科學(xué)教案(經(jīng)典10篇)
作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編收集整理的科學(xué)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道荷花、藕、蓮子的特征,以及它們是荷花的花、莖、種子部分。
2、了解它們與人類的關(guān)系,能關(guān)注水中生長的植物。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、藕、荷花、荷葉、蓮蓬若干。
2、一張生長在水中的荷花圖片(包括在水下的藕和根的部分)。
3、幼兒用書人手一冊(cè)。
活動(dòng)過程:
1、引導(dǎo)幼兒感知荷花、藕、蓮子的特征。
。1)出示荷花、藕、蓮子,請(qǐng)幼兒說說這些是什么?
。2)請(qǐng)幼兒仔細(xì)看看、摸摸、聞聞,說說花、藕、蓮子是什么樣子的。
。3)討論:蓮子長在哪里?蓮蓬是什么樣子的?藕是什么樣子的',它長在哪里?
出示圖片或幼兒用書,引導(dǎo)幼兒觀察并講述:藕是橫著長在水中的泥土里,是一節(jié)一節(jié)的;荷花謝了以后長出蓮蓬,蓮子長在蓮蓬里。荷花、藕和蓮子是一棵植物上的花、莖種子。
(4)討論:荷花什么季節(jié)開花?它最喜歡什么?如果沒有水它會(huì)怎樣?
(荷花最喜歡水和高的溫度,夏天溫度高,荷花夏季開花,荷花是生長在水中的植物)
2、引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系。
(1)人們用藕、荷花、蓮子可以干什么?
。2)你喜歡荷花嗎?為什么?
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)意圖:
由于小班幼兒年齡小,注意力不容易集中,開展此次活動(dòng),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,鍛煉幼兒的膽量,發(fā)展幼兒當(dāng)眾表現(xiàn)自己的能力,幫助幼兒樹立自信心。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知可泡發(fā)食品由小變大的.現(xiàn)象。
2.發(fā)展觀察力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
3.培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
透明玻璃杯兩個(gè),小碗每人一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè),小碟四個(gè),盤子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動(dòng)過程:
一、激發(fā)幼兒好奇心
手都能干什么嗎?(幼兒自由發(fā)言)
老師:我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣,你們信不信?”
二、出示大小基本一樣的兩塊木耳
老師手里拿的什么?
這兩塊木耳一樣大嗎?
把一個(gè)放在有水的杯子里,一個(gè)沒水的杯子里,猜猜一會(huì)木耳會(huì)變成什么樣?
三、幼兒猜想,并說說原因
1.木耳變大了;
2.木耳變小了;
3.木耳大小沒變化。
四、驗(yàn)證
猜想結(jié)果,觀察干濕木耳的區(qū)別
五、自主選擇泡發(fā)木耳
六、幼兒泡發(fā)木耳,進(jìn)一步感知驗(yàn)證
你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
七、游戲:變呀變
請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準(zhǔn)備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化動(dòng)作,讓自己越變?cè)酱,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。
八、幼兒沖泡菊花茶,品嘗。
泡茶是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì),也是加深對(duì)泡發(fā)食物變大的感知理解。
活動(dòng)延伸:
將泡發(fā)后的木耳送到食堂炒菜用。
活動(dòng)反思:
這次活動(dòng)總的來說效果比較好,幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,活動(dòng)貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活物體(木耳、茶)入手,幼兒親手驗(yàn)證感受變化,滿足了參與活動(dòng)的愿望,對(duì)幼兒來說掌握起來比較容易,活動(dòng)氛圍比較輕松。能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖:
深秋正是季節(jié)交替進(jìn)行的時(shí)節(jié),幼兒園里原先的一些樹葉都紛紛掉落下來。在平時(shí)外出散步的時(shí)候,孩子們會(huì)在落葉的草地上打著落葉仗,觀察著樹的變化。因此,選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是再恰當(dāng)不過了。
其次,這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容選自新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)容,在整合精神的引導(dǎo)下,我一直在思考,如何利用身邊的直接可探索的材料,來激發(fā)孩子們的觀察比較能力、表達(dá)能力以及在探索周圍世界的過程中與優(yōu)美的音樂和詩歌渲染成的一個(gè)有意思的活動(dòng)。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于孩子們需要在具體的樹葉間做對(duì)比的過程中,建立起一個(gè)下位概念--落葉樹和常綠樹兩個(gè)特征的概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的'方法幫助孩子區(qū)分落葉樹和常綠樹的明顯的普遍性特征,在認(rèn)識(shí)周圍的世界的同時(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。
活動(dòng)目標(biāo):
1、關(guān)心樹朋友的變化,學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹與常綠樹的明顯特征。
2、活動(dòng)中能積極交流并清楚表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt、各種樹葉
活動(dòng)過程:
一、說說樹朋友的變化
1、最近我們都在觀察了解你的樹朋友,那就說說你的樹朋友吧!
