【精選】六年級科學(xué)下冊教案
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的六年級科學(xué)下冊教案,希望對大家有所幫助。
六年級科學(xué)下冊教案1
第一課 細(xì)胞
教材簡析:
在學(xué)生的眼里,身邊的小動物在一天天長大,周圍的小樹在一天天長高,自己的身體也在不斷生長變化,這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞,了解細(xì)胞的作用,從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。
課型:觀察分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察,并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞;能制作簡單的細(xì)胞模型,會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。
2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生愿意合作交流,尊重他人的勞動成果。
3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:小組合作學(xué)習(xí)材料:相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生分組實驗材料:顯微鏡、玻片標(biāo)本(每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞)、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話交流,了解學(xué)生課前搜集的資料,教師出示生物相關(guān)圖片,提出問題:“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。
教師出示顯微鏡,向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義,講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。
教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表,指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時,使學(xué)生了解正確的方法。
教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn),展示自己小組的觀察成果,使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞示組成生物體的基本單位。(病毒除外)!蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料,引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān),進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動,充分激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型,對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定,并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。
三、拓展延伸
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價,鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題,教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話交流,觀察教師出示生物相關(guān)的圖片,思考問題, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。
學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義,通過教師講解,認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。
學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本,學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn),積極展示自己小組的觀察成果,認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞示組成生物體的基本單位。(病毒除外)。”同時交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料,對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān),加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。
。2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。
四、拓展延伸
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價,提出感興趣的問題,觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料,激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,觀察教師出示的圖片,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱,教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。
啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點的方法。
幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。
通過學(xué)生交流活動,擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍,實現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力,激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣,為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。
讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法,將對細(xì)胞的研究引向深入。
板書設(shè)計 細(xì)胞
顯微鏡 細(xì)胞的樣子
五、課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié):
第二課 我從哪里來
教材簡析:
“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題,但他們對生命起源的知識又了解的少,而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識, 又許多問題想要解決,“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué),幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識,使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過程,通過實際體驗,感悟媽媽孕育自己的辛苦,懂得珍愛,感恩父母。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。
2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想知道,愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3. 通過引導(dǎo)學(xué)生體驗活動,了解母親的辛苦感悟親情,向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。
4. 通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生體驗活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo),了解母親的辛苦,感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料,如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的`文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋(體驗活動用)。
教師準(zhǔn)備:課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料,相關(guān)。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,展示《西游記》孫悟空出世片段,或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片,猜測“他是誰”的游戲,引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題,產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法,激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣,引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課:
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料,教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強(qiáng)交流,積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),取長補(bǔ)短,完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。
教師展示圖片、,下發(fā)資料卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源,使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來:“因為我們的父母相愛,因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后,在母親的子宮里形成了一個受精卵,經(jīng)過將近十個月的時間,受精卵在這段時間不斷發(fā)育,最終形成了小寶寶,在醫(yī)生幫助下,子宮收縮,小寶寶送出體外,我們來到人間!苯處熣Z言結(jié)合圖片,語言力求通俗易懂,易與兒童接受。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題,教師給學(xué)生方法上指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考,對產(chǎn)生問題的解決方法:如進(jìn)一步查閱資料等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗活動:引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前,體驗媽媽十月懷胎的辛苦,引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受,如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計制作一份生命手冊,內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始,到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計,如顏色、花邊、圖案等,
三、拓展延伸:
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊,對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究,延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、
學(xué)生與教師談話,觀看《西游記》孫悟空出世片段,或進(jìn)行猜測“他是誰”的游戲,提出探究性問題,產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法,激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣,了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料,學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動,互相鼓勵、加強(qiáng)交流,積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),取長補(bǔ)短,完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、,學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片,認(rèn)識人類生命的起源,科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心,增強(qiáng)問題意識,進(jìn)一步提出想了解的探究性問題,結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo),多交流、勤思考,學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗活動:將沙袋放置腹前,體驗媽媽十月懷胎的辛苦,交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解,進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計制作一份生命手冊。
3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊,激發(fā)對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望,延伸課后學(xué)習(xí)活動。 通過學(xué)生與教師交流談話,游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感,通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式,讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程,體驗媽媽十月懷胎的辛苦,感受母子親情,知道繁殖是生命的共同特征。
引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流,讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如:人是胎生的,胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同,獲取的信息也不同,這樣,讓他們在交流中學(xué)習(xí),在交流中進(jìn)步,利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡,學(xué)生自主學(xué)習(xí),規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。
這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識的過程,學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了,同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。
好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點。對于神奇的生命世界,學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”,這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦,由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受,親身體驗到媽媽懷胎的辛苦,從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設(shè)計制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟,動手整理下來,形成一份生命手冊,以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計,如顏色、花邊、圖案等,讓生命手冊既美觀又豐富,這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料,豐富自己的生命手冊,目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息,將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里,從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
板書設(shè)計 我從哪里來
精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒
卵子
課堂檢測
第三課 人的一生
教材簡析:
本課以學(xué)生生活經(jīng)驗及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ),通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化,使學(xué)生了解人一生生長的大致過程,了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點及變化,知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力,激發(fā)學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣,使學(xué)生懂得珍愛生命。
課型:研討分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù);指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。
2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象,在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù),愿意合作交流,珍愛生命;樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程;了解青少年深身體發(fā)育的特點;在學(xué)習(xí)活動中,了解青春期的主要身心發(fā)展特點,并能夠關(guān)注個人保健。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程;了解青少年深身體發(fā)育的特點;了解青春期的主要身心發(fā)展特點,并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:小組合作學(xué)習(xí)材料:自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備:嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話交流,通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化,教師參與學(xué)生小組交流討論活動,提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表,引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化,展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流,注意傾聽別人的發(fā)言,細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果,并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
教師出示資料,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程:生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程,人的一生可以分為發(fā)育期(出生到20周歲)、成熟期(20至40周歲)、漸衰期(40至60周歲)、衰老期(60周歲以后)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表,表述自己身體發(fā)生的變化,教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化(身高、體重、肺活量等)。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識,鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
教師出示資料講解相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面,結(jié)合自身交流討論,從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
三、拓展延伸:
教師提出拓展延伸問題:“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū),鼓勵學(xué)生利用多種方法調(diào)查,激發(fā)學(xué)生興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、
學(xué)生與教師談話交流,討論教師提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)活動。
2、(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。
