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《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀集合【7篇】
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀1
設(shè)計(jì)理念
從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流,笑談趣事之趣,品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法,學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì),描寫生動(dòng),抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,營造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年,童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過的玩具嗎?在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢?教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。
2.(出示課題,生齊讀課題。)“冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?今天讓我們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音的童年,和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。借這三個(gè)意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。
二、自讀課文,初步感知。
1、自由朗讀課文,要求:
。1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
。2)思考:
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段,分別在課文的哪些自然段?
2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天“我”學(xué)駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”想象駝鈴用處(5—9自然段);然后講想替駱駝剪毛(10自然段);最后講追問駱駝去處(11—14自然段)。
三、品讀感悟,體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示:“那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上!薄拔铱吹么袅,自己的牙齒也動(dòng)起來”。
2.教師范讀,學(xué)生想象。
3.生交流:想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
隨著老師舒緩地朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻,卻又傻得可愛,深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛之情也就不言而喻了。
5.總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
。ǘ、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求:①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
、谕d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。
③全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響!盀槭裁匆狄粋(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些!
爸爸想些什么?笑的是什么?
。ㄅ畠旱脑捒赡芤补雌鹆烁赣H的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。)
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的……”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔,想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
。2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí),描寫得逼真。
。3)有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
。1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問,總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想,“我”可能還會(huì)問些什么?
孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么,在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。
。3)從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。
。4)分角色有感情地朗讀
引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的.喜愛,所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。
四、繼續(xù)品讀,懷念童年
這么多的為什么,長大后的“我”還會(huì)再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀,體會(huì)情感。
2.出示:“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭!薄⒁髱е形蛴懈星榈乩首x細(xì)細(xì)品讀這句子,體會(huì)作者情感。
。〞r(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,每個(gè)人都得長大,童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。)
五、總結(jié)全文,珍惜童年
1.出示詩歌《童年》,指名學(xué)生讀,全班讀。
教師總結(jié):回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字,更因(yàn)樗掖乙资拧:⒆觽,你們要把握好自己的美好時(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
六、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆:借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法,仿寫第四自然段,寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設(shè)計(jì):
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好令人懷念
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,感受童年的美好以及作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師、學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
第一課時(shí)教案略
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回憶往事,走進(jìn)童年
師:同學(xué)們,小時(shí)侯你都做過哪些有意思的事?
學(xué)生交流后,老師導(dǎo)入:是啊,每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節(jié)課我們就繼續(xù)隨著林海音的記憶,走進(jìn)她快樂的童年生活。齊讀課題。
二、回憶課文,感知童年
要求:快速瀏覽課文,回憶課文圍繞駱駝隊(duì),寫了作者童年生活的哪幾件事?
學(xué)生邊交流邊板書:學(xué)駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊(duì)去處
三、直奔趣事,品悟童年
1、自學(xué):在這四件事中,你覺得哪件事最有意思?請(qǐng)認(rèn)真默讀課文,勾畫相關(guān)語句,并在旁邊用一二句話或一二個(gè)詞寫出自己的體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流:剛才老師發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)勾畫了一處,有的同學(xué)勾畫了多處,第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來說一說?
3、學(xué)生自由交流:(可打亂順序交流)
a、學(xué)駱駝咀嚼
。1)課件出示:我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
a、讀讀這個(gè)句子,從這些描寫中可以體會(huì)到什么?
生甲:“我”觀察很仔細(xì):“他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上!
生乙:“我”看的時(shí)候很投入:“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。”
生丙:“我”很喜歡駱駝,盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很安靜;而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。
……
b想一想,在什么情況下,你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西,會(huì)不由自主地動(dòng)起來,誰來學(xué)學(xué)駱駝咀嚼的樣子?
c指名演示,問:看著同學(xué)模仿的樣子,你想說什么?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
d想象作者面對(duì)駱駝,呆呆地注視的情景,有感情地朗讀這段話。
e童年真有意思,可我們的作者在寫這篇文章的時(shí)候已四十二歲了,已身居中國臺(tái)灣了,她還會(huì)去學(xué)嗎?你從哪兒知道的?
f出示句子:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
師總結(jié)過渡:是的,看來“呆”“傻”這樣的事永遠(yuǎn)只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思,下面我們繼續(xù)交流。
b、談駝鈴的作用
a、指名分角色讀,說說“我”認(rèn)為駝鈴有什么作用,你從中體會(huì)到了什么?
