(經(jīng)典)語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1、仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容,展開豐富的想象,寫一段對話。
2、寫對話時,注意提示語的不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段,語句要通順,要有條理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段,語句要通順,要有條理。
難點(diǎn):寫對話時,注意提示語的不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
課前準(zhǔn)備學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的.圖。
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、看圖,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們在這個世界上,每天都要和周圍的人說話、交談。(出示圖)如果你就是圖上的小姑娘,你會對你的媽媽說什么?
二、聽范文,學(xué)習(xí)寫對話
1、看一看:看圖說話。小姑娘在對她的媽媽說什么?烏鴉在干什么?
2、聽一聽:朗讀范文。
3、議一議?戳藞D,聽了范文,討論:陸孝娟同學(xué)是怎樣寫這件事的?寫人物的話話要注意什么?組合小組,交流討論。
4、看一看,說一說。自愿上臺交流。
教師提示:用人物的對話,把事情寫清楚。寫對話時,要正確使用提示語。
5、評一評。你覺得陸孝娟同學(xué)寫的這段對話好在哪兒?
三、練說,想象對話
1、談一談。請各小組任選一幅插圖,展開想象,說一說圖上的內(nèi)容。請各小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流。
2、演一演。大家都說得不錯,各小組可上臺表演圖上人物的對話。
。ㄌ摂M情境:扮演角色,表演圖上內(nèi)容。)
3、寫一寫。同學(xué)們用手中的筆,把剛才說的都寫下來吧。別忘了提示語的不同位置。
四、動筆,練寫對話
1、明確要求:寫對話時,注意提示語的不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段,語句要通順,要有條理。
2、練習(xí)寫稿,教師巡視指導(dǎo)。
3、修改評議。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課前準(zhǔn)備
、 學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
、 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
、 教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時
導(dǎo)入 新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入 新課。
初讀感知
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1.讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a.小男孩為什么來?用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“──”畫出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的.許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1.男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
識字寫字
1.投影出示下列詞語
陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
語文教案 篇3
五年級語文下冊第四組教案
課 題 14 再見了,親人設(shè)計
第二課時
課 題 16 橋設(shè)計
第二課時
一、抓住言行,研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
、倮蠞h“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
、俦容^句子:
◇老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)
、诶蠞h明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?(堅持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)
③有感情地朗讀句子。
。3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他!
、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
、谶@是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛。但是,當(dāng)個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當(dāng)時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感
1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
。1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
。3)語言簡練,語句簡短。
……
五、作業(yè)
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
課 題 17 夢想的力量設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文,了解瑞恩的夢想和他為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力,體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”,感受人們對非洲人民的同情和愛,能畫出有關(guān)的語句,并用自己的話說說。
3、認(rèn)識本課6個生字,摘錄瑞恩說的話。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 搜集資料了解非洲缺水的狀況
課 時1
教學(xué)過程 一、“夢想”的.質(zhì)疑
1、出示課題:夢想的力量
2、讀了課題,有什么想知道的?
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要梳理歸納:
。1)誰的夢想?
。2)課文寫了一個什么樣的夢想?
(3)夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的?
。4)這個夢想究竟有什么力量?
二、“夢想”是什么
1、自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。
2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個什么樣的夢想?”
(1)默讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。
◇“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝!
◇“他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井!
◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水!
(2)有感情地朗讀句子。
。3)用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想?”
瑞恩的夢想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
三、“夢想”怎樣實(shí)現(xiàn)的
1、默讀課文,思考:瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?
2、學(xué)生自由討論,教師可以幫助學(xué)生明確意見,進(jìn)一步深入理解。
。1)瑞恩為攢夠這七十塊錢,做了很多額外的家務(wù)活。
、僭谡n文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。
“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢,都放進(jìn)了那個餅干盒里!
、诤猛媸呛⒆拥奶煨裕鸲鬟是一個孩子,是什么使他放棄玩耍的機(jī)會,做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時瑞恩心里會怎么想的?
、塾懈星榈乩首x這段話。
。2)瑞恩的同情心感動了很多人,得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
◇“一周以后,瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。”
◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信!