學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動,通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表,從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識變化,討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言,細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn),整理分析自己的研究成果,并用自己所擅長的方式予以記錄描述。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,正確認(rèn)識人的一生的過程:生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程,人的一生可以分為發(fā)育期(出生到20周歲)、成熟期(20至40周歲)、衰老期(60周歲以后)。
。2)學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表,表述自己身體發(fā)生的變化,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組中充分交流、討論,并在教師幫助下采取多種形式方法(曲線圖、坐標(biāo)圖等)去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化(身高、體重、肺活量等)。
學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識,進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。
。3)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料,從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面,結(jié)合自身交流討論,了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。
(4)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題,用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
。ㄒ唬┡c教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進(jìn)行研究。
學(xué)生通過交流研討,發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
給學(xué)生提供一種信息,使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況,初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路,給學(xué)生提供較大的探究空間。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題,展開充分的交流研討活動,掌握青春期衛(wèi)生保健常識。可以嘗試以資料卡的形式學(xué)習(xí),為學(xué)生提供知識背景和研究材料。
讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動,以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。
(三)拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識的范圍,知道人的一生生長發(fā)育是有差異的,由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。
板書設(shè)計 人的一生
變化:發(fā)育期 青春期衛(wèi)生:鍛煉
成熟期 飲食
漸衰期 睡眠
衰老期 心理
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié):
第四課 我像誰
教材簡析:
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對部分動植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
課型:研討分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物,并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征;學(xué)會查閱書刊及其他信息員,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生愿意合作交流,懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法,并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,能做到珍愛生命。
4. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生感知自然事物,認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小時候的照片更好)、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準(zhǔn)備:同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話交流,從“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會打洞!薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點,認(rèn)識遺傳與變異。
教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,同時下發(fā)科學(xué)記錄表,引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動,積極開展交流討論,并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會,并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報,進(jìn)一步提出問題:“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?”,適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實,激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動,引導(dǎo)學(xué)生互相交流,彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料,認(rèn)真分析比較,整理發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報,指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),闡述觀點,得出結(jié)論,最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳,生物的親代與子代之間,以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象!
3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題,展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大膽質(zhì)疑,對自己感興趣的問題的展研究活動。
三、拓展延伸:
教師提出拓展延伸活動:“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”,向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師談話交流,討論相關(guān)諺語的背后涵義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點,認(rèn)識遺傳與變異。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動,利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會,并進(jìn)行相互評價。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
學(xué)生積極思考教師提出的問題,觀察教師出示的資料,結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動,認(rèn)真分析比較,整理資料。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報,通過分析總結(jié),闡述觀點,并得出自身的結(jié)論。
學(xué)生傾聽教師講解,初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動,通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容,了解珍愛生命的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源,采取多種方式展開活動。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象,盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習(xí)活動中,給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義,同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度,所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實施教學(xué)活動中,教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點,鞏固課堂探究成果,加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣,加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識,懂得珍愛生命,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,將探究活動延伸課外。
板書設(shè)計 我像誰
相同點: 遺傳
不同點: 變異
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié):
第五課 讓身體熱起來
教材簡析:
教科書內(nèi)容以“人”為切入點,通過讓身體熱起來的活動,引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑,探究人體能量的與轉(zhuǎn)化,認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量,生命離不開能量,從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體驗科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。
課型:研討分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動,中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋,解決問題;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2. 通過學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在活動中能做到想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;樂于用學(xué)到的知識改善生活。
3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑,了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料,并進(jìn)行初步的整理分類;關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料,與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流感受,引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。
教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來,適時下發(fā)科學(xué)記錄表,提示學(xué)生整理歸納。
教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報,提示學(xué)生將找到的方法予以分類。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物,以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是身體能量的主要。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論,適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片,使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報,闡述自己的認(rèn)識、觀點。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處:保持體溫(熱能)、運動(機(jī)械能)、生長(儲存能)等。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡,指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解釋生活中實際問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。
三、拓展延伸:
教師出示一些肥胖人的生活中困難資料,提出拓展延伸活動內(nèi)容:“了解造成肥胖原因,幫助肥胖人減肥減肥提出方案!奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生與教師談話,學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與教師交流感受,思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動,盡可能采用多種方法讓身體熱起來,并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄,整理歸納。
學(xué)生充分交流匯報,按照活動方法進(jìn)行分類。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物,以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》,在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是身體能量的主要。
學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論,觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片,認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
學(xué)生充分交流匯報,闡述自己的認(rèn)識、觀點。傾聽教師歸納小結(jié),認(rèn)識人體能量的去處。
學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡,通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步解釋實際問題。
學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn),互相傾聽、互相評價。
3、學(xué)生觀看教師出示的資料,了解拓展延伸活動內(nèi)容,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
通過教師出示圖片,學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
本活動重在在開口說、動手做,使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣,但活動符合不宜過大,學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗即可,重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時,還應(yīng)認(rèn)識到:能量是維系生命的核心,沒有能量,人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運動,即使是熟睡的人也需要能量;人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)(占人體消耗能量的50%。)
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍,讓學(xué)生在爭論中辨明問題,在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神,教師靈活掌握。
。ㄈ┻M(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間,使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
板書設(shè)計
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié):
第六課 擺的秘密
教材簡析:
本課以擺為切入點,通過對擺的探究活動,使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素,了解擺的運動規(guī)律,意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題,學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察,能做控制變量的簡單的探究性實驗,在探究的過程中,發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實驗和歸納、概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。
課型:探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能做控制變量的簡單探究性試驗,在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù),能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象;能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議,在活動中與他人交換意見,愿意合作與交流。
3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素;初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
資料準(zhǔn)備:有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料;
教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實驗材料:方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一(20CM、40CM、10CM)、粗細(xì)相同的線繩三根、長短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計時秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格
演示實驗材料:傅科擺模型
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料,結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
教師出示一個單擺,講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu),出示分組實驗材料,積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素,設(shè)計實驗方案,進(jìn)一步出示分組探究實驗材料和科學(xué)記錄卡,引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的觀點。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生做好實驗記錄,多次驗證實驗結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn),提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享,在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,小結(jié)歸納:影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
教師提出問題:“擺為什么能長時間不停地擺動?過一段時間后為什么會慢慢地停下來?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開豐富想象,進(jìn)行大膽想象,積極闡述自己的觀點,從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律,進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論,歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn):擺首先在外力的作用下運動起來,并長時間不停地擺動,從最高點到最低點,然后再到另外一個最高點,這樣反復(fù)運動,并在一段時間后,又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識:靜止的擺在外力的作用下開始擺動,在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化,一段時間后,擺又在外力的作用下慢慢停下來。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動:制作一個“聽話”的擺,即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù),引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案,小組闡述制作想法后再動手去做。
