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《大自然的語言》教案

時(shí)間:2024-08-08 09:40:38 其它教案 我要投稿

(薦)《大自然的語言》教案15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《大自然的語言》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(薦)《大自然的語言》教案15篇

《大自然的語言》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解物候和物候?qū)W的基本知識(shí)。

  2.明確說明對(duì)象,理清說明順序,鞏固說明方法,品味說明語言。

  3.領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ曨l導(dǎo)入)我們跟隨著畫面走進(jìn)了大自然,誰來說說,你看到了什么?

  是啊,大自然的一切現(xiàn)象,花開、蟲鳴、葉落、冰融,都是一種無聲的訴說和交流,其背后隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你,還解讀了哪些大自然的語言的嗎?和我們分享一下。

  大自然神奇而美麗,它召喚著我們?nèi)ジ惺堋⑷ビ^察,去研究。我國著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家、中國現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨,用靈敏、細(xì)膩的眼光,一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風(fēng)的對(duì)話。今天,我們就跟隨著竺可楨先生一起,走進(jìn)大自然,解讀大自然的語言。

  二、知識(shí)積累

  1.作者簡介

  2.生字詞積累

  三、研討探究

  拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格,學(xué)生進(jìn)行小組討論,展示答案。

  大自然的語言

  說明對(duì)象

  說明層次

  說明順序

  說明方法

  說明語言

  1.梳理課文內(nèi)容,把握課文的說明結(jié)構(gòu)。

  2.通過質(zhì)疑,“實(shí)事求是”明確文章的說明對(duì)象。

  明確:所以本文的說明對(duì)象“大自然的語言”即指與氣候同步,能據(jù)以安排農(nóng)事的`自然現(xiàn)象,也就是“物候”!拔锖?qū)W”是近代利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說明對(duì)象是“物候?qū)W”。

  3.把握寫作思路,理清說明順序。

  閱讀6—10段,探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?

  4.快速瀏覽課文,找出說明方法。

  舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。

  5.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

 。1)通過練習(xí),體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,動(dòng)筆練一練,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  “北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天!

  問題:句中的“左右”能不能刪掉?為什么?(中考考點(diǎn)鏈接)

 。2)體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。

 、偻ㄟ^對(duì)比,進(jìn)行品析,朗讀體會(huì)。

  原文:立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  老師修改后的句子:立春過后,大地回春。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花都開放了。再過兩個(gè)月,燕子飛回來了。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季,這是植物結(jié)果的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛,活動(dòng)在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象,寒冬就要到了。

 、谄肺稑(biāo)題的妙處。

  標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué),以至于有的同學(xué)“說明對(duì)象”那一欄填的是“大自然的語言”。其實(shí)原題并不是這個(gè)。借助書下注解看看原題:“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,也許用原題會(huì)更容易幫助我們解決文章說明對(duì)象的問題。那作者為什么要以“大自然的語言”為題呢?

  明確:本文的課題采用了擬人的修辭手法,把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語言,更加生動(dòng)形象,更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣,改后就失去了說明的生動(dòng)性,太平淡。

  總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文采用的說明語言是平實(shí)和生動(dòng)相結(jié)合的說明語言。本文即是一個(gè)很好的范例。

  四、練習(xí)鞏固

  1.字音小測(cè)

  2.從說明方法的角度,簡要分析以下句子的表達(dá)作用。

 、1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

 、谘睾5貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……

  五、小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易懂,饒有趣味,給人留下深刻的印象。其實(shí),科學(xué)就在我們身邊,離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察,用心思考,就能探索出更多大自然的奧秘。

《大自然的語言》教案2

  一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊課

  1、小朋友,你知道公雞告訴我們什么?

  2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象,也是大自然的一種語言。在大自然中,這樣的語言還有很多,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課。

  齊讀課題。

  3、上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,今天,我又帶來了它們,看誰和它們是真正的朋友。

  課件出示生字,開火車認(rèn)讀。

  4、看來上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然,去讀懂它們的語言,好嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、出示課件

  你看到了什么?知道了什么?

  2、真是聰明的孩子,這些其實(shí)就是大自然的語言?吹搅耸裁,說明你在觀察,知道了什么,說明你不但觀察了,而且還進(jìn)行了思考,所以說――。

  課件出示第一段內(nèi)容,教師引讀(師生合作)

  3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎?

