三年級科學上冊的教案集錦(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級科學上冊的教案，希望能夠幫助到大家。
三年級科學上冊的教案1
教學目的：
（一）科學探究目標：模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗探究過程的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣。
（三）科學知識目標：通過閱讀學習和實際體驗，讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。
教學重點：
引領學生學習達爾文的`探究方法來開展自己的尋寶活動
教學難點：
讓學生體驗探究過程的快樂
教學準備：
紙和筆、一個小盒子
教學時間：
一課時
教學過程：
教學導入
一、學習卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進科學。
二、介紹科學家達爾文。
教學新課
一、教師引導學生閱讀
1、4頁的內容。
二、達爾文是怎樣尋寶的，誰能給大家說說？認真觀察—了解記錄—采集標本—整理資料—分析研究
三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。
1、介紹游戲要求。（活動范圍及安全事項）
2、查看尋寶清單。
3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時的發(fā)現(xiàn)。
4、“百寶箱”收集寶貝。
四、流尋“寶”發(fā)現(xiàn)。 l拓展延伸
一、教師檢查“百寶箱”。
二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來繼續(xù)研究。
板書設計：校園尋“寶”
1、了解科學家：達爾文
2、尋“寶”游戲
三年級科學上冊的教案2
【教學目標】
科學概念目標
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：發(fā)現(xiàn)不同物質在水中的溶解能力是不同的。
難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據匯總表等。
教師準備：學生實驗材料一套
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）
6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）
材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據匯總表。（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的'。教師可以根據實際情況進行選擇。）
1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）
2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）
3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統(tǒng)計的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數(shù)據到黑板上或者課件上。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）
[材料準備：數(shù)據匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數(shù)據得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）
2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。
【板書設計】
5.水能溶解多少物質
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級科學上冊的教案3
教學目標：
�。�1）科學概念。
①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
�、谖覀冎車Ｒ姷牟牧嫌心绢^、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）科學探究。
�、儆^察和辨認不同的材料。
�、谟迷~語描述常見材料。
�、壅{查材料在日常生活中的應用。
�。�3）情感態(tài)度價值觀。
發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發(fā)展的水平。
學習成果：預計學生將能夠了解生活中的'物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
學習成果評價：
（1）概念發(fā)展。
層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。
層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。
層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）探究能力。
層次①：學生能感知身邊的材料。
層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。
教學背景：
從學生的認知規(guī)律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。
教學準備：
①用各種材料做成的物品。
②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）。
教學過程：
1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說�？磥硗瑢W們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）
2、調查了解身邊的材料。
�。�1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。
�。�2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。
�。�3）調查結果展示匯報。
�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？
�。�5）通過上面的活動，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進行研究，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優(yōu)點和缺點。
�。�1）小組討論，到前面取材料。
�。�2）學生活動，探究材料的特性。
�。�3）匯報交流。
4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質世界里。
�。�1）思考：如果沒有材料會怎么樣？
�。�2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。
�。�3）總結，提出希望。
三年級科學上冊的教案4
教學目標：
1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什么樣的東西。
2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。
3、認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。
4、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。
教學重點：
認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學難點：
幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。
教具：
1號抽屜：每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
2號抽屜：培養(yǎng)皿。
教學過程：
一、導入新課
1、出示：礦泉水
這里面是什么？它有什么用途？
2、引入課題 板書：水
二、用感官觀察水
1、現(xiàn)在，請同學們一起來觀察這杯水，它是什么樣的。比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？
2、學生實驗，師巡視。
3、匯報觀察結果。師板書：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……
三、用比較的方法觀察水
1、剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。
2、學生進行比較，師巡視指導。
3、匯報交流。
4、你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的`、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎么解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。
5、學生討論、交流。
6、學生做水流動實驗。
7、水與玻璃還有什么不同之處？
學生說（硬或軟，形狀上有區(qū)別）
師：玻璃是什么形狀？（學生說長方形）
師：那么水的形狀又是怎樣的呢？
8、學生實驗、討論、匯報。
9、小結。板書：沒有固定形狀。
10、總給什么叫液體。
四、區(qū)分各種各樣的液體
1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看
2、學生實驗
3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區(qū)分杯子中的液體？
4、學生上臺，并說理由。
5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。
6、學生說，師小結。
五、總結。
板書：
水
看 沒有氣味 沒有顏色 沒有味道 透明
聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量
嘗 會流動 沒有固定形狀——液體
摸
聽
三年級科學上冊的教案5
教學目標：
尋找生活中的科學，提出相應的問題。
教學重點：
訓練學生對自己或他人提出的問題進行評價和修正的能力。
教學過程：
1.提出問題。做一個有心人，到生活中去，認真觀察和思考，我們就會發(fā)現(xiàn)科學無處不在的.蹤跡�？茖W就蘊藏在這些問題中間，想了解更多的科學奧秘嗎？請?zhí)岢龈鄦栴}，存入問題銀行。以小組討論。
2.整理與交流（問題大比拼）
把自己的問題歸歸類，再交流。
先把科學問題與其他問題區(qū)分開來。
把科學問題分成幾大類。在每一類問題中都選出個自己認為更好的問題，與大家交流。
3.評選出問題。如“最有深度的問題”、“研究價值的問題”等。
三年級科學上冊的教案6
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結水的性質。
2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的.食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾�地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水
師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢？
三年級科學上冊的教案7
一．教學目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。
二．教學準備：
1．學生自備一些玩具。