三、拓展延伸:
教師出示傅科擺模型,介紹制作方法(將擺錘做成沙漏),引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線,認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),積極思考原因,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,結(jié)合已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺,傾聽教師講解,認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu),利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實驗材料,進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動,在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一,進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素,設(shè)計實驗方案,進(jìn)一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進(jìn)行小組合作探究實驗。
學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn),學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實現(xiàn)資源共享,在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生思考教師提出的問題,認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖,認(rèn)真思考,展開豐富想象,進(jìn)行大膽想象,積極闡述自己的觀點,從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律,進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生充分交流討論,學(xué)習(xí)歸納,描述擺擺動現(xiàn)象,認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。
學(xué)生制訂制作方案,闡述制作想法后再動手去做。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型,了解制作方法,觀察沙跡的路線,認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),積極思考原因,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神,使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué),科學(xué)發(fā)現(xiàn)于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學(xué)態(tài)度,從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗,初步感知什么是擺
。ǘ┙處煂W(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間,鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料,自己設(shè)計、制作擺,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。
教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案研究問題從而認(rèn)識擺的秘密。
培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動,再由運動到靜止的過程,通過觀察與思考、猜想與假設(shè),使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。
讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動,充分體現(xiàn)自由活動的自由度,從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實驗探究的結(jié)論。
。ㄈ┏浞旨ぐl(fā)興趣,讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。
板書設(shè)計
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié):
第七課 鉆木起火
教材簡析:
鉆木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說,鉆木取火的故事可能有所了解,但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理,許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,以古人鉆木取火的故事為切入點,組織學(xué)生研究鉆木取火的道理,進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
課型:探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。
2. 通過學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作與交流;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用所學(xué)到的知識改善生活。
3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道鉆木起火的道理,了解人類用火的歷史;初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生了解人類用火的歷史,探究鉆木起火道理,認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類;觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。
學(xué)生分組探究實驗材料:砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話,了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況,引導(dǎo)學(xué)生整理分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類,交流展示,提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點予以解釋,進(jìn)而逐步達(dá)成共識,形成比較一致的觀點。
教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點,積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí),提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察,注意安全。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報探究實驗驗證情況,展示驗證成果,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程,并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較,從而驗證猜想的正確性。
教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié),使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理是:機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,以小組為單位針對問題展開討論與交流,并舉出實例,闡述觀點,作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)資料,觸動學(xué)生生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,結(jié)合生活經(jīng)驗,充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外,還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。
三、拓展延伸:
教師提出課后拓展延伸問題:“了解人類用火的發(fā)展歷程”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。
學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類,小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料,提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點予以解釋,進(jìn)而逐步達(dá)成共識,形成比較一致的觀點。
學(xué)生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生充分交流匯報探究實驗驗證情況,展示驗證成果,反思自己的探究過程,并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較,從而驗證猜想的正確性。
學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié),認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,以小組為單位針對問題展開討論與交流,并舉出實例,闡述觀點,作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料,結(jié)合生活經(jīng)驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考,結(jié)合生活經(jīng)驗,交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。
。ㄒ唬┙處焺(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況,
。ǘ┳寣W(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息,擴(kuò)大信息占有量,實現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
教師為學(xué)生的驗證活動提供一個廣闊的空間,充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。學(xué)生運用交流與思考、猜想與驗證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動,從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和了解的重要性,使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。
給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上,從另一個角度思考問題,并嘗試解決問題,使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,保護(hù)學(xué)生好奇心。
為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。
。ㄈ┻M(jìn)一步拓展探究空間,讓學(xué)生了解人類用火的歷史,從中感悟古代勞動人民的聰明才智,意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。
板書設(shè)計
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié):
第八課 通電的線圈
教材簡析:
本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究電的另一個作用:電生磁,即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動,讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素,了解電磁鐵的應(yīng)用,能做控制變量的簡單的探究性實驗,會設(shè)計實驗記錄表格,激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。
課型:探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能做控制變量的簡單的探究性試驗,會設(shè)計簡單的實驗記錄表和實驗報告。
2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能綜合運用所學(xué)到知識,選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品;能用自己擅長的方式(圖表或文字)表述研究過程和結(jié)果。
3. 通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生做到尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動成果;關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題;樂于用學(xué)到的知識改善生活。
4. 通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁;學(xué)會制作電磁鐵;知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素;了解電磁鐵的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
*演示實驗材料:電磁鐵模型(自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等)
資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片、視頻資料。
分組探究實驗材料:教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號電池2節(jié)、導(dǎo)線(漆包線或網(wǎng)線)50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針(經(jīng)退火防磁化處理)20根左右、指南針。
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等,與學(xué)生一起交流談話,了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些物品的共同點:都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵并提出問題:“這些裝置的作用是什么?”使學(xué)生認(rèn)識:電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵,探究電磁鐵的特性。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言,出示分組探究實驗材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全,認(rèn)真觀察。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況,引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,充分討論,相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表,積極參與學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗證,注意安全,做好記錄。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報,在充分交流匯報基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納小結(jié),使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化,磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān);磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進(jìn)行評價,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動,使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。
三、拓展延伸:
教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題:進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用;思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能,磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣,自由選題,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、
學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況,在教師指導(dǎo)下認(rèn)識這些物品的共同點。認(rèn)識電磁鐵積極思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解課堂學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵,探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實驗材料,進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況,將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,充分交流討論,相互借鑒,互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動手實驗驗證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動,認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象并細(xì)心驗證,在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報,簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化,磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān);磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵,對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn),使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
六年級科學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。
教學(xué)重點:
1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的'能力。
教學(xué)難點:
1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入:我們的猜想與事實相符嗎?這就需要我們開展研究進(jìn)行驗證。
板書:《追尋人類祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學(xué)生分組商議,制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時間
研究方法
研究步驟
活動要求
2、集體交流評議,修改完善我們的研究計劃。
教師強(qiáng)調(diào)研究過程中的注意事項:重點是安全。
三、事實與證據(jù)(課外探究)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。(采訪、上查詢、閱讀書籍……)
2、學(xué)生根據(jù)研究計劃開展科學(xué)探究活動,搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。
3、學(xué)生寫好。
六年級科學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念
當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動。
過程與方法
通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解
教學(xué)重難點:
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備:
配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、除了垃圾和水污染之外,人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前,我們面臨著哪些環(huán)境問題?面對這些問題,我們應(yīng)該怎么做?
