一年級數(shù)學《捉迷藏》教案（通用6篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編精心整理的一年級數(shù)學《捉迷藏》教案（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學《捉迷藏》教案 篇1
教學目標：
1.運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。
2.能正確計算十幾減8的減法。
3.通過鼓勵算法的多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
4.培養(yǎng)學生遷移知識的能力。
過程與方法
以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高口算的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
觀察數(shù)學情景圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
生：我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？
師：你能用手中的小棒擺出這個數(shù)學情景嗎？
生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的'8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？
生：同意。
師：你能用畫圖的方法表示這個數(shù)學情景嗎？
生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？
生：同意，我還有其他想法。
師：你能用算式解決這個數(shù)學問題嗎？
二、小組分享，探索新知
生：13-8=
師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求
1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。
2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。
3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。
師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？
生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。
生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13所以13-8=5.
一年級數(shù)學《捉迷藏》教案 篇2
教學目標：
1、知識與能力在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2、過程與方法能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。
3、情感態(tài)度與價值觀能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。
教學重點：
探索十幾減8的退位減法，并能正確計算
教學難點：
理解十幾減8的減法算理。
教具準備：
主題圖，小棒
教法運用：
討論法；操作法。
學法指導：
討論法；操作法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數(shù)學知識。
2、出示課題：捉迷藏。
3、出示主題圖：說說圖中的信息。
我們一共來了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。
4、提出問題：藏起來的有幾人？觀察圖，理解圖意
一共有13個小朋友，去掉圖上的8個，剩下的就是藏起來的人數(shù)13-8創(chuàng)設生動的情境，使數(shù)學問題在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激發(fā)學生的學生學習興趣。
二、自主探索，解決問題
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會計算得數(shù)嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的'計算方法。
學生的算法可能有
�。�1）數(shù)數(shù)法從13里面1根1根地減。
�。�2）平十法：把8分成3和5
師：你為什么要分成3和5呢？
師板書：13-3=1010-5=5
�。�3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5
師板書：10-8=22+3=5
�。�4）逆算法：想加法算減法因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5
師板書：8+（）=13
師：孩子們你們真棒�。∠氤鲞@么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。
小組活動，利用小棒，計數(shù)器集體研究13-8有哪幾種算法，并歸納總結出來。
