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語文教案

時間:2024-05-02 09:49:00 其它教案 我要投稿

語文教案【大全7篇】

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案【大全7篇】

語文教案 篇1

  【教學目標】

  1、訓練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學欣賞能力。

  2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

  3.聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  【重點難點】

  1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。

  2、 難點。“山”、“海”的象征意義。

  3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

  要解決好這三個學習重難點,,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要 有重點地選擇實例引導,在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

  【教學設(shè)想】

  1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況,我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練,調(diào)動學生情感來理解作品。

  2、通過學生自主學習,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

  3、共讀課文,理清要點 ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標,以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復朗讀,把握要點,品味語言。

  〖學習方法

  讀──講──讀──賞──讀

  1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。

  2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。

  3、學生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

  〖媒體設(shè)計

  第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

  第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!贰

  (課件提供群山、大海的圖片。)

  【教學步驟】

  第一課時

  一、導語設(shè)計

  導入:同學們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  教師板書課題、作者。

  二、整體把握,理清思路

  1、掌握重點字詞。

  癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

  2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

  (1) 詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

  詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的'想望和困惑;“!、“山”就是現(xiàn)實中“海”和“山”。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐搿⑿拍、成功等。“山那邊是!睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動!吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。

  (解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵學生多參與,多思考,多說,不強求標準的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

  (2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

  (配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。

  第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

  第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

  3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計,編寫朗讀腳本,用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

  (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

  提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

  (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

  提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。

  個別示范后,全班齊讀。

  總結(jié):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。

  4、課堂小結(jié):

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

  三、布置作業(yè)

  1、語言訓練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。

  2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

  第二課時

  一、檢查知識掌握和背誦情況

  二、研習課文

  詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

  (學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

  問題:

  1、“山那邊的山啊,為什么鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分?”

  2、“‘一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根’,這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?”

  3、“‘山的那邊是海啊,用信念凝成的!瑸槭裁凑f是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析:

  1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

  賞析:詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

  2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

  賞析:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释辛死硐搿拔摇本透鼒詮娏。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合,課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

  3、深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。

  三、體驗與反思

  經(jīng)過這樣反復的朗讀,你們明白了詩中的“山”和“!毕笳魇裁磫?詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。

  四、課堂小結(jié)

  同學們,沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

  五、布置作業(yè)

  1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

  2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》

語文教案 篇2

  一、教學目標:

  1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

  2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。

  二、教學重點:

  通過多種方法朗讀,感悟課文。

  三、教學難點:

  明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

  四、教學準備:

  1、各種瓶子若干個,小石子若干個

  2、動畫課件

  3、各色五角星多個(用于隨機激勵學生)

  五、教學過程:

  (一)激趣引入:

  1、出示烏鴉圖片。

  師:肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友,認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)

  師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?

  (學生和小烏鴉打招呼)

  2、引出課文內(nèi)容:

  師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)

  (二)讀中識字,感悟課文:

  1、初讀課文,提出識字要求:

  師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)

  2、識字游戲:

  A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!

  (課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)

  B.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。

  C.全班齊讀。

  3、逐段朗讀,邊讀邊悟。

  A.第一段:

  過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)

  師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?

  (課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

  師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?

  (a.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵。)

  師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)

  師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?

  (a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)

  師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!

  (課件:歌曲《烏鴉喝水》)

  B.第二段:

  師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)

  C.第三段:

  師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

  師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(學生讀句子)

  師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的`樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗,放石子。)誰知道水為什么會升起來?

  師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?

  師:想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)

  D.討論思考、拓展思維:

  師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)

  4、寫字指導、練習:

  過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!

  A.教學“辦”

  拼音:bàn

  在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點的位置;

  學生書空后組詞;

  B.教學“法”

  拼音:fǎ

  在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;

  學生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。

  C.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。

  (三)課后總結(jié):

  師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎?