。ㄍㄟ^已有經(jīng)驗(yàn)回憶,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。)
2、詩歌小結(jié)(進(jìn)一步幫助幼兒感受樹朋友的變化及生活中的美景。)
二、議議兩類樹的不同
1、剛才有的孩子說樹朋友落葉了,那你們的樹朋友是不是都落葉呢?
。私庥變阂延薪(jīng)驗(yàn)。)
2、聽聽落葉樹和常綠樹的話。
3、你能聽出落葉樹和常綠樹相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?
。P(guān)注孩子們的傾聽理解能力。)
三、找找兩類樹葉的不同特征
1、這些樹葉你們都認(rèn)識(shí)嗎?這三片落葉樹和三片常綠樹到底有什么不同呢?
2、觀察要素:
關(guān)注幼兒在觀察比較操作中是否指向-----類的概括。
3、交流梳理落葉樹和常綠樹不同特征。
4、驗(yàn)證表述各自的想法。
小結(jié):如果看到樹葉比較薄、暗、脆的樹葉可能是落葉樹;比較厚、亮、韌的樹葉可能就是常綠樹。
。ㄓ捎诤⒆觽兪轻槍(duì)具體的樹葉進(jìn)行比較,挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類樹種的主要特征進(jìn)行歸類概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹和常綠樹的明顯的普遍性特征,在認(rèn)識(shí)周圍的世界的同時(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。)
四、延伸活動(dòng)
你對(duì)樹朋友還有什么想了解的?你還有什么問題嗎?
(提出問題,為以后進(jìn)一步探索活動(dòng)做好延伸。)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹與常綠樹》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官,從視覺、聽覺、觸覺等多角度深入觀察、細(xì)膩體會(huì)、專注探索落葉樹和常綠樹樹葉的不同,并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深入感受大自然的美好。"臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功",精彩活動(dòng)離不開多年的積累和磨練。
上海市教委教研室學(xué)前部主任、特級(jí)教師黃瓊在點(diǎn)評(píng)中表示,看著金曉燕老師一路成長、成熟,今天又看到了金老師非常強(qiáng)烈的幼兒發(fā)展意識(shí)、課程意識(shí)和創(chuàng)新能力。整個(gè)活動(dòng)讓與會(huì)同行感受到孩子們專心、專注、傾聽、善思和質(zhì)疑等學(xué)習(xí)品質(zhì)的不凡表現(xiàn),折射出金老師平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注。她說,優(yōu)雅是一種境界,幽默是一種風(fēng)格,金老師在活動(dòng)中展現(xiàn)的是一個(gè)優(yōu)雅中不失幽默的優(yōu)秀教師形象。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.觀察、認(rèn)識(shí)西瓜的外形特征。
2.知道西瓜是夏季水果,并喜歡吃西瓜。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件:圖片-習(xí)慣
2.課件:圖片-西瓜切面
3.西瓜(供幼兒品嘗)
趣味練習(xí)
活動(dòng)過程
1.談話引出西瓜。
。1)教師:小朋友,在炎熱的夏天,我們可以吃些什么來防暑降溫呢?
(讓幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述。)
。2)教師:西瓜就是一種很好的夏季水果,有哪些小朋友喜歡吃西瓜舉起小手讓老師看看。
2.觀察、認(rèn)識(shí)西瓜。
。1)西瓜是什么樣的?
出示圖片:西瓜
。2)請(qǐng)幼兒觀察、講述西瓜的外形。
小結(jié):有的西瓜是圓圓的,有的西瓜是橢圓的,有的瓜皮是深綠色的,有的是淺綠色的,
還有的是帶花紋的。西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的`,敲一敲會(huì)“砰砰”地響,推一推還會(huì)滾動(dòng)。
。3)西瓜里面是什么樣子的?
讓幼兒猜測(cè)后,出示圖片。
3.引導(dǎo)幼兒了解無籽西瓜
。1)出示圖片:有籽西瓜,無籽西瓜的切面。
請(qǐng)幼兒觀察后說出,兩個(gè)西瓜有什么不同。
。ㄓ凶,無籽)
。2)教師:無籽西瓜又沙又甜,吃的時(shí)候不需要吐籽,很方便。
4.品嘗西瓜
。1)你喜歡吃西瓜嗎?為什么?
小結(jié):西瓜水分多,甜甜的,很好吃,能解渴,祛暑,還能防止生痱子呢!