  4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

  5、接下來就讓讓我們用眼睛看,用腦筋想,用心去聆聽大自然的語言吧!

  三、范讀詩歌

  請(qǐng)小朋友聽詩歌朗讀,想一想,詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象?

  出示課件,生聽范讀。

  詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象?

  板書:蝌蚪,魚鱗,化石

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、請(qǐng)小朋友打開書,看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語言?

  2、誰來讀第二節(jié)?

  抽生讀,指導(dǎo)。

  3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、這些蝌蚪像什么?

  5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí),就知道了什么?(春天來到人間)

  板書:春天

  6、春天來了,小蝌蚪在水里歡快地游著,多高興!能讀出這種語氣嗎?一起試試。

  師生合作讀。

  齊讀。

  7、擴(kuò)展:還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢?

  五、自學(xué)三、四小節(jié)。

  剛才我們通過仔細(xì)觀察,讀懂了大自然中蝌蚪的語言,那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢?

  接下來我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩歌,再打開電腦桌面上的<<大自然的語言>>,找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察,然后再讀詩歌,看你能發(fā)現(xiàn)什么?

 。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書,看課件,讀書)

  (一)匯報(bào)三小節(jié)

  1、美麗的小河里除了有蝌蚪,還有大魚,大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來匯報(bào)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  抽生回答。(一個(gè)個(gè)圈圈)

  2、課件出示句子,比較。

  魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

  魚鱗上有一個(gè)圈圈。

  分組讀,有區(qū)別嗎?

  3、這些圈圈告訴了我們什么?

  板書:歲數(shù)

  4、兩圈就是一歲,這是怎么回事呢?請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧。ㄕn件出示)

  5、你們覺得神奇嗎?誰能讀好這一節(jié)?

  抽生讀,指導(dǎo)語氣,范讀后齊讀。

  6、擴(kuò)展:你還知道哪些類似的例子?

  課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧!

  (二)匯報(bào)四小節(jié)

  1、大自然的語言可真奇妙!下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山,尋找更為奇妙的大自然的語言!

  2、抽生匯報(bào)。

 。1)你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么?

  課件出示,理解古老,化石

  三億年前的三葉蟲被埋在泥土里,經(jīng)過幾億年,變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西,就叫化石。

 。2)三葉蟲化石告訴了我們什么?

  板書:汪洋

  課件出示,小結(jié)

  我們居住的地球有陸地和海洋,它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬年的時(shí)間,有的陸地變成海洋,有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長歲月的風(fēng)吹雨打,就變成了化石。大自然真是太神奇了!讓我們有感情地讀這一節(jié)。

  男女分讀。齊讀。

  課間休息

  六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說話,而且說得很巧妙。你看――課件出示填空

  小蝌蚪告訴我們()

  魚鱗上的圈圈告訴我們()

  古老的.三葉蟲化石告訴我們()

  所以課文贊美它。

  2、引讀前兩句

  師:大自然的語言啊,

  生:真是妙不可言。

  妙不可言是什么意思?

  3、大自然的語言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言,讀懂它的語言呢?

  四人小組討論交流。

  理解永遠(yuǎn)

  4、小結(jié)

  不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言,粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語言。只有熱愛大自然,熱愛科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言,探索更多的奧秘。

  七、齊讀全詩。

  這首詩寫得很美,我們一起來讀讀,好嗎?配樂齊讀。

  八、拓展。

  1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象,并畫一幅畫,愿意把你收集到的展示給大家嗎?

  2、能不能像詩歌中的句子那么說?

  3、老師這兒也有一些現(xiàn)象,你能幫我介紹這些語言嗎?

  課件出示。

  4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩歌,想聽聽嗎?

  課件出示詩朗誦。

  5、怎么樣?寫詩不難吧?想不想當(dāng)小詩人?

  把你剛才看到的,聽到的或者是說的寫下來,好嗎?

  6、交流展示。

  7、小結(jié)

  看來寫詩也不是特別難的事,只要在日常生活中多觀察,多思考,多動(dòng)筆,我們班一定會(huì)出許多小詩人。

  九、作業(yè)

  大自然的奧秘是無窮的,下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說,畫一畫。

《大自然的語言》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

 。玻斫馕闹小拔淖帧钡谋扔骱x。

 。沉私馊牡恼f明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

 。矗莆毡疚乃捎玫恼f明方法及其作用。

  教學(xué)步驟:

  1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

 。蔡x課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  3重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):

 。1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

  幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

  (2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì))。

 。ǎ常┯懻摻涣。

 。ǎ矗┵|(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

 。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。

 。ń庹f:本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

  自讀點(diǎn)撥

 。保n文中“文字”的含義。

  課文中的“文字”有兩個(gè)意思:

  第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題,達(dá)到深入淺出的目的。

  2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

  課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

 。常笞匀坏奈淖钟心男╊悇e?各有哪些作用?

