語(yǔ)文教案[常用7篇]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（教師用多媒體出示）。

　　2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

　　三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

　�。�1）教師播放課文朗讀。

　　（2）指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫(xiě)了孩子的什么？都有什么顏色？

　　（3）你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀（怎樣才能讀出一樣來(lái)呢？那些詞應(yīng)該重音讀）

　�。�5）齊讀1、2 小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)

　�。�1）齊讀課文，這一小節(jié)寫(xiě)了孩子的什么？（頭發(fā)）

　�。�2）看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣？

　　（3）指導(dǎo)朗讀，（怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā)）

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　�。�1）課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個(gè)美呀？為什么？

　�。�2）那我們看看花園里的花怎樣？誰(shuí)能讀一讀第四小節(jié)？

　　（3）指導(dǎo)朗讀（如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢？）

　�。�4）齊讀課文

　　4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)

　　過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢？你知道都有哪些？告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的？我們來(lái)看第五小節(jié):

　�。�1）誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言讀一讀第五小節(jié)，誰(shuí)就像最美麗的花束。

　�。�2）交流

　�。�3）匯報(bào)

　　（4）孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎？你們高興嗎？怎樣讀呢？

　　四、再讀課文

　　1、教師提出朗讀要求。

　　2、教師提問(wèn)：課文中 你 、 我、 他都是指的是什么？。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢？

　　2、在這廣大的世界上，世界各國(guó)的孩子都是最美的花束,我們都是平等的。同學(xué)們,你們能談?wù)勛约浩綍r(shí)如何與同學(xué)相處的嗎？

　　六、

　　1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲，出示圖片。

　　2、邊看圖邊。

　　待學(xué)生完后，教師概括。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、辦板報(bào)。（語(yǔ)文天地的初顯身手）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最美的花束

　　眼睛不同 都能看到太陽(yáng)

　　頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

　　種族不同 都像美麗花束

　　教學(xué)反思：

　　《最美的花束》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。課前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料學(xué)文。學(xué)生既了解了世界的多姿多彩，也聽(tīng)到了來(lái)自不同國(guó)家的不同聲音，體會(huì)到尊重和平等的重要性�？僧吘狗N族平等是離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的一個(gè)話題。而在生活中存在著的'事，有些本地的孩子看不起來(lái)自外省的孩子，有些學(xué)習(xí)好的孩子瞧不起學(xué)習(xí)不好的孩子；有些家庭較富裕的孩子看不起家庭較困難的孩子。所以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我做了適當(dāng)延伸我問(wèn)學(xué)生：我們班有些來(lái)自外地的學(xué)生，有些同學(xué)學(xué)習(xí)比較落后，有些同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，你認(rèn)為要怎么對(duì)待他們呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教育學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，使學(xué)生明白人人平等，消滅歧視并不是一句口號(hào)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

　　2、掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)用具：小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)，完成以下要求：

　　1、初讀，利用工具書(shū)，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

　　2、再讀，思考。

　　(1)找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

　　(我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)

　　(分段：11;2-3;4-7;8-14)

　　(2)課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?

　　(這句話在文中出現(xiàn)了兩次)

　　(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的.。)

　　(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

　　(課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。)

　　二、再讀課文，體會(huì)人物性格。

　　1、你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　2、自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、朗讀課文。

　　2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　( )( )忘返 身無(wú)( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

　　來(lái)之( )( ) ( )流不息 理直氣( ) 同心( )力

　　( )武揚(yáng)威 廢( )忘食 千( )一發(fā) 調(diào)兵( )將

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解有關(guān)長(zhǎng)城的歷史，明確長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的地位及作用。

　　2.正確理解作者對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的評(píng)價(jià)和獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的評(píng)價(jià)和獨(dú)到的見(jiàn)解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　閱讀古詩(shī)《長(zhǎng)城》

　　汪遵（唐）

　　秦筑長(zhǎng)城比鐵牢，蕃戎不敢過(guò)臨洮。

　　雖然萬(wàn)里連云際，爭(zhēng)及堯階三尺高。

　　這是一首寫(xiě)長(zhǎng)城的詩(shī)，對(duì)于長(zhǎng)城，歷來(lái)贊美較多，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者又對(duì)長(zhǎng)城有什么樣看法呢？

