方法解答最簡便,一目了然;連減得簡便計(jì)算用字母如何表示,都比較清晰,板書能緊扣本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),便于學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案10

  【項(xiàng)目簡介】

  本精品課程繼續(xù)由開發(fā)區(qū)一小的高年級精品課程團(tuán)隊(duì)承接,由在教壇上摸爬滾打多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)意多、有獨(dú)到見解的胡冬梅副校長主持,研發(fā)內(nèi)容五年級的整理與復(fù)習(xí)課。自12月精品課程研究以來,我們學(xué)校便確立復(fù)習(xí)課這一主題去研發(fā),如今已走過了五個學(xué)期,分別對蘇教版六年級上下冊的整理和復(fù)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的開發(fā),經(jīng)歷了摸索—研“!--制“模”階段,這學(xué)期我們把眼光投向五年級,力求把前四個學(xué)期研究的成果進(jìn)行推廣,進(jìn)入“入!彪A段,重理巧練,理在得法,練有張度,教會學(xué)生“理”知識、“用”知識,主要體現(xiàn)如下特點(diǎn):1.利用“知識圖”,對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,使之“縱成線”“橫成片”“縱橫交錯連成網(wǎng)”,達(dá)到復(fù)習(xí)知識點(diǎn)條理清晰,脈絡(luò)分明,形成一個統(tǒng)一的整體,即梳理。2.利用“知識圖”,打開學(xué)生的話匣子。力求使復(fù)習(xí)課變得有趣有味。這次的精品課程,我們力求在前有研究的基礎(chǔ)上對如下幾方面找到突破口:

  一、舊課想新招,整理知識有提高

  我們在復(fù)習(xí)課上一路走來,一直在如何讓復(fù)習(xí)課更加有味有趣的層面進(jìn)行努力。但仍有一些地方一直覺得沒有很好地得到落實(shí)和解決,比如板書,如何在學(xué)生整理知識的基礎(chǔ)上,教師的板書能做到不重復(fù),源于卻又高于學(xué)生知識圖,使一節(jié)課的知識點(diǎn)脈絡(luò)分明;又比如,我們在練習(xí)環(huán)節(jié),如何讓學(xué)生平時的錯題資源更好地利用,而不是簡單的重復(fù)等等,這兩個問題都是我想在此節(jié)課力求解決得比往的課都要好的方面。幾節(jié)課過后,通過錄相慢慢地回顧,值得欣慰的是,我們在這兩方面進(jìn)行的大膽嘗試,雖然還不成熟,但解決了一直困擾我們的板書問題,練習(xí)的設(shè)計(jì)也得到大家的首肯。原市教研室吳國輝在聽過我們的精品課后是這樣點(diǎn)評的:

  “這節(jié)復(fù)習(xí)課最具亮點(diǎn)的是引導(dǎo)學(xué)生對舊知的整理,利用知識圖,一日了然,非常有創(chuàng)意!

  吳老師的一席話,一語中地,囊括了自己要說的許多話,確實(shí),我在這節(jié)課的心思重點(diǎn)是花在這兩方面,課伊始,我像以往一樣叫小組交流自己所得,不一樣的是,在學(xué)生上臺展示自己的知識前,我先在黑板上出示本節(jié)復(fù)習(xí)的各知識點(diǎn):分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義、通分、約分、比較分?jǐn)?shù)的大小等,且故意把這些知識雜亂無章地擺放,讓學(xué)生根據(jù)自己的整理經(jīng)驗(yàn)把它們進(jìn)行有序的歸類,并說說理由。當(dāng)學(xué)生上臺說明之后,再讓他們說說自己的整理圖,這樣,雙管齊下,不但讓全體共同參與疏理了知識,也讓板書自然地生成了,一箭雙雕,何樂而不為?