二、關(guān)于大氣污染:
1、說一說當(dāng)?shù)氐腵空氣質(zhì)量狀況,簡要說說原因。
2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容,請學(xué)生談一談感想。
3、討論,哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地,簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴(yán)重的城市,并分析其原因。
4、說一說,我自己能做些什么?
關(guān)于白色污染:
1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片,討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容,談一談感想。
3、討論,我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?
4、人們想出了什么應(yīng)對措施?比較、認(rèn)識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關(guān)于物種滅絕速度加快:
1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認(rèn)識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補(bǔ)充說明。
2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書,了解人類活動對這些動植物生存的影響。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護(hù)區(qū)的情況。
4、討論,人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。
板書設(shè)計:
5、環(huán)境問題和我們的行動
環(huán)境問題:大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂觀、積極地對待 。
現(xiàn) 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
六年級科學(xué)下冊教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過程 二次備課
一、導(dǎo)入
師講述:我們每天都在消耗大量的能源,然而地球存儲的能源是有限的,面對日益枯竭的礦物能源問題,人們正竭力尋找解決的辦法。
今天我們來學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。
二、新課
1、節(jié)約能源
師問:在我們?nèi)粘I钪,有哪些浪費能源的生活方式?
學(xué)生舉例。
出示P50三幅圖,師講解生活中浪費能源的例子
如:在使用空調(diào)時設(shè)定的間諜過高或過低,造成浪費電的現(xiàn)象。
人們的生活不斷改善,擁有汽車的人越來越多,造成汽油的緊張。
在白天的時候,路燈一然大開。
這些都是我們生活中看到的'常見的現(xiàn)象,不僅僅這三種情況,還有更多。
2、做實驗:比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。
此實驗以教師的演示為主,以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。
3、充分利用自然能源
出示P51頁的未來的住宅圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源?
學(xué)生觀察并討論。
學(xué)生匯報自己的觀察結(jié)果。
閱讀P51的資料,了解太陽能的作用。
4、介紹幾種新能源的開發(fā)。
海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮?/p>
當(dāng)堂檢測
六年級科學(xué)下冊教案5
一單元 生物的演變
(4)教師提問:你們怎么知道形成共識的內(nèi)容是正確的?怎樣解決存在的爭議?
。3)觀察活動需要熬夜進(jìn)行,怎樣才能堅持完成觀察活動?
(4)匯報討論結(jié)果,教師簡單板書。
第二課時
一、 指導(dǎo)思想:
鄂教版六年級下學(xué)期科學(xué)教案(三單元)
4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點,教師適時組織大家進(jìn)行評價,最終將這些觀點統(tǒng)一起來。
5.學(xué)生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。
四單元 無限宇宙
。5)教師談話:你們形成的共識都是正確的嗎?存在的爭議到底誰的看法對?
18 運載火箭教學(xué)目標(biāo)
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠選擇適合自己研究的主題,自由組合形成合作小組,并針對問題提出研究方案,即明確做什么和如何著手做。
2.能根據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報,懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的的一種重要的方式。
3.用自己擅長的方式表達(dá)研究活動結(jié)果,與同學(xué)進(jìn)行交流、評議。
4.?dāng)U展學(xué)習(xí)與本單元科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識。
5.愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn),與他人分享研究成果,體驗合作的愉快。
6.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。
2.白紙一張,鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學(xué)建議
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
。保シ乓曨l或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。
。玻治觯
。ǎ保┻@些資料描述了哪些內(nèi)容?
。ǎ玻┠男┦俏覀円呀(jīng)學(xué)習(xí)了解過的`內(nèi)容?哪些是新知識?
。ǎ常┩ㄟ^《無限宇宙》單元的學(xué)習(xí),我們都知道些什么?
。ǎ矗┻想了解哪些內(nèi)容?(教師可一一列舉出來)
。常砗头诸悾
針對學(xué)生提出的各種問題,可依次整理成書上的8個主題:我們的地球;我的太陽;銀河迢迢;
“神舟”飛船;月球,你好;天上星星知多少;“長二捆”,真棒!我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合,選擇研究主題。
1.問題:要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問題,我們有哪些方法?
2.集體交流。
3.每個同學(xué)自由選擇感興趣的研究主題,形成合作小組。
4.提出要求:
每個合作小組按照確定的主題,進(jìn)一步查閱資料,辦一張圖文并茂的科普小報。
三、制定計劃,合作研究。
1.討論:怎樣才能結(jié)合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報?分小組討論,小組匯報討論結(jié)果,其他小組可補(bǔ)充。
2.教師小結(jié)辦報步驟:
。1)根據(jù)主題每個同學(xué)分頭搜集相應(yīng)的圖文資料;
。2)對搜集到的資料和圖片進(jìn)行分析、歸類、整理,篩選出辦報素材;
(3)版面設(shè)計,根據(jù)篩選出來的辦報素材進(jìn)行排版,做到內(nèi)容豐富,擺放美觀;
。4) 粘貼圖文資料,并進(jìn)行加工和美化,完成小報。
3.分小組制定研究計劃。
4.匯報交流。
四、布置作業(yè)。
課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。
第二課時
。保涣鱾人搜集的圖文資料,并進(jìn)行整理和篩選。
。玻畬W(xué)生自己辦報,教師巡視。
二、展示與評議。
。保懻摚
各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報了,那我們怎樣向其他同學(xué)展示和介紹我們的作品呢?可以用哪些方式?
。玻中〗M討論,設(shè)計展示方案。
。常中〗M展示科普小報。
。矗w交流與評議。
三、總結(jié)與交流。
1.集體交流:
。ǎ保┩ㄟ^辦小報這項研究活動,你知道了哪些天文知識?有哪些感受?
(2)欣賞了各個小組的科普小報后,你又了解到哪些天文知識?
。ǎ常┩ㄟ^集體評議各組的科技小報,你對自己的作品有什么想法?
2.提問:
在這次活動中你覺得最大的收獲是什么?