②當(dāng)人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后,他們會怎么想的?
、塾懈星榈乩首x這兩段話。
3、再次默讀課文,深入地思考:是什么是瑞恩的夢想成真?
實(shí)現(xiàn)夢想不僅僅是錢,更是人們的同情心和愛心。
四、“夢想”的力量
1、默讀課文,思考:瑞恩的夢想到底有多大的力量?
2、課堂交流。
(1)打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第14自然段到第16自然段。
②當(dāng)瑞恩來到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時,他會像些什么?
、廴鸲骱退母改笧槭裁炊?為什么而幸福地流淚?
、苡懈星榈乩首x句子“是啊,一個夢想,竟有如此大的力量,在此時有誰不流淚呢?”
。2)“瑞恩的井”基金會成立,已經(jīng)為非洲打了30口井。
3、討論:你還認(rèn)為“夢想的力量”大在哪里?
夢想的力量,能夠喚起人們的愛心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南M,能夠(yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1、摘錄瑞恩說的話。
2、瑞恩滿懷希望的去募捐,當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個水泵時,幼稚的他并沒有失望,他只是興奮地說:“那我再多干些活掙更多的錢吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了。
如果你就是媽媽的朋友,你會在中寫些什么呢?請結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫一段話。參考題目:《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
課 題 口語交際四 感動設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時有條理、有感情;在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;
2、搜集古今中外讓自己感動的故事。
課 時1
教學(xué)過程 一、激情引入,交流感受
1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無意中,她教會了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告,你有什么感受?
二、開拓視野,感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事,請同學(xué)們來說說這些故事。
1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機(jī)設(shè)問:你為什么而感動?
3、不僅我國古代有許多令人感動的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4、不僅有許多感動的故事,我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?墒怯幸惶,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來。(音樂響起)
6、聽了這個故事和音樂,你有什么感受?
7、出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典,重溫那激動人心的一刻,你感動嗎?為什么?
8、小結(jié):感動是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏,所以我們學(xué)會了感動,學(xué)會了感恩。
三、互動交流,重溫“感動”:
1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢?
指名說話。
一位同學(xué)說完后,請其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方,說清感動的原因。
2、組織小組進(jìn)行“感動20xx”比賽活動(根據(jù)上課時間自由調(diào)整),評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達(dá)時口齒清楚,聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
課 題 習(xí)作四 感動設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、在口語交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實(shí)。
2、能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 例文一篇
課 時2
教學(xué)過程 第一課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)例文:
1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢?
出示例文《感動的心》
。1)自由讀故事,劃出讓自己感動的地方。
(2)交流:課文是怎么把這些感動的地方寫具體的?
夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說著。忽然,她對著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動了一個神經(jīng)不正常人,它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c
為什么用上“居然”?去掉行嗎?為什么?
(3)再讀,哪些句子寫得特別有感情,劃下來,有感情地進(jìn)行朗讀。
。4)交流朗讀,小結(jié):抓住故事人物的語言、動作、神態(tài)和心理來具體描寫,寫出自己的真情實(shí)感,就能把寫具體。
二、指導(dǎo)寫作
1、選擇自己最感動的故事的片斷,寫下來。
2、交流寫作:請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來,讀后,請同學(xué)評一評,哪里寫得好?哪里還可以改進(jìn)?
3、按方法小組評改。
第二課時
教學(xué)過程:
一、完成習(xí)作:
1、把這篇全部寫下來。題目自定。
2、教師巡回指導(dǎo)。
二、講評習(xí)作:
1、指名讀,說說寫得好的地方,再提出修改意見。
2、獨(dú)立修改。
附:例文
感動心靈
今年七月,我到北京參加第三屆全國“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎大會,在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上,發(fā)生了驚人的一幕。
像晴天霹靂,一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。
她一上車就說個不停,開始,人們似乎沒有察覺到她的反常,不一會兒,就發(fā)現(xiàn)她是一個神經(jīng)不正常的人。有人報告了列車長,列車長帶著兩名乘務(wù)員立即來到了13車廂,并在13車廂的旅客中找到了一位醫(yī)生,那位醫(yī)生很樂意地為這位病人看病,并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。
為了照顧好這位瘋女人,列車長決定,派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊,以確保病人和乘客的安全,那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人,自己就睡在那位病人的中鋪,以便隨時照顧她。
就這樣,乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子,而是用愛心演繹了一段人間真情。
列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來,她是哪里人?家在哪里?為什么沒有人護(hù)送?列車長說:“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件,她既然上了我們的這次列車,我們就要對她負(fù)責(zé),保證安全地把她送到重慶站,然后再想辦法聯(lián)系家人!
乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人,他們既要耐心地聽她說個不停,又要防備她對乘客的傷害,列車每到一站,乘務(wù)員都要特別小心,將她緊緊地拉住,以防她下車跑了。一位乘務(wù)員阿姨說:“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員,遇到這種特殊的旅客還是第一次,我們要盡力照顧好她!彼麄?yōu)樗I來了方便面、面包等。
乘務(wù)員們的愛心深深地感動著乘客們,幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊伍中,他們有意地去和她說話,然后給她東西吃,給她水喝。在他們愛的呵護(hù)下,那瘋女人似乎有一些清醒了,她說她叫穆仕晴,三十三歲,在北京做清潔工,家在貴州, 其它什么都不知道了。
夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說著。忽然,她對著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動了一個神經(jīng)不正常人,它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。
愛是多么偉大,她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。
用愛撫平寒冷的心扉,讓心靈去感動心靈,使黑暗的世界打開一扇光明的大門。
語文教案 篇4
[教學(xué)目的]
一、 熟讀課文,理清思路。
二、 理解課文所蘊(yùn)含的寓意。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里,但如果要騎馬來這兒,也不是件容易的事,咱們今天就來共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“馬”的文章吧。請翻開課本《馬說》。(大屏幕顯示)
二、釋題及作者簡介
1.說,古代的一種文體,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn),跟現(xiàn)在的雜文相似。課題可簡單地理解為“說馬”。(大屏幕顯示)
2.韓愈(768--824),唐代文學(xué)家,散文尤為著名,為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途,但為官路上受挫頗多,懷才不遇的思想極為強(qiáng)烈。(大屏幕顯示)
三、研讀課文【原文】世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祇(zhǐ)辱于奴隸人之手,駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間,不以千里稱也。
馬之千里者,一食(shí)或盡粟(sù)一石(古音為dàn,今音為shí)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也,雖有千里之能,食(shí)不飽,力不足,才美不外見(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食(sì)之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪(yé)?其真不知馬也。
。ㄟx自《昌黎先生集· 雜說》韓愈 唐)或(韓愈文選)
【譯文】
世間有了伯樂,然后(才會)有千里馬。千里馬經(jīng)常有,可是伯樂不經(jīng)常有。所以即使是名貴的馬,也只能在馬夫手里受到屈辱,(和普通的馬)一起死在槽櫪之間,不把它稱作千里馬。 日行千里的馬,有時一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得(要根據(jù))它能(日行)千里(的特點(diǎn))來喂養(yǎng)(它),(所以)這樣的馬,雖然有日行千里的才能,卻吃不飽,力氣不足,(它的)才能和美好(的素質(zhì))(也就)表現(xiàn)不出來,想要跟普通馬一樣尚且辦不到,(又)怎么能要求它能夠日行千里呢?