語文教案 篇3

  教學目的:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學重點:

  1、正確掌握本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  教學目的:

  1、習本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學過程:

  一、從生活經(jīng)驗入手,談話導入新課

  1、師生交流:同學們每天早晨在上學路上都看到些什么?趕快向大家介紹一下。(學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞,一下子就進入了上學的情景。)

  2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。(板書課題,讀題。)

  3、這是怎么回事呢?讓我們趕快去看一看。

  二、檢查預(yù)習,了解大意

  1、師范讀課文。

  師:同學們,請你們先聽老師讀一讀這篇課文,我們一起去感受一下小池塘的美景。

  2、生借助拼音自由讀課文。

  師:同學們剛才都聽得很仔細,現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文,把讀得不準的地方多讀幾遍。

  3、以小組比賽的形式,用生字卡片檢查學生的識字情況。

  師:文中的生字寶寶你們都認識了嗎?現(xiàn)在我們四個小組比賽,比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。

  師小結(jié)比賽結(jié)果,為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。

  4、游戲鞏固生字

  瞧,這里有好多綠娃娃,你們愿意送他們回家嗎?

  出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片,學生認讀正確就請他貼在黑板上,游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的`詩意圖。

  三、精讀課文,突破重點

  1、生自由選擇最喜歡的部分,練習朗讀,想象畫面。

  師:請同學們選擇你最喜歡的那部分景象,美美地讀一讀,讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?

  2、四人小組交流學習情況。

  師:下面老師想四人小組一起交流學習,如何進行呢?由小組長負責,每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文,再說一說這是一幅怎樣的景象,其他的同學可以進行補充。

  3、全班交流反饋,指導朗讀。

  四、學習生字,指導書寫

  1、學生自己識記生字“樹”。

  2、指名生分析“樹”字的字形結(jié)構(gòu)。

  3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?

  4、師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

  5、師選出寫得較好的字全班展示。

  五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。

  第二課時

  教學目的:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

  教學過程:

  一、復習導入

  多種形式認讀生字。

  二、情景交融,互動對話,快樂朗讀

  1、聽,誰在鼓掌?(風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽,爭著回答。)哦,原來是樹葉寶寶!你聽到他們在說什么?你還看到了什么?(鼓勵學生想象,在腦海中浮現(xiàn)畫面,與文本對話。)

  2、樹葉娃娃多幸福,在大樹媽媽懷里長大;樹葉娃娃多快樂,風兒一吹愛鼓掌,嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一讀?

  3、自由練讀,選擇自己喜歡的方式讀書,并上臺展示。

  三、背誦課文

  四、指導書寫

  五、復習鞏固

  1、朗讀全文,背誦全文。

  2、成課后第二題,第三題。

  板書設(shè)計:

  12、綠娃娃

  樹葉是綠娃娃

  秋苗是綠娃娃

  小草是綠娃娃

  課后反思:

語文教案 篇4

  教學目的:

  1、學習作者抓住事物進行說明的方法。

  2、層層深入的說明方法在本文中的應(yīng)用。

  3、了解說明文也可以進行生動形象的說明。

  4、了解什么是“人工選擇”,“自然選擇”。

  5、了解生物發(fā)展進化的過程。

  教學重點:

  1、把握文章結(jié)構(gòu),理解什么是“人工選擇”“自然選擇”

  2、學習本文抓住特征層層深入進行說明的方法。

  教學難點:體會文章鮮明而生動的語言特色。

  教學設(shè)想:本文介紹了生物在進化過程中的兩種選擇內(nèi)容新奇、淺顯、通俗教學過程中應(yīng)指導學生多讀、多討論加以體會。

  教學過程

  導入:電視劇《白蛇傳》大家都看過,有誰知道陰險的法海和尚最后被壓在了什么地方?(蟹殼中)大家想知道蟹是怎么來的嗎?學習了今天這篇課文大家就會對蟹有所了解。

  單元一:預(yù)習檢測(幻燈)

  1、注音:淘汰馴化瘦瘠潰不成軍

  皇太妃抉擇銷聲匿跡乳酪

  2、釋義:寡不敵眾潰不成軍少年老成

  得天獨厚

  單元二:分析體會(幻燈)

  1、速讀,理清課文結(jié)構(gòu)層次。

  一、(1--9)介紹什么叫“人工選擇”

  二、(10)介紹什么叫“自然選擇”

  三、(11)說明人工選擇和自然選擇對生物進化的意義。

  2、本文介紹人工選擇和自然選擇時,先從日本平家蟹寫起,有什么好處?

  明示:通過神秘神奇?zhèn)髡f豐富文章內(nèi)容,增添情趣,激發(fā)閱讀興趣,同時自然餓引出說明對象。

  3、用自己的.話概括說明日本武士蟹是怎樣來的?