3.教師小結(jié):通過這次“自由研究”活動,大家都有很大的收獲,希望大家回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙知識,了解更多的宇宙奧秘。
六年級科學(xué)下冊教案6
教材分析
教學(xué)過程由兩個活動組成,“欣賞建筑美”是基本活動,“調(diào)查建筑材料”是拓展活動。通過讓學(xué)生觀察,先從建筑物自身的造型、圖案、色彩、裝飾、功能等方面欣賞建筑物的美,再從建筑物與周圍的環(huán)境及功能的協(xié)調(diào)性上來進(jìn)一步欣賞建筑物的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞建筑物的美的能力。
教學(xué)目標(biāo)
一、科學(xué)探究目標(biāo)
能從多個方面研究同一件裝飾材料的特點。
二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
能體會出一些有關(guān)建筑的詩歌、散文中美的意境。
三、科學(xué)知識目標(biāo)
1.能用文學(xué)的語言描述某一建筑的特色。
2.能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)
能對現(xiàn)有的裝飾材料(如是否環(huán)保等)作出自己的評價,并說明理由。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑物的美。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑物的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程中師生的具體活動
設(shè)計意圖
。ㄒ唬⿲(dǎo)課
談話:你注意過建筑物的造型和裝飾嗎?留意過公園長廊的雕刻和繪畫嗎?讓我們一起來感受建筑物的美麗吧!
。ǘ┬抡n教學(xué)
◆活動:欣賞建筑美
1.課件出示一組美麗建筑的圖片。
提問:剛才你們看到的這組圖片美嗎?美在哪些方面?舉例說明自己的.觀點。
學(xué)生交談;用詞語、詩歌或散文來表示建筑物的美。
2.教師歸納
歸納贊美建筑物美的方面:造型、色彩、裝飾……
3.課件出示一些贊美建筑物的詩,請學(xué)生分析這段文字是從哪個方面贊美建筑物的。
。1)討論:人們是怎樣利用周圍的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境來體現(xiàn)建筑物的美?
(2)看了這些圖片你有什么感想?能不能為你所喜歡的建筑物寫一首贊美的詩?
學(xué)生寫詩并朗誦。
4.教師歸納
建筑物的美一方面表現(xiàn)在它的自身造型和色彩上,另一方面表現(xiàn)在與周圍環(huán)境及功能的協(xié)調(diào)一致上。
★拓展活動:調(diào)查建筑裝飾材料
1.出示各種各樣建筑物裝飾材料。
提問:這些建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的?
2.結(jié)合課前調(diào)查得到的一些資料,小組討論:人們是怎么利用某種裝飾材料來美化建筑物的?
課后調(diào)查:我們學(xué)校是利用哪些裝飾材料來美化建筑物的?怎樣改進(jìn)效果更好?
板書設(shè)計
第三課 美麗的建筑
建筑物美的表現(xiàn):
。1)表現(xiàn)在自身造型和色彩上。
。2)表現(xiàn)在與周圍環(huán)境及功能的協(xié)調(diào)一致上。
六年級科學(xué)下冊教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成,認(rèn)識八大行星。
二、教學(xué)重點:
1、知道太陽系的組成,認(rèn)識八大行星。
2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋,能制作太陽家族模型。
三、教學(xué)方法:
講授法、討論法
四、教學(xué)課時:
一課時
五、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:觀察教科書中的圖片,引入對太陽系的研究。
(一)提出問題:你知道的太陽家族有哪些?
(二)猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。
。ㄈ┲贫ǚ桨福
1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構(gòu)建新知
。1)師生交流收集資料
。2)通過學(xué)生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實施探究:
(1)太陽系到底有什么呢?學(xué)生提出探究問題。
(2)選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題,作為研究主題。
。3)深入研究,進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
。4)交流整理后的資料。
(5)進(jìn)行研究小結(jié),提點課本上的資料卡。
5、實踐操作(制作太陽系模型)
。1)請你根據(jù)太陽與各個行星的大小,按比例縮小捏成橡皮泥模型,然后在小組內(nèi)舉起模型,按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。
。2)生動手操作,通過建立模型的活動,加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的,運動是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評價。
7、拓展創(chuàng)新:
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的?
8、問題解答
問題一:什么是恒星?
答:恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問題二:太陽系的組成?
答:太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問題三:行星是如何判斷的?
答:在太陽系中,凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”:1、繞日運行;2、近似球狀;
問題四:為什么冥王星不屬于行星?
答:冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,不符合新的行星定義,因此被自動降級為“矮行星”。
問題五:彗星的彗尾是怎樣形成的'?
答:彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體,呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時,彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā);彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥,在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。
六、教學(xué)板書:
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序,初步認(rèn)識了八大行星的特點。
六年級科學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應(yīng)的化石模型。
能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
科學(xué)知識:
了解一些有關(guān)恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價值。
情感、態(tài)度與價值觀:
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題,并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點:
了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用,為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入:
出示各種恐龍模型或圖片。
同學(xué)們這是你們很感興趣的吧,今天,就讓我們進(jìn)入時空隧道,回到6500萬年前,去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。(板書)
二、 了解關(guān)于恐龍的知識:
1.關(guān)于恐龍的知識同學(xué)們一定了解的很多,想說說嗎?
2.學(xué)生分組討論。
3.學(xué)生匯報、交流。(將匯報的內(nèi)容分成幾個主題,圍繞主題展開。)
4.我們的地球已有45 億年的歷史,地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中,出現(xiàn)過各種各樣的生物,有的存活至今,有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的,那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來的呢?
三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史,以及恐龍骨架被還原的過程。
1.誰能給我們講講你所知道的故事。
2.學(xué)生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。
3.同學(xué)們從課外書上看到了很多,那么我們來看看事情的經(jīng)過。
如果有條件最好能有相關(guān)的碟片
4.從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助,如果你是一位考古學(xué)家,你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石,你能夠從中獲得哪些信息呢?