探索十幾減8的多鐘計算方法，并能正確計算。讓學生自主探索問題，解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題。通過練一練讓學生更熟練地計算十幾減8的計算題，提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生運用知識的能力。
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說一說。
看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。
在擺一擺，圈一圈中理解13-8的算理
觀察線段圖，說說圖中的意義，并數(shù)一數(shù)。理解不同計算方法的算理。
7、算一算。
12－8=答案
17－8=答案
這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。
學生獨立計算，再全班集體交流算法。鞏固十幾減8的退位減法的計算方法。
這節(jié)課你學會了什么數(shù)學知識？
學生思考回答鞏固新知識
作業(yè)布置（檢查反饋）
完成書本第5頁1至5題
板書設計：
捉迷藏十幾減8的退位減法
13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？
13-8=5（人）
1、10-8=22+3=5
2、13-3=1010-5=5
3、8+5=1313-8=5
一年級數(shù)學《捉迷藏》教案 篇3
學習目標：
1、在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。
2、能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。
3、培養(yǎng)善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
學習重點：學會正確的計算十幾減9的退位減法。
學習難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。
教學準備：課件、小棒、圓片
學習過程：
一、情境創(chuàng)設，導入新課。
師：小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！
二、引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
1、課件出示主題圖。
2、引導學生觀察主題圖。
師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？
3、引導學生提出問題、解決問題。
生：我發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？
師：剛才這位小朋友發(fā)現(xiàn)的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。
�。▽W生列算式，教師巡視）
師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？
生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13—8=5（人）
師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數(shù)學來解決問題！
�。ㄗ寣W生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的.理解。）
師：13—8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？
同桌交流，老師巡回指導。
師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？
全班交流，師整理板書。
（1）數(shù)數(shù)法從13里面1根1根地減。
師板書：數(shù)
�。�2）把8分成3和5
師：你為什么要分成3和5呢？
師板書：13—3=1010—5=5
�。�3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5
師板書：10—8=22+3=5
�。�4），想加法算減法因為8+5=13，所以13—8=5
師板書：8+（）=13
師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？
師：現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16—8=”你是這樣算的？
師板書：16—8=（8）10—8=22+6=8
4、嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。
12―8＝17－8＝
請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。
三、鞏固算法
1、完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。
請2位小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數(shù)。
2、完成課本第5頁練一練第2題
生獨立完成，說一說是怎么畫的。
3、游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）