  根據(jù)方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自

  主要的特征表現(xiàn)來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的.神奇力量?傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

  4.重點(diǎn)語句品味。

  1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情!背浞挚隙宋淖值淖饔,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

 。ǎ玻盁o上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母!边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

 。ǎ常阒,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌!庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

 。ǎ矗鞍鬃禅f飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了!薄啊w來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

 。ǎ担耙晦D(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

  5.說明方法歸納。

  重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2.理解文中“文字”的比喻含義。

  3了解全文的說明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

  教學(xué)步驟:

  1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

  2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):

  (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

  幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

  (2)本文采用的說明方法(落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì))。

  (3)討論交流。

  (4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

  (5)布置作業(yè)。

  (解說:本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

  自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

  課文中的“文字”有兩個(gè)意思:

  第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問題,達(dá)到深入淺出的目的。

  2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

  課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

  3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

  根據(jù)方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之,正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

  4.重點(diǎn)語句品味。

  (1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情!背浞挚隙宋淖值淖饔,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

  (2)“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母!边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

  (3)‘你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌!庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

  (4)“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了!薄啊w來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

  (5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的.季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

  5.說明方法歸納。

  重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。

  拓展閱讀:《大自然的語言》課文

  大自然的語言

  作者:戴巴棣

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  睜開眼就能看見。

  你看那天上的白云,

  這就是大自然的語言:

  白云飄得高高,

  明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

  你看那地上的螞蟻,

  也是大自然的語言:

  螞蟻忙著搬家,

  出門要帶雨傘。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫著:

  春天來到人間。

  大雁編隊(duì)南飛,

  不就像“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天上寫著:

  秋天就在眼前。

  大樹若被砍倒,

  你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

  一年只長一圈,

  這是大自然的語言。

  你如果釣到大魚,

  魚鱗上也有圈圈——

  一圈就是一歲,

  這又是大自然的語言。

  大自然把“三葉蟲”化石,

  嵌在喜馬拉雅山巔,

  這是在告訴人們:

  那兒曾是汪洋一片。

  大自然把一塊“漂礫”,

  擱在溫暖的廬山,

  那又在提醒人們,

  這兒有過寒冷的冰川。

  大自然的語言并不難懂,

  只要你肯刻苦地鉆研;

  假如你害怕開動(dòng)腦筋,

  那就常常會(huì)視而不見。

  比如斗轉(zhuǎn)星移,

  那何止千年萬年!

  可直到哥白尼出現(xiàn),

  才把“太陽中心說”創(chuàng)建。

  阿基米德洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

  在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,

  富蘭克林捉到雷電。

  放風(fēng)箏的人千千萬,

  為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

  大自然的語言啊,

  真是妙不可言。

  不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,

  粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

《大自然的語言》教案5

  教材分析:

  本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

  2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

  3.運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處

  過程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理

  學(xué)情分析

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。

  教學(xué)方法:

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  (一)同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)

  (二)出示目標(biāo)

 。ㄈz查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)的字注音

  萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

  2.讀準(zhǔn)多音字

  差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀

  chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

  衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

  Shuāi cuī lu l à lào

  種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

  Zhǒng zhng qiáo qiào

  二、初讀課文,整體感知

  1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  2.快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:

  A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  三、精讀課文,深入探究

  1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

  作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的.高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

  2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。

  四、質(zhì)疑問難

  下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

  1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖!

  2、“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個(gè)月,燕子飛回來了”

  3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來!备臑椋骸暗搅饲锾,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!

  4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。”改為:“杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作!

  五、知識(shí)拓展

  談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。

  雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨

  癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到

  說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

  二十四節(jié)氣歌

  春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

  六、課堂小結(jié)

  這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對(duì)本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確,生動(dòng),典雅。

  七、布置作業(yè)

  聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

  八、板書設(shè)計(jì)

  什么叫物候和物候?qū)W?

  大自然的語言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

  決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

  研究物候?qū)W的意義?