  4、什么叫“自然選擇”、“人工選擇”?試舉例說明。

  單元三:小結(jié)全文

  1、本文的語言特色試從以下幾個句子中體會

  (1)蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。

  (2)在地球歷史上,已經(jīng)滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多,它們是進化的終端實驗品。

  明示:(1)形象、簡練(2)形象、生動

  2、試在文章中找出以下幾種說明方法。

  作比較列數(shù)字舉例子

  單元四:精讀語段

  讀第8段回答

  1、本段的說明對象是()

  2、第一句是一句()句,其意思是()

  3、作者根據(jù)()和()斷定生物在億萬年里已經(jīng)發(fā)生了變化:又根據(jù)()過去曾經(jīng)存在的生物已大量滅絕。

  5、根據(jù)自己的理解對“自然選擇”下一個定義

  單元五:小結(jié)

語文教案 篇5

  教材分析:

  對于第一學段的學生來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)!队挈c兒》是一篇科學童話,文筆優(yōu)美,是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。

  設(shè)計理念:

  1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

  2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點,引導學生讀中悟。

  3.尊重學生的差異,重視學生的獨特感受、體驗和理解。

  4.重視學生的主體地位的同時,積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

  課前預(yù)熱:

  出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

  師:誰會讀這些詞語,其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。

  學生學聲,做動作。

  一、情境導入

  1、師:閉上眼睛,仔細聽聲音。

  播放小雨的聲音。

  師:真的下雨了,我感覺到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,讓雨點兒滴在你的手上。

  2、你感覺到什么?

  3、你喜歡這些雨點兒嗎?那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧,誰愿意來打聲招呼?

  揭題:雨點兒(正音)

  師:我們一起來招呼他一下。

  二、學習第一小節(jié)

  1、出示動畫雨點飄落的情景

  師:這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?

  我數(shù)得眼睛都花了,你們都數(shù)清了嗎?

  出示:數(shù)不清

  指名讀

  師:你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎?

  2、看,數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的?

  出示:飄落

  (1)為什么說是飄落呢?

  (2)因為有風才會飄

 。3)還有什么也是飄落下來的?

 。4)誰能做做飄落的動作,你覺得他做的好嗎?為什么?

  (5)你能讀好這個詞嗎?

 。6)指名讀——齊讀

  3、這些數(shù)不清的.雨點兒是從哪里飄落下來的?(云,云朵)

 。1)是啊,云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

 。2)出示:云彩

 。3)云彩還是雨點的媽媽呢!

  (4)誰會讀一起讀。

  4、這幾個詞語小朋友都會讀了,那你能用其中一個詞語來說一句話嗎?能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

  5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中,知道是什么句子嗎/

  出示第一自然段

  自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀

  三、學習二、三、四自然段

  1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,在半空中,大雨點遇到小雨點兒,他們在說悄悄話呢!想知道他們在說什么嗎?

  請小朋友翻到課文105頁,選擇自己喜歡的方式讀課文,用“——”找到他們說的話。

  2、聽錄音——出示對話的句子

  3、師:大雨點問小雨點什么?

  認識問號及問句。

  在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎?誰來問一問?

  指名讀——齊讀

  4、師:小雨點,你要去哪里?

  生:我要去有花有草的地方。

  5、師:我是一顆可憐的大雨點兒,沒有人關(guān)心我去哪里?誰來關(guān)心我?

  生問:你要去哪里?

  師:我要去沒有花沒有草的地方!

  6、自由練習對話,同桌分角色朗讀

  指名分角色朗讀——師生對讀

  沒有花沒有草的地方在哪兒呢?大雨點兒這么想去。

  理解沒有花沒有草的地方。

  師:小雨點兒感到好奇怪呀,它會怎么問大雨點呢?

  句式練習:

  小雨點兒奇怪地問:“ ?”

  7、師:多么善良、可愛的大雨點兒呀,他們帶著美好的愿望,在天空中飄呀飄,可開心了,讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

  四、學習第五自然段

 。薄⑿∮挈c兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,看看大地發(fā)生了什么變化?

  看動畫

 。病W生觀察后,說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

 。、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅,草兒變綠,心情怎么樣?