驅(qū)使它,不能按照適當(dāng)?shù)姆椒,喂養(yǎng)它,又不能竭盡它的才能,聽它嘶叫卻不能通曉它的意思,(反而)拿著馬鞭子站在它跟前,說:“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有(千里)馬嗎?恐怕(是他們)真不識得(千里)馬啊!·
【注釋】1 伯樂:孫陽。春秋時人,擅長相(xiàng)馬(現(xiàn)指能夠發(fā)現(xiàn)人才的人)。 2 祇辱于奴隸人之手:只是在馬夫的手中,不能展現(xiàn)才能。 辱:辱沒,受屈辱。 祇 :同“只”,只是。 3駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間:(和普通的馬)一同死在槽櫪間。駢,兩馬并駕,引申為一起。駢死:并列而死。 4 一食(shí):吃一頓。 5一石(dàn):重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石!稘h書·律歷志上》 6 食:同“飼”,喂養(yǎng)。 7 故:因此 8 故雖有名馬:即使 雖有千里之能:雖然 9 于:在。 10 奴隸人:古代也指仆役。這里指馬夫 11 槽櫪:喂牲口用的槽。 櫪:馬棚、馬廄 12 不以千里稱也:意思是不以千里馬著稱,即人們并不認(rèn)識這是千里馬。 以:憑借 稱:著稱 13 馬之千里者:之,定語后置的標(biāo)志。 14一食:吃一頓。食,吃。 15 或:有時,或許 16 能:可以 17 盡:全,這里作動詞用,是“吃盡”的意思。 18 粟(sù):本指小米,也泛指糧食。 19 石(dàn),容量單位,十斗為一石。 20 其:指千里馬,代詞。 21 是:這樣,指示代詞。 22 能:才能。 23 外見:表現(xiàn)在外面 見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn);顯現(xiàn)。 24 且:猶,尚且。 25 欲:想要。 26 等:等同,一樣。 27 不可得:做不到。 28 得:能,表示客觀條件允許。 29 安:怎么,哪里,疑問代詞。 30 策之:鞭打馬。策:馬鞭子,引申為鞭打,這里指鞭策,駕馭。 31 之:代詞,指千里馬。 32 以其道:按照(驅(qū)使千里馬的)正確的方法。(以:用) 33 道:正確的方法。 34 食之:食,通“飼”,喂。 35 盡其材:竭盡它的才能。這里指喂飽馬,使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。 36 材:通“ 才 ”,才能。 37 鳴:馬叫, 38 奴隸人之手:馬夫的手中,之:的. 39 通其意:通曉它的意思。 40 臨:面對 41 嗚呼:表示驚嘆,相當(dāng)于“唉”。 42 其(1):難道,表反問語氣。 43 其(2):恐怕,表肯定語氣。 44 邪:通“ 耶 ”,表示疑問的語氣詞。 45 知:懂得。 46 美:才能,長處。
1、教師范讀(目的是讓學(xué)生感受語氣,初步感知大意。)
2、學(xué)生齊讀(目是讓學(xué)生熟悉文句,進(jìn)一步感知大意。)
3、學(xué)生思讀,討論理解
(1)教師引語及提問:同學(xué)們以同桌為小組,結(jié)合課文注釋讀課文理解文意,找出作者在文中提出觀點(diǎn),看哪小組同學(xué)完成得又快又準(zhǔn)確?(巡視備問)。(大屏幕顯示)
明確:作者在課文第一段首先提出論題:世有伯樂,然后有千里馬。接著提出自己觀點(diǎn):因“伯樂不常有”,“雖有名馬”卻“不以千里稱也”是不可避免的。(即“千里馬”常被埋沒。)
。2)教師引語及提問:同學(xué)們說說論題中“伯樂”與“千里馬”是什么關(guān)系?
明確:“伯樂”決定著“千里馬”的命運(yùn), “千里馬”依靠 “伯樂”生存。
。3)教師引語及提問:明白了論題中兩者的關(guān)系,也找到了作者的觀點(diǎn),同學(xué)們繼續(xù)以同桌為小組讀課文第二段,想一想,作者是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的?
明確:作者舉例論述了“千里馬”被埋沒。作者認(rèn)為,“千里馬”沒能表現(xiàn)出日行千里的才能,原因在于“食馬者”不知馬,因?yàn)樗挥脤Υ胀R的方式喂養(yǎng)千里馬,千里馬因“食不飽,力不足”,才能才被埋沒。由此可知,“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的譴責(zé)之意。
。4)教師引語及提問:同學(xué)們,我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒的'原因是“食馬者”的無知,F(xiàn)在,我們把第三段齊讀一遍,想一想,作者又作了怎樣的論述?