　　二、作者介紹

　　葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家。他以靈活的筆法把自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國(guó)使節(jié)所帶來(lái)的英文版文書(shū)客觀翻譯后的內(nèi)容與當(dāng)時(shí)清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起，使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無(wú)遺。

　　三、關(guān)于長(zhǎng)城

　　我國(guó)古代偉大工程之一，始建于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)的齊、楚、燕、趙、魏、秦和中山等國(guó)都筑有長(zhǎng)城。公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，把原來(lái)秦、燕、趙北面的城墻連接起來(lái)，并增筑新的城墻，西起臨洮，東至遼東，這就是歷史上著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦以后，又經(jīng)許多朝代的重修或增筑，現(xiàn)在的長(zhǎng)城是明代在舊有的基礎(chǔ)上修筑的`。西起甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京，東到河北山海關(guān)，長(zhǎng)約6300公里。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶，反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的高度成就。我們也常用長(zhǎng)城來(lái)比喻堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量。如：中國(guó)人民解放軍是我們祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城。

　　四、朗讀課文

　　1.教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。

　　2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)含義。

　　斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強(qiáng)詞奪理、畸形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說(shuō)、不言而喻、一廂情愿、長(zhǎng)驅(qū)直入

　　3.自由朗讀，熟悉課文。

　　五、整體感知

　　1.作者對(duì)有關(guān)長(zhǎng)城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？

　　明確：

　�、� 作者從尊重史實(shí)的角度出發(fā)，指出一些傳說(shuō)及贊嘆的不合理性；

　�、� 作者否定了長(zhǎng)城價(jià)值要依據(jù)美國(guó)宇航員在太空能見(jiàn)到的唯一建筑是長(zhǎng)城的觀點(diǎn)；

　�、� 作者更否定長(zhǎng)城是中華民族的象征、修長(zhǎng)城就是愛(ài)國(guó)的說(shuō)法。

　　2.哪一點(diǎn)是全文的中心？

　　明確：作者更否定長(zhǎng)城是中華民族的象征、修長(zhǎng)城就是愛(ài)國(guó)的說(shuō)法。

　　六、研討課文

　　1.文章開(kāi)篇說(shuō)：“不知道長(zhǎng)城的中國(guó)人大概絕少，但真正知道長(zhǎng)城的中國(guó)人我敢斷定也不多�！弊髡呤窃鯓幼C實(shí)這一論斷的？

　　明確：用了兩個(gè)自然段先提出人們對(duì)長(zhǎng)城的普遍了解，再?gòu)氖穼?shí)的角度一一加以否定。

　　2.作者指出人們的錯(cuò)誤看法有何用意？

　　明確：為了自然地引出后文對(duì)用長(zhǎng)城來(lái)象征中華民族的觀點(diǎn)的否定及提出自己對(duì)民族團(tuán)結(jié)的看法。

　　3.很多人以美國(guó)宇航員“長(zhǎng)城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么？

　　明確：在作者心目中，長(zhǎng)城就是長(zhǎng)城，它的價(jià)值應(yīng)該由我們自己來(lái)確立。

　　4.在絕大多數(shù)中國(guó)人的心中，長(zhǎng)城就是中華民族的象征，作者對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度，為什么？

　　明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為長(zhǎng)城從來(lái)就不是中華民族的象征。

　　5.作者從哪些角度闡述了長(zhǎng)城歷史上在民族團(tuán)結(jié)中所起的作用？

　　明確：

　　第8段，長(zhǎng)城歷來(lái)就是中原農(nóng)耕民族對(duì)付北方游牧民族的軍事手段。

　　第9段，長(zhǎng)城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。

　　第10段，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子所說(shuō)的“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)”鞏固國(guó)防的根本，在于修德安民。

　　6.具體地說(shuō)，作者肯定了長(zhǎng)城的哪些方面，否定的長(zhǎng)城的哪些方面？

　　明確：

　　否定方面：

　　防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線。

　　肯定方面：

　　修德安民，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。

　　7.作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？

　　明確：在特定歷史階段看待長(zhǎng)城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族人侵”的意識(shí)不可再保持下去。

