(熱)語(yǔ)文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。
2、過(guò)程與方法:注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確地讀兒歌,結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
正確掌握3個(gè)生字的音、形、義,能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,感悟漢字的.演變過(guò)程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌,把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。
2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字,其他同學(xué)幫助解疑。
3、同桌同學(xué)互讀小兒歌,相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?
5、通過(guò)讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀,比比誰(shuí)讀得好。
3、教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4、鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒,那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想,一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、記憶生字的字形
板書(shū)設(shè)計(jì):
對(duì) 韻 歌
蟲(chóng) 云 山
語(yǔ)文教案 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟居里夫人偉大的人格。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
在世界科學(xué)史上,瑪麗·居里是一個(gè)永遠(yuǎn)不朽的名字。這位偉大的女科學(xué)家,以自己的勤奮和天賦,在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域,都作出了杰出的貢獻(xiàn),并因此而成為唯一一位在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。 你知道居里夫人嗎?她是世界著名的物理學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了放射性元素“鐳”。然而,也許你并不相信,她卻買(mǎi)不起一克鐳!這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀了課文就知道了。
二、初讀課文
1.課文講了居里夫人的哪些事情?
2.你遇到了哪些不能解決的問(wèn)題?
三、小組學(xué)習(xí)
1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來(lái)的、它體現(xiàn)了居里夫人怎樣的偉大人格?
2.你怎么理解“人類需要勇于實(shí)踐的人,他們能從工作中取得極大的收獲,既不忘記大眾的福利,又能保障自己的利益。但人類也需要夢(mèng)想者,需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私。”這句話?
3.讀了這篇文章,你想到了哪些人或事?
四、交流學(xué)習(xí)成果
1.老師點(diǎn)撥
。1)勇于實(shí)踐的人指什么人?舉個(gè)例子(教師介紹居里夫人)
。2)“夢(mèng)想者”指什么樣的人?
(3)“醉心事業(yè)的大公無(wú)私”指什么,聯(lián)系課文內(nèi)容或周圍實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.簡(jiǎn)單交流,重點(diǎn)討論第三題。
五、有感情地朗讀課文
六、教師小結(jié)
1937年7月14日,居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué),長(zhǎng)期無(wú)畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),直至最后把生命貢獻(xiàn)給了這門(mén)科學(xué)。她一生中,共得過(guò)包括諾貝爾獎(jiǎng)等在內(nèi)的10種著名獎(jiǎng)金,得到國(guó)際高級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的'獎(jiǎng)?wù)?6枚;世界各國(guó)和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個(gè)。但是她一如既往地那樣謙虛謹(jǐn)慎。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)說(shuō):“在我認(rèn)識(shí)的所有著名人物里面,居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問(wèn)題,并注意及時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來(lái)歷,理解她在對(duì)待“鐳”的問(wèn)題上的執(zhí)著態(tài)度,體會(huì)她的偉大人格。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;能正確書(shū)寫(xiě)“平”字。
2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問(wèn)句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈,初步建立一種心中有他人的社會(huì)公德意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):生字教學(xué)和朗讀。教學(xué)難點(diǎn):生字識(shí)記的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,揭示課題。
1、小朋友喜歡什么?(生回答:玩具小車,布娃娃,積木......)
同學(xué)們喜歡搭積木嗎?你們會(huì)搭什么?指名說(shuō)。
2、有位小朋友正在搭積木,你們瞧!齊讀“搭積木”。
3、誰(shuí)有好方法幫助大家記住這個(gè)“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平,出示“平平”。大家叫叫他,跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題:平平搭積木。
二、游戲識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本找到108頁(yè),自己讀讀課文請(qǐng)出今天我要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他,再跟他打打招呼。(巡視指導(dǎo)讀正確)
2、生字寶寶在大家的熱情邀請(qǐng)下來(lái)到了我們面前,看!他們來(lái)了!出示生字。指名讀(正音)、開(kāi)小火車讀。
3、咦!拼音助手都回家了,你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎?誰(shuí)認(rèn)出來(lái)就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了,快快拿出作業(yè)紙,一邊叫著他的名字,一邊把她送回家。
5、反饋,學(xué)生一邊指著生字,一邊叫他的名字。如果對(duì)了就說(shuō)寶寶回家了,如果錯(cuò)了就說(shuō)++寶寶沒(méi)回家。
6、我們的生字寶寶都回家了,寶寶的媽媽請(qǐng)我向你們說(shuō)聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。
7、我們的'寶寶在回家的途中還交了好多朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、精讀課文第一、二、三段:
1、小朋友把房子送給了生字寶寶,平平也搭了四間房子呢,你們瞧!