三．教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的'物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
三年級科學上冊的教案8
【教學目標】
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)
二、觀察蝸牛吃食
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
四、繼續(xù)觀察蝸牛
第四課 蚯蚓
【教學目標】
1、 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。
2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
二、觀察蚯蚓的身體
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
第五課 螞蟻
【教學目標】
1、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。
【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【教學準備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【教學過程】
一、課前布置找螞蟻
二、觀察螞蟻
三、交流發(fā)現(xiàn)
第六課 金魚
【教學目標】
1、 魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。
2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境 二、觀察金魚的外形和運動
三、觀察金魚的吃食和呼吸 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
第七課 動物的共同特點
【教學目標】
動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。
【教學過程】
一、討論動物的共同特點。
二、感受生物的多樣性
三、總結生物的共同點
四、討論人與其他動物、植物的共同特點
第1課 觀察我們周圍的材料
【教學目標】
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料
【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性
【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品
【教學過程】
一、觀察我們周圍的材料
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
第2課 誰更硬一些
【教學目標】
1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的.硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。
【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征
【教學準備】
學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
【教學過程】
一、比較硬度
二、認識金屬
三、飲料罐的故事
第3課 比較柔韌性
【教學目標】
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。
【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
【教學過程】
一、柔韌性的認識
二、比較3種不同材料的柔韌性
三、認識塑料
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
第4課 它們吸水嗎
【教學目標】
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。
【教學準備】
大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
【教學過程】 一、導課
二、誰更容易吸水
三、紙的觀察
四、介紹造紙術
五、我們來造一張紙
六、課堂小結：
第五課 材料在水中的沉浮
【教學目標】
物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
【教學難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。
【教學準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
二、沉浮實驗
三、認識木頭
第六課 磚和陶瓷
【教學目標】
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
【教學難點】
人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。
【教學準備】
學生分組器材：
1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。
2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。
【教學過程】
一、導課
二、磚和陶瓷
三、研究磚和陶瓷的性質 四、黏土的變化
五、課堂小結
第七課 給身邊的材料分類
【教學目標】
科學概念：
1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。
2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區(qū)分一組物體或材料。
【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。
【教學難點】
把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。
【教學準備】
1．學生課前搜集可再利用材料的資料。
2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。
【教學過程】
一、給我們生活中的物品分類
二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納
三、材料與環(huán)境
四、進一步了解材料，拓寬視野。
第四單元《水和空氣 》
第一課 水
【教學目標】
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
【教學重點】用網狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
【教學過程】
一、我們知道的水
二、水在哪個袋中
第二課 水和食用油的比較
【教學目標】
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學準備】
給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
【教學過程】
一、觀察水和食用油
二、滴液比較
三、比較水和油的輕重
四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點
五、總結提升
第三課 誰流得更快一些
【教學目標】
液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。
【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。
【教學準備】
給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。
【教學過程】
一、設計流動比賽
二、實驗、思考
三、液體、固體比較
第四課 比較水的多少
【教學目標】
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
二、比較水多多少
三、認識并使用量筒
第五課 我們周圍的空氣
【教學目標】
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
【教學準備】
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
【教學過程】
一、我們知道的空氣
二、空氣的存在
三、比較空氣和水
第六課 空氣占據空間嗎
【教學目標】
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據空間
二、杯中的紙會濕嗎？
三、空氣占據空間的變化
第七課 空氣有重量嗎
【教學目標】
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕
【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。
【教學準備】
【教學過程】
一、空氣有重量嗎
二、改進小天平的測量效果
三、天平稱量皮球的重量
四、單元小結
三年級科學上冊的教案9
教目：
1、能用各種官直接知水并用語言描述所觀察水形態(tài)特征
2、運用比較辨別物體特征
3、認識水
4、解物質三種見狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
5、愿意合作與交流
6、養(yǎng)全面細致觀察事物良習慣
教學準備：
1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等
教學過程：
一、導入新課
水我都能見物體面我研究物體水（板書課題）
二、實驗探究解決問題
1、實驗
(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道
(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度
(3)討論：水物體
(4)歸納：水種色、味、透明液體
2、實驗二：
(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流
(2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流
(3)水倒入同形狀容器觀察水沒固定形狀沒定體積
三年級科學上冊的教案10
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質；在動手實驗前，對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設，有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。
（1）教師談話
�。�2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學生發(fā)表自己的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來看一看，看見空氣的.什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據學生的回答板書
�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
①教師提出實驗要求。
②學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、蹖W生做記錄。
�、軐W生匯報交流。教師根據學生匯報板書。
（4）教師小結
三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動
�。ㄒ唬嶒炓�、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師：同學們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測
�。�1）教師找一個小朋友當助手。