  二、練習(xí)設(shè)計(jì)有趣有味

  吳老師還對本節(jié)課的練習(xí)作了評價,他說:“除了整理,練習(xí)的設(shè)計(jì)也具針對性、目的性、多樣性、層次性,在數(shù)軸上表示數(shù),為降低難度,不是簡單的把原題呈現(xiàn),而是把原題進(jìn)行分解,從—0---1,體現(xiàn)一一對應(yīng)關(guān)系的同時,巧妙地從中理解分?jǐn)?shù)單位和有關(guān)概念。此外,還充分利用學(xué)生的錯題資源,變式成為填空、判斷,充分利用生活中的有效資源為練習(xí)服務(wù),練習(xí)設(shè)計(jì)收到很好的效果!

  確實(shí),我們在練習(xí)設(shè)計(jì)上是花了一番功夫,在復(fù)習(xí)階段,如何讓舊知煥發(fā)出與新知同樣的光芒,如何讓練習(xí)不是機(jī)械重復(fù),如何讓每一個練習(xí)題都得到它價值的體現(xiàn)?我們可謂煞費(fèi)苦心。

  【教材分析】

  九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊有五個章節(jié),即1.簡單的統(tǒng)計(jì);長方體和正方體.約數(shù)和倍數(shù),4.分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì);5.分?jǐn)?shù)加減法。這冊教材內(nèi)容基本概念多,教學(xué)內(nèi)容的面比較廣,很多內(nèi)容都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。學(xué)生牢固掌握本冊教材的內(nèi)容顯得尤為重要。這部分教材一共分四安排,第一段是“數(shù)的世界”。主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)方程、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、公倍數(shù)和公因數(shù)等概念,練習(xí)解方程、求兩個數(shù)的'最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的加減法。第二段是“圖形王國”。主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)用數(shù)對確定位置和圓的相關(guān)知識。第三段是“圖形王國”。主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。第四段是“應(yīng)用廣角”,主要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查、測量和簡單的實(shí)驗(yàn),收集信息、交流信息,并利用信息解決一些簡單的實(shí)際問題。

  【學(xué)情分析】

  我校五年級共有7個班,大多數(shù)來自農(nóng)村家庭,學(xué)生年齡偏小,是第一屆六周歲入學(xué)的孩子,從思維方面來看顯得稚嫩些,從學(xué)習(xí)生活的自理能力來看,也顯得弱些,但他們都伴隨著教改的腳步長大,在教師較新理念教育下,已具備了一定的學(xué)數(shù)學(xué)能力,特別是對于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中受益匪淺,新型的學(xué)習(xí)方式已在學(xué)生心中生根發(fā)芽,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已有一定的定勢,此外,多媒體的介入,使數(shù)學(xué)教學(xué)更生動活潑、生機(jī)盎然,然而隨著教改的深入,也出現(xiàn)了一些“過”的現(xiàn)象,比如老師太過注重電教動畫代替實(shí)際操作,小組合作太過流于形式,探究學(xué)習(xí)太過講求表面,老師講解仍占時太過。如此等等的問題出現(xiàn),一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的“惰性思維”,尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中,學(xué)生們習(xí)慣了適應(yīng)“復(fù)習(xí)課就是做試卷”的模式,感覺復(fù)習(xí)課無新意,雖是高年級的學(xué)生,但這種被動適應(yīng)的狀況仍普遍存在。

  【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

  1.使學(xué)生進(jìn)一步加深對方程意義的理解,會用等式的性質(zhì)解形如x+a=b、ax=b和x÷a=b的簡單方程,能正確理解簡單實(shí)際問題中數(shù)量間的相等關(guān)系,會列方程解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2.使學(xué)生進(jìn)一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義,能在1~100的自然數(shù)中,找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)以及100以內(nèi)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

  3.使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù);會根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分、通分,會比較異分母分?jǐn)?shù)的大。荒苷_計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法,能用合理的方法計(jì)算簡單的加減混合運(yùn)算式題;能應(yīng)用上述知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案11

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、探索與實(shí)踐

  1、引入談話。

  師:今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。

  板書課題:整理與練習(xí)。

  2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。

  (1)理解第(1)小題題意。

  師追問:你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)

  (2)學(xué)生演示畫法。

  指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。

  (3)集體評價,列式計(jì)算。

  (4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果,畫出長方形。

  師追問:你準(zhǔn)備怎樣畫?