《大自然的語言》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語的意思。

  2、能把反問句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。

  3、能背誦課文。

  4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩的語言特色。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)形象的語言特色。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的.興趣。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問)

  大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語言。

  二、自學(xué)感知課文

  請(qǐng)大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說說你讀懂了什么?

  三、反饋檢查

  練習(xí):《作業(yè)本》5

  四、合作研究朗讀指導(dǎo)

  1、課文是如何用生動(dòng)的語言將這些知識(shí)介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語和句子,并說說這些詞語或句子好在哪,可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

  2、反饋:

 。1)你看那天上的白云,就是大自然的語言。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

  這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好,因?yàn)樗f得很肯定。

 。2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

  這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

 。3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來到人間。

  這一節(jié),作者用了比喻、反問的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

  (4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

  這一節(jié)也用了比喻和反問的手法,很有意思。

 。5)大樹如果被砍倒,你會(huì)從年輪中了解:一年只長一圈,告訴我們它已活了幾年。

  這一節(jié)

  3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時(shí)候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

  歸納出

  A:你看那(),B:()

  也是大自然的語言。不就像()?

 。ǎ┐笞匀辉冢ǎ

  ()()

  4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。

  五、課外拓展

  那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來呢?

  六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑

《大自然的語言》教案7

  教材分析

  本課明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)情景

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

  3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。

  說明順序的條理性,語言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。

  2、難點(diǎn):說明順序的條理性,語言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。

  三、教學(xué)設(shè)想:

  全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:一年有幾個(gè)季節(jié)?(生)春、夏、秋、冬。

  出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的`?這就是大自然告訴我們的。一年四季,春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨(dú)特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識(shí)的說明文,《大自然的語言》。(板書文題和作者)

  (通過優(yōu)美的畫面,師生的交流,學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花,被這美的感覺所深深吸引,情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以說“激趣”成功了。)

  2、出示課題和作者。

  有誰了解作者竺可楨嗎?

 。ㄉ┪覈臍庀髮W(xué)家,地理學(xué)家。

  3、(過渡)那么什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。

《大自然的語言》教案8

  大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。

  2.能把反問句改寫成陳述句。

  3.嘗試背誦第2~6節(jié)。

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,能把反問句改寫成陳述句。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  出示圖片。同學(xué)們,你看到(),就仿佛聽到它在說什么?這就是大自然的'語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)

  二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文,注意多音字讀音。

  2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]

  2、分節(jié)指名朗讀課文。

  問:A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?(任選一句說:“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)

  3、同學(xué)們,我們共找到了幾種?

  你最喜歡誰說的語言?你最欣賞它說的哪些話?說說的它的優(yōu)點(diǎn)。

  體會(huì)比喻句的生動(dòng),反問句的有趣。

  4、花點(diǎn)時(shí)間,把自己喜歡的語言記在心中。(抽生選背)

  5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?(讓我們先交流,再介紹)

  6、今天我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人,學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動(dòng)地描繪下來,好嗎?交流自己的詩,師生評(píng)價(jià)。(找相同點(diǎn))

  7、討論:我的收獲……

《大自然的語言》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  3.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

  設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

  核心問題:1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  查閱資料:三葉蟲

  教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件

  板書設(shè)計(jì):

  13大自然的語言

  蝌蚪圖 春天來了

  魚鱗圖 一圈一歲

  三葉蟲圖 汪洋一片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  師提前在黑板上寫上“語言”

  1.解決“語言”的意思

  師:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(認(rèn)識(shí))誰來讀一讀?(生齊讀)什么意思嗎?(就是說的話)你都聽過誰說的話?(爸爸媽媽、小狗……)

  2.引入課題

  師:說得不錯(cuò)!看看你們的眼力如何,看圖猜季節(jié)。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié))

  師:雪花紛飛,冬天到了;荷花盛開,已是夏天;落葉飄舞,那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說的'話,今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言!伸出小手,認(rèn)真地和老師一起寫課題。(師生共同板書課題后生齊讀課題)

  二、初讀課文,通文識(shí)字:

  師:別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),有一個(gè)小朋友就去觀察了,他觀察到了什么呢?趕緊讀一讀課文吧!