（2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！
（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
學生猜測
2、小組合作動手實驗
�。�1）教師提出實驗要求
（2）小組動手實驗、討論、做記錄
�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結，得出結論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？
學生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
�。ǘ⿲嶒灦�、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設問題情境
�。�1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
�。�1）老師提出實驗要求。
�。�2）學生實驗、討論、做記錄。
（3）學生匯報
�。�4）師生交流
�。�5）教師小結
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級科學上冊的教案11
教學目的：
1、知道水能溶解一些物質。
2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。
3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。
教學準備：
學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。
教學過程：
一、引入新課，板書課題。
二、研究“溶解現(xiàn)象”。
1、觀察現(xiàn)象，提出問題。
�。�1）觀察砂糖是什么樣子的？
（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗�。�
（3）根據現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？
2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。
�。�1）化了；
（2）到水里去了；
�。�3）變得很小了，到水里去了；
�。�4）變得很小很小，分散到水里去了。
3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。
4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的.像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
5、得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。
6、運用知識。
將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。
三、研究如何加快物品在水中的溶解。
1、使一塊方糖在水中盡快溶解。
學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。
2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。
教學反思
這節(jié)課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發(fā)生的變化，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。對溶解的現(xiàn)象產生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。 首先我創(chuàng)設情境，以一杯不知名水導入，引起學生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。
三年級科學上冊的教案12
【教學目的】
1. 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。
2. 培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。
3. 培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
【教學重難點】
1.重點是使學生知道科學就是研究事物的規(guī)律的。
2.推理歸納事物發(fā)展的`必然規(guī)律的是難點
【教學準備】
1. 實驗材料。按課文要求準備。
2. 掛圖
【課時安排】
1課時
【教學要點】
1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。
2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。
3.學會使用測量工具和記錄數(shù)字。
【教學過程】
一、引入活動
1.通過插圖提出問題，產生好奇心。
圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。
2.通過演示提出問題，產生好奇心。
簡單易做的小實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。
3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據空間。
4.通過觀察提出問題，產生好奇心。
5.關于電視提問題，可安排小組討論。
注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。
二、體驗活動
1.提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
2.讓學生自己填寫“我認為”。
3.兩人一組體驗，交換角色體驗。
4.填寫觀察到的現(xiàn)象。
5.填寫我的解釋。
6.交流我的解釋。
三、小結：
同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。
注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。
三年級科學上冊的教案13
【教學目標】
科學概念：
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經驗？這些材料該如何使用？
4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。
思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？
三、空氣占據空間的'變化
1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
2、生實驗
3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節(jié)課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。
教學后記
三年級科學上冊的教案14
教學目標
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點
觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點
用適當?shù)脑~語描述木材的特性
教學準備
6種用最常見的材料做成的物品
教學過程
一、觀察我們周圍的材料
1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的'？教師將學生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問題：
�、僬{查了多少物品？使用了多少種材料？
�、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
三年級科學上冊的教案15
教學目標
1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、能力目標：通過實際操作發(fā)展學生觀察和辨認不同材料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索，發(fā)展進一步研究材料的興趣。
教學難點分析
1、教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料；
2、教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。
教學課時
1課時；
教學過程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）
4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）
2、說說有這種材料做成的物品。
三、調查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。
�。�1）活動開始
�。�2）匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。
師：你能具體指一下這個物品嗎？
師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？
師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。
2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過我們調查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發(fā)給的表格中。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流
大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。
先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？
門、窗、椅子、燈……
四、小結
通過剛才的調查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點
這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。
�。�1）活動開始
�。�2）匯報交流
小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的`研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
課堂練習
1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應材料下打“√”。
物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫出你知道的木材的特性：
4、選擇題
（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。
A、、一種B、兩種C、兩種以上
�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；
2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。
自我問答
問：在處理一些學生小組合作調查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？
答：要大膽的放手，不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學生在生活中學習科學，探究科學的精神。
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