滿井游記教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的滿井游記教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
滿井游記教案1
【教學目標】
1、自學尋找資料，了解袁宏道的文學主張在文章中的運用和體現(xiàn)。
2、通過學做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學會描寫景物的方法。
3、 體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂春的美好情感。
4、 培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)探究的精神。
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）袁宏道的生平
2）袁宏道的主要文學創(chuàng)作及代表作品
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說”
4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
（一）新課導入
我們的課堂是豐富的`，多元的，互動的。前面我們已經(jīng)學了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學。今天我們就來互換角色，請你也做一回小老師。
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1、教案示例：
1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）
2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現(xiàn)出你準確地、深刻地認識了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。
3）教師說明教案編寫的內(nèi)容、步驟
內(nèi)容：教學目標、教學重點、教學難點、教學設想、（選做）教學手段、教學過程、教學后記（選做）
步驟：A、反復研讀教材
B、準確設置目標
C、尋找切口導入
D、合理安排內(nèi)容
E、寫清師生活動
F、配套布置作業(yè)
4）教師簡析《小石潭記》的教案
2、課堂編寫：
1）四人小組交換、豐富材料
2）仔細分析示范教案的內(nèi)容、結構、順序
3）協(xié)作編寫《滿井游記》教案（一課時）
4）疑難向教師提問
滿井游記教案2
教學目標
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3.體會作者的思想感情。
教學重點
1.體會本文寫景的特色。
2.對比、反襯的手法及運用。
教學設想：以讀代講，讀中感悟，指導學生熟讀課文
教學過程
一、導入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧�。ò鍟n題、作者）
1.學生介紹作者（學生介紹不齊的，其他同學來補充，學生如再補充不完整的教師補充，并且積累）
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
4.寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
一讀：
通讀全文，解決字音字義問題。
1.學生讀課文，同桌為一個小組，（有不認識的字和詞語，學生用筆在文章中標記出來，聽朗讀錄音的`時候更正）
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮
學生聽朗讀錄音，用筆在文章中圈、點、勾、畫。
熟讀課文
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）
二讀：
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調(diào)長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
三讀：
朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動原來的文言知識積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。
4.齊讀鞏固
5.點畫重點注釋（老師自己決定）
四讀：（賞讀）
要求：找出文中的比喻句，然后學生作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。
閱讀思考：
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4．第3自然段表達了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
試舉例說明：
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
賞析、探究：
用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。
本文寫的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現(xiàn)？
目的：體會作者那顆善感的心。
�。�2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學家的頭腦！
目的：積累學習寫景方法。
理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
滿井游記教案3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、 積累文言詞語，增強文言語感。
2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
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1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3、 體會擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
�。ㄈ┑掠繕耍焊惺鼙狈皆绱壕吧�，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、 解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
教學方法：
1、 討論點撥法。誦讀感悟法。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！
二、簡介作者及寫作背景，輔助理解。
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
三、正課：
1、播放課文錄音，注意掌握以下字詞
燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節(jié)（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（ji�。┍�;罍而歌者（léi）。
2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！
3、積累下列文言詞語
�。�1）一詞多義：
時：凍風時（經(jīng)常）作 于時（這時）冰皮始解
始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背
�。�2）詞類活用：
名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫
�。�3）重點虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�。�4）其它：
土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）
3、就疑難語句交流釋疑，完整翻譯課文。
四、小結
第二課時
一、復習導入
二、文本探究
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。
2． 寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的.心情。寫得景中有情，情景交融。
4．作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
點出寫作背景，輔助理解：
萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結
6、再讀課文
7、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。
三、總結遷移：
1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！
2、生口述展示，點評。
四、布置作業(yè)：
將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。
滿井游記教案4
教學目標：
(一)知識目標：
1. 積累文言詞語，增強文言語感。
2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標：
1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
(三)德育目標：感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。
教具準備：多媒體。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課：
經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知：
1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
2. 現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)
(1)一詞多義：
時：凍風時(經(jīng)常)作 于時(這時)冰皮始解
始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類活用：
名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)
3.就疑難語句交流釋疑。
4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)
5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的.語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)
2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?