2、快來(lái)問(wèn)問(wèn)平平為什么要搭四間房子?出示:“平平,平平,這些房子都給誰(shuí)住?”
(1)自由讀,讀正確。
(2)指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
(3)指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來(lái)讀)你是奶奶,你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
3、聽(tīng),平平是怎么回答的,課件出示平平的聲音:一間給……
(1)請(qǐng)小朋友們自己讀一讀,讀正確。
(2)分句指導(dǎo),把你讀得最好的那一句讀給大家聽(tīng)。(爺爺很愛(ài)看書(shū)。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛(ài)啊!)板帖頭飾。
4、連起來(lái)讀,老師來(lái)當(dāng)奶奶,你們就是平平了。(同桌讀)
四、精讀第四、五段:
1、指著板貼說(shuō)啊,平平的房子分完了,一家人都有了房子,該休息一下了吧?。
2、學(xué)生:還有一間呢?
3、“還有一間啊”,教師畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號(hào)?誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)呀?出示:“平平,平平,還有一間呢?”指導(dǎo)朗讀。(你很想知道;你非常想知道;對(duì),這到底是怎么一回事啊?)
4、小朋友,你也有一間小房子,你想給誰(shuí)住呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
5、平平是給誰(shuí)住呢?請(qǐng)小朋友們找開(kāi)書(shū)本第108頁(yè),把第十三課認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀,你會(huì)找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家,相機(jī)出示:“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住!秉c(diǎn)出“沒(méi)有房子”
7、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)會(huì)讀這句話?
指名讀(“啊”要讀得輕而短。你真有愛(ài)心。你是個(gè)好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想,真了不起。)
8、平平,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:平平還要搭很多很多的房子,給大家住。指導(dǎo)朗讀。(啊,平平搭了那么多房子。平平真熱心。)這下子哪些人有房子住了?(爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……)
五、書(shū)寫(xiě):
1、你喜歡平平嗎?喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧!。
2、小朋友們這么喜歡平平,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字吧!
3、范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)江山美麗多嬌,培養(yǎng)愛(ài)我世界的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在意大利半島南端,亞得里亞海邊,有一個(gè)美麗的城市叫威尼斯,她被人們稱為世界水城。說(shuō)到她人人都贊不絕口;我們也曾通過(guò)書(shū)本、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)她有所了解。
課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),下面我就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)威尼斯的了解。
1、威尼斯是世界著名的水城,它有多少個(gè)大小島嶼?
2、威尼斯有多少條大小河流?
3、威尼斯有多少座橋梁?
4、其中有一座全由大理石建成的橋,名叫什么?
5、威尼斯最著名的名勝古跡是什么?
6、威尼斯已有多少年的歷史?
7、威尼斯的機(jī)場(chǎng)是用哪位名人的名字來(lái)命名的?
8、威尼斯的護(hù)城神是誰(shuí)?
9、威尼斯的城徽是什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境
借助多媒體,向?qū)W生展示一組威尼斯風(fēng)情照片。通過(guò)照片讓學(xué)生對(duì)威尼斯的美有一個(gè)感性的、深入的了解,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)威尼斯的無(wú)比喜愛(ài)之情。
三、生字注音
舷 眺 綴
簇 魅 瑰
鱗次櫛比 絢
四、整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考:作者是按什么順序來(lái)介紹威尼斯的綺麗風(fēng)光的?作者的漫游路線
2.請(qǐng)學(xué)生概括作者的漫游路線及所寫(xiě)之景:
飛機(jī)上俯瞰威尼斯概貌--一片蔚藍(lán)色的世界。
夜里泛舟亞得里亞海--進(jìn)入水晶宮般的人間奇景。
汽船上觀賞運(yùn)河兩岸的建筑--像參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會(huì)。
散步時(shí)領(lǐng)略圣馬可廣場(chǎng)秋景--一幅美麗、和諧、幸福的畫(huà)卷。
3、從總體上看,本文采用移步換景的寫(xiě)法。從不同方位視角,用一幅幅色彩明快的畫(huà)面,把威尼斯的迷人風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái),使人們?nèi)缗R其境,陶醉其中。
五、把握特色
1、思考:作者抓住威尼斯的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
水都美 橋梁精細(xì)優(yōu)美
藍(lán)藍(lán)的威尼斯 建筑美 游船造型別致
秋色美 廣場(chǎng)絢麗多姿
2、思考:從總體上看,本文雖然采用移步換景的寫(xiě)法,但細(xì)細(xì)梳理,在景點(diǎn)與景點(diǎn)之間,作者還穿插了其他內(nèi)容,看看這些內(nèi)容的穿插對(duì)表現(xiàn)威尼斯的美麗景色有什么影響。
第3自然段簡(jiǎn)介威尼斯的歷史,突出了威尼斯人用雙手雕塑起來(lái)這一點(diǎn),贊美威尼斯人民的勤勞智慧。這不僅豐富了文章內(nèi)容,而且更突出了這個(gè)亞得里亞海的瑰寶的價(jià)值。
第5自然段穿插了威尼斯城徽的傳說(shuō),給威尼斯美麗的景色抹上了一層浪漫主義色彩。
3、思考:作者為什么以藍(lán)藍(lán)的威尼斯為題?