　　8.你怎樣看待作者對(duì)長(zhǎng)城的看法？

　　參考：

　　贊同，作者能由此想到祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的問(wèn)題實(shí)在難得，他為我們思考長(zhǎng)城的價(jià)值開(kāi)辟了一條新路。

　　不欣賞，作者的思考過(guò)于冷靜，以長(zhǎng)城作為我們樹(shù)立民族自豪感的契機(jī)未嘗不是件好事。

　　七、作業(yè)

　　1.自主查找關(guān)于長(zhǎng)城的古詩(shī)詞文，抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　2.完成練習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)城的價(jià)值

　　葛劍雄

　　否定——肯定

　　防御手段——修德安民

　　限制民族間的交流——域民不以封疆之界

　　固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音的練習(xí)，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，辨析近義詞。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，進(jìn)行閱讀短文的練習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和習(xí)作能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際和習(xí)作能力

　　查閱資料：摘抄描寫(xiě)秋天的好詞佳句

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：2

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音的練習(xí)，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，辨析近義詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀準(zhǔn)字音的練習(xí)。

　　1、讀題審題，明確題目要求。

　　2、學(xué)生自己讀一讀，選擇讀音。

　　3、全班交流。

　　4、確定多音字的方法就是要據(jù)詞定音。

　　二、比一比，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，再組詞語(yǔ)。

　　1、讀題審題，明確題目要求。

　　2、學(xué)生觀察這些詞并思考。

　　3、交流：每組字有哪些地方相同，有什么不同？

　　4、今后要防止寫(xiě)錯(cuò)別字，多積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。

　　三、辨析近意詞。

　　1、想一想兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以查字典解決。

　　2、試著口頭填空。

　　3、全班交流，及時(shí)訂正。

　　四、修改一段話。

　　1、讀題審題，明確題目要求。復(fù)習(xí)修改符號(hào)。

　　2、了解這段話的內(nèi)容，學(xué)生嘗試修改。

　　3、修改之后再讀，檢查修改的是否正確。

　　五、作業(yè)：自選1、2、3完成。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要求：進(jìn)行閱讀短文的練習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和習(xí)作能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　閱讀短文的'練習(xí)。

　　1、讀題審題，明確題目要求。

　　2、充分練習(xí)自由讀，達(dá)到正確自由讀。

　　3、指名讀，指導(dǎo)正確讀。

　　4、學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

　　5、師：讀出年輕的柳樹(shù)驕傲的語(yǔ)氣和老柳樹(shù)友好溫和的語(yǔ)氣。

　　6、結(jié)合短文內(nèi)容進(jìn)行討論，可以有哪些不同的結(jié)尾，為什么？

　　7、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

　　二、口語(yǔ)交際

　　1、課前布置學(xué)生觀察身邊的事物，收集關(guān)于秋天的信息。

　　2、召開(kāi)信息發(fā)布會(huì)：

　　師：大家圍繞秋天的話題展開(kāi)交流。可以描繪秋天的景物，說(shuō)一說(shuō)秋天的感觸，還可以講一個(gè)秋天的故事。

　　3、學(xué)生交流：先小組交流再全班交流認(rèn)真聽(tīng)，交流聽(tīng)后的收獲，也可以提出不懂的問(wèn)題，虛心向別人請(qǐng)教。

　　4評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)說(shuō)的和別人不一樣？哪個(gè)學(xué)生講的吸引人，甚至哪個(gè)詞、哪句話說(shuō)得好？

　　第三、四課時(shí)：、評(píng)改部分

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.了解“銘”“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

　　2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。

　　3.理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

　　【情感、態(tài)度價(jià)值觀】

　　1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。

　　2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)

　　在中國(guó)的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。

　　設(shè)計(jì)2：(激發(fā)興趣)

　　來(lái)到嘉興，就不能不說(shuō)南湖，誰(shuí)給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰(shuí)來(lái)介紹一下?