師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。
四、發(fā)展練習（3頁第3題）
出示主題圖，讓學生說一說圖中的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
列出算式，算出得數(shù)。（展示學生結果）
五、總結評價
師：這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）
師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）
七、作業(yè)布置：
鞏固并練習十幾減8的退位減法。
板書設計：
捉迷藏
十幾減8的退位減法
13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？13—8=5
方法：（1）數(shù)一根一根的減（3）把15分成10和5
�。�2）把8分成3和510—8=2
13—3=102+3=5
10—5=5
�。�4）8+（）=1313—8=5
一年級數(shù)學《捉迷藏》教案 篇4
活動目標：
1、學習按物體的特征進行分類。
2、從整體到局部觀察物體的細節(jié)特征，并嘗試用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、感受參與分類游戲的快樂。
活動準備：
大書一本、影子水果、透明水果、課件、音樂等。
活動過程：
一、導入部分。
師：看看后面的老師，看看自己的小椅子，再看看李老師，小眼睛看到李老師了嗎？（教師手指自己后，指向旁邊的大書）
師：這里有一本大書，名字叫捉迷藏。（教師手指依次指大書上的捉迷藏三個字），那我們一起來看看今天這本大書里面誰來和我們捉迷藏了？
二、基本部分。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)形狀分類
1、看大書，長著大嘴巴的笑臉。
教師翻書，翻書的時候提醒幼兒要抓著頁腳一頁一頁的翻。翻開第一頁后
提問：這是什么呀？
幼兒：太陽……
師：太陽，圓圓的，還像什么？（幼兒回答）
師：對，大大的笑臉，這個笑臉張著大大的嘴巴，好像有話要對我們說，我們來聽聽他說什么吧。
�。�1）放音樂。（我們是你們的老朋友，蘋果、梨、香蕉，我們的影子想和你們玩游戲呢，他們早就在桌子上藏好了，快來找出我們的影子吧。）
師：它說今天誰來和我們捉迷藏了？（幼兒回答）快找找看，水果寶寶的影子藏在哪里呢？（椅子下）
師：說說看，你找到的是哪個水果寶寶的影子呀？你怎么知道這個影子是蘋果的呢？（幼兒回答）
師小結：蘋果的形狀是圓圓的。
�。�2）有誰找到梨寶寶的影子？你怎么知道這個影子是蘋果的呢？（幼兒回答）
師小結：梨寶寶上面是小小的，下面大大的。
�。�3）有誰找到香蕉寶寶的影子？你怎么知道這個影子是香蕉的呢？（幼兒回答）
師小結：香蕉寶寶的形狀是彎彎的有點像月亮還有點像船。
2、幼兒去找水果的影子。
師檢查后小結：這次我們是從形狀來找到水果寶寶的，我們接著往下看，我請一個小朋友上來，捏住書角輕輕翻。
（二）根據(jù)顏色分類
1、翻書，看笑瞇瞇的笑臉。
師：這個笑臉笑瞇瞇的，它會對我們說什么呢？請一個小朋友幫我叮咚一下。（請一個幼兒來到集體前面，在笑臉的臉上按一下。）
�。�1）聽音樂。（沒想到那么那么厲害，一下子就找到了我的影子，我們再來玩一次吧，你們準備好了嗎？）
師：剛才找影子好像有點太簡單了，難不倒你們，這次他們更調(diào)皮了，那難度要加大，如果蘋果、梨、香蕉把自己好看的衣服脫下了，他們都躲在這里面（去口袋里拿），它們把自己的衣服都變不見了，看它們都變成什么樣子的了，還有顏色嗎？翻書，這次請你們來找找它們衣服的顏色，（翻開書，有什么顏色？）
（2）給水果找顏色。
教師把口袋里的水果寶寶分別放在兩張桌子上，師：像剛才一樣，等一會兒請你們找一找它到底該穿什么顏色的衣服，就把它送到那個顏色的家里去。
（3）教師用實物圖片驗證。
�、儆脤嵨飯D片驗證綠色的梨。
師：這是誰貼的，綠色的梨？你們看到過綠色的梨嗎？（幼兒回答）
師：有的梨真的是綠色的，可能是它還沒有成熟，還有的梨就是綠色的，叫做香梨，你們相不相信李老師的話？請出我的百寶箱，看看百寶箱里有什么顏色的梨？（播放課件）
②小結。
師：真的是綠色的梨，原來你可能覺得梨師黃的，其實梨也有綠色的，一種水果可能有不一樣的顏色。
�、塾脤嵨飯D片驗證蘋果的.三種顏色。
師：蘋果也會有不同的顏色，你們都看到過什么顏色的蘋果？在那里看到過？（幼兒回答）
師：請你把紅色的蘋果換到綠色的家里，把紅色的蘋果換到黃色，蘋果真的是又有紅、又有黃、又有綠嗎？請出我的百寶箱，我的百寶箱里有很多蘋果，我們一起說出魔語：紅蘋果紅蘋果請出來！黃蘋果請出來、綠蘋果請出來�。úシ耪n件）
�、苄〗Y，原來蘋果真的有三種顏色，所以，下次不要先急著下結論說沒有，你可以到外面找一找，看一看，說不定就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。
3、看做鬼臉的笑臉。
原來同一種水果可以有不一樣的顏色，這次又沒有難倒你們，想不想知道接下來會有一些什么好的事情，請一個幼兒幫忙翻書，師：翻書的時候要抓住頁腳輕輕的翻，提問：誰呀，這次她的表情是什么樣的？誰來學一學它的樣子？教師示范學一學，師：它跟你們玩的高興了，這次聽聽他想說什么呢？請一幼兒來叮咚一下。聽音樂。（你們一會兒就找到了我的衣服顏色了，我還沒有玩夠呢？有出去了，哈哈，這次你們找不到了吧？）
�。ㄈ┯^察有共同特征的水果
（1）具有共同特征的水果都有哪些。