藍(lán)藍(lán)不僅突出了威尼斯的色彩,而且寫(xiě)出了總體印象。 藍(lán)藍(lán)還是寧?kù)o、安詳、和平、美滿、幸福的威尼斯的象征,是威尼斯自然景觀和人文景觀的`和諧統(tǒng)一。
六、品味語(yǔ)言
1、出示《世界地理》對(duì)威尼斯的介紹
威尼斯位于意大利東北部沿海,是通往亞得
里亞海的主要港口. 城市建筑在100多個(gè)小島上,是世界聞名的水上城市.(初中《世界地理》)
請(qǐng)思考:
(1).這段文字采用的是什么表達(dá)方式?
(說(shuō)明)
。2).這段文字介紹了威尼斯哪些內(nèi)容,最突出之處是什么?
(地理位置、交通地位、形成特點(diǎn),尤其突出介紹了 聞名世界的原因----水上城市)
總結(jié):這段文字的語(yǔ)言很平實(shí)
2、提問(wèn):
本文的語(yǔ)言給你的感覺(jué)怎樣?(生動(dòng),運(yùn)用了比喻)
美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的風(fēng)光。請(qǐng)你找出這些比喻句。你最喜歡哪一句,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
。1)、一片蔚藍(lán)色的世界:天,是藍(lán)的;地,也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處,聳立著幾處高樓和尖頂教堂,仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落
--這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作藍(lán)色的盆景,而威尼斯的建筑則是藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻,不僅緊扣了題目,描繪出威尼斯給人的整體印象,而且有著深邃的意境,使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái),使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
。2)、118個(gè)島嶼,177條大小河道相互溝通,由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的水都,就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜,燈光映著碧水,明月照亮大海,泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般,真是人間奇景。
--這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫(xiě)水都的白天之美,后一個(gè)比喻寫(xiě)水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是閃閃發(fā)光,給人光彩奪目、如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶這是多么絢爛的世界,迷人的人間奇景啊。
(3)、深秋的威尼斯,絢麗多姿,游客如云,廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食,供人拍照、逗樂(lè),穿梭般來(lái)往的船艇,迎著飛翔的海鷗,構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫(huà)卷。
--這段文字是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色,有動(dòng)有靜,營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛,給人陶醉的感覺(jué)。文中的三個(gè)比喻也恰如其分,特別是畫(huà)卷,這一比喻帶有綜合美,富有詩(shī)情畫(huà)意。
3、出示秦牧語(yǔ):貼切新鮮的比喻可以使描述的事物和境界豁然開(kāi)朗,甚至使人能記它一輩子,平凡的事物,常常也在形容比喻之下變得美妙起來(lái)了
4、美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪,本文給我們提供了一個(gè)好的范例。你也可以用你五彩的筆描寫(xiě)出美好的景色的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉,?xiě)一個(gè)比喻句來(lái)形容威尼斯的美。
七、知識(shí)遷移
1、比較威尼斯與揚(yáng)州
濃墨重彩的油畫(huà) 清新淡雅的國(guó)畫(huà)
2、城市建設(shè)出現(xiàn) 千城一面
這些年來(lái),一些地方大樓越蓋越大,廣場(chǎng)越建越闊,馬路越修越寬。某個(gè)城市一有標(biāo)新立異,其他城市立即群起效尤,而本城市原有的極具地方特色的建筑、街道、景觀則拆除殆盡,造成城市特色逐漸消失。你對(duì)此有何看法?
3、如果要讓更多的人知道、了解揚(yáng)州,提高揚(yáng)州的國(guó)際知名度,你覺(jué)得可以通過(guò)哪些途徑,開(kāi)展一些什么活動(dòng)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、布置作業(yè)
假如你是一名第一次帶團(tuán)出游威尼斯的導(dǎo)游,而你又從沒(méi)去過(guò)威尼斯,請(qǐng)你根據(jù)作者馬信德游覽威尼斯的路線設(shè)計(jì)一個(gè)講解稿
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求:
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文四、五、六自然段。
⒉學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ):手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。
、硰恼Z(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);
、敝攸c(diǎn):從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
、搽y點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
三、知識(shí)準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
⒈學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
、矊W(xué)習(xí)本課生字新詞。
、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程:
、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低綺(qi)戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
提問(wèn):誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)?教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學(xué)家,世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫(xiě)下這首詞的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
、娼處煼蹲x課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求:把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
㈣檢查學(xué)生自讀效果。
⒈讀生字,要求讀準(zhǔn)字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。
、沧x詞語(yǔ):
、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文,師生評(píng)議。
、韬(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)(1)(2)進(jìn)行復(fù)述。
㈤作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ),熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過(guò)程。
⒉試著背誦課文4-6自然段。
、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程:
㈠聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ);
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
、嬲页錾鲜鲈~語(yǔ)所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?