  1.生自由讀課文

  2.生自己讀生字表和認(rèn)讀字表,每個(gè)字讀兩遍。

  3.字詞檢測(cè):

  (1) 讀生字卡片:搶讀--開火車讀

 。2) 詞語檢測(cè):

  鑲嵌

  師:什么意思呢?老師這里有一張照片,把照片放在了相框里并且

  固定住了,我們就可以說:相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

  定在了黑板槽里,我們還可以說:黑板鑲嵌在黑板槽里;看!

  這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里,你能像老師那樣用

  “鑲嵌”來說一句話嗎?

  生:一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:誰還能說說?

  生:一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎?

  生:明白了!

  山巔

  師:這里有一座山,你能幫老師指一指哪里是山巔嗎?

  生:指出“山顛”就是“山頂”。

  師:把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎?(出示句子:古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。)

  以為 為什么 (解決“為”的讀音)

  擴(kuò)展積累,解決難點(diǎn):

  師:你能用不同的音再組出不同的詞嗎?

  生:認(rèn)為 因?yàn)?/p>

  告訴

  師:他們都是生字,你是怎樣記住他們的?

  生:“告”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇,下邊一個(gè)“口”。

  師:沒錯(cuò)!但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么?

  生:先寫“撇”

  師:對(duì)了!誰還有其他好方法嗎?

  生:我把“生”去掉一橫,在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

  師:他用的是熟字換筆畫的方法,真好!誰來記記“訴”?

  生:“訴”左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn),合起來就是“訴”,告訴的“訴”。

  師:(出示在田字格中的“告訴”)這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢?誰來說給大家聽?

  生:通過觀察后指導(dǎo)占位。

  師:兩個(gè)字相比“訴”,比較難寫,伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

  一寫。(師范寫生字,生書空隨寫。)

  生:打開書描一個(gè)寫一個(gè)。

  4.寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧!做到讀通順,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

  三、精讀課文,品味語言。

  1.師:如果我想請(qǐng)同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)?(生:5個(gè))我就請(qǐng)五個(gè)!我先請(qǐng)一個(gè),剩下的我會(huì)隨事情,你們可要認(rèn)真聽呦!他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想:你從中聽懂了什么大自然的語言?

  2.生匯報(bào),按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

 。1) 第二小節(jié)

  生:我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào),告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

 、 指導(dǎo)朗讀

  師:(出示小蝌蚪的圖片,板書:春天來了)是這樣的嗎?大家都來讀一讀第二小節(jié)吧。ㄉ杂勺x書)老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中,想看看嗎?(師出示課件)只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來,你們能做做快樂的小蝌蚪,用你的游動(dòng)告訴春天來了嗎?(生作動(dòng)作)快把你們快樂的心情讀出來吧。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀)

  點(diǎn)評(píng):由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪,我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作,沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高,清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

 、 仿寫練習(xí)

  師:除了小蝌蚪,你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了?你能試著像書上那樣填一填嗎?(出示句式)

  你看那( )的( ),( )。

  這是大自然的語言,

  春天已經(jīng)來到人間。

  師:先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒請(qǐng)你來說一說。

  生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

  生1:你看那飄落的雪花,多么白多么美,這是大自然的語言,春天已經(jīng)來到人間。

  生2:你看那綠油油的小草,多么像綠色的地毯,這是大自然的語言,春天已經(jīng)來到人間。

  ……

  師:能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言,了不起!誰還聽懂了書中大自然的什么語言了?

 。2) 第三小節(jié)

 、 理解課文

  生:大魚上的鱗片有圈圈,一圈就是一歲。

  師:(出示魚鱗的圖片)大家同意嗎?那么把你聽懂的大自然的語言,清楚的讀給大家聽,誰愿意來試一試?(指生朗讀)

 、 考一考

  師:你真的讀懂了嗎?那老師要考一考你了。(課件出示圖片)你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎?(兩歲)你怎么看出來的?

  生介紹:因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

  師:那我們一起來看看是不是這樣。ㄕn件演示)這是一圈,這也是一圈,一共有兩圈,因?yàn)橐蝗褪且粴q(板書:一圈一歲),所以這條大魚有兩歲!你真棒!讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小節(jié)!

  生:齊讀第三小節(jié)

  師:你還讀懂了什么大自然的語言?

 。3) 第四小節(jié)

  生:我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

  師:(隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土,板書:汪洋一片)你們自己再讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?(預(yù)設(shè):生可能會(huì)問:為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢?也可能問:什么是化石?為什么大海又變成喜馬拉雅山了?)