明確:作者在這一段還是繼續(xù)寫了“食馬者”不知馬的表現(xiàn),而且還刻畫了一個特寫鏡頭——“食馬者”“執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無馬!’”更進(jìn)一步地指出:“千里馬”被埋沒是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個鏡頭中,我們可以看到,“食馬者”的不知馬簡直到了讓人難以接受的地步,他不只平庸淺薄,還狂妄無恥!作者再也控制不住自己了,于是發(fā)出質(zhì)問:“其真無馬邪?”同時還作了肯定的回答:“其真不知馬也!北磉_(dá)了作者對“食馬者”“不知馬”的強(qiáng)烈憤慨。
。5)教師引語及提問:第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的,這些內(nèi)容是否重復(fù)了?
明確:沒有。第二段是從千里馬的角度論述的,而第三段是從“食馬者”的角度論述的。
(6)教師引語及提問:誰能說說課文的思路是怎樣的?
明確:先提出觀點(diǎn),“千里馬”!安灰郧Ю锓Q也”,指出其命運(yùn)的悲哀;接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”;最后,又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒的原因,同時,斥責(zé)了食馬者的愚妄,并以“其真不知馬也”歸結(jié)全文主旨,表達(dá)了作者對“食馬者”“不知馬”的強(qiáng)烈憤慨。
4.學(xué)生齊讀
目的是加深對課文的理解。
四、綜合理解
討論理解下列問題:
1.課文通篇不離千里馬,是否只是就“馬”說“馬”?(大屏幕顯示)
明確:不是。文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒的現(xiàn)象,揭露了埋沒人才的社會現(xiàn)狀。
2.文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人?
明確:“伯樂”比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的賢士,“千里馬”比喻人才,“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。
3.本文通過千里馬的遭遇表達(dá)了作者怎樣的思想?(大屏幕顯示)
明確:本文通過千里馬的遭遇,闡述了封建社會人才被埋沒摧殘的原因,表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的強(qiáng)烈憤慨和懷才不遇的思想。
五、課堂總結(jié)
由于時間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請同學(xué)們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻,我祝愿大家,在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
語文教案 篇5
“山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲!边@首詞,就是“清代第一詞人”納蘭性德(又名納蘭容若)的傳世之作《長相思》。20xx年10月,全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情,憑他的智慧,憑他對新課標(biāo)的體認(rèn)和對作品的詩意解讀,對這首詞作了激情演繹。
一、起——如此冰霜如此路
師:同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家自由地把《長相思》這首詞仔細(xì)讀四遍,前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓,后兩遍爭取把詞念通順,注意內(nèi)部停頓。(學(xué)生讀)
師:來,孩子,你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。(學(xué)生朗讀)
師:讀得字正腔圓,真好!帮L(fēng)一更”的“更”是個多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個生字,他都念準(zhǔn)了。來!我們一起讀一讀“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成!鳖A(yù)備起!
。ㄉx一遍后,教師讀一遍,學(xué)生跟著又讀一遍)
……
師:讀古代的詩詞,我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出味道來。
(一學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍)
師:好一個“故園無此聲”,有味道。
。硪晃粚W(xué)生朗讀)
師:好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”!來,我們一起讀!
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:詞讀到這兒,你的腦海里留下了什么印象和感覺?
生:我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
生:我感覺到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺都睡不好了。
師:是的。同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。(學(xué)生有感情地齊讀《長相思》)
。圪p評]
從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入,引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨,這樣的導(dǎo)入自然是最適切,也是最“詩意”的。之后,深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶,學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開始,直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫,終于不僅讀出了“味道和感覺”,也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”,可見唯有全身心浸染于語境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承——望斷關(guān)山萬千重
師:長相思啊長相思,作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,看看插圖和注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。(學(xué)生默讀)
師:好了,王老師提兩個問題,看看你對這詞大概的意思掌握了多少。第一個問題,作者的“身”在哪里?
生:作者的在前往山海關(guān)外的路上。
生:他的身可能在高山上。
生:他的身可能在營帳里面。
師:一句話,作者的身在征途上。(稍做停頓)那么他的心在哪兒?