、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段
、敝该x1-3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?
板書(shū):心緒不寧手足情深闊別七年
、仓笇(dǎo)朗讀:中秋佳節(jié),人們合家團(tuán)圓,心情十分愉快,朗讀時(shí)要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。
、鑼W(xué)習(xí)4-6自然段。
、弊杂勺x,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?
、灿懻撔〗Y(jié):蘇軾看到天上的'月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓!可是自己卻不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū):埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?
⒌討論小結(jié):詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間,兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有一輪明月。
板書(shū);寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合
美好祝愿:但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟
、稁熒餐髡b第六自然段。
、檎n堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎?
、暾Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)!八寄钣H人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題,請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞,舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
、闭J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
⒉有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
、持鲃(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
課前準(zhǔn)備
、闭n件。
、彩占B(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
、闭勗挘耗阆矚g小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事——《父親和鳥(niǎo)》。
⒉揭題:教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?
小朋友們,今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、初讀識(shí)字
、弊宰x
⑴師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確
、平M內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
、侵缸x課文,組織評(píng)議。
、沧R(shí)字
⑴出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
、崎_(kāi)火車讀字詞,教師相機(jī)指導(dǎo),學(xué)生交流識(shí)字方法。
、墙處煶鍪尽拔視(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
、敝笇(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
、矊W(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
、背鍪尽拔視(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書(shū)寫(xiě)。
、仓缸x課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀
、弊宰x課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
、惨龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。
、辰M織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?(“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。)還有哪些不懂的地方?
三、提問(wèn)
、弊x文質(zhì)疑
如:從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?“我真高興,父親不是獵人”你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?
、册屢
師:本文題目是《父親和鳥(niǎo)》,但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害!案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”,不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?
四、讀議
、弊杂山Y(jié)組分角色朗讀課文,體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
、残〗M交流討論,教師巡視,要求小組全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
、吃诶斫庠~義的.基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如:“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。
、丛囍鴮(xiě)出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
五、匯報(bào)
⒈選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。
、步涣骱献鲗W(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
六、擴(kuò)展
、边\(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
、簿幑适拢
、 聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
⑵教師借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥(niǎo)叫聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
附:詞語(yǔ)
喃 喃—連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。
一 瞬—轉(zhuǎn)眼之間。形容時(shí)間極短。
黎明—天快要亮或剛要亮的時(shí)候。
潮 濕—含有比正常狀態(tài)下較多的水分。
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我所了解的大!。書(shū)中的提示語(yǔ)分成3個(gè)自然段。第1、2自然段主要介紹了本次口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容。第3自然段則提示了了解介紹大海的途徑和方法。
設(shè)計(jì)理念:
在口語(yǔ)交際過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容與方向作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在“調(diào)動(dòng)內(nèi)存——同伴互動(dòng)——教師點(diǎn)撥”的交互式學(xué)習(xí)中,為學(xué)生搭建開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)搜集資料、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)交流等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生親近大海、親近自然的思想情感。
2、能就一個(gè)或幾個(gè)方面有條理地表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所思。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,尊重、理解對(duì)方,并能就同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容作合理的補(bǔ)充。
4、能積極參與討論,敢于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在交際中,積極討論,各抒己見(jiàn),有序表達(dá),合理補(bǔ)充。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)文、看圖片、看電視、上網(wǎng)絡(luò)等多種方式和途徑了解大海;教師制作介紹大海各個(gè)方面的課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、書(shū)中的大海
板書(shū):大海
1、導(dǎo)入:一提到大海,我們的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅壯美的畫(huà)面。大海給了文人墨客無(wú)盡的靈感,匯聚成了一篇篇膾炙人口的美文佳作。
大家回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于大海的或者提到了大海的文章呢?
2、指名來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些文章。
3、說(shuō)說(shuō)作家筆下的大海都是怎樣的,你是從哪篇文章中感受到的?