b、孩子們的想象力是很豐富的,在孩子眼里,那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認(rèn)為駝鈴還有什么作用?
c、在你們眼里,一切還是那么美好,那么充滿情趣,可是作者在寫本文時(shí)已42歲了,比老師現(xiàn)在還大2歲,那她還會(huì)去遐想駝鈴的作用嗎?讀句子:夏天過去……不會(huì)再做了。
c、想替駱駝剪毛
a、自由默讀,想想從“我”給駱駝剪毛這件事中,你又體會(huì)到什么?
b、大家想想,已是中年的林海音女士,她還會(huì)想給駱駝剪不整齊的毛嗎?再次齊讀“夏天過去……不會(huì)再做了!
d、問駱駝隊(duì)去處
a、分男生、女生讀,想想林海音問媽媽什么問題?想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?
b、媽媽說“總是問,總是問”,請(qǐng)聯(lián)系課文,說說她還會(huì)問關(guān)于駱駝的哪些問題?
c、不僅關(guān)于駱駝的,我們都是孩子,請(qǐng)你以一個(gè)孩子的視角,想想她可能還會(huì)問什么?
d、過渡:這些問題你們問的并不奇怪,的確是這樣,作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中,也寫到了問的情景。出示短文,指名讀。
“爸,什么叫做賊!”“賊?”爸爸奇怪地望著我!巴等藮|西的就叫賊!薄百\是什么樣子?”“人的樣子呀!一個(gè)鼻子倆眼睛!眿尰卮鹬财婀值赝遥骸霸趺磫柶疬@個(gè)來了?”“隨便問問!” 我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下,媽媽就趕我:“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在這里打岔!蔽胰滩蛔∮謫枊專骸皨,賊偷了東西,他放在哪里去呢?”“把那些東西賣給專收賊贓的人!薄 笆召\贓的人什么樣兒?”“人都是一個(gè)樣兒,誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊,哪個(gè)又不是!薄八晕也幻靼!”我心里正在納悶兒一件事。“你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧,我的傻丫頭!”
e、師:童年的林海音真的是什么都問,就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎,為什么童年時(shí)的林海音“總是問、總是問”呢?
f、小結(jié):人到中年了,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)了,林海音女士還會(huì)問嗎?再讀“夏天過去……不會(huì)再做了。”
四、讀文悟情,懷念童年
1、總結(jié)過渡:剛才我們一起走進(jìn)林海音的'童年,感受到了童年的美好,在童年里可以漫無邊際的遐想,可以做自己喜歡的事,人長大了,這些事不能再做了,如果你是林海音,此時(shí)心里有一種什么感覺?你從“夏天過去……不會(huì)再做了”這段話中又體會(huì)到了什么呢?
2、請(qǐng)你用一二句話來贊美一下美好的童年。
3、升華情感:童年是美好的,快樂的,它五彩斑斕,留給我們的只是一種美好的回憶。同學(xué)們,讓我們珍惜時(shí)光,珍惜今天,讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來,大家一定想回到童年,如果人生有第二個(gè)故鄉(xiāng),那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年,我心靈的故鄉(xiāng)》來抒發(fā)我們此刻的感受吧!
師生齊讀:《童年,我心靈的故鄉(xiāng)》
我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來,踏碎了一地溫暖的冬陽,悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞,至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛,充滿了好奇、天真和向往,在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼,駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁,只是那把童年的剪刀,連同城南的干冷的空氣,早已不知去向。童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念,還有一絲淡淡的感傷,不管身處何地,走向何方,我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年,我心靈的故鄉(xiāng)。
五、課外拓展
同學(xué)們,不知不覺一堂課就過去了。最后,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯(cuò)過了這些好書。
板書設(shè)計(jì)
6.冬陽·童年·駱駝隊(duì)
懷念童年
追問駱駝去處(11—14)
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):童年是值得眷戀的,要學(xué)會(huì)珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準(zhǔn)備
1、閱讀林海音小說《城南舊事》,了解小說的大概內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對(duì)離去朋友的不舍,也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,一起感受作者對(duì)童年生活的無限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,作者抒寫了童年的哪些事情呢?(課件出示)
、艑W(xué)駱駝咀嚼
、葡胂篑橊勏碘忚K
、嵌褐获橊劽撁
、认奶觳灰婑橊?dòng)白?/p>
二、深入閱讀,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么?請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀,同桌交流體會(huì)到什么。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。”
、購倪@句話中,你體會(huì)到了什么?(觀察仔細(xì),看得入神,天真幼稚)
②想想在什么情況下,你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西,會(huì)不由自主地跟著動(dòng)起來,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?小組成員相互說一說。
、弁甑臅r(shí)候?qū)θ魏螙|西都充滿好奇,看到從沒看到的駱駝,作者怎樣不看呆呢?可是三四十年過去,如今的作者還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克會(huì)在冬陽底下,學(xué)駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你呢?