明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。
4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事) ----欲出不得
----總： 全景---微潤、空闊
心情---若脫籠之鵠
滿井春色------(描寫)
----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
滿井游記教案5
●教學目標
知識目標
1．積累文言詞語，增強文言語感。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
●教學重點
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
●教學難點
1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2．理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。
●教學方法
1．討論點撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準備
多媒體、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨 特魅力。
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮
師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
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1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多
寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3．寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。
教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請給下列加粗的字注音：
教師選四位同學回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
�。�4）huī lì wū
2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
�。�3）教師指導學生積累詞語，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
�、僬莆障铝袑嵲~。
東風時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的'苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時間，結束全文。
教師根據(jù)學生回答板書如下：
1．探究文章優(yōu)美的意境。
�。�1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
�。�2）選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。
�。�3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
學生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句郊田之外未始無春，而城居者未知也和夫不能以游墮 事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內(nèi)涵。
學生思考，交流。
明確：作者重在抒寫性靈。
文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論郊田之外未始無春，而城居者未之知也，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁 風雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結尾夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他 對官場和對大自然、人生的態(tài)度。
1．關于白描
提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫方法。
如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處直寫山連；夏水襄陵，沿溯阻絕直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖
心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。
提問：本文哪些寫景文字運用了白描？
明確：如寫水，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風，筆法極為簡練，
卻又鮮明如畫。
2．關于比喻
提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。
學生明確：作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮妍明媚，生動而又傳神。如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這
些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．關于擬人
提問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會其表達效果。
學生自由選例，品評。
如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣，同時也融入了作者的 思想感情。
4．學生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。
5．至于章法上的欲揚先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學生自行品味，此處不再贅言。
1．教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。
學生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理 念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內(nèi)容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。
2．請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。
1．整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點、看法。
2．袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請同學課外選讀一篇，談談你的感想。
3．選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項（ ）
A．冒風馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲） B．麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）
C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕數(shù)友出東直（全、都） 柔梢披風（披掛）
4．選出對修辭手法分析不當?shù)囊豁棧?）
A．一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（對偶）
C．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比） D．呷浪之鱗。（比喻）
5．續(xù)寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_____________，_____________。只 有_____________。
滿井游記教案6
目的要求：
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的`感情。
重點：
學習和積累文言詞匯。
難點：
體會本文抓住特征描寫景物的方法。
教材分析：
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
教具準備：
U盤
教學時間 ：
二課時
第一課時
檢查預習：
1.查字典，給下列生字注音。
廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xi�。� 燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）;
2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。
滿井游記教案7
教學目標
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程
一、導語
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的.小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音：
1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。
2、教學過程中大約要三節(jié)課的時間，第一節(jié)重點指導學生朗讀；第二節(jié)重點是文言講解翻譯；第三節(jié)體會作者的寫作技巧，指導完成練習冊。
目前已經(jīng)進行了兩節(jié)課的時間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉，但不可能給很多時間，所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓：充分地給學生學習閱讀的時間。
《滿井游記》
今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺得很不滿意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒有講完。
首先是學生的預習做的很不充分，我對學生的估計也不足。課前我已經(jīng)讓學生多次朗讀，糾正過學生的讀音，也多次在自習課上讓學生朗讀，我認為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學生打過招呼，今天要有很多老師來聽課，讓他們務必好好預習�？梢婚_始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來，單獨挑出來就不認識了，這是我之前沒想到的。
其次是沒有根據(jù)自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來看，人家都是用一課時來進行處理的，而且我們學校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺得一課時處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時時間來完成這篇課文�？山Y果確實只完成了大概一半的內(nèi)容，可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。
滿井游記教案8
學習目標
1、重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3、要做生活的有心人。
學習過程
一、背景資料
作者及背景簡介
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景：萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
二、朗讀課文
4、聽錄音朗讀課文。邊聽邊標出不認識的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
(溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也�！穹�/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也�！裼嘀�/將自此始。)
三、豐富詞庫
5、給加點的字注音。
燕地( )花朝節(jié)( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、請同學們結合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標記出來。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學生翻譯課文，其他同學補充評價。
五、整體感知
8、本文寫了一件什么事?請概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色?并說說這些景物各自的特點。
(內(nèi)容，請找出來，寫出賞析詞。)