師：你們有信心找到它們嗎？那我們看看這次又躲到哪里去了，教師翻開一點，然后全翻開，這次它們多的更加隱蔽了，只留了一個圓圓的圓圈，一片小小的黃色，還有身體里的一點點，一小部分，這里面都躲著誰呢？
�、倏磮A形的水果都有哪些。
師：我們先從最上面看好嗎？這里面會是什么呢？（幼兒回答）
師：想一想圓形里可能是誰呢？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是圓形水果的圖片。師小結，原來同一種形狀可以有那么多不同品種的水果。
�、诳袋S色的水果都有哪些。
師：想一想黃色的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是黃色的水果圖片。師小結，同一種顏色的水果原來也會有許多。原來，不一樣的水果也可以有同一種顏色，真神奇！
�、塾斜乃加心男�。
師：最后一個我覺得難度好像最大，這一根細細長長的會是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都有柄的水果圖片。師小結，原來有柄的水果也有這么多。
三、結束部分。
1、翻書，看出示大拇指圖片的笑臉。翻開書，出示一個大拇指，師：聽聽它想說什么呢？
2、聽音樂。（你們眼睛可真厲害，我們只露出一點點還是被你們區(qū)分不同的我們了，其實在我們的水果樂園里有更多的水果想跟你們一起玩呢？一起到教室里去看看吧。
3、小結。師：它夸你們呢，你們真厲害！原來呀，各種各樣的水果有的顏色不同，有的形狀不同，有的身體上面有一些細小的不同，水果寶寶有這么多的秘密，你們想不想去發(fā)現(xiàn)更多的秘密呀，咱們一起去教室里找找看吧。
活動反思：
本次數(shù)學活動共分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動比較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在找一找的過程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據(jù)區(qū)分蘋果、梨、香蕉。第二個環(huán)節(jié)：尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。中班幼兒在思考問題時缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過程中喚醒已有經(jīng)驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動中產(chǎn)生認知沖突。第三個環(huán)節(jié)：尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)驗后進行的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗來解決問題。
通過本次活動我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂中的一些問題：
一、要不斷提高數(shù)學活動中的課堂語言藝術。隨著教學改革的深化發(fā)展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關重要，形象生動、邏輯嚴密的教學語言，能始終緊扣幼兒的心弦，吸引幼兒課堂注意力，調(diào)動幼兒學習興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，豐富幼兒想象，對提高課堂效率有著不可估量的作用。因此在今后的工作中，我要不斷錘煉自己的課堂教學語言，努力提高語言藝術。
二、開發(fā)自身潛能，做創(chuàng)新型教師。21世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng)造的世紀。在我們努力培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒的同時，也對幼兒教師提出了更高的要求，能否做一個創(chuàng)新型教師是擺在我們面前的新的挑戰(zhàn)。新《綱要》中指出“幼兒園教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程�！边@就要求我們在關注培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒的同時，認識到創(chuàng)新型教師的作用不可替代，倡導創(chuàng)新教育，就是要把孩子從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學會自主學習和獨立思考，并具有實踐能力和創(chuàng)新精神。那么學習是創(chuàng)新型老師成長的關鍵，從別人那里獲得信息運用到自己的工作中就是在學習、從別人的經(jīng)驗中啟發(fā)和創(chuàng)造自己的做法也是種學習、老師思考和嘗試新的探索，即使沒有成功也是在學習。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。因此，做一個創(chuàng)新性教師必須樹立終身學習的觀念，我要學會創(chuàng)新性學習，并自覺將幼兒園的發(fā)展目標與個人奮斗目標結合起來，發(fā)揮自身的最大潛能。
一年級數(shù)學《捉迷藏》教案 篇5
活動目標
1.通過游戲，找到記憶小動物位置的方法。
2.能以客體為中心區(qū)分左右。