。ㄕn件出示)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
在作者看來,這“學(xué)咀嚼”的事,實(shí)在很傻,因?yàn)檫@好奇的呆、入神的傻,只屬于童年的作者。就讓我們帶著對(duì)童年往事的懷念,有感情地朗讀第4自然段。
。2)“夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽媽:‘夏天它們到哪里去?’”
①從這句話中,你讀懂了什么?(想念駱駝隊(duì),天真)
、谕甑淖髡呤悄菢犹煺婵蓯,一直想念著冬天的駱駝隊(duì),可是這么多年過去了,現(xiàn)在作者還會(huì)那么沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎?課文哪兒告訴你呢?
(課件出示)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了!
、弁暌蝗ゲ粡(fù)返了,那時(shí)的“我”很傻很可愛,讓我們分角色朗讀第11-14自然段,一齊體會(huì)“我”對(duì)童年的眷戀。
。3)“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法?”
、儆懻摻涣鳎合纫龑(dǎo)學(xué)生分別說清爸爸和“我”的不同觀點(diǎn),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開深入討論,你同意誰的觀點(diǎn)?為什么?你有自己的特別想法嗎?
②從前的“我”的想象是那么的天真美好,可是——(引導(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。”)現(xiàn)在的“我”是如此的想念童年啊,小組合作朗讀第5-9自然段。
(4)“我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。”
、儆懻摻涣鳎骸拔摇睘槭裁聪肽闷鸺舻短嫠鼈兗粢患簦窟@句話你讀出了什么?(幼稚天真,心靈純潔)
、诂F(xiàn)在的作者還會(huì)想為駱駝剪毛皮嗎?因?yàn)椤ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。”)
、蹖(duì)呀,春去冬來,駱駝隊(duì)來了又去,但童年卻一去不返了,作者回憶起這些往事時(shí),心里會(huì)是怎樣呢?(回味,眷戀,想把它們寫下來,……)
讓我們帶著作者對(duì)童年生活的眷念,有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年,走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來了,于是作者把從前的事寫下來,就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的?讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段,其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的清形,前后同學(xué)交流一下。(童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶里,讓她懷念不已,回味不已。)
2、作者已經(jīng)走過了自己的童年,并且對(duì)這段美好的`童年生活無限眷戀,懷念不已。同學(xué)們現(xiàn)在正沉浸在屬于自己的童年之中,學(xué)習(xí)了這篇課文,有沒有引起你的遐想呢?你想起了自己童年生活的哪些趣事?伴隨著《童年》的歌聲,同桌之間交流。(放音樂《童年》)
四、推薦閱讀,課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶,除了今天我們知道的冬陽里的駱駝隊(duì)外,還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒,令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等,你們想讀讀他們的故事嗎?
五、設(shè)置作業(yè),讀寫結(jié)合(1、2為必做題,3、4為選做題)
1、背誦文中自己喜歡的段落;
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象?請(qǐng)摘抄文中的有關(guān)語句;
3、仿照文中某一幅畫面的寫法,寫一個(gè)童年片段;
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書設(shè)計(jì)
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝?dòng)白?/p>
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的之情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利。
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個(gè)片段。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,營造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
導(dǎo)語:
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?
借這三個(gè)意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。
三、初讀課文,理清文章思路
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文,體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
(1)再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的'臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
、凇拔铱吹么袅,自己的牙齒也動(dòng)起來”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。)
③教師范讀,學(xué)生想象。
、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫面。
、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣?此鼜牟恢,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
、隈橊勱(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響!盀槭裁匆狄粋(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
、邸安皇堑,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
、馨职窒肓讼耄πφf:“也許,你的想法更美些。”
在這里,爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。
、菸业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的……”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解,如:不希望駱駝?dòng)龅轿kU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí),也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。
、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結(jié)學(xué)法,布置作業(yè)
1.學(xué)生歸納,教師總結(jié):反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法,回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔,想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
B.“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問,總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想,“我”可能還會(huì)問些什么?