老師根據(jù)學(xué)生的回答,梳理是從哪個(gè)方面來(lái)介紹大海的。
預(yù)設(shè):浩瀚的形象、變幻的海面、海中的物種、豐富的物產(chǎn)、對(duì)海的感悟、海邊的生活……
[通過(guò)回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的關(guān)于大海的文章,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為下一步介紹大海作好鋪墊。在回顧的過(guò)程中,教師梳理學(xué)生的回答的內(nèi)容,使學(xué)生初步感受到可以從哪幾個(gè)方面介紹大海,使接下來(lái)的表達(dá)更具條理性。]
二、眼中的大海
1、過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的都是作家們的個(gè)人感受。我們今天要親自感受一下大海的魅力,來(lái)談?wù)劇拔宜私獾拇蠛!薄?/p>
板書(shū)補(bǔ)充完整課題:我所了解的大海
2、老師知道同學(xué)們一定急不可耐,想說(shuō)了。不忙,我們先來(lái)看一組關(guān)于大海的風(fēng)光圖,看看你從中看到了怎樣的大海,先來(lái)談?wù)勎覀冄壑械拇蠛。如果你也找了大海的圖片,也可以結(jié)合起來(lái)介紹。
板書(shū):眼中的大海
老師分組播放“大海圖”。(每組圖都是先一張張播放,再組合在一起復(fù)現(xiàn)一次。)
第1組:關(guān)于“海灘”的圖
第2組:關(guān)于“海面”的圖
第3組:關(guān)于“海里”的圖
第4組:關(guān)于“海底”的圖
3、同學(xué)們,剛才老師向大家播放了4組圖片,知道老師為什么要分成4組嗎?(按地點(diǎn)分成了4組)
誰(shuí)能就一組中的某一張或幾張圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們看到了怎樣的大海?爭(zhēng)取把你看到的說(shuō)具體說(shuō)形象。自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
學(xué)生準(zhǔn)備。
4、指名交流,學(xué)生可以隨機(jī)補(bǔ)充、聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
老師隨機(jī)板書(shū)4個(gè)方位,并評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹中哪里說(shuō)得較詳細(xì)、較具體,并提示用了哪些好詞。
[通過(guò)圖片的`分組展示,使學(xué)生有直觀的感受,同時(shí)也了解介紹事物應(yīng)該從不同角度進(jìn)行介紹,這樣更有條理。其次,在學(xué)生介紹的過(guò)程中,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹是否具體,是否用了優(yōu)美的語(yǔ)句,旨在引導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)規(guī)范而有感染力的語(yǔ)言把事物說(shuō)“活”。]
三、我們與大海
1、過(guò)渡:大海有種種的魅力,我們?nèi)祟惻c大海之間的關(guān)系密不可分。同學(xué)們,你們?cè)H自接觸過(guò)大海嗎?你們?cè)x到過(guò)有關(guān)人與大海的故事嗎?來(lái),就讓我們互相分享一下吧。
2、請(qǐng)同學(xué)4人一小組,相互講講自己在海邊的經(jīng)歷或搜集到的有關(guān)大海的動(dòng)人故事。提出要求:要把這個(gè)故事按照事情發(fā)展順序,說(shuō)得有順序、有條理。在此過(guò)程中,教師巡視,參與個(gè)別組的交流,隨機(jī)作指導(dǎo)。
3、集體交流,教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生補(bǔ)充。
教師根據(jù)學(xué)生的回答作梳理,點(diǎn)評(píng)說(shuō)話是否有序。
板書(shū):快樂(lè)的回憶、沉痛的記憶、感人的故事等。
。墼陂_(kāi)放的口語(yǔ)交際過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生參與討論、表達(dá)的意識(shí)與積極性。教師的指導(dǎo),使學(xué)生的表達(dá)盡量規(guī)范化。]
四、心中的大海
1、過(guò)渡:一幅幅畫(huà)面,一幕幕情景,一個(gè)個(gè)故事深深打動(dòng)了我們每一位同學(xué)。老師有一個(gè)想法,如果說(shuō)我們把大海比作一個(gè)人,你覺(jué)得在你的心目中他將是一個(gè)怎樣的人呢?
想一想,請(qǐng)大家用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示媒體
。1)我覺(jué)得大海是一個(gè)的人,因?yàn)椤?/p>
(2)因?yàn),所以我覺(jué)得大海是一個(gè)的人。
2、交流表達(dá),教師隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
預(yù)設(shè):胸襟寬闊、溫柔可親、個(gè)性十足、無(wú)私付出……
五、總結(jié)
這節(jié)課,我們了解了大海,希望隨著我們的成長(zhǎng),我們對(duì)大海的理解能更深刻、更透徹!