  生:我讀懂了,三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛,是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

  師:你也讀懂了,真棒!誰還有不懂的?

  生:我不知道什么是“汪洋一片”?

  師:誰知道?

  生都默然

  師:(出示大海的圖片)看,這就是“汪洋一片”!什么地方?

  生:大海!

  師:想一想這個(gè)詞該怎么讀呢?(指導(dǎo):汪洋一片)

  生讀得不夠好

  師:看看屏幕,你們讀得不夠大,再讀讀!

  生有語氣地讀出“汪洋一片”。

  點(diǎn)評(píng):這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的,面對(duì)學(xué)生的提問,怎樣讓他們解疑?如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海,學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦?我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎?何不拿來用用!沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,收到了良好的效果。

  師:你還有不明白的嗎?

  生沒有問題

  師:(面對(duì)難點(diǎn)沒有處理,怎么辦?教師質(zhì)疑!)老師有個(gè)問題,你們能幫老師解決嗎?

  生:胸有成竹地說“能”!

  師:為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片?

  生:皺著小眉頭,歪著小腦袋不知道怎么辦。

  師:老師開始和你一樣也不明白,于是老師就查找了一些資料,仔細(xì)讀過之后我就明白了,我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。(師課件出示)生讀后自己解釋

  師:看來以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么?

  兩個(gè)學(xué)生讀

 。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序,要回歸一下課文,讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序,并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀,去理解)

 。4) 第一小節(jié)和第五小節(jié)

  師:(指板書小結(jié))剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告訴我們春天來了;魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲;古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”,那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢?自己讀一讀,看一看你讀懂了什么呢?

  生:我讀懂了大自然的語言到處都有,仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

  生:我讀懂了不是只有人才會(huì)說話,大自然也有語言。

  師:這些就是大自然的語言,讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧!

 。5) 回歸全文

  全班一起讀第一和第五小節(jié),指生讀2 、3、4小節(jié)。

  四、延伸擴(kuò)展,豐富積累:

  師:不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見!你們是粗心大意的人嗎?(生:不是)相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎?(出示句式)

  課件出示:落葉紛飛告訴人們 。

  告訴人們要下雨了。

  告訴人們 。

  生:落葉紛飛告訴我們秋天來了。

  生:落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

  生:螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

  生:龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案10

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

  2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充,仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語,豐富自然科學(xué)知識(shí)。

  3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。

  4、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,理解4個(gè)新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充,仿寫詩歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語,豐富自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法,獨(dú)立閱讀。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,懂課文中介紹的五種大自然的語言,感受然無窮的奧秘和樂趣。

  2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,理解4個(gè)新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

  一、引入新課

  出示課題(14、大自然的語言),大自然究竟有哪些語言呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章;貞涢喿x方法,歸納閱讀思路:作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)(大自然的語言)?是怎樣介紹的?了解這些科學(xué)知識(shí)跟我們的生活有什么關(guān)系?

  二、學(xué)生自學(xué)

  學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)要求可如下:

  1、讀通課文,正確朗讀生字,注意多音字的讀音。

  2、提出不懂的問題。

  3、思考(討論):作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)(大自然的語言)?是怎樣介紹的'?

  三、交流自學(xué)情況

  1、質(zhì)疑解疑

  理解準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪、視而不見等詞語的意思,以及詩句的意思。

  2、讀懂五種大自然的語言所傳達(dá)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)26段。

  填寫下表:

  觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們

  白云飄得高(低) 明天晴(雨)

  螞蟻搬家 天快要下雨了

  蝌蚪在水中游泳 春天來臨

  大雁編隊(duì)南飛 秋天來臨

  大樹的年輪

  樹齡

  作者是怎樣介紹的?這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的,好在哪里?(結(jié)合談體會(huì),有感情讀好這篇課文)

  3、學(xué)習(xí)課文1、7段

  怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢?讀讀第1、7段。

  這語言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

  大自然的語言并不難懂,只要你肯觀察思考。假如你害怕動(dòng)腦筋,那就常常會(huì)視而不見。

  四、補(bǔ)充拓展

  1、你仔細(xì)觀察過大自然嗎?還有哪些語言,你看懂了呢?