(3)從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀,懷念童年
這么多的為什么,長大后的“我”還會(huì)再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀,體會(huì)情感。
(2)全班交流:
A.“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”
、贂r(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,每個(gè)人都得長大,童年也就一去不還了。
、谕昕梢杂新䶮o邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
、勰切┩晖聝H管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。
B.“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭!(當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì),觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子,體會(huì)作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀.
四、總結(jié)全文,珍惜童年
正是和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受,所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂,再來讀讀課文的最后兩段話。
照應(yīng)開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮。
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書:
6冬陽童年駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝?dòng)白?/p>
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒒咀x懂課文,感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
有人說“童年是一首詩”,是一首怎樣的詩呢?
板書課題:
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么呢?是啊,這個(gè)詩一般的題目,給了我們無限的遐想。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章,透過作者詩一般的語言來體會(huì)她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
。、幻燈出示自學(xué)要求:
、 作者圍繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段?
、 每個(gè)片段表達(dá)了怎樣的感情?
。、分析童年片段,指導(dǎo)有感情地朗讀:
⑴ 小組交流討論:
四個(gè)片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
、 全班交流。
、 重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)討論、交流、體會(huì)四個(gè)片段的感情。
(細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。)
。场⒂懈星榈乩首x課文:
、 選擇自身喜歡的'片段,進(jìn)行有感情地朗讀。
⑵ 小組內(nèi)競(jìng)賽有感情地朗讀課文。
。、同桌交流:
提出不明白的問題。
5、綜合與拓展:
、 教師小結(jié):
出示幻燈:
課文是按什么順序記敘的?
本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
同學(xué)討論交流,教師總結(jié)。
⑵ 課后,自主選擇感興趣的語句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
。、冬春之交駱駝脫毛,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。
3、夏天不見駱駝?dòng)白印?/p>
4、童年時(shí)代結(jié)束和對(duì)童年生活的懷念。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀6
一、說教材
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是中國臺(tái)灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言,是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真,在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文,也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中,作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語言,回憶了駱駝隊(duì),寫了怎樣看駱駝咀嚼,怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事,怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛,怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事,讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
當(dāng)然我們也知道,文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外,在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì),可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開想象,體會(huì)林海音的感情,達(dá)到和諧共鳴。
根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
二、說教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法,充分利用學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中,讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中,從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的`童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)樂趣的同時(shí),領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
三、說教學(xué)流程
為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué):第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文,初步交流自己的閱讀體會(huì),說說課文回憶了童年時(shí)的哪些往事,落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過讀幾個(gè)主要的描寫駱駝的鏡頭,體會(huì)駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對(duì)童年生活的懷念,同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來回憶童年生活的表達(dá)方法。
下面,我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),分別是再現(xiàn)童年事;體味童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
(一)再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入:童年是詩情畫意的,通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣,你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據(jù)反饋,相機(jī)板書:看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié):不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝,每個(gè)童年的場(chǎng)景,林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪,讀來令我們身臨其境。
(此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢,其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景,進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ),盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
。ǘw味童年趣。
1、導(dǎo)入:孩子們,現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪,進(jìn)入那詩一般的童年生活吧,請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫面給你的感受最深,你好好讀讀,并在旁邊寫寫批注。
2、交流讀書所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面,我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然,學(xué)生的交流是無序的,為了清晰起見,這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一:看駱駝咀嚼
出示句子:我站在駱駝面前,看他咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀,你感受到了什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:我感受到了作者看得仔細(xì),這畫面很有趣等)
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)?”這個(gè)問題來展開探討,同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來交流意見:(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。(2)抓“磨來磨去,冒,沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來品味,能看出作者看得很細(xì)微;(3)抓“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落,并追問:想想你還仿佛看到了什么?(這里,我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子,更重要的是,邊上還有一個(gè)天真可愛、看的入神的小女孩,小女孩、駱駝,畫面就這樣定格在孩子們的腦中。)
(這一板塊,為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面,我主要通過抓重點(diǎn)詞教學(xué),步步深入,讓孩子在品詞析句的同時(shí),進(jìn)入作者描寫的情景,這就是所謂的“從語言到畫面”。)
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入:其實(shí),作者不僅看駱駝看得仔細(xì),看得有趣,她的一些想法也十分的與眾不同,當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí),她又是怎么想的呢?