(1組找寫人的。2組找寫景的`。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。)
10、請從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡要的分析。
11、作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用橫線標出最能體現(xiàn)作者當時心境的一句話。
七、寫作天地
12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點。
八、學習小結
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。
達標檢測
15、下列加粗的字注音沒有錯誤的一項是( )
A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)
B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝節(jié)(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鳥(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)
16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
譯：_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是___ ______。
18、文中作者說“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！痹谏�，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿井游記》原文和譯文
原文：
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯文：
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風經(jīng)常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風快步走出去，總是不到百步就返回來。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
滿井游記教案9
一、 教學目標
1． 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義
2． 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用
3． 理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、 教學重點
教學目標一、二
三、 教學難點
教學目標三
四、 教學方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、 教學步驟
（一）、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》
�。ǘ�、朗讀課文,讀準子音，停頓
1． 教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟
淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀
2． 重點句子的朗讀停頓
l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也
l 始知郊田之外未始無春
l 夫不能以游墮事
3． 學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4． 生齊讀，老師再次糾正錯誤
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1．實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭
呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許
髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事
惡能無紀
2．虛詞 “之” 結合課后練習三學習
“而” 表轉折 而城居者未知也
表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。
�。ㄋ模⑵纷x課文，理解作者的思想感情。
1． 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2． 選幾位學生發(fā)言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3． 提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
l 學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也�！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴�，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）
l 明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
�。ㄎ澹�、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
�。▽W生可做小組學習，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）
教師小結：1。白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的.自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
1． 用自己的語言改寫課文第二段
2． 整理記憶本課重要的實詞
附板書設計
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色 分：水 山 柳 麥 人 鳥 魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游
結束全文 表明寄情山水的意趣
滿井游記教案10
（一）
課時安排：本文安排1課時，滿井游記 教案示例。
教學過程：
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝�(nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級語文教案《滿井游記 教案示例》。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。
教案點評：
文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。
�。ǘ�
學法引導
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。
重難點分析
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。
教學過程
�。ㄒ唬┟鞔_目標
本文是一篇寫景抒情的.游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤恕Ｈf歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
�。ǘ┱w感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學生有感情朗讀。
（三）教學過程
1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。
3．概括段意
�。�1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；
（2）第二自然段寫滿井春色。融情人
滿井游記教案11
【教學目標】
1、知識目標：
�、欧e累文言詞語，增強文言語感。
⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
�、歉惺鼙狈匠醮壕跋�，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標：
�、胖匾曊b讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
�、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星椋w味作者個性化的寫景抒情風格。
⑶體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
3、德育目標：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導語
同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學生自由回答)今天，我們將雖明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。
二、作者及背景簡介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3、寫作背景：
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。
2、學生自由朗讀：
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
(多媒體顯示)
請給下列加粗的字注音：
燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻鬟墮事飛沙走礫惡能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學生齊讀課文，教師糾正錯音。
4、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。
�、艑W生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�、仆乐g討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
�、墙處煶鍪驹囶}，學生分成兩組比賽搶答：
(多媒體顯示)
�、俳忉尲哟值膶嵲~：
凍風時作(起)
土膏微潤(肥沃)
于時冰皮始解，波色乍明(在這時、水波的顏色、初)
如鏡之新開而冷光乍出于匣也(新打開、指鏡匣)
娟然如拭(的樣子)
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者(泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫(使沙飛、使礫走)
②判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：
A、凍風時作(經(jīng)常)
B、于時冰皮始解(這時)
A、然徒步則汗出浹背(但是)
B、娟然如拭(的樣子)
A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(開始)
B、髻鬟之始掠(剛)
A、欲出不得(能夠)
B、悠然自得(得意)
A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉折，卻)
C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)
A、一室之內(nèi)(表示限度關系，可譯為以)
B、脫籠之鵠(表示修飾關系，可譯為的)
C、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯)
③翻譯下列句子：
游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
5、理清行文思路，整體把握文意：
學生自由發(fā)言，教師總結：
第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。
第二段寫郊游的所見所感。
第三段交待出游緣由及作記時間，結束全文。
教師根據(jù)學生回答板書如下：
──城中余寒
──總：滿井全景
──滿井春色──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚
──點明主旨：郊田有春意，只是未出游
──結束全文表明寄情山水的意趣
四、品讀課文，理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境：
⑴學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的`意境。
�、七x三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。
�、窃趯W生活動的基礎上，教師稍加點撥。
明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
學生討論并自由發(fā)言。
明確：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
五、賞讀課文體會作者寫景的妙處
1、關于白描：
教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
提問：本文哪些寫景文字運用了白描?
寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底
寫柳條：將舒未舒，柔梢披風
2、修辭：
提問：本文哪些句子運用了修辭手法?請畫出來，品味其表達效果。
明確：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮研明媚，生動而又傳神。
麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。
3、學生背誦文中運用白描和修辭的句子，增加語言積累。
六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文
這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會它們的不同特點。
學生思考交流。
明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
七、課堂小結
請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。
八、布置作業(yè)
1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項( )
A、冒風馳行(坐車)呷浪之鱗(吸而飲)
B、麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)
C、泉而茗者(茶)倩女之靧面(洗)
D、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(披掛)
2、選出修辭手法分析不當?shù)囊豁? )
A、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)
B、冰皮始解，波色乍明。(對偶)
C、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(排比)
D、呷浪之鱗。(比喻)
3、續(xù)寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。
(參考答案：1、D 2、D 3、略)
滿井游記教案12
一、教學目標
1、知識技能目標：理解文意，了解作者袁宏道及寫景小品文的特點，學習賞景技巧。
2、過程和方法目標：重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。
3、情感態(tài)度價值觀：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，并且通過學習這篇小品文認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。
二、教學重難點
�。�1）教學重點：朗讀課文，引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
�。�2）教學難點：
�、偬岣邔W生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。
�、隗w會作者抒發(fā)的感情。
三、教學流程
�。ㄒ唬⿲耄踝x課文：
新課伊始，我告訴學生今天我們學習《滿井游記》。然后問他們：滿井在哪里？北京郊外。它到底是個怎樣的所在？那兒的景色美嗎？學生茫然……
于是我要學生大聲地自瀆課文，并說說讀了這篇文章的感受，且在發(fā)言時不重復他人的意思（只作補充或另辟蹊徑）。意在了解學情，同時培養(yǎng)學生專心聽話的習慣。
學生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，學生讀懂了這篇文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺到語言的美。
為使學生更好地深入文本，體會語言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領學生走進“簡介作者及寫作背景”環(huán)節(jié)。
�。ǘ┖喗樽髡呒皩懽鞅尘埃�
學生讀查找的資料，教師補充相關資料。
簡介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學創(chuàng)作要“獨抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。
寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡，《滿井游記》就作于此時。
（課前布置學生查找有關作者及寫作背景的資料，課堂上請學生宣讀，然后由教師補充有關資料，讓學生了解作者思想狀況，為后面的學習作鋪墊。）
�。ㄈ┒x課文，把握文意：
1、聽朗讀：提醒學生注意朗讀的氣勢、韻味、節(jié)奏及停頓，并正音正字。（字詞用大屏幕展示）
燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬟huán鬣l(xiāng)iè輒zhé
妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù墮huī。靧huì
2、學生放聲自由朗讀，盡情感悟文章。
3、自由朗讀結束后，出示需學生著重掌握的字詞，意在了解學生初讀、二讀課文后，憑借自己原有的文言積累及文言語感解釋重點字詞。以疑激發(fā)求知欲，學生結合課文注釋理解課文內(nèi)容，并質(zhì)疑釋疑，把文言文學習中字詞掌握這一基礎環(huán)節(jié)落實到位。（字詞及解釋用大屏幕展示）
東風時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。
4、理清結構，把握內(nèi)容。
�、冽R讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景？
②學生齊讀課文并圈畫后，指名學生回答。
�、劢處煾鶕�(jù)學生回答板書：（分）水——山——柳——麥——人——鳥——魚（點）
�、茏髡哌@樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊�！苯處煱鈺嚎偅簼M井全景（面））
這里把學生初讀時對文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因為有前面很多小環(huán)節(jié)的鋪墊，到這里應是水到渠成了。整理形成如下板書（大屏幕展示）：
滿井游記（袁宏道）
第一部分（1）城中“余寒猶厲”的景象。
第二部分（2）滿井春色：（總）“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”（面）
�。ǚ郑┧健湣恕B——魚（點）
第三部分（3）抒發(fā)自己的感受和情懷。
�。ㄋ模┤x課文，美景追蹤：
1、結合閱讀體驗，找出文中你最喜歡的語句，并說出理由。（提示：可以從語言特色、詞語的運用、修辭手法、表情達意等方面賞析。）
要求學生默讀課文，用橫線劃出自己喜歡的句子，結合提示在語句旁邊寫上理由（即旁批）。然后四人小組交流（每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫的旁批。）小組匯總后，推選一位同學發(fā)言。其余小組進行補充。
在學生發(fā)言的過程中進行語言賞析與朗讀的指導。如引導學生抓關鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后，要學生朗讀品析的句子。指導他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來的作者的情感方面進行美讀。下面舉課堂中的一個品讀片段：