(連問數(shù)名學(xué)生,均答故鄉(xiāng)或故園)
師:好的,在故園。身在征途,心卻在故園。(板書“身在征途、心系故園”)把它連起來(用圓圈圈住這八個字),你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會?
生:我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國,但又很想念自己的家人。
生:我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。
師:是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》,試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音,按自己的節(jié)奏讀。(學(xué)生再讀)
師:孩子們,請閉上你們的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的世界,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?(教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀)
生:我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān),外面風(fēng)雪交加,士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著,都在思念他們的故鄉(xiāng)。
生:我看見了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),睡不著那樣的情景。
生:我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月,思鄉(xiāng)的情緒更重了。
……
。圪p評]
語文課既要書聲瑯瑯,又須靜思默想。誦讀過后,王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞,看看插圖和注解,然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的.叩問,這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”,學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對特定場景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。
三、轉(zhuǎn)——曾經(jīng)滄海難為水
師:你們看到了那么多的畫面。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的記憶里面,他的家鄉(xiāng),他的故園,又是怎樣的畫面和情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。(背景播放《琵琶語》音樂,學(xué)生寫片段。)
生:我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,納蘭性德的家人在庭院中聊天;小孩子們在巷口玩耍嬉戲;放學(xué)歸來的孩童們放下書包,趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……
生:我看到了那個晴朗的天氣,妻子正繡著錦緞,孩子們在門外的草地里玩耍,一會兒捉蝴蝶,一會兒逮螞蚱,一家人圍坐在一起喝酒,聊天。
生:我看見了晚上月光皎潔,星星一閃一閃的,他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮,親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚!
師:天倫之樂,溫馨融融。但是現(xiàn)在,這樣的畫面,這樣的情景全破碎了。
。ò鍟蟠蟮摹八椤弊郑该麑W(xué)生再讀《長相思》)
師:在這里沒有郊外的踏青,沒有
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會8個字,會認(rèn)2個字。
2.學(xué)會用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,了解地球外表不同的顏色,顏色的來源及其對氣候的影響,明確不同色彩的變化與人類生存的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體 課件
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1.出示相關(guān)圖片資料或播放有關(guān)地球的風(fēng)光短片:同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?
2.師激情導(dǎo)入:多么神奇壯觀的地球呀,她還特別愛打扮自己呢。大家想知道,她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們一起去看看吧。
3.板書讀題。
4.依題探文,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:讀了這個課題,同學(xué)們想知道些什么?你能提出幾個問題來嗎?
5.學(xué)生快速讀文,讀后提出相關(guān)問題。
6.師生交流互動,整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、檢查生字新詞
1.指名分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)小評委。
2.讀完后請其他同學(xué)評議,相機(jī)指導(dǎo)“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音,提醒同學(xué)們注意多音字“薄”在文中的讀音。
3.指名讀由生字組成的詞,師生共同糾正讀音。
第二課時
一、讀悟重點(diǎn),理解內(nèi)容
1.自讀課文,便讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點(diǎn)詞句,摘錄重點(diǎn)詞填表。
藍(lán)色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼
黃色的'衣服→沙漠、半沙漠→熱時更熱、冷時更冷
最重要的外衣→大氣→調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜
白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度
綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類
2.小組合作、交流探究。
、僮x一讀,議一議:各種衣服的顏色是怎樣形成的?它們對氣候有什么影響?
、谘凶x重點(diǎn)句段、探究拓展:你最喜歡哪種顏色的衣服?為什么?
3.集體交流,梳理歸納。
4.指導(dǎo)朗讀,印證理解。
二、品讀領(lǐng)悟、升華感情
1.齊讀課文最后一自然段。
2.激情導(dǎo)思,組織學(xué)生討論:地球是萬物生靈的母親,我們賴以生存的家園,為了使她更加美麗,適合于人類居住,人們正在開展哪些工作?我們應(yīng)該怎樣做?