語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)背景
良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)必需的基本能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,對(duì)口語(yǔ)交際能力尤其是面對(duì)不同場(chǎng)合的即席講話能力提出了更高的要求,要求人們擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
即席講話,是一種在特定情景下實(shí)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話的口語(yǔ)樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言,它是練就生花妙舌的好機(jī)會(huì)。如果說(shuō)大庭廣眾下的演講是大兵團(tuán)作戰(zhàn),即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎,它精悍、靈活,故不應(yīng)等閑視之,正像打仗前定要厲兵秣馬一樣,即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話,是一項(xiàng)十分實(shí)用的口語(yǔ)交際能力。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才,又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì),對(duì)于學(xué)生未來(lái)走上工作崗位,能夠得體進(jìn)行即席講話有很大的助益。
學(xué)情分析
由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響,學(xué)生對(duì)即席講話能力的認(rèn)識(shí)還存在很多問(wèn)題,即席講話水平還需要進(jìn)一步提高。在語(yǔ)文課堂上,大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)講話的意識(shí),即使發(fā)言也是對(duì)教師提出的問(wèn)題作答,且隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的自尊心變得很強(qiáng)烈,會(huì)有“怕出錯(cuò)”的顧慮,更不愿意主動(dòng)地去表達(dá)。學(xué)生的即席講話活動(dòng)總是處于被動(dòng)的狀態(tài),而且學(xué)生的發(fā)言大都是對(duì)已有知識(shí)和文本原有信息的闡述,缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解。即使學(xué)生發(fā)言時(shí),也經(jīng)常會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次,詞匯匱乏,抓不住問(wèn)題的要點(diǎn),條理性差,語(yǔ)言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬于口語(yǔ)交際能力中較高層次的表達(dá)能力,不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)或說(shuō),而是言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達(dá)是“與生俱來(lái)”的這一錯(cuò)誤觀念,他們認(rèn)為口語(yǔ)是人的一種本能,不需要訓(xùn)練。而事實(shí)證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是即席講話、即席講話的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。
2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。
重難點(diǎn)突破
重點(diǎn):掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情。
教法與學(xué)法
教法:
1、講授法:在講授的過(guò)程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話的重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
2、比較鑒賞法:通過(guò)比較、鑒別、評(píng)判這些方式,享受和領(lǐng)略即席講話中的美,同時(shí)產(chǎn)生新的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),達(dá)到在鑒賞中提升自己的目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法:通過(guò)創(chuàng)造一定的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們更多地參與活動(dòng),從而有更多的機(jī)會(huì)去思考,去發(fā)現(xiàn)。
學(xué)法:
l、合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
2、實(shí)踐參與法:讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、討論交流法:讓學(xué)生在討論中交流,培養(yǎng)自己清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1、準(zhǔn)備多媒體課件。
2、準(zhǔn)備即席講話的話題。
學(xué)生:1、搜集有關(guān)資料,了解即席講話的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生自行分組,展開(kāi)活動(dòng)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆
一、導(dǎo)入活動(dòng),激趣引思。
(約4分鐘)導(dǎo)入法一:
歷,孟子雄辯無(wú)敵,蘇秦言動(dòng)六國(guó),孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣,放眼今天,有些人舌綻蓮花,縱橫捭闔,著實(shí)讓人羨慕不已。同學(xué)們,我們正處于一個(gè)千載難逢的歷史機(jī)緣中,在這個(gè)偉大的時(shí)代里,機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存,困難與希望同在!在這個(gè)特殊的年代里,怎樣才能擁有縝密的思維、機(jī)敏的應(yīng)變、卓越的口才呢?現(xiàn)在就讓我們來(lái)進(jìn)行即席講話的訓(xùn)練吧。
。ò鍟(shū)課題:即席講話)
導(dǎo)入法二:
大屏幕展示:介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會(huì)”上,日方代表牧野伸顯堅(jiān)持要求繼承戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)在我國(guó)山東的利益,面對(duì)氣焰囂張的日方代表,中方代表顧維鈞強(qiáng)忍心頭怒火,冷靜地說(shuō):西方有一位圣人,名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地,不可侵犯。大家說(shuō)對(duì)不對(duì),眾人回答“對(duì)”。我們東方也有一位圣人,他叫孔子,日本人也承認(rèn)他是圣人,你說(shuō)對(duì)不對(duì)?牧野伸顯只得說(shuō)“對(duì)”。顧維鈞接著說(shuō):山東是孔子的故鄉(xiāng),也是我們中國(guó)人的圣地,不容侵犯。他擲地有聲的話維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),并被美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱為中國(guó)的“青年外交家”。
請(qǐng)幾名學(xué)生談一談讀后感受,再引出即席講話對(duì)青少年重要性的話題,由此,提出本次活動(dòng)的主題。