　　其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無(wú)角菱。據(jù)說(shuō)其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會(huì)變成無(wú)角菱，南湖真是太神奇了。

　　“菱”與“靈”相通，據(jù)說(shuō)，吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個(gè)個(gè)都充滿了靈氣啊。

　　遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候，嘉興就孕育了一個(gè)充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的`指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安。22歲就進(jìn)士及第，后來(lái)年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫(xiě)的詩(shī)與白居易齊名，他寫(xiě)的文與柳宗元齊名。

　　我們小學(xué)里就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。只有內(nèi)心寧?kù)o的人，才能寫(xiě)出如此富有詩(shī)情畫(huà)意的月色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。

　　設(shè)計(jì)3：(激情導(dǎo)入)

　　荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　設(shè)計(jì)4：(哲理導(dǎo)入)

　　世間萬(wàn)物，總能引起人們對(duì)生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過(guò)更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看一看作者對(duì)蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、信息搜索

　　葉紹翁：字嗣宗，號(hào)清逸，處州龍泉(今屬浙江)人。南宋詩(shī)人。他的詩(shī)清麗透逸，新穎有意趣，多寫(xiě)田園風(fēng)光，著名的詩(shī)有《游園不值》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等。

　　我的信息：

　　二、朗讀

　　——蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　——人生一世，草生一春。根深固本，洗樹(shù)洗根。人人為我，我為人人。根深葉茂，葉落歸根。

　　——春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　——用坦誠(chéng)鋪展開(kāi)人與人之間互相聯(lián)系的橋梁，不論對(duì)自己或?qū)�別人。

　　三、完成下列練習(xí)

　　1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　大雨滂沱(páng pāng)連綿不斷(jǐn mián)

　　草長(zhǎng)鶯飛(cháng zhǎng)湖光山色(shè sè)

　　人人為我(wèi wéi)葉落歸根(luò là)

　　2、比一比，再組詞。

　　秧()塔()愉()綿()

　　央()搭()偷()棉()

　　3、把下列成語(yǔ)意思相近的用線連起來(lái)。

　　大雨滂沱 一路順風(fēng)

　　水泄不通 興高采烈

　　一帆風(fēng)順 大雨如注

　　興致勃勃 人山人海

　　[文本對(duì)話]

　　(一)

　　聰聰：這次練習(xí)安排了5個(gè)板塊，“學(xué)會(huì)字詞句”中讓我們學(xué)習(xí)如何去查“無(wú)字詞典”，練習(xí)中安排了六個(gè)詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀：

　　大雨滂沱夕陽(yáng)西下一帆風(fēng)順

　　草長(zhǎng)鶯飛連綿不斷湖光山色

　　明明：理解這些詞語(yǔ)，我們?cè)诒締卧�課文《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中已明白，可將詞語(yǔ)意思與具體的情境聯(lián)系起來(lái)。

　　聰聰：你說(shuō)的很對(duì)，如“大雨滂沱”，我們可以聯(lián)想起雨下得很大時(shí)的情形;“一帆風(fēng)順”，我們可以聯(lián)想到平靜的水面上一張船正揚(yáng)著帆航行;“連綿不斷”，我們可以想到一道道的山脈景象。

　　明明：是的，其實(shí)，我們還可以根據(jù)面前的景象來(lái)聯(lián)想詞語(yǔ)，如，教室里很安靜的樣子，我們可想到“鴉雀無(wú)聲”;街市上的人很多，我們可以想到“人山人海”、“水泄不通”等等。

　　(二)

　　聰聰：這次寫(xiě)鋼筆字訓(xùn)練是左右結(jié)構(gòu)的字，分別是“秧”、“塔”、“愉”。

　　明明：根據(jù)這三個(gè)字的特點(diǎn)，我覺(jué)得他們都是左窄右寬、左部要收，右部要放，撇要縮，捺要伸。

　　(擺田字格，練寫(xiě))

　　聰聰：是的，這次練習(xí)還安排了毛筆字訓(xùn)練，這是我們首次練習(xí)毛筆字，要注意握筆姿勢(shì)和坐姿。

　　明明：本次練習(xí)的筆畫(huà)是“橫”，要掌握運(yùn)筆方法，長(zhǎng)橫寫(xiě)時(shí)要注意，筆畫(huà)稍長(zhǎng)，左低右高，略帶斜勢(shì)，起落筆較重，中腰微細(xì)，向左上逆鋒起筆，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒。短橫寫(xiě)時(shí)要注意：起筆輕快，可順?shù)h入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒。

　　聰聰：你說(shuō)得很對(duì)，不過(guò)開(kāi)始寫(xiě)時(shí)可能寫(xiě)不好，練多了就寫(xiě)好了，熟能生巧嗎!