出示課文第8自然段,具體可做如下引導(dǎo):
。1)請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀,你覺得她的想法有什么獨(dú)特之處呢?讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>
。2)重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法,并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。
。3)結(jié)合爸爸的“想”與“笑”,感知我的天真與可愛,并以情促讀,再次去讀我的想法。
(在這里,我覺得作者與眾不同的想法,其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋,這種童真童趣,只有讓學(xué)生反復(fù)讀,才能讀出其中的韻味)
板塊三:走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”(這里我作簡(jiǎn)略處理)
1、導(dǎo)入:孩子們,像這樣只有童年才有的想法,還有很多。當(dāng)春天來的時(shí)候,當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后,她又有什么奇特的想法,我們來讀讀。
2、交流后小結(jié):多么有意思的作者,此時(shí)此刻,駱駝,小作者,童年,他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起,給我們留下的是多么奇妙的感覺。
板塊四:想念駱駝
1、導(dǎo):作者與駱駝成為朋友,可夏天來了,他們卻不見了,于是她就問:
出示句子:夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽媽:“夏天他們到哪里去?”
。1)好好讀一讀這句話,你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝)
(2)可是就這樣想了一天又一天,駱駝還沒有來,忍不住就問,讓我們帶著這種感覺讀好這句話,個(gè)別讀,指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問,總是問,你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。
2、小結(jié):多么有意思的情懷,同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個(gè)片段,采取各種教學(xué)策略,讓學(xué)生深入文本,真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】
。ㄈ└袘淹昵
導(dǎo):剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年,她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了,或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來讀讀這句話:
出示句子:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
。1)慢慢地用心讀,你讀出了什么感覺?
。2)抓“又,又,卻也”來,孩子們注意這幾個(gè)詞,你再讀一讀。
。3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:童年不再了,有點(diǎn)懷念)
引導(dǎo):孩子們,作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候,而寫這篇文章的時(shí)候,已經(jīng)42歲了,已經(jīng)過了30來年了。孩子們,30多年啊,那是相當(dāng)長的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開北京,居住中國臺(tái)灣了,根據(jù)這些,你再讀讀句子邊讀邊想象,作者在寫這篇文章的時(shí)候,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:神情專注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭)
。4)是啊,時(shí)光流逝,童年不再,而對(duì)童年的眷戀依然在,我們感覺到時(shí)間流逝的那一份份感傷,來,孩子們,帶著這種感覺讀。
。撔臅(huì)文,披文入情,冬陽童年駱駝隊(duì),那是溫暖的感覺,但是隨著時(shí)間的流逝,這種感覺依然在,可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心,去懷想那美好的童年,這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書能力。)
。ㄋ模┳匪萃晷
導(dǎo):30年過去了,可給我們的感覺,這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來,讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段:
。1)學(xué)生齊讀
。2)作者記得如此真切,可見她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底,怪不得30多年后寫的時(shí)候,往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎?(故鄉(xiāng))
小結(jié):同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷,但更多的是她的懷念。她懷念什么呢?自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了,因此,到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。)
。3)孩子們,其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念,這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者,就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。
。ㄗx一篇文章,感受一段情懷,也認(rèn)識(shí)了一位作者,但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面,就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。)
四、說板書設(shè)計(jì):
冬陽童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于駝鈴的猜想思念故鄉(xiāng)懷念童年
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書很簡(jiǎn)單地顯示了作者童年的懷念,但懷念的不僅僅是童年,而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然,而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境!
總之,本課時(shí)的教學(xué),我與學(xué)生通過懷想童年趣事,并一起反復(fù)品賞,咀嚼誦讀,使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。
2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn):
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣:
師:童年是一首優(yōu)美的小詩,是一支動(dòng)聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。(音樂)
2、小結(jié)談話,引出課題:
師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)中國臺(tái)灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺(tái)灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境:
師:冬陽、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?
師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來,響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事
1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示:自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
(2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生:(1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。
師:你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說,并讓他們讀讀)
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師:同學(xué)們,你們看見了什么?
生答
師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了?粗粗,她好象就忘記了什么,覺得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。
師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們,你們有沒有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過渡:雖然,現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?
(2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的`情趣!
交流:談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?
師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師:當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說:“也許,你的想法更美些!贝藭r(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí);貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。
(3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示:
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來?刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了。
師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪里?
師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
出示,學(xué)生齊讀:
過渡:還有哪些有意思的事情?
(4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示:分角色朗讀
從這段話中,你看出了什么?
師:是呀,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?
師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。
課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居中國臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)。
出示:《苦戀北平》相關(guān)語句:
不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半
這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀):我對(duì)自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
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