  2、續(xù)寫上表,以小組為單位比賽。

  3、交流各組表格。

  五、鞏固字詞、熟讀課文

  六、課外作業(yè)

  1、收集有關(guān)天氣變化的諺語,下節(jié)課全班交流

  2、背誦課文

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、交流天氣變化的諺語,豐富自然科學(xué)知識(shí)。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。

  2、熟練背誦課文,鞏固字詞。

  3、能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子。

  一、鞏固字詞、檢查背誦

  1、聽寫部分詞語、句子。

  2、檢查課文背誦情況。

  二、交流收集的氣象諺語

  以小組為單位,交流諺語,學(xué)習(xí)部分諺語的意思。

  例如:朝有棉絮云,下午雷雨鳴。(夏天,晴空中有時(shí)出現(xiàn)如棉絮的云,大小不等,高低不一,叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空,潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午,因地面受熱,低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài),伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn),可以知道午后將有雷雨。)

  三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語,仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。(其中第2、3段,第4、5段段式相同,可仿寫參照。)

  四、完成練習(xí)

  1、改寫

  ①出示課文中的兩個(gè)反問句,說說句子的意思。

 、诜抡绽洌逊磫柧涓某申愂鼍。

 、弁瓿勺鳂I(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。

  2、仿寫只要就能的句子。

  3、完成作業(yè) 本中的練習(xí)

  五、課外作業(yè)

  1、編寫諺語小報(bào)。

  2、根據(jù)自己的喜好,上網(wǎng)了解大自然的語言。

《大自然的語言》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“的語言”。也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語。

  翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)

  載途(zi) 連翹(qiáo) 萌生(méng)

  農(nóng)諺(yàn) 緯度(wi) 懸殊(xuán shū)

  侵害(qīn) 竺可楨(zhú zhēn)

  草長鶯飛(yīng) 銷聲匿跡(nì)

  多音字:

  載 zi (登載) (轉(zhuǎn)載) (一年半載)

  zài (載重) (載人 )

  翹 qiáo (連翹)

  qiào (翹起來)

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的.特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

 。1)學(xué)生齊讀1、2段。

 。2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 。3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

  生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

  生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 。4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性。“的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌!

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

  例

  “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

  “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況!

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

  2.如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

  植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1.利用語文活動(dòng)課時(shí)間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

  2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

《大自然的語言》教案12

  知識(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí)。

  2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的'科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  竺可楨

  二、朗讀課文,整體把握文意。

  1.顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  連翹(qi2o)——翹起(qi4)

  衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

  落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

  觀測(cè)(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

  差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(cuò)(ch1)——參差(cī)

  3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:

  1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、

《大自然的語言》教案13

  教學(xué)目的及設(shè)想:

  1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力,積累一些詞語。

  2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫科普短文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  真正懂得影響物候來臨的因素。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫科普短文。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入新課:

  1.學(xué)生欣賞視頻,說說都看到了什么?

  我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來,多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動(dòng)人篇章?蛇@些這些富有詩情畫意的圖景,在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢?今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。

  2.出示(板書)課題,簡介作者。

  二檢查預(yù)習(xí),積累詞語:(圖片顯示)

  注意讀音:簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長鶯飛銷聲匿跡孕育

  理解意思:次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復(fù)始

  風(fēng)雪載(zài)途

  三梳理知識(shí):

  圖示問題:1.標(biāo)題中的“大自然的'語言”指的是什么?(本文要說明的是什么?)

  提示:指的是“物候現(xiàn)象”。

  那什么是物候現(xiàn)象呢?能從文中找到一些嗎?誰能用自己的語言解釋一下“物候”?

  不妨試試擴(kuò)詞法。物,就是指動(dòng)植物,候,就是指氣候,不是天氣。可以理解成,動(dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意,和人的行為無關(guān)。

  圖示問題:2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語言?

  提示:因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。

  圖示問題:3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語言呢?(物候現(xiàn)象來臨受哪些因素影響呢?)

  提示:緯度、經(jīng)度、高下、古今。

  這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎?為什么呢?

  使學(xué)生明確:按照由空間到時(shí)間,由主要到次要的順序。

  誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢?

  提示:把下面幾種事物按從大到小排序:高山、大海、地球。

  圖示地球溫度帶對(duì)我國氣候的影響,解釋緯度應(yīng)該最主要的,也是最大的;圖示海洋對(duì)氣候的影響;圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué),氣候是和空間聯(lián)系緊密的,所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。

  能說說為什么會(huì)有古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)全球變暖(溫室效應(yīng))

  圖示問題:4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢?