生1：我們組認為“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。”寫得好。寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，特別是“始”、“乍”，寫出了天氣轉暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。這個句子還采用了比喻的修辭手法。
師：剛才發(fā)言的同學抓住了句中的關鍵字來賞析，還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過還想請這位同學朗讀一下這個句子。（學生朗讀句子。）
師：你覺得自己讀得怎么樣？
生1：不好。
師：為什么？
生1：沒有停頓、沒有重音、更沒有感情。
師：那怎么辦？
生1：要讀出停頓、重音、感情。
師：好，再來試一下。在剛才朗讀的基礎上補上停頓、重音、感情，朗讀的效果肯定不一樣。（學生又朗讀句子。）
師：怎么樣？
生：好多了。
生2：不過重音不明顯。
師：你認為哪些地方要讀重音。
生2：如“冰皮始解，波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。
師：為什么？
生2：因為“始”、“乍”，寫出了天氣轉暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。這兩個字是關鍵，所以要重讀。你能讀一下嗎？（學生朗讀，重音明顯。）
師：看來找重音也是有講究的。能把這種方法總結出來嗎？
生3：句中能表達中心、情感的詞語。
生4：能把景物的特征表現(xiàn)出來的那些詞語。
生：……
師：大家講得很有道理。我們就照這個方法把剛才陳煒同學品析的這個句子中的重音都劃出來。并試著讀給同桌聽。接著又請幾位學生朗讀，師生點評后，全班齊讀。
師：還有自己特別喜歡的句子嗎？
�。▽W生舉手）
生5：我是對陳煒同學的品析作補充。我認為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”還采用了白描的手法。因為這里的寫景很樸實，用極為簡練單純的筆法將水的清亮勾勒出來。應該是白描寫法。
師：很不錯，你竟能看出白描手法。其實我們學過的《湖心亭看雪》中就有運用白描手法的景物描寫。大家還有印象嗎？
生（七嘴八舌地念出來）：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！�
師（補充）：一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學習的《滿井游記》中的白描手法的應該不止一處，找一找，還有哪些？
生5：“柳條將舒未舒，柔梢披風”句是白描，寫出了楊柳的動態(tài)美。
生6：寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字，寫出初春麥苗的特征，非常簡練，也是白描。
師：下面我們一起朗讀文中白描寫法的語句。（學生朗讀后，大屏幕出示文中的白描寫法的句子及賞析示例。）
白描：作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。
如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，水的清亮便突出出來。
寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的`動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來。
寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
（品析語言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，以學生自學、學生互動交流、朗讀為主，師生互動、教師指導為輔，盡可能給學生充裕的時間寫旁批、小組討論。說說讀讀講講，在學生賞析感悟的基礎上幫助學生適當深入，引導他們總結方法“授之以漁”。）
2、在賞景的基礎上，歸納寫景技法。（作者如何寫景？）
如果學生對語言的品析做得到位、充分，寫景技法的總結就省時自然。這里的寫景由學生自己歸納并相互補充，教師最多是提示或補充。然后用大屏幕展示寫景技法及句例，這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案，放此備用。
一、抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復蘇。
●“余寒猶厲”，“凍風時作”，“作時飛沙走礫”，這說明冬寒猶在。
●“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤”，這說明春天剛降臨人間�！巴粮辔櫋�，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神。
●“冰皮始解，波色乍明”，寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，一個“始”，一個“乍”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。
●寫“柳條”不是“萬條垂下綠絲絳”的盛春之景，而是“將舒未舒，柔梢披風”，一個“將”字，一個“未”字，初春之景不寫而境界全出，寫出了初春柳枝初展的神韻；
●“麥田淺鬣寸許”，寫剛從土里鉆出頭來的麥芽，麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準確而生動。
●就連設喻時，也牢牢扣住初春的特點。用“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個“新”字，一個“乍”字，不正好對應“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。
二、按照一定順序，寫出景物的層次。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間順序，由面到點，由遠及近。
三、運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。
白描（上面已展示。）
擬人：把景物擬人化，可以增加景物的動感或“靈氣”，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！兵B的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。
比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯出春光的明媚動人�！胞溙餃\鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。
四、在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。
●本文寫了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。
作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，室外飛沙走石，欲出不得。景物描寫中，愁苦煩悶之心可見一斑。
來到郊野，看到明媚春光，長期的壓抑一時得以解脫，自然一切都是新的、美的，作者筆下的一草一木都充滿了生機，具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