。2)幼兒通過品嘗,感受西瓜的味道。
5.畫西瓜
。1)教師:小朋友,今天我們認(rèn)識(shí)了西瓜,知道西瓜有有籽西瓜,無籽西瓜,
還品嘗了甜甜的大西瓜,現(xiàn)在,我們來畫一個(gè)大西瓜好不好?
。2)幼兒涂色:西瓜
要求:西瓜皮用深綠色或淺綠色,西瓜瓤用紅色,瓜子用黑色或棕色。
活動(dòng)自然結(jié)束。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。
2.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3.知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4.培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力,進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。
2.難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力,進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過程
一、課題引入
師:同學(xué)們,在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲:穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙:老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類,并指出分類的根據(jù)。
生甲:根據(jù)鏡面的形狀來分,鏡面是平的有:穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡,平光鏡;鏡面是彎曲的有:哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙:根據(jù)能反射光和能透光來分,能反射光的有:穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡,能透光的有:老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師:這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書:第五節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1.提出問題。
師:對(duì)于生活中的透鏡,你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲:透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙:透鏡有多少種?
生丙:近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊:老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己:《哈特拉斯船長歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師:同學(xué)們提出的問題都非常好,我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究,由于時(shí)間關(guān)系,這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問題:透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容,并完成投影幕上的問題:
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫,它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫,例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn),所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的,F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師:請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生:用手摸鏡片,中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡,中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師:請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生:用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡,鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師:冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2.作出假設(shè)或猜想。
生:應(yīng)該是凸透鏡,凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師:下面我們就來用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用,要探究這個(gè)問題我們需要哪些儀器?
生甲:需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的'光)
生乙:還需要紙板、筆、尺子。
師:怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
生:將凸透鏡正對(duì)太陽光,再把紙板放在它的另一側(cè),來回移動(dòng),直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn),用
尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距,然后將凹透鏡也正對(duì)太陽光,紙板放在它的另一側(cè),來回移動(dòng),看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實(shí)驗(yàn),并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5.分析論證。
師生回到教室。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生:凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
師:請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來,畫在紙上,再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”,再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。
師:什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生:與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后,會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn),焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師:什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生:平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后,其反向延長線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6.實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師:剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生:剛才我們用的透鏡都是玻璃做的,如果用冰、水做的,材料不同,會(huì)影響結(jié)論嗎?
師:請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對(duì)光的作用。
生:將水倒入廢燈泡中,拿到太陽光下一試,它仍然能將太陽光會(huì)聚。
師:冰透鏡對(duì)光的作用,同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7.交流與合作。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由組合,交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生:討論,交流后得出:凸透鏡表面越凸,焦距越小。
師:在實(shí)驗(yàn)探究過程中,你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲:知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
生乙:我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。
生丙:我最感興趣的是到教室外,到大自然中做實(shí)驗(yàn),感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師:通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?
生:討論、交流后得出:我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用,凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。
師:請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估,下課后交給組長,并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)
1.課本P67作業(yè)l、2。
2.選用課時(shí)作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究:凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F,焦距f,主光軸、光心O。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解馬鈴薯的生長過程,激發(fā)探究植物奧秘的欲望。
2、知道到馬鈴薯的食用方法,喜歡吃馬鈴薯。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片:食用馬鈴薯的圖片 , 生長的馬鈴薯,發(fā)芽的馬鈴薯。
教學(xué)過程
一、出示薯片,引起幼兒的興趣
教師:這是什么?你們吃過嗎?這是用什么做成的?
幼兒討論
教師:這就是我們平時(shí)說的“土豆”,它還有一個(gè)名字叫“馬鈴薯”。今天我們來認(rèn)識(shí)馬鈴薯。
二、認(rèn)識(shí)馬鈴薯及其生長過程
1、出示圖片:馬鈴薯
教師:這是什么?它還有一個(gè)名字呢,知道叫什么嗎?
2、出示發(fā)芽的馬鈴薯圖片。
請(qǐng)小朋友看看這個(gè)馬鈴薯有什么不同?
教師:仔細(xì)觀察,看看馬鈴薯哪里最容易長出小芽?
猜猜把長芽的埋到土里會(huì)不會(huì)長出葉子,會(huì)結(jié)出新的馬鈴薯嗎?
3、了解馬鈴薯的生長過程
(1)讓幼兒討論:發(fā)了芽的馬鈴薯切成幾塊,切口朝下埋在土里會(huì)發(fā)生什么事情?
。2)教師:馬鈴薯的根和芽一天天長出來。
馬鈴薯的根是從有芽的地方長出來的,你知道芽朝哪里長嗎?
往地里長還是往有陽光的地方長?
