中班數(shù)學教案：我和朋友比高矮

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的中班數(shù)學教案：我和朋友比高矮，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班數(shù)學教案：我和朋友比高矮1

　　活動目標：

　　1、感知物體的高矮，學習用正確的方法比較高矮。

　　2、學習把2~5個物體從高到矮或從矮到高有序排列。

　　3、能積極主動的參與活動，感受活動帶來的快樂。

　　重難點：

　　學習用正確的方法比較高矮；并能把2~5個物體從高到矮或從矮到高有序排列。

　　活動準備：

　　1、圖片一幅，畫有兩位木偶演員，一位站在凳子上，另一位站在得上。

　　2、高矮不同的樹、房屋、動物、和人物的操作材料。

　　活動過程：

　　一、請幼兒自由結伴，兩人一組比高矮。

　　要求能用語言正確表達，如：我和XX一樣高，我比XX高火XX比我矮。

　　二、讓幼兒猜一猜誰高、誰矮。

　　出示圖片的'上半部分（即露出兩位木偶演員的頭部），請幼兒猜一猜誰高誰矮。再露出圖片的下半部分，讓幼兒說說自己是猜對了還是猜錯了，為什么。使幼兒掌握比較物體高矮的正確方法，即站在同一水平線上直立比較。

　　三、幼兒操作活動：比高矮。

　　將高矮不同的樹、房屋、動物和人物，按從高到矮或從矮到高的順序排隊，要求在同一水平線上進行比較。教師指導觀察。

　　四、組織幼兒開展游戲“找朋友比高矮”。初步理解高和矮的相對性。

　　幼兒邊拍手邊念兒歌：“找、找、找，找朋友，找到一個好朋友，立正，比一比，我是高來還是矮�！庇螒蚍磸瓦M行2~3次，要求幼兒每次找的對象不一樣，游戲后請幼兒說說比的結果。幼兒熟悉游戲后，逐步增加難度，克三人一組筆高矮，誰最高，誰最矮，以增加游戲的趣味性，使活動在愉快的氣氛中結束。

中班數(shù)學教案：我和朋友比高矮2

　　活動目標：

　　1、學習目測比較物體的高矮，感知高矮的相對性。

　　2、學習把25個物體從高到矮或矮到高有序排列。

　　3、能積極主動參與活動，感受比高矮的樂趣。

　　4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

　　5、發(fā)展目測力、判斷力。

　　活動準備：

　　三只公雞的圖片 、五只高矮不同的小狗圖片、五種高矮不同的蘑菇娃娃圖片人手一份、排序條

　　活動過程：

　　一、引導幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是要在同一水平線上比較得來的`。

　　1、師：(出示三只不同顏色公雞的圖片)小朋友，今天老師請來三只公雞與小朋友一起來游戲，但是它們正在吵架，都說自己是最高的。

　　請小朋友來它們想想辦法，分清誰高誰矮好嗎?(幼兒思考)請小朋友把你的想法告訴公雞們，看能否助它們。(幼兒回答)

　　兒：三只公雞都站在同一條線上做比較，就知道誰高誰矮了。

　　2、從矮到高排序 。

　　師：你能將它們從矮到高排一排嗎?放到排序板上。(出示排序板)

　　3、教師與一幼兒比，教師再與一高個老師相比較，引導幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是相比較而存在的。

　　小結：要想知道誰高誰矮應該看他和誰比，當他和個子高的人比時他就矮，而和個子矮的人比時他就高。

　　4、請幼兒上臺操作排序：從高到矮。

　　二、出示五只小狗，請幼兒從高到矮或從矮到高排序。

　　小結：從矮到高排序，要選出最矮的排在最前面，再從剩下的中間找出最矮的，其余依次。從高到矮方法同上。

　　兒觀察發(fā)現(xiàn)：從矮到高：像爬樓梯。從高到矮：像下樓梯。

　　三、集體操作活動：蘑菇娃娃比高矮。

　　師：小朋友，我們公雞、小狗排好隊了，現(xiàn)在我們來這些蘑菇娃娃排排隊吧，請你它們從高到矮排好后，再從矮到高排好。

　　四、通過游戲“找朋友比高矮”，進一步理解高和矮的相對性。

　　教師自評：

　　在活動當中學習了物體比較高矮的方法，使幼兒能正確區(qū)分物體的高矮，在前面第一部分可以設計讓幼兒來找找可以比高矮的物體，這樣活動能使幼兒更感興趣，形式也更活躍。第二部分是學習一些比較高矮的方法。我將重點放在教會幼兒學習直接比較上，應該讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)�；顒又薪處煹脑捳Z太多，對幼兒要求過多，沒有充分體現(xiàn)出教師引導者的作用。需要教師以后活動中語言要進一步精練。

　　活動評價：

　　1、教具高矮的區(qū)別不，準備時應該考慮到小干擾的問題。5以內物體的操作，要有易到難。

　　2、活動過程要增加趣味性。

　　3、在說“誰比誰高，誰比誰矮”時需要分開說，孩子不好說。

　　活動反思：

　　這節(jié)活動是從幼兒實際生活出發(fā)，在整個環(huán)節(jié)中，流程進行的比較順利，也有不足之處：讓幼兒在不同一水平線上比較的高樓的高矮時，討論還不夠充分，僅僅通過教師小結性的語言將概念灌輸給幼兒，而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深，在后來的區(qū)域活動中將繼續(xù)針對此問題設計專門的游戲讓此概念讓幼兒通過游戲進一步體驗、領悟。

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