5.引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象,推斷這只恐龍的體形和食性,讓學(xué)生體驗到化石對科學(xué)研究的重要性。
6.小結(jié):我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程,包含著科學(xué)家們辛勤的勞動和不懈的努力。
四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
1.出示各種恐龍的圖片或模型。
同學(xué)們你認(rèn)識這些恐龍嗎?能說出它的名稱嗎?(先讓學(xué)生用自己的語言來描述各種恐龍的外形,尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。)
2.作為一名小考古學(xué)家,你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
分組活動,每個人試著畫一畫。
3.出示各種骨架模型圖片。
根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應(yīng)起來。
學(xué)生分組活動。
4.交流、匯報,說說這樣對應(yīng)的理由。
五、拓展、延伸:
1.今天我們對恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解,同學(xué)們對恐龍的興趣更濃厚了,回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流,或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。
2.了解科學(xué)家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
板書設(shè)計:
消失了的恐龍
關(guān)于恐龍的知識:名稱、種類、生活習(xí)性等
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程
外形對應(yīng)骨架
2.化石告訴我們什么
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
會制作印跡化石模型
能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。
科學(xué)知識:
知道什么是化石以及化石形成的過程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價值觀:
關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問題。
珍愛動植物,保護(hù)珍貴的動植物。
教學(xué)重點:
知道化石的基本知識,通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型,使學(xué)生了解化石形成的過程,再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件)、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入:
1.談話:我們從恐龍的化石中了解了恐龍,除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。
2.出示各種化石圖片或?qū)嵨铩#ㄔ谌ツ陮W(xué)這課的時候,我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本,學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。)
3.你認(rèn)識這是哪些生物的化石?屬于生物的哪個部分?
學(xué)生簡單介紹,老師介紹。
4.小結(jié):化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認(rèn)識化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。
1.出示化石形成圖,討論:化石是怎樣形成的?人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2.請學(xué)生發(fā)揮想象,描述化石形成的過程。(恐龍身體的哪部分會被保存下來)
3.介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。
4.制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
5.小結(jié):并不是所有的生物都會形成化石,它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化,而且大多數(shù)化石都深埋在地下,可見化石是多么的珍貴。
三、認(rèn)識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1.思考:為什么把地層比作是一本書,把化石比作書中的特殊文字?
。ㄗ寣W(xué)生領(lǐng)悟這個比喻所蘊(yùn)涵的含義,這是認(rèn)識化石作用的基本前提。)
2.談話:想要“讀懂”這些文字,并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。我們再來看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。
3.閱讀課文,了解科學(xué)家的.五個困惑。
學(xué)生分組討論。
匯報:選擇你們組最感興趣的問題,說說你們的想法。
四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設(shè):
1.談話:對于長頸鹿長頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋,你能說說你的解釋嗎?
2.學(xué)生發(fā)表意見。
3.談話:同學(xué)們從課外書上了解了一些,現(xiàn)在我們一起來看看科學(xué)家們是怎么解釋的?
4.閱讀課文。
找一找這兩種說法有什么不同的地方。
5.講述:這兩種解釋都是科學(xué)家提出來的,都有一定的合理性,曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢?說說理由。
6.學(xué)生交流。
五、延伸、拓展:
課后繼續(xù)查找相關(guān)資料,了解更多的內(nèi)容。
板書設(shè)計:
2.化石告訴我們什么
化石是:------
化石是怎么形成的?又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
科學(xué)家的困惑:
3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。
能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。
科學(xué)知識:
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進(jìn)化的。
知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。
情感、態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)尊重證據(jù)。
意識到人類活動會對生物產(chǎn)生影響,體驗到人與自然和諧相處的重要性。
教學(xué)重點:
介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說,并用它來解釋生活中的一些事實。同時,讓學(xué)生知道,這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn),意識到科學(xué)探索是沒有止境的。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識證據(jù)、利用證據(jù)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片,尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料,多媒體。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入:
1.出示達(dá)爾文照片。
提問:同學(xué)們認(rèn)識這是誰嗎?
這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一,達(dá)爾文。你知道他嗎?
2.請學(xué)生講述達(dá)爾文的故事,同時準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料,展示給學(xué)生看。
3.交流:聽了科學(xué)家的故事以后,你有什么感想和體會。
4.小結(jié):達(dá)爾文是英國最著名的科學(xué)家,他用進(jìn)化論學(xué)說對于地球上的生命是從哪兒起源,人類是怎樣誕生的,作出了精辟的解釋?茖W(xué)家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn),非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1.舉例:假如你是一位牧民,你有一群綿羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好賣,你會怎么做?這樣做的結(jié)果如何?
2.學(xué)生交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:牧民在整個過程中起到了什么作用?讓學(xué)生意識到:正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4.假設(shè):你的羊逃到了附近的森林里,它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食,經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊,很快森林中的綿羊就是什么顏色的了?
5.學(xué)生討論、交流。
6.比較兩種羊群的變化,找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。
1.出示尺蠖蛾的圖片(兩種翅色)
2.請學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3.舉例:蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。
4.小結(jié):自然選擇就在我們身邊,人類的活動會對生物產(chǎn)生影響。
四、認(rèn)識生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1.出示兩種狐貍的圖片。
2.讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。
3.提問:它們有什么不同,為什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別,結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸:
1.談話:近100多年來,更多的科學(xué)家仍然在對生物現(xiàn)象進(jìn)行研究,隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn),達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎?
2.如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹,如果不知道則由老師介紹。(出示相關(guān)資料)
3.知道新發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn),感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),科學(xué)研究是永無止境的。
板書設(shè)計:
達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇:尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
六年級科學(xué)下冊教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、由于觀察工具的改進(jìn),使人類觀察的范圍擴(kuò)大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。
過程與方法:
1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料,并進(jìn)行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、熱愛科學(xué)技術(shù),敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
【教學(xué)重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
【教學(xué)難點】收集整理資料,并進(jìn)行展示交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集,安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流。運用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上,并進(jìn)行試演示,以節(jié)省準(zhǔn)備時間。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入語
這一單元,我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程。在這個過程中,我們學(xué)會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的`發(fā)展過程(師一邊解說,一邊板書):
在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右,分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍,分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,分辨率可達(dá)0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn),我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。
。╪是納米,u是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米)
二、各組匯報展示
1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?梢允俏淖、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示,書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中,匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動,可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。
三、總結(jié)
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容,大家有什么想法?(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)
2、人類探索微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分,我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密,對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的……
板書設(shè)計:
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子
六年級科學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.會查閱書刊及其它信息源,經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過程;能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇適合自己探究的問題。
2.愿意合作交流;樂于用學(xué)到的知識改善生活;意識到人與自然要和諧相處。
3.認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義;通過觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山,了解大氣層對地球的意義;了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響,意識到保護(hù)大氣層的重要性。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料,并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過程:
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總,并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類在不同圈層內(nèi)的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類在大氣層的活動情況,并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,達(dá)成共識。最后,以小組為單位在全班進(jìn)行交流,在交流的過程中相互完善、相互補(bǔ)充,形成對大氣層的整體認(rèn)識。在這一過程中,教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評價,使交流活動有序進(jìn)行。
還可以采取演講解說的方式,讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說,提醒學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言,及時發(fā)現(xiàn)問題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善,從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌,形成對地球大氣層的初步認(rèn)識。
二、提出問題
先直接提出問題“假如沒有了大氣層,我們的地球會怎樣”?
