語文教案[必備6篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　目前小學生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學生，“說”的能力低下所產(chǎn)生的負面影響，已明顯延伸至中、高年級學生，使其“讀寫”能力因失去基礎依托而導致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》增添了“口語交際”的教學內(nèi)容和要求，對低年級學生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”由此可見，強化低年級學生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓練富有時代氣息。

　　一、建立寬松和諧的師生關系，創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍

　　尊重學生個性，創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語訓練的前提。因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此，我們強調(diào)做到三個“尊重”，即尊重學生的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松發(fā)展，這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。

　　二、采用靈活多變的形式，提高口語訓練課效率

　　低年級設置的口語交際訓練課，是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真?zhèn)湔n，選好話題，使學生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練，如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學生的.思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說�？谡Z訓練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學生觀察、理解、模仿，既達到會“說”，又能夠說好。訓練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

　　三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用，進行“短、平、快”訓練

　　語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學習頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學習研討。實踐證明，要提高學生的口語表達能力，必須改變語文作業(yè)設置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級每周寫一句群，中間插入成語、古詩的積累，并讓他們互相交流，以此促進“說”的訓練。

　　四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓練“四結合”

　　1．學校教育與社會教育相結合

　　陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍�！蔽覀冋J為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點等作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進語言的發(fā)展。

　　2．學校教育與家庭教育相結合

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、（家長意見反饋表）等形式，密切了家庭與學校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語訓練進展順利，效果良好。學生大都會用錄音機、復讀機，讀、說、寫和實際操作能力有了明顯提高。

　　3．口語訓練與課外閱讀相結合

　　課外閱讀是增加學生知識儲量，積累語言材料的主要途徑�，F(xiàn)在學生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學生家長同意后，我們?yōu)閷W生選訂了適合小學生閱讀的報刊。此外，古詩的誦讀也使學生朦朧體味到其中的奧妙，學生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓練，使學生口語表達能力迅速增長。

　　4．口語訓練與各學科教學相結合

　　語、數(shù)、自、思、美、勞等學科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學告訴我們：各科知識其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學中，我們從整體教育出發(fā)，將口語交際訓練滲透到各學科當中，使學生能借助縝密的語言理解數(shù)學法則和概念；憑借語言的準確性、深刻性去完成對自然、社會、思想品德等學科知識的理解與認識。

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1。認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語，三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

　　4。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　課前準備

　　收集中國著名的神話傳說。

　　第 一 課 時

　　談神話傳說，激閱讀興趣

　　1。同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　初讀課文，感知大意

　　1。自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　2。同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3。默讀。

　　a。要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　用心品讀，細致感悟

　　1。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

　　2。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的'原因，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計》。□教學設計

　　交流釋疑，賞析朗讀

　　3。小組交流：

　　a。不懂或不明白的問題。

　　b。喜歡的段落和原因。

　　2。全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a�！皰暝�、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。

　　b。抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅�！�

　　c。抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！薄八�又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第 二 課 時

　　復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　1。自主練習講故事。

　　2。小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

　　3。自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4。組織評議。

　　評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　識記生字，書寫生字

　　1。自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2。觀察字形，指導書寫。

　　這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　課外拓展

　　1。抄寫喜歡的語句。

　　2。把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、教學“朋、觀、相、童、雷、香”6個生字，認識“立字旁”理解“觀看、相通、兒童、雷雨、香花”等詞語的意思。

　　2、初步了解兩個獨體字合成一個合體字的結構方法，并利用這種構字方法幫助識字。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會6個生字，理解詞語，認識立字旁。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、開火車認讀

　　2、認獨生字：月、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。

　　二、自學生字。

　　要求：讀準字音，記住字形，想想詞義。

　　三、檢查自學情況，學習生字。

　　1、用卡片檢查讀音。 抽讀、帶讀、開火車讀、齊讀

　　2、說說你學會了哪個生字，是怎樣記住的?

　　朋：什么結構，偏旁是什么?誰是你的朋友?

　　觀：什么結構，又做偏旁注意什么?

　　相：什么結構，木字做偏旁有什么變化?擴詞

　　童：教學“立字旁”幾月幾日是兒童節(jié)?