  學(xué)生可以讀出書中原句,教師簡單歸納。

  1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;

  2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;

  3.引種植物到物候條件相同的地區(qū);

  4.避免或減輕害蟲的侵害;

  5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  四學(xué)習(xí)語言

  圖示問題:1.你們覺得課文的哪些句子寫得好?好在哪里?

  學(xué)生自由回答,教師抓住第一段分析。先了解大意,注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。

  圖示問題:2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來才更美,誰來讀一讀?(學(xué)生先讀,然后老師范讀,時(shí)間允許可以配樂。)

  圖示問題:3.本文大部分文字都是平實(shí)的解說,唯獨(dú)這一段語言生動(dòng)形象,能說說這樣做的理由或好處嗎?

  提示:從內(nèi)容上看,寫的是四季之景,寫景的最佳方式是描寫;從位置上看,是文章開頭,這樣的文句能夠吸引讀者,把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。

  五小結(jié)全文:(板書)

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語言》一課,我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí),我們來回顧一下整文的的結(jié)構(gòu):作者先是告訴我們要介紹的“是什么”;接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W;然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候,即哪些因素會(huì)影響物候;最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問題:是什么,為什么,怎么樣,有什么用(影響)。從一般的現(xiàn)象,逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。

  六拓展延伸

  1.練習(xí):說說這里邊的物候知識(shí)

  兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。(“京華”本意是京城,這里指的是北京。)

  ——郭沫若《玉蘭和紅杏》

  2.作業(yè):

  ①討論完成課后練習(xí)題

  注意解決:“綠化”是什么?為什么談這個(gè)話題?怎樣搞好綠化?中學(xué)生該如何做?綠化對(duì)人們生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。適當(dāng)?shù)呐e出一些例子,開頭可模仿本文。

  板書設(shè)計(jì):

  16.大自然的語言

  竺可楨

  要說的是什么

  一般現(xiàn)象

  為什么要說

  科普類文章

  怎么樣研究

  科學(xué)知識(shí)

  有什么用處

  關(guān)于本教學(xué)設(shè)計(jì):

  這是一篇比較經(jīng)典的科普短文,過去叫“事理說明文”,最初的設(shè)計(jì)還是和往常的教法一樣,重點(diǎn)是:說明的語言、順序、方法學(xué)習(xí)。說實(shí)話,我當(dāng)初教這樣文章就覺得學(xué)生記得幾種說明方法,記得幾種說明順序……都僅僅是為了考試答題的需要,而科普類文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問題。恰巧這次“國培計(jì)劃”里有關(guān)于說明的教學(xué),王漫老師所說的對(duì)我很有啟發(fā),本設(shè)計(jì)是盡量按照“理解知識(shí)”“學(xué)習(xí)寫作”這些對(duì)學(xué)生有實(shí)際作用目的來考慮的,是第一次嘗試,也是開始。

《大自然的語言》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。

  2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

  3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。

  2 說明順序的條理性,語言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

 。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實(shí)“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無閑事掛心頭,便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。

  二、了解作者和積累字詞。

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  1.我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨(張福春)

  竺可楨(1890~1974),是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。

  他是我國現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

  2.關(guān)于標(biāo)題

  以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來去等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

  3.給下列生字正確注音。

  連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測(cè)

  翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )

  差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )

  衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )

  萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )

  次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途

  三、朗讀課文,整體把握文意

  1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。

 。1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀

  2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  ① 簡要概括文章主要內(nèi)容。

  文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

 、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”,又有什么作用?

  不是。文章介紹的是物候?qū)W。

  前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。

 、劭焖贉(zhǔn)確地篩選信息。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)

 。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)

 。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的`地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  四、劃分段落層次,理清文章的行文思路

  選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  五、理清本文的說明順序

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  學(xué)生討論:

  文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?

  不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象,了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。

《大自然的語言》教案15

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  [教學(xué)步驟]

  一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  (1)學(xué)生齊讀1、2段。

  (2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

  (3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

  生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

  生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  (5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  (1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

  (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

  (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的`交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

  生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

  ……

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。

  選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  較好地片斷有:

  燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行,一會(huì)兒又垂直地沖向云天,一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,一會(huì)兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。

  燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦?墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。

  燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。

  燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

  生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

  生2:“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

  生3:“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

  生4:“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

  生5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  生6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

  ……

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1.說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

  2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

  3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

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