3.啟發(fā)、鼓勵學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)從不同的角度去思考分析,以表達(dá)自己對地球,對大自然的關(guān)愛之情。
4.師生互動,總結(jié)歸納。
5.有感情地朗讀課文最后一個自然段。
三、作業(yè)超市
1.搜集有關(guān)地球質(zhì)量與環(huán)境惡化的資料,在全班交流。
2.試著寫一篇讀后感或號召人類保護(hù)地球的倡議書。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
(2)領(lǐng)會求知的目的、求知的方法,以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷,鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
(3)體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
。4)學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
教學(xué)建議
這篇文章分段很細(xì),論述的范圍相當(dāng)廣泛,諸如知識的價值,實(shí)驗(yàn)的重要,求知的目的,學(xué)習(xí)的態(tài)度,讀書的方法,但沒有大段的嚴(yán)密的論證,讀來讓人感到條理清楚,如果能從“正確對待求知”,“怎樣對待求知”,“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序,理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu),本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法,以很細(xì)的分段、密集的警句,自由暢達(dá)地發(fā)表對求知(讀書)的各種看法。
比喻論證,即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻,論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證,如第十段列舉了六門學(xué)科的作用,最后引用一句名言,歸納出論點(diǎn):“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù),所以很有說服力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:上課一開始,老師先把一只空口袋用手提起來,然后往講桌上連放幾次,口袋都攤倒在桌面上。后來,老師給口袋里裝滿書,再往桌子上一放,袋子便端端正正地立在大家面前。這時,老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想,請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說:“空無一物的袋子是難以站得筆直的!庇械恼f:“一個人自強(qiáng)自立,必須有豐富的知識!钡鹊。在學(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時,老師只是停留片刻,讓他們自己去思考。然后,把話鋒一轉(zhuǎn),提出了又一個問題:同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。
二、閱讀課文,摘抄名句,做知識卡片。
1、讀標(biāo)題,作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知,說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文,找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”,各自朗讀全文,然后按小組討論后集中意見,本文語言精練有力,警句較多,把你喜歡的名言警句劃上句號,之后小組交流,簡要分析談?wù)勏矚g的理由。(句句蘊(yùn)含豐富,深沉,給人以啟迪)
4、誦名句,品含義,做卡片。
好的名言警句如何變成自己的?做知識卡片,如何做知識卡片?摘抄名言警句應(yīng)做到:摘抄對自己有教育、啟迪的句子;注意語句的相對完整,字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤;要注明作者和出處。卡片的格式有兩種:
A、格式一:不列標(biāo)題。例:
懂得事物因果的人是幸福的。
―――[英]培根
《論求知》
B、格式二、自擬標(biāo)題。例:
培根論求知的目的
求知的目的'不是為了吹噓炫耀,而應(yīng)該是為了尋找真理,啟迪智慧。
―――[英]培根
明確以上兩種格式之后,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
三、探討文章,學(xué)習(xí)論證方法。
1、人類為什么求知?
A、求知可以改進(jìn)的的天性;
B、知識能塑造人的天性;
C、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn),作者分別展開了論述,本文運(yùn)用了哪些論證的方法,找出來,說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法:“如人的天性好比野生的花草,求知好比修剪移栽”等,論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn);運(yùn)用了歸納論證的方法:如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn):“總之,‘知識塑造人的性格’”;這樣,使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用:
A、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭,而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬,我們一定要把它燃得十分光明燦爛,然后交給下一代。
B、用下列這句話作為結(jié)論,寫一段歸納論證的句子。
做任何事情,都需要基本訓(xùn)練。
C、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
四、小結(jié)全文,質(zhì)疑問難:(老師指導(dǎo),學(xué)生主動思考并完成)
1、這篇短文用很細(xì)的分段,較多的警句,精辟地論述對求知(讀書)的種種看法,論述范圍廣泛,內(nèi)容豐富;談了求知的正確的目的、知識的價值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等,蘊(yùn)含哲理,促人奮進(jìn),鼓舞人去求知;文章運(yùn)用多種論證方法;使論述的道理通俗易懂,得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑問難持。
五、作業(yè):
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思:
本堂課學(xué)習(xí)完后,最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好,既能積累本課文中的名句,也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣,當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外,最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少,對論證方法的了解不透徹,不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用,這是下一堂必須補(bǔ)救的。
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