●作者在寫景中滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！钡染�。
補充：一、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。
二、虛實結合，動靜結合；
三、正面描寫和側面烘托相結合。
3、請一生感情朗讀第二段，體味情境。
（五）四讀課文，體會情感，感悟人生哲理：
1、山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句，并說說你對這個句子的理解。
學生速讀課文后，找出主旨句，齊讀主旨句，輪流談理解，教師明確并引導體會。
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”
參考示例：這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。
明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！币痪涞膬�(nèi)涵。
學生齊讀末段，劃出要理解的句子。
教師提問：同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？
以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。
學生發(fā)言，教師明確并引導體會。
參考示例：作者重在抒寫“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別�！安荒芤杂螇櫴�，”是對那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。
�。╅喿x拓展，鑒賞比較：
1、學生小組展示有關寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。
2、本單元的幾篇散文都屬游記，試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。
學生發(fā)言討論，教師引導明確：
唐宋時代的游記重寄托重理念，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
�。ㄆ撸┬〗Y
作者以清新流利的語言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫，閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致地觀察生活，準確生動地描寫景物的方法。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（自主作業(yè)，可做可不做。）：
就自己在生活中的游覽，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受，在行文中注意運用修辭手法和景物描寫方法。
教學反思：
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。而本文作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，如何讓學生感受到文中春色之美、體會作者抒發(fā)的感情，這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文，是體現(xiàn)袁宏道個性化抒情風格的代表作。文章抓住特定時間、地點的景物特征寫景，白描、比喻、擬人手法的運用使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受。老師應著力于引導學身學生誦讀、感悟，體會作者游覽時的歡快心情。
在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格；討論法，注重課堂討論，始終以學生為主體地位，通過小組討論、學生互動，讓學生了解寫景技法，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，完成教學難點的突破。在學法上，力求讓學生自讀、自悟、自議，學會通過語言文字（關鍵字詞），再現(xiàn)藝術形象，掌握賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。教學手段上，使用多媒體教學輔助手段。
不過，以上的教學設計是在具體的課堂教學后稍作調(diào)整形成。
導入部分的自瀆說感受，了解學情。令人意外的是在實際課堂教學中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。
重點字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學生初讀、二讀課文后，憑自己原有的文言積累及文言語感解釋重點字詞，以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學生結合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑，顯得需要而自然。事實上，課堂教學實際也證明這樣的預設有效，學生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法，即學生間互動答疑。由于是初二學生，又是文言文，故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細：有聽讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意�？缮铣蛇B堂課或兩課時，以求課內(nèi)落實。
本文的教學重點是語言的品析。因為是初二下學期，學生無論是邏輯理解能力、注意力，還是文言文的基礎與語感都較初一好，故這一環(huán)節(jié)以學生自己賞析及相互交流為主，給予賞析角度和方法，輔以實在的操作辦法。如在小組交流前要學生劃出自己喜歡的句子、寫旁批（賞析語）、朗讀句子及旁批等，使學生的小組交流落到實處。為了照顧到全體學生，每一環(huán)節(jié)明確總結后都由大屏幕出示討論參考示例，以文字、視覺彌補學生聽課時的疏漏。
總之，在《滿井游記》的教學上，我盡可能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，給學生更多的表現(xiàn)機會以及思考的時間。學生自主學習，教師施以引導之功，幫助學生養(yǎng)成自學語文的能力，為學習的最高境界“學是為了會學”獻棉薄之力。
滿井游記教案13
教學目標：
一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿井游記》教學設計。
二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
教學重點：
欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學設想：
一、課堂教學力求“激趣”，充分調(diào)動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。
二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計》。
三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件
四、課時安排：一課時
教學過程：
一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。