  你能用開心的語氣讀一讀嗎?自由讀一讀。

 。ǎ保┲笇ёx:誰來讀這一句話

  老師感覺到花更紅了,草也綠了,誰能讓花更紅,讓草更綠?

  小花,小花,你為什么這么紅?

  小草,你為什么這么綠?

 。ǎ玻┬∮挈c兒聽了小花,小草的 話,心里甜滋滋的,在空中飄得越來越有勁了,再讀第一自然段

  4、大雨點兒好羨慕小雨點兒,他來到了一片荒蕪的土地上,大雨點兒落到了土地上,發(fā)生了什么變化?

  播放動畫。

  5、出示句子:

  沒有花沒有草的地方……

  齊讀——自由讀齊讀

 。、出示第5自然段

  自由讀——指名讀——想讀的一起讀

 。、如果你是小花、小草,你會對雨點兒說點什么?

 。、大雨點兒聽到你們的話,在天空中跳起了舞蹈,好像在說:“我好幸福!”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺,再讀第一自然段。

  五、總結(jié)課文,齊讀課文。

語文教案 篇6

  知識目標

  1、理解、積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。

  2、了解宇航和月球的科學知識,理解人類登月成功的偉大意義。

  能力目標

  1、學習本文按時間順序,清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。

  2、訓練學生快速閱讀,并準確全面地概括課文內(nèi)容要點。

  德育目標

  1、感受科學技術(shù)的魅力,學習敢于探索的精神,體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。

  2、培養(yǎng)學生熱愛科學、探索科學的精神。

  教學重點

  分析登月事件的全過程及偉大意義,激發(fā)學生探索科學的興趣。

  教學難點

  對登月技術(shù)的理解;用簡練的語句概括登月的四個階段。

  教學方法

  1、快速閱讀法。

  2、延伸拓展法。

  教具準備

  多媒體課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片。

  教學課時

  1課時

  教學過程

  一、新課導入

 。、(學生角度)展示學生的小制作(關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等)導入月亮的世界。

  2、(教師角度)準備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩詞。(《靜夜詩》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等)

  (朗誦詩歌)由學生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛,引起學生閱讀本課的興趣,讓學生感受到,月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。

 。ń處熞龑В┰铝,自古以來,就與人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光,時圓時方富有變化的月形,激起詩人們多少懷念與感慨,同學們還知道哪些關(guān)于月亮的詩歌,請說一句有月亮的詩(“楊柳岸,曉風殘月”,“春風又綠江南岸,明月何時照我還”,“梨花院落溶溶月”,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。”)月亮在詩人們的描繪下是如此美好,現(xiàn)在我們就與航天英雄一起,到月亮上走一走,去感受那驚心動魄的一刻。

  二、速讀課文,感悟文章大意

 。、要求學生速讀課文,把握文章大意。

 。1)快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),獲取重要信息,回答月亮課件上的問題。(培養(yǎng)快速閱讀的能力)

 、偃祟愂鞘裁磿r候第一次登上月球?

 、谀膫國家的哪一位宇航員第一次踏上月球?

 、墼虑蚝偷厍蛳嗑喽噙h?

 、芑鸺Q和飛船分別叫什么?

 、莶捎檬裁错樞蛴洈⒘耸裁催^程?

 。2)用上面的信息概括本文寫了一件什么事。(時間、地點、人物、事件)

 。3)找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段?

 。ǹ偨Y(jié)評點)本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段,登月準備──飛船升空──登月成功──登月歸來。

 。、展示學生作品,培養(yǎng)動手能力和說話能力。

 。阏f我說大家說)

 。1)試將登月全過程畫一張示意圖,并作簡要說明。

 。2)四人小組比一比,看誰畫的最好,介紹得最準確,推薦一位同學到上面來展示、介紹。

 。3)展示各小組中最好的作品,并請一位同學介紹登月過程。

 。4)利用月亮課件展示當時的登月軌跡圖,了解登月過程和登月軌跡。

  學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示,讓學生自行講解,鍛煉學生的聯(lián)想及表達能力,也是對課文的整體感知。教師也可做圖,讓學生進行比較學習。

  三、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語言特色

 。、(觀看課件中的錄像),激發(fā)學生探究的興趣。

 。1)看登月的實況錄像。

 。2)說說看到這一場景的感受。

 。3)質(zhì)疑登月事件。

  學生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,形成討論交流的過程,使這節(jié)課達到高潮。

  ①月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

 、诳茖W家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

 、墼诘窃碌母呖罩校詈絾T會有什么感覺?