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　語(yǔ)段一：

　　人生一世

　　草生一春

　　根深固本

　　澆樹(shù)澆根

　　人人為我

　　我為人人

　　根深葉茂

　　葉落歸根

　　學(xué)與練：

　　1、比一比，再組詞。

　　固()根()澆()深()

　　困()跟()燒()探()

　　2、查查詞典，理解下列詞的意思。

　　根深固本：

　　根深葉茂：

　　葉落歸根：

　　3、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人人為我，我為人人”這一句的理解。

　　語(yǔ)段二：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　學(xué)與練：

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　蕭蕭()梧葉()

　　促織()籬落()

　　2、解釋加點(diǎn)的字或詞。

　　送寒聲：動(dòng)客情：

　　挑促織：一燈明：

　　3、讀詩(shī)句，結(jié)合文中插圖，發(fā)揮想象，用一段話寫(xiě)出詩(shī)所描繪的情景。

　　[綜合實(shí)踐]

　　綜合學(xué)習(xí)：

　　一、理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

　　——查字典、詞典是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的重要方法。

　　——聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)是理解詞語(yǔ)的又一條途徑。

　　——將詞語(yǔ)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，也是理解詞語(yǔ)的一條捷徑。如，夕陽(yáng)西下，我們可以聯(lián)想起太陽(yáng)落山時(shí)的情景。

　　二、用聯(lián)系生活情境的方法理解下列詞語(yǔ)。

　　1、山青水秀：

　　2、傾盆大雨：

　　3、陽(yáng)光明媚：

　　4、人山人海：

　　口語(yǔ)交際：

　　小小讀書(shū)交流會(huì)

　　參加班級(jí)或小組的小小讀書(shū)交流會(huì)，談?wù)勀阕罱�讀了一本什么書(shū)，書(shū)的作者是誰(shuí)，主要寫(xiě)的什么事。也可以把從書(shū)上摘下來(lái)的精彩語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

　　語(yǔ)段一：

　　最近，我讀了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《水滸傳》，作者是羅貫中。這是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，敘述了梁山一百零八將的故事。我最喜歡的人物是武松，他不僅武藝高強(qiáng)，而且膽量過(guò)人，在景陽(yáng)岡，別人都害怕山上的老虎，而武松卻不怕，一人上山把老虎打死，為老百姓除了一害。

　　語(yǔ)段二：

　　同學(xué)們，上個(gè)月，我爺爺給我買(mǎi)了一本《西游記》。這本書(shū)的作者是吳承恩。我花了近一個(gè)月的時(shí)間讀完了。書(shū)中講了唐僧師徒三人上西天取經(jīng)的故事，途中遇到了許多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黃袍妖、牛魔王等。我最喜歡七十二變的孫悟空了，他不但勇敢，而且很機(jī)智。我也喜歡好惹事的豬八戒。我最不喜歡的是唐僧，見(jiàn)妖怪不敢斗，整天念佛。同學(xué)們?nèi)绻�想看，可以跟我借�?/p>

　　[能力訓(xùn)練]

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì

　　wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ

　　二、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

　　1、指做事工作非常順利，沒(méi)有阻礙。()

　　2、葉子落后都到根部，比喻不忘本源。()

　　3、指雨下得非常大。()

　　4、烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。()

　　5、指山脈連在一起，高高低低不斷。()

　　三、照樣子，把句子寫(xiě)具體。

　　例：小明在聽(tīng)課。

　　小明在聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。

　　(1)同學(xué)們打籃球。

　　__________________________________

　　(2)全校師生在植樹(shù)。

　　__________________________________

　　能力提高

　　1、寫(xiě)出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”為開(kāi)頭的`成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

　　2、寫(xiě)一段話，至少用上下列詞語(yǔ)中的三個(gè)。

　　陽(yáng)光明媚 草長(zhǎng)鶯飛 興致勃勃

　　湖光山色 名山勝水 水平如鏡

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________

　　3、課外你一定讀了不少詩(shī)，試將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。

　　(1)、____________________，霜葉紅于二月花。(《山行》)

　　(2)、姑蘇城外寒山寺，____________________。(《楓橋夜泊》)

　　(3)、千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，____________________。(《竹石》)

　　(4)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，____________________。(《九月九日憶山東兄弟》)

　　(5)、遙知不是雪，________________________。(《梅花》)

　　拓展閱讀：

　　學(xué)會(huì)讀課外書(shū)

　　幾乎所有的同學(xué)都喜歡讀課外書(shū)，那么，怎樣才能讀好課外書(shū)呢?