3.樂于參與觀察和記憶的游戲，體驗游戲的快樂。
重點難點
重點：通過觀察和記憶，找到小動物的位置。
難點：感知“左”、“右”的空間方位，能以客體為中心區(qū)分左右。
活動準備
1.物質準備：PPT課件、操作卡片若干、展示板。
2.經(jīng)驗準備：幼兒玩過拼圖、對對碰等記憶游戲，且能夠區(qū)分自身的左右。
活動過程
1.通過觀看視頻，引出捉迷藏的游戲話題。
�。�1）欣賞視頻，設疑：小朋友們在做什么游戲？你做過這個游戲嗎？
�。�2）有9只小動物朋友，想和我們一起做捉迷藏游戲，設疑：誰想來試一試？
2.通過出示小動物圖片，感知不同的空間方位。
�。�1）出示一只小動物圖片，設疑：它是誰？它藏在什么位置？幼兒自由表述。
（2）出示四只小動物圖片，設疑：它們分別是誰？獅子的左邊藏著誰？獅子的右邊藏著誰？老虎藏在什么位置？豬藏在什么位置？幼兒自由表述。
�。�3）出示其他的小動物圖片，設疑：你知道它是誰嗎？狗藏在袋鼠的`什么位置？兔子藏在河馬的什么位置？犀牛藏在豬的什么位置？綿羊藏在豬的什么位置？。
3.通過捉迷藏游戲，找到記憶動物位置的方法。
第一次游戲：根據(jù)顏色找出所藏的動物
�。�1）一只動物藏起來，設疑：誰藏起來了？為什么是河馬？河馬是什么顏色？
（2）出示圖片，幼兒自由猜想所藏動物及其所藏的顏色。設疑：又有誰藏起來了？為什么你能猜到是它呢？
�。�3）出示圖片，設疑：還有誰藏起來了？它可能藏在哪里呢？
�。�4）師幼小結：綠色的河馬藏在綠葉里，橙色的老虎、袋鼠和綿羊藏在柿子堆里，棕色的獅子和狗藏在咖啡汁里。
第二次游戲：根據(jù)眼睛特征找出所藏的動物
�。�1）出示黑夜中的小動物，設疑：天黑了，小動物們都玩累了，該睡覺了，可是它們的小眼睛都睜著。原來小動物們都不想睡覺，你能在黑夜里找到他們，并請他們回家睡覺嗎？
�。�2）幼兒自由討論交流：袋鼠的上邊是誰？兔子的左邊是誰？犀牛的右邊是誰？老虎的下面是誰？
�。�3）師幼小結：原來不同的小動物，它的眼睛是不同的，我們要懂得愛護自己的眼睛。
4.通過幼兒實際操作，增強觀察力和記憶力。
�。�1）出示幼兒操作卡片，設疑：誰藏起來了？你能找到它嗎？如果可以，請準確地找到他們的位置。
�。�2）展示操作卡片，師幼交流、評價。
活動總結
1.把捉迷藏的游戲和數(shù)學里的“左”、“右”方位有機結合，小動物們輪流躲藏著，又變換著各種不同的姿態(tài)，幼兒立刻喜歡上了這些可愛的動物，激發(fā)了幼兒的興趣。在之后的活動中，我可以選取更多地小動物，如12只動物朋友，再和幼兒一起做捉迷藏的游戲，進一步增強幼兒的觀察力和記憶力。
2.層層遞進的游戲環(huán)節(jié)，把幼兒的積極性自主性充分地調(diào)動起來了。幼兒能觀察、記憶小動物的位置，發(fā)現(xiàn)畫面中的不同之處，并清楚地表達。而且，每次游戲，他們猜對了都很興奮。由易到難的游戲，幫助幼兒感知不同的空間方位，在區(qū)分自身左右的原有經(jīng)驗基礎上，能夠以客體為中心區(qū)分左右。
一年級數(shù)學《捉迷藏》教案 篇6
活動目標
1、激發(fā)孩子對數(shù)字的興趣。
2、提高孩子對數(shù)字方位的淺顯表述能力。
3、享受成功的喜悅，提高孩子們的自信心。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
活動準備：
PPT課件、數(shù)字兔子圖片、數(shù)字表格、1-10數(shù)字卡片
一、談話導入1、說說生活中存在哪些數(shù)字（公交車）（電影廳門上的門牌號）
二、找圖畫數(shù)字1、找出圖畫中藏著的數(shù)字，兩個小朋友一組，增強合作意識，找出數(shù)字后寫在下面的格子里。
2、出示幻燈片，共同尋找幻燈片中兔子身上存在的數(shù)字。在尋找的過程中通過對方位的描述確定數(shù)字的位置。
三、尋找表格里的數(shù)字
1、用準確的方位詞通過隱藏的半個數(shù)字找出表格中存在整個數(shù)字（第幾行第幾列）（從左往右數(shù)）（從上往下數(shù)）
2、通過數(shù)字排列規(guī)律找出剩余的數(shù)字。
�。ㄐ驍�(shù)排列規(guī)律）（相同顏色表格的'數(shù)字）（奇數(shù)排列規(guī)律）
3、數(shù)字游戲出示1-10數(shù)字卡片，隱藏任意兩張數(shù)字，通過表格判斷隱藏的是哪個數(shù)字，總結尋找數(shù)字的方法。
4、每6個小朋友一組，共同完成猜數(shù)字游戲。
四、出示幻燈片4，玩更復雜的猜數(shù)字游戲。退場
教學反思
大班數(shù)學活動《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動，我汲取了第一次活動中的不足進行了改進。我將整節(jié)活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術，讓一個個的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個數(shù)字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時學會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進行猜數(shù)字游戲，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
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