　　雷：什么結構，“雨”字做偏旁要注意什么?你能用“雷雨”說一句話嗎?

　　香：什么結構，偏旁是什么?擴詞。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　復習字詞，進行鞏固練習，聽寫詞語。

　　教學過程：

　　一、比一比，有什么不同。寫出同偏旁的`字(作業(yè)p1、3)

　　二、填一填(課堂作業(yè)第1題)

　　三、卡片認讀生子，在把結構相同的字寫在一起。(課堂作業(yè)第2題)

　　四、抄寫詞語

　　五、讀寫句子

　　（1）讀一讀兩句話。

　�。�2）打開課堂作業(yè)，讀拼音寫漢字。

　　六、聽寫詞語。

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。課文生動地講述了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮姑姑彎下腰把它救了上來，熱心的小蜻蜓犧牲休息時間，在螢火蟲的帶領下，把小螞蟻送回了家。讀了這個故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動物們相互關愛的美好品質(zhì)深深打動。這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間都透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。

　　【學情分析】

　　一年級的小朋友對夏夜有了一定的了解，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。文中有文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但應通過多種手段協(xié)助同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內(nèi)容的理解感悟。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　邊讀邊體會夏夜的美。受到保護昆蟲的教育。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　邊讀邊體會夏夜的美，體會助人為樂的精神美。

　　【教學準備】

　　夏夜的PPT

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.【出示】夏天的夜晚圖，誰愿意說一說你的感受。

　　2.板書課題，這么美的夏夜，我們應怎樣讀出美感呢？齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的.詞句可以想辦法解決。

　　2. 自由讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　（這是一個童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。）

　　3.交流

　�。�1）出示生字，學生自主認讀。

　�。�2）多形式認讀。

　�。�3）交流識字方法：

　　歌謠識字：

　�、倌繝幈�，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。

　�、诟兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　�。ǜ柚{識字時，要注意引導學生感悟兩字合一字的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。）

　　猜謎識字：

　　①根：很字兩人離，木棍左邊立。

　�、诜牵阂慌判∨笥�，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。

　　偏旁歸類，熟字帶生字：

　�、偕彛翰葑诸^，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。

　�、诩ぃ簽⑺疂娝�三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。

　�、叟浚鹤阕峙�，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。

　�、芗�、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。三、指導書寫

　　1.觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

　　2.學生觀察，提醒同學寫好字要注意什么？

　　3.教師示范，學生臨寫。

　　“非”：獨體字。

　　“送、過”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫法

　　“她、他”重點指導“也”字的寫法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；②豎要寫得高一些；③豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

　　4.展示評價。

　　四、拓展作業(yè)

　　1.連一連，說一說。

　　青青的小路 青青的（）

　　綠綠的草坪 綠綠的（）

　　彎彎的假山 彎彎的（）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.抽讀生字卡片，讀準字音。

　　2.聽寫詞語。

　　3.指名朗讀課文。

　　過渡：夏夜，靜悄悄的。忽然傳來了嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把1—5自然段讀一讀。

　　二、細讀課文，讀后感悟

　　1.理解1—5自然段

　�。�1）看圖讀文。

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌練讀他們的對話。

　　（2）指名讀對話。

　　（3）從他們的對話中，你知道什么啦？

　�。�4）這時候，小螞蟻什么心情？

　�。�5）兩個人演一演。

　　（6）分角色朗讀課文。

　　（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

　　2.理解6—16自然段

　　（1）師：夏夜，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進池塘里上不了岸了。它在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀�。┥�齊讀。

　�。�2）是呀，夏夜真是太美了！這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎？請同學們快速閱讀6---16自然段。

　　（3）小螞蟻回到家了嗎？

　　（4）他是怎樣回到家的呢？哪些動物來幫它的忙了？自己讀課文8—12自然段。

　　（3）他們說了些什么？大家練一練，喜歡誰就讀誰的話。（學生練讀）

　　（4）四人分角色練習表演。

　�。�5）指名表演。（兩組競賽，師生評議。）

　�。�6）分角色朗讀。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1.題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？美在哪里？

　　2.總結：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　1.畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