。ò鍟(shū)課題:即席講話)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,營(yíng)造了一種沉思、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生目標(biāo)明確,從而有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)。
用名人故事激趣,讓學(xué)生明確即席講話的重要性,營(yíng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,為本次活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。
二、活動(dòng)形成階段。
。s15分鐘)(一)了解即席講話。
。1)大屏幕展示下面材料:
蕭琛善辯免災(zāi)
南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛,在蕭衍還沒(méi)稱帝時(shí)就與他交好。后來(lái)蕭衍當(dāng)了皇帝,兩人關(guān)系仍很密切。一次,武帝蕭衍舉行大型宴會(huì),酒過(guò)幾巡之后,蕭琛有些醉意,就趴在案幾上。武帝看見(jiàn)就用棗子投他,正好打中蕭琛的`頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上,武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說(shuō)道:“陛下把赤心投給臣,臣怎敢不用戰(zhàn)栗來(lái)回報(bào)呢?”武帝聽(tīng)后,轉(zhuǎn)怒為笑。
。2)同桌之間交流閱讀感受。
。3)組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),討論即席講話的定義和特點(diǎn)。
(4)教師明確:
即席講話是一種在特定情景下事先沒(méi)有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說(shuō)話的口語(yǔ)樣式。
即席講話,臨境而發(fā),隨機(jī)而發(fā),短小精悍,具有隨意性、靈活性和可變性。
。ǘ┚始聪v話鑒賞。(大屏幕展示)
1、第16任美國(guó)總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候,有一次考試,老師問(wèn)他:“林肯,你是愿意考一道難題呢,還是考兩道容易的題?”
“考一道難題吧!
“好吧,那么你請(qǐng)回答!
老師問(wèn):“蛋是怎么來(lái)的?”
“雞生的!绷挚洗鸬!半u又是哪里來(lái)的呢?”
“老師,這是第二個(gè)問(wèn)題了!绷挚险f(shuō)。
2、一天早晨,高而瘦的蕭伯納在公園散步,迎面走來(lái)了一個(gè)矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說(shuō):“。∈挷{先生,我一看到你,就知道世界上正在鬧饑荒!
蕭伯納淡然一笑,回敬道:“啊,亨利先生,我一看到你,就知道世界上為什么會(huì)鬧饑荒!
3、有記者問(wèn)梁朝偉:“在北京《無(wú)間道》的首映式上,你和劉嘉玲非常親密,我們想知道,你們什么時(shí)候能走上紅地毯呢?”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智:“我們?cè)谌嗣翊髸?huì)堂首映式上,就已經(jīng)走過(guò)紅地毯了。”妙語(yǔ)一出,眾人無(wú)不稱奇。
。1)學(xué)生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
。2)師生歸納即席講話的技巧。
。3)教師明確:
a、確立中心,明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。
b、從實(shí)際出發(fā),尋找一個(gè)切入點(diǎn)。
c、開(kāi)頭干凈利落,直接入題,可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、情景、會(huì)議的主旨等作為開(kāi)場(chǎng)白;結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。
d、捕捉時(shí)機(jī),即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場(chǎng)的條件和特點(diǎn),善于借題發(fā)揮,渲染氣氛。
(三)《我來(lái)試一試》小訓(xùn)練:
1、教師布置成語(yǔ)話題。
。1)王婆賣瓜,自賣自夸;
。2)近朱者赤,近墨者黑;
。3)狐假虎威;
。4)濫竽充數(shù)。
2、學(xué)生以小組為單位,選擇本組喜歡的話題,組內(nèi)同學(xué)自由練習(xí)即席講話。
3、每組各推選一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過(guò)2分鐘。
4、組織同學(xué)們集體評(píng)議,評(píng)議時(shí)主要就講話人的表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn),要指出具體的表現(xiàn)。
5、教師講評(píng):通過(guò)剛才同學(xué)們的講話實(shí)踐,我們不難發(fā)現(xiàn),每次輪到自己當(dāng)眾講話,尤其是要走到講臺(tái)前,面對(duì)大家講的時(shí)候,常常感到十分緊張,抓衣服、聳肩膀、撓頭皮,說(shuō)出話來(lái)常常言不及義,本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達(dá)。看來(lái),要想擁有蕭琛那樣面對(duì)困境時(shí)的從容和敏捷,我們還得學(xué)會(huì)如何控制緊張心理。(大屏幕展示)
緊張畏懼心理經(jīng)過(guò)有目的的訓(xùn)練可以得到控制。可以采用12字法,即:心中有數(shù),有備無(wú)患,隨機(jī)應(yīng)變。
由小故事入手,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于對(duì)即席講話的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解。
在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語(yǔ)言美、人文美。讓學(xué)生在美中感悟,在美中激起發(fā)言的。
各環(huán)節(jié)有條不紊地展開(kāi),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置。
通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng),消除學(xué)生的緊張心理,營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、活動(dòng)展示階段。
。s18分鐘)(一)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
建議各小組推薦匯報(bào)代表,介紹對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
(二)即席講話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1:同學(xué)的生日聚會(huì)
情境2:交流讀書(shū)的體會(huì)
情境3:學(xué)校夏令營(yíng)結(jié)束后談感受
情境4:代表班級(jí)祝老師新年快樂(lè)
2、每組同學(xué)從上面的情境中選擇一個(gè),本組同學(xué)每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學(xué)做代表,由語(yǔ)文老師指定情境和講話時(shí)間,分別做即席講話。
4、各組長(zhǎng)和老師作為評(píng)委共同評(píng)選即席講話小明星。
。ㄈ┪业募聪v話小竅門(mén)大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結(jié):
。1)講話時(shí)要考慮所選情境的主題和氛圍特點(diǎn),力求讓自己的講話合情合理。
。2)認(rèn)真聆聽(tīng),注意與其他同學(xué)的講話相呼應(yīng)。明確講話的目的,讓自己的講話內(nèi)容集中、充實(shí)。
。3)在保證表情達(dá)意的基礎(chǔ)上,盡量使自己的語(yǔ)言更有特色,更吸引人。