　　首先，讀書(shū)一定要有目的、有計(jì)劃地讀。有的同學(xué)手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁(yè)，沒(méi)興致再換一本……這樣，一本書(shū)好幾年不曾完整地讀一遍。這種無(wú)目的讀書(shū)效果是不好的。你不妨給自己定個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，規(guī)定一個(gè)星期或一個(gè)月之內(nèi)，把哪本書(shū)讀完。把讀課外書(shū)當(dāng)作豐富知識(shí)的重要手段看待，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。

　　有的同學(xué)只讀情節(jié)曲折、人物栩栩如生的故事書(shū)，對(duì)其他知識(shí)性讀物不感興趣;有的專愛(ài)看戰(zhàn)斗故事，或?qū)��?ài)看寓言童話，對(duì)于史地常識(shí)、科學(xué)知識(shí)、日常生活等方面的書(shū)籍很少或從未涉獵。這些都不能算正確的讀書(shū)態(tài)度。要知道，各門(mén)知識(shí)就是一座座寶庫(kù)，像百花盛開(kāi)的大花園。學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)才干的年齡，應(yīng)該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉，才能釀出優(yōu)質(zhì)的蜜來(lái)。

　　讀書(shū)要講究方法。讀課外書(shū)一般都采用“默讀”的方式。默讀有三個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容;二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍;三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動(dòng)筆默不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)隨手拿一支筆，把好詞句勾畫(huà)下來(lái)，還可以準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。

　　在讀到對(duì)話或抒情的段落篇章時(shí)，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書(shū)的效果會(huì)更顯著。

　　積累

　　1、讀一讀，理解下列詞語(yǔ)。

　　興致 習(xí)慣 涉獵 態(tài)度

　　顯著 持之以恒 栩栩如生

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　計(jì)劃()興趣()顯著()

　　感悟

　　3、默讀有哪三個(gè)好處?

　　4、朗讀會(huì)有什么樣的效果?

　　運(yùn)用

　　5、結(jié)合你的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣讀書(shū)好?

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，想象畫(huà)面，知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)。

　　3、有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解店主說(shuō)的那句話：“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”的含義，懂得真情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的道理。

　　2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣摩人物的內(nèi)心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件(柔美的音樂(lè))

　　一、課前導(dǎo)入——引真情

　　師：上課前，我想給大家講一件剛剛發(fā)生的事情：就在我來(lái)給大家上課的時(shí)候，看見(jiàn)前面一位同學(xué)不小心扭傷了腳，蹲在地上，這時(shí)，緊跟在后面的幾個(gè)同學(xué)連忙上來(lái)攙扶著他。雖然我叫不出他們的名字，但是他們的這份同學(xué)間的真情深深地觸動(dòng)了我。由于同學(xué)腳受了傷，走得慢，他發(fā)現(xiàn)擋住了我過(guò)道，連忙讓在一邊，還輕輕地說(shuō)了句：“老師，您好!您先過(guò)”。瞬間，一份師生間的真情又讓我暖在心頭。是啊，就是那么一句簡(jiǎn)短的話，一個(gè)不起眼的細(xì)微動(dòng)作，讓人倍感溫暖。

　　好，現(xiàn)在就讓我們帶著這份揮之不去的同學(xué)情、師生情走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂，用心去感受人間的另一份真情。

　　二、初讀課文——找真情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)108面，請(qǐng)大家用自己習(xí)慣的方式讀讀這個(gè)故事。邊讀邊思考：故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么?

　　2、交流：故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么呢?(板書(shū)人物和買(mǎi)，退，送)

　　3、誰(shuí)能把黑板上的這6個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容?