三、猜想假設(shè)
讓學(xué)生以小組為單位針對問題展開討論,并將討論結(jié)果以論點的形式進(jìn)行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手,引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題,尋找解決問題的不同途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,相互借鑒,達(dá)成共識。如果學(xué)生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題,教師可以將事先準(zhǔn)備的文字或圖片資料展示出來,同時提出問題:“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”,引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因,從而更深刻地認(rèn)識到地球大氣層對地球的意義;顒咏Y(jié)束,教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫好下面研究記錄。
四、實施探究
我的研究記錄
研究項目研究結(jié)果我的證據(jù)
大氣層對地球的意義
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的'意義
大氣層對人的意義
我的研究結(jié)論:
實例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時,教師要組織學(xué)生將活動結(jié)果進(jìn)行總結(jié):一是匯總大氣污染的治理建議與方案;二是總結(jié)評價活動的開展情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價,并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。
按照“認(rèn)識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過程中,打破活動條塊化的框框,設(shè)計綜合化活動,將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并,即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始,先組織學(xué)生交流課前搜集的資料,看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開開放式活動,充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料,同時在小組內(nèi)展開討論,求同存異,達(dá)成共識,并將各組的研究成果匯總整理(如下表)。
我們的研究記錄
我們研究的問題我們的研究成果
大氣層的結(jié)構(gòu)
也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式,學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講,也可以自主上臺演講。演講的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時進(jìn)行評價。
五、展示交流
活動結(jié)束,組織學(xué)生交流,展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容,在活動結(jié)束時提出關(guān)于治理的問題,讓學(xué)生就治理問題談想法或方案。
六、拓展活動:
臭氧層的破壞是最嚴(yán)重的大氣污染,這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料,并將資料進(jìn)行分類整理,制作成宣傳版面,并利用課余時間組織宣傳活動。
也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識設(shè)計保護(hù)地球大氣的廣告語或警示語,并將它們制作成警示牌,懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方,以此提醒自己和他人時刻關(guān)注大氣污染問題。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答,同時在學(xué)生回答完問題后,教師進(jìn)行及時的表揚與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問的問題,通過交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計:
做一份我家周圍的空氣狀況調(diào)查報告:調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查方法、調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。
板書設(shè)計:地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思:
大氣層是地球最外部的圈層,它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對大氣層的認(rèn)識上看,還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因,通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問等方法研究蘊(yùn)藏在其中的科學(xué)道理,了解了人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響,意識到保護(hù)大氣層的重要性。
六年級科學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
1、知道能量的描述性定義——能使物體“工作”或運動的本領(lǐng)。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、能夠正確區(qū)分常見的幾種能量形式。
二、過程與方法
1、在觀察、實驗等具體操作活動中積累對能量各種不同表現(xiàn)形式的感性認(rèn)識。
2、初步學(xué)習(xí)在自然界各種不同現(xiàn)象之間尋找可能的內(nèi)在聯(lián)系。
三、情感態(tài)度與價值觀
懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。教學(xué)重難點:探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、“火箭”及“發(fā)射器”,實驗表格。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么,托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔。我相信,一定是有什么,讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信,一定是有什么,讓向日葵綻開金黃燦爛的'微笑。我要用智慧的大腦,尋找這背后的神奇”
2.師問:“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎?”“什么讓水車吱呀呀地歌唱?”“什么讓向日葵微笑呢?”(依次出現(xiàn)投影:圖片)
3.生答:風(fēng)、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片:它們又是依靠什么“工作”或運動的呢?
5.生答。
6.師小結(jié):像這樣能使物體“工作”或運動的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能,水有風(fēng)能,太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱?師相機(jī)板書。
二、討論各種能量的作用。
1.師述:我們生活中存在著這么多種能量,它們都有什么作用呢?
2.討論后回答(看哪個小組說得多)
。2)出示課件:課文中的插圖(逐次出示)。
(3)學(xué)生回答
a、太陽光可以使植物生長,還能用來發(fā)電,還能使熱水器里的水變熱,能把衣服曬干
b、熱能可以將水燒開,還能發(fā)電,能把飯煮熟,能給我們?nèi)∨?/p>
c、電能可以使電燈發(fā)亮,還能使電動機(jī)轉(zhuǎn)動,使電視機(jī)出圖像,使電瓶車跑起來d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”,還能使我有力氣踢球
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動,可以發(fā)電,可以沖洗車輛
f、聲能可以使紙片振動,還能使水面泛波
g、風(fēng)能
。场熜〗Y(jié):太陽能可以發(fā)電、曬衣服,熱能可以煮飯、燒水,電能可以使家用電器“工作”,化學(xué)能可以使我們的身體“工作”,一句話能量可以使物體運動?梢哉f,我們生活中處處離不開能量,如果沒有能量,人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系
1.過渡:那么能量的大小會影響物體運動嗎?它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢?大家想不想知道?那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進(jìn)行探究一下。
2.教師演示:這是“火箭發(fā)射器”,橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量,然后把橡筋猛地一松,火箭會彈出去,這個能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系?
3.猜測:橡筋能量越大,火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案:怎樣才能使橡筋能量變大?
生:把橡筋拉長一些。
師:老師為了方便大家測量,在吸管上標(biāo)上了刻度,(邊說邊演示)拉得越長,刻度越大。
師:這是個對比實驗,那么在實驗的過程中應(yīng)該注意些什么呢?學(xué)生討論,完成實驗方案。
。怠R報方案
生:對比實驗應(yīng)該注意控制變量,只能有一個變量。
師:這里的變量是什么?
生:能量。
師:如何改變?
生:橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師:不變量又有哪些呢?
生:火箭以及發(fā)射器都不能改變,發(fā)射器的位置也不改變。
師:火箭和發(fā)射器可以保持不變,那么位置應(yīng)如何不變呢?