　　2.你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。（選做）

　　板書設計

　　15 夏夜多美

　　睡蓮

　　小蜻蜓 幫助 小螞蟻

　　螢火蟲

語文教案 篇5

　　教材分析：

　　本單元文化主題是“感悟生活”。生活是豐富多彩的，本次閱讀鏈接以“妙語連珠”為題，圍繞漢語的一種特殊的語言現(xiàn)象“熟語”分別編排了“諺語”“歇后語”“慣用語”三個板塊的內(nèi)容，目的是讓學生了解這三種熟語都是固定詞語，是漢語中的精華，是漢語中特殊的.一種語言現(xiàn)象，在對話和寫作中恰到好處地使用熟語，可以使語言簡潔生動，形象風趣，意蘊豐厚。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，春天到了什么時候播種什么作物，老百姓有他們自己的節(jié)令安排，聽一聽：“清明前后，種瓜點豆�！薄懊⒎N芒種，不可強種。”“頭伏蘿卜二伏菜，三伏種蕎麥�！崩蠋熥８４蠹覍W習進步，“芝麻開花——節(jié)節(jié)高。”諷刺有些人愚笨“十竅開了九竅。”形容某些人的文章繁瑣冗長，像“懶婆娘的裹腳——又臭又長。”

　　聽了剛才這些話語，你有怎樣的感受？

　�。ㄟ@些語言，簡潔生動，形象風趣。）

　　今天，我們就走進“閱讀鏈接”：妙語連珠

　　二、解題

　　1、誰知道“妙語連珠”的意思？（連珠：像珠子那樣連在一起，多而豐富。）

　　2、課文中的“妙語”指哪些內(nèi)容？它們的共同點是什么呢？

　　三、學生通讀全文，完成上面的思考題。

　　四、學習文本。

　　（一）學習第一板塊。

　　1、默讀“諺語”部分，了解什么是諺語，諺語有什么特點？教材中編排的幾句諺語，對你有什么啟示？

　　2、交流。

　　3、展示自己積累的諺語，豐富拓展自己對諺語的了解。

　　（二）學習第二板塊。

　　1、你知道哪些歇后語？做積累。

　　2、總結歇后語有怎樣的特點

　　由兩部分組成。前一部分像謎面，后一部分像謎底。通常只說前一部分，而本意在后一部分。如“泥菩薩過江——自身難保�！薄巴馍�點燈籠——照舊（舅）�！�

　　3、同桌練習說相聲，加深對歇后語的認識。

　　（三）學習第三板塊。

　　1、這節(jié)課我們不上課，大家一起侃大山，你可別跟我繞彎子、耍滑頭，讓我抓住你的小辮子，我可不會放過你。如果我不好好當老師，你們也可以把我炒魷魚。

　　剛才這些話中“侃大山”“繞彎子”“耍滑頭”“小辮子”“炒魷魚”等都是人民群眾在長期的生活和實踐中口頭創(chuàng)造出來的，表義精練準確的習慣用語，簡明生動，通俗有趣，口語色彩濃。

　　2、交流：下面這些詞語，你都知道哪些詞語的意思？

　　五、聯(lián)系生活，注重積累，完成積累。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1 了解貝聿銘在建筑設計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。

　　2 學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結合的寫法。

　　3 能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力。

　　課前學習：

　　1 自學“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。

　　2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。

　　課堂學習：

　　一 學生結合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

　　1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。

　　2 要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。

　　3 要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。

　　4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應變等。

　　5 要記好采訪筆記。

　　二 學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。

　　活動步驟：

　　1 自由結合組成采訪小組。

　　2 利用網(wǎng)絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡教室完成）

　　3精心設計采訪問題，進行角色分工。

　　4現(xiàn)場采訪表演。

　�。ㄗⅲ航處熢谶@個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準備。）

　　三 學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

　　（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質(zhì)量。）

　　四 師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。

　　五 教師過渡語：

　　完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。

　　世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗記者的`經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？

　　六 學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。

　　七 細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　�。ɡ�如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

　　八 課后作業(yè)：

　　1 記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結經(jīng)驗教訓。

　　2 利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。

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