　　三、品讀課文——悟真情

　　A、第2段

　　過(guò)渡：看來(lái)，是一條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈串聯(lián)成了今天我們要講的故事。

　　這到底是一條怎樣的項(xiàng)鏈呢?請(qǐng)同學(xué)們擦亮眼睛，從課文中找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明。

　　1、從“貨真價(jià)實(shí)”這個(gè)詞中，我們來(lái)做個(gè)價(jià)格推測(cè)，這樣貨真價(jià)實(shí)的寶石項(xiàng)鏈，你認(rèn)為大概值多少錢(qián)?

　　2、從大家列舉的數(shù)字中可以得出一個(gè)答案，這條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈?zhǔn)窍喈?dāng)名貴的，而小女孩準(zhǔn)備用多少錢(qián)去買(mǎi)這條項(xiàng)鏈呢?請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段。(讀后糾正多音字的讀音：打量、興奮)

　　3、釋：“小心翼翼”。小女孩為什么會(huì)小心翼翼的解開(kāi)手帕包?(課件出示課文插圖)

　　師：小女孩矮矮的身材還沒(méi)有柜臺(tái)高，裙子上還打著補(bǔ)丁呢，對(duì)于這樣一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)雖然只有幾枚硬幣，攢起來(lái)該會(huì)多么的不容易!

　　請(qǐng)大家想象就這幾枚硬幣小女孩是怎么攢起來(lái)的呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　這幾枚硬幣就是這樣好不容易才攢下來(lái)的，難怪小女孩會(huì)把硬幣“攤”在柜臺(tái)上。

　　4、“攤”字換成“放”好不好?(“攤”是一枚一枚地放)為什么要一枚一枚地放?(向店主顯示她有足夠的錢(qián))

　　難怪小女孩當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的神情，請(qǐng)找出描寫(xiě)小女孩神情的詞。為什么會(huì)這么興奮、得意洋洋?(終于攢了這么多錢(qián)了，可以買(mǎi)項(xiàng)鏈送給姐姐當(dāng)生日禮物了)

　　5、從這些動(dòng)作和神情中，我們看到了一個(gè)(天真可愛(ài)、單純)的小女孩。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀第二段，再次感受小女孩的天真可愛(ài)吧!

　　B、第3、4段

　　1、小女孩為什么要送項(xiàng)鏈給姐姐呢?(指名讀后糾正讀音：當(dāng)做)

　　師：是呀，這是她最愛(ài)的姐姐呀!因?yàn)樵趮寢屓ナ乐�后，姐姐就像媽媽一樣照顧著她們，�?qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象一下她會(huì)怎樣照顧妹妹呢?

　　我們用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：(課件出示)

　　當(dāng)小女孩 時(shí)，姐姐就像媽媽一樣 。

　　小結(jié)：從這里，我們不僅讀懂了她買(mǎi)項(xiàng)鏈的原因，還讀出了她和姐姐之間濃濃的姐妹親情，請(qǐng)大家再次朗讀小女孩說(shuō)的這段話，讀之前想想，小女孩會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)店主說(shuō)這番話?(激動(dòng)，高興，幸福，有一點(diǎn)傷心)好，我們就帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀，重溫這感人至深的姐妹真情。

　　過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀打動(dòng)了老師，小女孩的話語(yǔ)感動(dòng)了店主，當(dāng)時(shí)店主會(huì)想些什么呢?(學(xué)生發(fā)言)

　　同學(xué)們，店主是這樣想的，也是這樣做的。請(qǐng)大家默讀課文第四段，圈出表示店主動(dòng)作的詞。學(xué)生反饋

　　師：同學(xué)們，你們猜猜，店主會(huì)怎樣做這些動(dòng)作呢?你能不能在括號(hào)里填上合適的詞。要不，大家前后桌先討論討論。(課件出示情景想象)

　　師：從這一系列的動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到店主包裝這條項(xiàng)鏈特別的細(xì)心，同學(xué)們，你們想想，店主細(xì)心包裝的僅僅是一條名貴的項(xiàng)鏈嗎?他細(xì)心包裝的還有那 珍貴的姐妹情 。

　　當(dāng)時(shí)，店主還說(shuō)了一句暖人心的話是 ------- 拿著吧，小心點(diǎn)兒 。

　　小結(jié)：是啊，小心點(diǎn)!這可是一條非同尋常的項(xiàng)鏈啊，她融入了妹妹對(duì)姐姐的一份報(bào)答之情，一顆感恩之心。

　　C、第5-11段

　　過(guò)渡：此時(shí)，小女孩終于如愿以償?shù)啬玫搅隧?xiàng)鏈，她滿心歡喜、連蹦帶跳地把項(xiàng)鏈帶回家了，可是姐姐卻把項(xiàng)鏈退了回去，這是為什么呢?