。4)即席講話時(shí),感到緊張是正常的?梢酝ㄟ^(guò)深呼吸、微笑等方法來(lái)幫助自己放松下來(lái)。也可以默默地鼓勵(lì)自己,以緩解緊張情緒。
匯報(bào)不拘泥于形式,但要著眼于活動(dòng)本身,不架空,不夸大,做到條理清晰,交代明確。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與,增強(qiáng)對(duì)即席講話的理性認(rèn)識(shí)。
歸納即席講話的小竅門(mén),鞏固知識(shí),增加學(xué)習(xí)的趣味性。
四、總結(jié)提高階段。
。s8分鐘)
1、教師點(diǎn)評(píng)各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。
2、評(píng)選優(yōu)勝組,加以鼓勵(lì)。
3、課堂大討論:什么樣的即席講話才是成功的?
如:(1)思路清晰,層次分明。
(2)語(yǔ)言流暢。
。3)觀點(diǎn)明確。
。4)內(nèi)容吸引人。
。5)能用具體可信的事例說(shuō)服人。
。6)上場(chǎng)鎮(zhèn)靜。
。7)聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。
。8)動(dòng)作自然。
。9)口頭語(yǔ)少。
(10)目光交流。
4、交流心得,在交流中不斷修正與提高,深化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
5、教師小結(jié):一言之辯,勝于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?诓攀乾F(xiàn)代社會(huì)的通行證,愿同學(xué)們諳習(xí)口齒,砥礪談鋒,談笑風(fēng)流,演辯皆優(yōu),人生舞臺(tái),言辭笑傲。點(diǎn)評(píng)、評(píng)優(yōu)是對(duì)此活動(dòng)的總結(jié),也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的充分肯定。
通過(guò)討論交流,強(qiáng)化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順
1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的.品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程:
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書(shū):
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.感知故事情節(jié),感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.品味文章通俗易懂,而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。
3.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書(shū)方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類和魚(yú)類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因?yàn)樗粌H像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽(yù)為所羅門(mén)王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對(duì),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》,看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))
作者簡(jiǎn)介:勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家,也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的'成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作。著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。
《所羅門(mén)王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書(shū)將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界,作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事,使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。
為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢?勞倫茲說(shuō):“根據(jù)史料記載,所羅門(mén)王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì),雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點(diǎn)他就不如我啦!活潑的生命完全無(wú)須借助魔法,便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌,比起詩(shī)人所能描摹的境界,更要美上千百倍!
三、速讀課文,說(shuō)“笑談”
快速通讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”?
四、合作欣賞,品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢?文中有許多吸引人的描寫(xiě),你最喜歡哪一段,找出來(lái),把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè);再有感情地朗讀,細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè),給朗讀的學(xué)生配樂(lè);先小組朗讀,然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究,議“笑談”
再讀課文,思考:
1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?
2.質(zhì)疑:對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
(小組合作、探究質(zhì)疑,讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感想,就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論,師作總結(jié)。)
小結(jié):是啊,因?yàn)殛P(guān)愛(ài),鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài),讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光,普照萬(wàn)物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛(ài),人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。
結(jié)束語(yǔ):
瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案02-07
(精選)語(yǔ)文教案09-16
語(yǔ)文教案[精選]08-24
(精選)語(yǔ)文教案10-02
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-30
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案11-03
語(yǔ)文《趙州橋》教案12-05
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案02-06
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
語(yǔ)文教案07-21