二、自讀理解：
1、學生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。
3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內(nèi)容認真觀看，用心體味。
2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的'表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎上進行欣賞。
學生邊議邊讀邊背，教師歸納。
�。ūM量由學生講，教師只作必要引導）
第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。
第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水�！熬Ь弧弊鞅扔�，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠
滿井游記教案14
一、說教材
(一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力�！稘M井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個性的張揚和抒發(fā)。
本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。
(二)教學目標。
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;(通過學案自主完成，小組長檢查);
2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實)
(三)教學重難點
1、重點
學習描寫景物的方法;
2、難點
理解作者的情感
二、說教法和學法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產(chǎn)生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學法
1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學生在合作的過程中提出質(zhì)疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發(fā)揮積極性。)
三、說教學程序
(一)導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的.文學家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進《滿井游記》。
(二)學習目標：
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;
2、學習描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實基礎(課前利用學案自主完成，小組長檢查)
(四)做好探究準備
通過網(wǎng)絡、工具書、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學流派及其風格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說明：探究性閱讀往往費時較多，故安排學生課外做一些準備工作，將本課置于一個開放的大背景下，使學生對作者的人生歷程和文學創(chuàng)作有一個全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調(diào)、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)
3、互相提出問題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?
(七)探究
對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)
(八)交流
各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。
滿井游記教案15
一、教學目標
1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義
2．體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用
3．理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、教學重點
教學目標1、2
三、教學難點
教學目標3
四、教學方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、教學步驟
�。ㄒ唬�、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》
�。ǘ⒗首x課文,讀準子音，停頓
1．教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無紀
2．重點句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無春
夫不能以游墮事
3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4．生齊讀，老師再次糾正錯誤
�。ㄈ⒛x課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1．實詞
凍風時作
土膏微潤
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無紀
2．虛詞
“之”
結合課后練習三學習
“而”
表轉折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。
�。ㄋ模⑵纷x課文，理解作者的思想感情。
1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2．選幾位學生發(fā)言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也�！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴�，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的.內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
�。ㄎ澹�、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
�。▽W生可做小組學習，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）
教師小結：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
1．用自己的語言改寫課文第二段
2．整理記憶本課重要的實詞
附板書設計
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色
分：水
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游
結束全文
表明寄情山水的意趣
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