  (5)理解第(2)小題題意。

  (6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

  3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。

  (1)理解題意。

  師追問:你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形,小組討論確定長方形。

  (2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

  (3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的`幾分之幾?

  (4)小組匯報交流。

  比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說,集體匯報。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。

  二、評價與反思

  1、理解每一條評價指標(biāo)的意思。

  2、學(xué)生逐條自我評價。

  3、交流匯報。

  讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn),還有哪些不足?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討,逐步提高能力。

  三、全課總結(jié)

  今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案12

  平行四邊形的面積

  教學(xué)要求:1、用數(shù)方格和轉(zhuǎn)化的方法探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

  2、經(jīng)歷探索平行四邊形面積的計(jì)算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,抽象概括能力。

  3、平行四邊形面積能靈活運(yùn)用,體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  教具準(zhǔn)備:三角板

  電學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具袋、實(shí)物展臺

  教學(xué)過程:

  教學(xué)流程與對話

  說明

  評價重點(diǎn)

  活動一

  出示水產(chǎn)養(yǎng)殖場情景圖。

  師:仔細(xì)觀察情景圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  活動二

  師:下面我們一起來解決“一號蝦池的.面積是多少”這個問題。我們已知道一號蝦池的形狀師平行四邊形的,那么怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢?

  師:同學(xué)們提出了各自的猜想,到底誰是對的呢?用什么方法來驗(yàn)證一下你的猜想?請小組線驗(yàn)證商討的方法在一起驗(yàn)證。比一比,那組的方法最合理,最簡單?

  活動三:

  師:那個小組來匯報一下你們的想法,結(jié)論是什么?

  師:同學(xué)們真了不起能想到將平行四邊形裝化成一個長方形。到怎么計(jì)算面積呢?用件品的方法來研究。

  師:交流一下你們小組怎樣將平行四邊形裝化成一個長方形?

  師:雖然大家的方法各不相同,但卻有共同點(diǎn),誰來說一說?

  師:觀察思考,拼成的長方形與原來的平行四邊形之間有什么關(guān)系?

  活動四

  師:下面用平行四邊面積的計(jì)算方法來解決

  “一號蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗”的問題。

  活動五

  師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎?

  學(xué)生觀察情景圖,提出問題。

  學(xué)生思考,交流方法。

  學(xué)生分組活動。每組中有下列學(xué)局(剪刀、直尺、方格紙、一個平行四邊形的紙片)

  學(xué)生先討論方法,在動手操作,小組合作完成。

  小組匯報。

  小組合作。

  組內(nèi)研討交流。

  全班交流轉(zhuǎn)化方法。

  學(xué)生觀察不同的剪法(如何轉(zhuǎn)化),后推導(dǎo)計(jì)算公式。

  學(xué)生獨(dú)立解決問題,教師組織學(xué)生交流算法。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P94~96。

  【教材分析】

  《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元的第一課時。首先,教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動,學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程,體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法,感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次,教材提供了學(xué)習(xí)活動的一些基本要求,即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程,感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性,感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后,教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀條形統(tǒng)計(jì)圖,提高讀圖能力,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  【學(xué)情分析】

  在第一學(xué)段,學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計(jì)的全過程,感受過“用一格表示一個單位”的統(tǒng)計(jì)方法,對象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在第二學(xué)段,當(dāng)學(xué)生面對一個新的實(shí)踐情境(如:“栽蒜苗”)時,他們自然會運(yùn)用已學(xué)的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況,感受統(tǒng)計(jì)的必要性,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時候,自然會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,并嘗試著去解決問題。課堂上,有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過實(shí)驗(yàn)記錄的活動,體會到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。

  2. 理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

  3. 會將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。

  4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動過程,體會條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  體會和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個單位,能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,方格紙,彩筆。

  【教學(xué)過程】

  一、引入課題

  師:同學(xué)們,今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識。[板書:栽蒜苗(一)]

  二、探索新知

  1、 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。

  師:同學(xué)們,怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。

  2、 討論數(shù)據(jù)描述的方法。

  師:請同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計(jì)表。(學(xué)生匯報,集體交流)師:通過統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰的蒜苗長得高,誰的蒜苗長得矮。為了形象地反 映這些蒜苗生長的情況,還有其他的方法嗎? (畫條形統(tǒng)計(jì)圖)

  3、 制作條形統(tǒng)計(jì)圖

  師:好,我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。(教師給每個小組發(fā)兩張15×9的方 格紙。)

  生:老師,這張方格紙的一格表示1厘米,格子數(shù)不夠涂怎么辦?