生:把發(fā)射器的下端與桌面平行,放一點在桌面上,以做支撐,保持不變。
師:還有要注意的嗎?
生:還要注意、觀察、記錄。
師:每個刻度可以發(fā)射3次,然后取其平均值,這樣更準(zhǔn)確一些。
。、開始實驗。教師巡視指導(dǎo)。
。、匯報交流。
學(xué)生帶實驗表格,上如匯報。
師生補(bǔ)充、修改。
。浮⑿〗Y(jié):從大家的實驗結(jié)果中,我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長,也就是能量越大,火箭發(fā)射的高度越高,那么其他的物體運動是不是也這樣呢?如風(fēng)越大,風(fēng)箏就飛得越高,太陽越大,熱水器的水就越熱我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關(guān)系
我們的假設(shè):________________________
改變條件:__________________________
不變條件:__________________________
六年級科學(xué)下冊教案12
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:
鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:
通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片:
很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識
1、提出問題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的.看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
六年級科學(xué)下冊教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
水污染主要是人類的活動引起的。
過程與方法:
1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1、增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感。
2、水污染嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)、生活。
【教學(xué)重點】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊,選定地點。
2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。
3、采集水樣的瓶子,放大鏡或顯微鏡。
【教學(xué)建議】
本課活動的開展最好是跟學(xué);蛘呱傧汝犎〉寐(lián)系,一起組織活動,特別要做好安全工作,并在后續(xù)活動中做好學(xué)生考察報告的撰寫。
【教學(xué)過程】
一、制訂計劃:
1、談話導(dǎo)入:
家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染?是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,就要去實地考察,考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次,我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域,地點就定在****。
2、討論:考察前我們應(yīng)做些什么呢?考察時要注意什么?(確立考察主題,設(shè)計考察自然水域的方案,注意安全等。)
3、小組討論制訂考察計劃。
計劃包括這些內(nèi)容:目的、地點、時間、器木才、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項……
可參考教材84面的樣稿。
二、實地考察:
1、組織學(xué)生實地考察、取樣?疾斓攸c宜離學(xué)校較近?疾爝^程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。
2、考察時先看水域周圍是什么樣的`環(huán)境,有沒有廢水排放;再看看水的顏色怎樣,水里有沒有動植物,水面有沒有污染物,最后取一瓶水樣,帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗觀察。
3、對采回的水樣進(jìn)一步觀察。
。1)把水樣靜置一段時間后,看有沒有雜質(zhì)沉淀下來,雜質(zhì)是什么?
(2)用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物?
三、觀察討論:
1、回學(xué)校后,按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣,填寫報告。
我的考察報告
水域名稱
地點
水域周圍的環(huán)境
有沒有污水排到水里
水中生活著什么生物
水面上漂浮著什么雜物
水質(zhì)情況
顏色
氣味
是否渾濁
水中雜物
其他
2、與自然水和生活污水比較,判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染?如果已污染,分析原因,如果未污染,討論為什么?
3、請學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議。可以組織學(xué)生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文。
六年級科學(xué)下冊教案14
教材分析:
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對部分動植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神。 教學(xué)目的:
1、認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的'科學(xué)態(tài)度。
重點難點:
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件:小動物和植物的圖片
學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報:它們長得很像。
生:它們一模一樣
2.師:今天,我們就來研究這個問題?(出示課題“我像誰”)
二、探究活動
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點?
出示課件:從特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。(完成表格)
生匯報
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報,進(jìn)一步提出問題:“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?” “龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會打洞!薄褒埳抛,九子各不同”等諺語。
2、引出:
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
。ò鍟哼z傳)
師講解:為什么有的雙胞胎長得那么像,有的卻并不很像?
學(xué)習(xí):遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì),控制生物個體的性狀表現(xiàn),包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師:有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報
引出:生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書:變異)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報結(jié)果。
對以上結(jié)果,你有什么想法?
教師適時小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動
生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響?是有害還是有利?
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報
五、拓展活動
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計:
我像誰
遺傳 變異
六年級科學(xué)下冊教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法:
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象,對能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設(shè)計出能力大小與物體運動關(guān)系的實驗方案。
4、能夠選者自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表書研究能量知識的過程和結(jié)果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點。
知識與技能:
1、知道能量能使物體工作或運動。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、愿意合作與交流。
2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
二、教學(xué)重點:知道能量能使物體工作或運動。
三、教學(xué)難點:能控制變量研究能量對于物體的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時安排:二課時
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入新課
1、讀詩:神奇的能量。
2、過渡:從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念。
1、出示P42頁的圖片。
2、提問:這些物體靠什么“工作或運動”?
3、學(xué)生看圖分組討論。(認(rèn)同的觀點進(jìn)行記錄)
4、師生小結(jié):什么是能量。
5、討論:能量看得見嗎?
你能做個小實驗證明給大家看。
6、小結(jié)。
三、認(rèn)識各種形式的能量和作用。
1、過渡:生活中存在著各種能量,它們又有什么作用?
2、小組比賽: 說說能量,講講它的作用。
3、畫卡通:能將一種能量表現(xiàn)出來,并能反映出作用。
4、學(xué)生繪畫。
5、展評,思考:這種能量會給物體帶來什么樣的變化?
這種變化你還在其它地方見過嗎?
6、提問:如果這個世界,我們這個社會沒有能量會怎樣?舉例。
7、小結(jié)。
四、探究能量大小與物體運動的關(guān)系。
1、過渡:出示小水車,用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快?
2、學(xué)生上臺演示并說出方法。
3、思考:這個實驗我們有沒有用到能量?
4、過渡:通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊,能讓物體運動起來,那能量的大小與物體運動有什么樣的'關(guān)系呢?讓我們通過下面實驗來進(jìn)行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評。
6、設(shè)計方案。
我們利用這套裝置來研究什么?
。ㄏ鸾罾詈螽a(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系)
這個研究的目的是什么?
。ㄍㄟ^它來了解能量大小與物體運動的關(guān)系。)
設(shè)計研究方案(預(yù)測、實驗步驟、實驗結(jié)論等)。
學(xué)生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題?
7、學(xué)生分組實驗,教師指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報實驗過程及實驗結(jié)論。
9、小結(jié)。
五、鞏固應(yīng)用
1、什么是能量?
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計:
1、各種各樣能量
工作 運動
教學(xué)反思:
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