 、芪闹袑懙,“返航時,宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

  ⑤登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的?

  教師可引導學生暢所欲言,只要想象合理,允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

 。病⒔處熤笇W生相互質(zhì)疑并共同探究課文,深人體會。(合作探究)

 。1)探究1:同學們把登月過程準確地解說出來,這不能不歸功于作者把登月的復雜過程寫得清楚明白,你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什么?

  (讓學生談自己真實的體會,暢所欲言,明確:A、按時間順序清楚明白,有條不紊地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。B、恰當?shù)拿枋,敘述中有議論。C、用數(shù)字說明)此三點可各舉一例,并分析作用,教會學生在寫作中應(yīng)用。

  (2)探究2:你喜歡這篇課文嗎?閱讀時你有什么感覺(我就覺得很緊張,很自豪)哪一處讓你最難忘,請找出來并朗讀、評析。

 。3)探究3:齊讀最后一段,談?wù)勀銓Φ窃乱饬x的認識。

 。ㄞq論)據(jù)說為了這次登月,共有40萬人、2萬多家公司投入其中,耗資239.15億美元,消耗大量的人力、物力、財力,卻只運回了幾百斤的月巖、月壤,到底值不值?

 。ǹ偨Y(jié))對以上問題,小組研討并在教師指導下達成共識:人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里,歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹立紀念碑,安裝攝像機,安裝太陽風測定裝置、月震儀,插上美國國旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過渡:“阿波羅”登月計劃成功,使人類的夢想變成了現(xiàn)實,人類開始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的'水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。

  四、你對月亮知多少

 。ㄍ卣寡由斓骄C合性學習──探索月球奧秘)

  1、學生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料,也可以進入老師準備好的月亮網(wǎng),選擇自己喜歡的進行查閱。

 。、各興趣小組將搜集到的制作成課件。

  3、各小組從不同角度交流查閱到的資料:

 。1)星空奇觀。

 。2)月球之謎。

 。3)中國航天。

 。4)登月計劃。

 。5)阿波羅之旅。

 。6)登月圖集。

  五、總結(jié)

  登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習,長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

  六、作業(yè)

  必做題:

  1、自學“讀一讀,寫一寫”練習中的詞語,并用其中的一些詞語寫一段話。

 。、根據(jù)練習三創(chuàng)設(shè)情境,寫一段一二百字的文字。

  選做題:課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,做好筆記。

語文教案 篇7

  教學目標

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

  ②抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  ③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

 、軣釔圩匀唬瑹釔凵。

  教學重點

  感知內(nèi)容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。

  課前準備

  這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。

  教學內(nèi)容

  抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  一、激趣引讀,誦讀積累

  1、標題導入,激發(fā)新意

  閱讀標題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

 。▽W生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

  學生可能會說:

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

  《山中訪友》教學設(shè)計5由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  訪一位得道的僧人——禪悟人生;

  訪山中的動物——要保護動物等……

  教師:可作者是怎樣說的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

  2、誦讀感知

 、俳處熍錁贩蹲x課文

  掃清文字障礙:幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

  ②學生朗讀發(fā)現(xiàn),感悟內(nèi)容。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  《山中訪友》教學設(shè)計5

  學生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  二、合作探究,品味賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的.朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  1、四人小組精讀課文,細細品味,合作探究,討論明確:

  古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

  樹林——知己——我變成了樹

  山泉——姐姐——照出我的渾濁

  小溪——妹妹—一唱和小詩

  白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童

  瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

  懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

  《山中訪友》教學設(shè)計5由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

  石頭——敲擊——時間的回聲

  落葉——紋理——命運的手相

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟

  歸鶴——伴我披月回家

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  2、研讀質(zhì)疑:

  作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

  作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  3、帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。

  三、語言品析,提升語感

  你認為哪些語句描寫最精彩,請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  四、互動釋疑,體驗拓展

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  五、教師小結(jié),課外延伸

  《山中訪友》教學設(shè)計5由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  1、教師小結(jié):當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  2、作業(yè)延伸

  假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。

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