  師:這個問題提的好,有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補(bǔ)充格子,用一格表示2厘米)

  師:請同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計(jì)圖。(交流信息,指出用一格表示3厘米)

  師:剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法,它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位,還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大,那么每一格所表示的單位就多,數(shù)據(jù)小,那么所表示的單位就小。

  4、 討論條形統(tǒng)計(jì)圖的'特點(diǎn)。

  師:觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  指名口答,通過交流,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì) 表更加形象、具體,使人一目了然。

  三、鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成教材P91頁“試一試”及P92頁“練一練”

  1、 試一試

  這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識,使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景,說 出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

  先讓學(xué)生說一說,在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。

  2、練一練

  先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖,再進(jìn)行展示交流,讓學(xué)生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖的,你能從圖上獲取哪些信息?

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課認(rèn)識的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?今天認(rèn)識的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?(讓學(xué)生自由回答)

  五、實(shí)踐活動。

  生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題,進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

  板書設(shè)計(jì):

  栽蒜苗(一)

  條形統(tǒng)計(jì)圖

  2cm

  3cm

  一格表示 100個 多個單位

  2人

  形象直觀一目了然

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(下)第116~117頁例1、例2,第118頁課堂活動及練習(xí)二十五中相應(yīng)的練習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示多個單位),能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

  2.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  1.利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2.運(yùn)用知識的遷移,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),主動參與新知的探索與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課件出示:本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動會中踢毽子比賽的一段錄像,并把踢毽子的成績統(tǒng)計(jì)表做例1。

  教師揭示課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

  二、合作學(xué)習(xí),探案求知

  1.教學(xué)例1

  課件出示例1的`統(tǒng)計(jì)表。

  教師:從收集的統(tǒng)計(jì)表中,你們獲得了哪些信息?學(xué)生可能回答:小紅踢120個,小方踢100個,小紅比小方多踢20個……

  教師:從統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得很多信息,你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息制成統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么制呢?學(xué)生可能回答:可用我們學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,畫3根就可以表示3個同學(xué)。

  教師:1格表示多少呢?(課件出示1格表示1個)如果1格表示1個,小紅踢的毽子個數(shù)要畫多少格?(課件動態(tài)展示畫出120格)學(xué)生產(chǎn)生沖突:畫120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑:那怎么辦?有什么好的辦法來表示呢?學(xué)生可能會想到用1格表示2個,5個,10個,20個……

  教師:小組合作學(xué)習(xí),思考討論。①用1格表示多少合適呢?說說想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  課件展示用1格表示2個,5個,10個,20個時繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖

  教師:觀察比較這些統(tǒng)計(jì)圖,在這里用1格究竟代表多少合適呢?通過學(xué)生的觀察比較,他們可能會有這樣的答案。

  學(xué)生1:用1格表示10個比較合適;120個就畫12格;100個就畫10格,90個就畫9格。

  學(xué)生2:用1格表示2個,5個也可以,只是畫的格子要多些。……教師結(jié)合學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖的美觀方面進(jìn)行適當(dāng)評價。

  教師:現(xiàn)在用1格表示10個來完成書上116頁的統(tǒng)計(jì)圖。

  2.教學(xué)例2

  課件出示例2的統(tǒng)計(jì)表。

  教師:根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)表你獲得哪些數(shù)據(jù)信息?學(xué)生匯報所獲得的信息。

  教師:小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計(jì)圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么?②用1格表示多少千克合適呢?全班交流,匯報。學(xué)生自己動手繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

  課件展示條形統(tǒng)計(jì)圖

  教師:觀察統(tǒng)計(jì)圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  課件出示:小明家蘋果產(chǎn)量逐年增加;20xx年的蘋果產(chǎn)量是20xx年的2倍……

  教師:根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),你對小明家承包蘋果園有什么想說的?還有什么好的建議?