　　1、找出寫(xiě)姐姐退項(xiàng)鏈過(guò)程的自然段(5—11段)。

　　2、分角色朗讀該部分。

　　3、姐姐為什么要退回項(xiàng)鏈?看來(lái)，姐姐的生活經(jīng)驗(yàn)可比妹妹強(qiáng)多了，她明知這條項(xiàng)鏈?zhǔn)秦浾鎯r(jià)實(shí)的，她不希望店主蒙受損失，從中我們可以看出姐姐 很誠(chéng)實(shí)、很善良 。

　　4、師：這的確是一條貨真價(jià)實(shí)的項(xiàng)鏈，可店主堅(jiān)持把項(xiàng)鏈再次送給了姐姐，當(dāng)時(shí)他說(shuō)了這樣一句話：(課件出示)“她給出了比任何人都高的價(jià)錢(qián)——她付出了她所擁有的一切�！睂W(xué)生齊讀。

　　⑴“她所擁有的一切”是指什么?

　�、茙酌队矌艦槭裁凑f(shuō)是比任何人都高的價(jià)錢(qián)，有多高?(傾其所有，一切。)

　　師：雖然只是幾枚硬幣，可這幾枚硬幣卻是小女孩的全部積蓄呀，所以我們可以這樣說(shuō)：

　　(課件出示)：小女孩付出的.不僅僅是幾枚硬幣，她付出的還是 。

　　小結(jié)：對(duì)，是真情!是姐妹之間濃濃的愛(ài)，深深的情。這種愛(ài)，這份情是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，是最高的價(jià)錢(qián)，所以正如我們的課題所說(shuō)的是“真情無(wú)價(jià)”。(板書(shū)課題)

　　體會(huì)店主的真情

　　1、同學(xué)們，假如我是店主，我是不是非得把項(xiàng)鏈賣(mài)給她?為什么?說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、同學(xué)們找的理由都很充分，但店主卻毫不猶豫地賣(mài)給了她。你覺(jué)得店主是個(gè)怎樣的人?(善良，有愛(ài)心，慷慨。欣賞真情)

　　3、多么好的一位店主啊。學(xué)到這，你覺(jué)得課題中的真情指的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的真情呢?(姐姐與妹妹，姐妹與店主)板畫(huà)：心。

　　同學(xué)們，親人朋友間的真情是無(wú)價(jià)的，是常見(jiàn)的。而陌生人之間的真情更讓人稱贊。

　　讓我們?cè)佥p輕地讀讀這句話，感受這份無(wú)價(jià)的真情!(生齊讀)

　　讓我們?cè)俑甙旱刈x讀這句話，贊美這份無(wú)價(jià)的真情!(生齊讀)

　　讓我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話，記住這份無(wú)價(jià)的真情!(生齊讀)

　　4、師：此時(shí)此刻，小店里一片寂靜，然而我們分明可以觸摸到蕩漾在小店內(nèi)的暖暖真情。來(lái)，我們讀讀姐姐對(duì)這真情的感動(dòng)吧!(齊讀最后一段)。

　　四、拓展延伸——說(shuō)真情

　　師：小店里蕩漾著真情，其實(shí)在我們的生活中真情無(wú)處不在。(課件出示)現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)回憶身邊的人和事，有哪些真情曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你。(學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)：在這兒，老師還想告訴大家的是，在我們發(fā)現(xiàn)真情，享受真情的同時(shí)，別忘了更多的奉獻(xiàn)真情)

　　五、情感升華——寫(xiě)真情

　　通過(guò)你們的講述，我們的教室也已經(jīng)溢滿真情了。真情到底是什么呢?這不禁讓我想起課前發(fā)生的那個(gè)情節(jié)：扭傷腳的同學(xué)看見(jiàn)擋住了我過(guò)道，輕輕地說(shuō)了句：老師您好，您先過(guò)。那我可不可以這樣說(shuō)：(課件出示)

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