  3.小結(jié)今天學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

  教師:以前在學(xué)習(xí)和生活中,我們接觸的數(shù)據(jù)都比較小,因此我們都用1格表示1個單位。在生活中,我們還經(jīng)常接觸到更大的數(shù)據(jù)。

  課件出示:為了方便,我們用1格可以表示多個單位,不僅可表示10個,也可以表示2個,5個,100個,1000個等,要根據(jù)具體的情況而定。

  三、鞏固練習(xí)

 。ㄕn件出示練習(xí)題)

  四、課堂總結(jié)

  教師:這節(jié)課學(xué)了些什么?有什么收獲或問題?

  《條形統(tǒng)計(jì)圖》課后問卷

  1.老師用課件出示:本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動會中踢毽子比賽的一段錄像,并把踢毽子的成績統(tǒng)計(jì)表做例1的授課形式,你喜歡嗎?為什么?

  2.老師用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖,對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎?有哪些幫助?

  3.你喜歡老師使用多媒體課件講授本節(jié)課嗎?為什么?

  統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

  學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)

  圖表二

  認(rèn)同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數(shù)認(rèn)同率%

  實(shí)驗(yàn)班(40人)39 97.5%

  對照班(40人)33 82.5%

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案15

  設(shè)計(jì)說明

  小數(shù)乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材通過創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)買文具和書的情境提出問題,通過讓學(xué)生解決問題體會到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  1.注重學(xué)生的情感教育。

  本節(jié)課開始,以觀察希望小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入,出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片,使學(xué)生的心靈受到觸動,激發(fā)學(xué)生的同情心,使學(xué)生深刻地體會到貧困地區(qū)的孩子們需要關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生富有愛心和同情心的美好品德。

  2.注重解決問題方法的多樣化。

  在教學(xué)時,盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流,用多種方法解決問題。在比較不同方法的過程中,使學(xué)生認(rèn)識到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用,并會運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)卡

  教學(xué)過程

  ⊙激趣導(dǎo)入

  1.課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片。

  談話:看到以上圖片,你有什么感想?

  學(xué)生觀察圖片,暢談感想。

  2.引導(dǎo):雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦,但是那里的學(xué)生對學(xué)習(xí)卻有著強(qiáng)烈的渴望。通過對比,我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施,我們好幸福!在這樣的.學(xué)習(xí)環(huán)境下,我們又要做些什么呢?

  3.引入:同學(xué)們都很有愛心,這節(jié)課讓我們和希望小學(xué)的同學(xué)們手拉手,奉獻(xiàn)我們的愛心吧!讓我們伸出援助之手,給希望小學(xué)的同學(xué)們買一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物吧。(板書課題:手拉手)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  ⊙探究新知

  1.出示教材44頁情境圖。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,仔細(xì)閱讀上面的文字,說一說圖上提供了哪些信息。

  (2)課件出示相關(guān)信息:①1本練習(xí)本2.8元,一個鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1個鉛筆盒,一共要花多少元?②1本練習(xí)本2.8元,1本《數(shù)學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》,一共要花多少元?

  2.小組討論,解決問題①。

  (1)如何解決這個問題呢?引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。

  (學(xué)生試做,教師巡視檢查,請用不同方法解題的同學(xué)說一說自己的解題思路和算法)

  (2)指名板演。

  方法一:2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元)

  8.4+18.3=26.7(元)

  方法二: 2.8×3+6.1×3

 。8.4+18.3

  =26.7(元)

  方法三:2.8+6.1=8.9(元) 8.9×3=26.7(元)

  方法四: (2.8+6.1)×3

 。2.8×3+6.1×3

 。8.4+18.3

  =26.7(元)

  (3)觀察這四種方法,其中兩種是分步計(jì)算,兩種是列綜合算式計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

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