幼兒討論后知道,芽朝著有陽關(guān)的地方長。
。3)教師:什么時(shí)候長出葉子了,看到露出地面長出嫩嫩的葉子,
你就會(huì)知道在這個(gè)地方有一棵馬鈴薯了。
(4)教師:葉子越長越多,地底下發(fā)生什么事呢?
(幼兒自由討論。)
(5)教師:馬鈴薯寶寶要長出來了,知道寶寶長在哪里嗎?
原來是長在根的最前端。寶寶在地下長,地上面開出漂亮的花了!
。6)提問:我們什么時(shí)間才能把馬鈴薯從土里挖出來?
。7)出示圖片,觀察地里成熟后的馬鈴薯。
教師:花謝了,葉子也枯萎了,這個(gè)時(shí)候我們就可以挖出長大的馬鈴薯了。
4、教師小結(jié)馬鈴薯生長的過程:
把發(fā)芽的馬鈴薯切成塊,切面朝下埋在土里,有充足的陽光和水分,在土里發(fā)芽長根,
露出地面時(shí)長出嫩嫩的葉子,長了許多葉子以后開出漂亮的花,馬鈴薯寶寶在土里慢慢長大,
等到花和葉子枯萎了,馬鈴薯就長大了,我們就可以吃了。
三、馬鈴薯的食用
1、提問:是不是所有的馬鈴薯都可以吃?長芽的,已經(jīng)變綠了的可以吃嗎?
教師:長芽的,已經(jīng)變綠的馬鈴薯有毒素是不可以可以吃的。
2、提問:馬鈴薯可以怎么吃呢?
幼兒討論
3、出示馬鈴薯制成的食物圖片
教師和幼兒一起歸納做法:可以炸,炒,煮,烤。切成塊,絲,整個(gè),土豆泥等。
教師:想不想吃馬鈴薯。炕丶液桶职謰寢屢黄鹱雒牢兜鸟R鈴薯食品吧!
科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》——新教師過關(guān)課課后反思
今天上午第二節(jié)課,我執(zhí)教了我班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》,在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失,有進(jìn)步的地方,更多的存在了不足,為此,對(duì)于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師,應(yīng)該通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方,所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。
從設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā):我從幼兒的好奇心出發(fā),磁鐵對(duì)于中班幼兒來說還是很新奇的物體,在區(qū)域活動(dòng)中,也經(jīng)常會(huì)見他們拿磁鐵玩出很多的玩法;依據(jù)《綱要》精神,讓幼兒通過自主探究,初步了解磁鐵的性質(zhì),產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望;讓幼兒借助自主探究,親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對(duì)于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心,我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程:在確定了本節(jié)課后,我根據(jù)我班的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來,在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個(gè)想法被耽擱了;導(dǎo)入活動(dòng)中我利用“小老鼠上燈臺(tái)”的兒歌激發(fā)了幼兒的`興趣,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣,但是由于自己在準(zhǔn)備的時(shí)候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個(gè)秘密,這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方,特別是一些小細(xì)節(jié);在第一次操作的時(shí)候,我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì),為幼兒提供了道具——回形針,讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲,初步感受磁鐵能夠吸物。可能從科學(xué)領(lǐng)域的角度看,我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念,而在這過程中少了科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索,在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的樂趣;再話第二次操作,在第一次初步感受的基礎(chǔ)上,我為幼兒提供了更多的材料,讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的,
將其放入有“笑臉”的籃子了,那么既然是找朋友,用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個(gè)概念,可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo),這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我逐一驗(yàn)證了幼兒的操作結(jié)果,但是由于每一個(gè)小組的材料不同,可能有些幼兒的材料是夾子,有些可能是硬幣等等,在驗(yàn)證的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗(yàn)證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友,不應(yīng)該只是教師在講,應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗(yàn)證。在此過程中,我還忘記了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié),我沒有請(qǐng)每一組幼兒的小組長將各個(gè)組的小籃子拿上來,這是我忽略的一個(gè)小問題。最后說說我的延伸活動(dòng),在延伸活動(dòng)中,我分別驗(yàn)證最后出示了可以和磁鐵做朋友的,不可以和磁鐵做朋友的,將其呈現(xiàn)在黑板上;中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”,可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢?可能這樣的延伸活動(dòng)對(duì)于幼兒來說更有探索意義。
經(jīng)過了本次新教師過關(guān)課,我想較于第一次亮相課相比,自己認(rèn)為是有進(jìn)步的,課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點(diǎn)。我想:作為一名老師,總是在不斷的充實(shí)自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成長起來的,聽取別人給予你這節(jié)課的評(píng)價(jià),才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊,加油吧!
中班科學(xué):大蒜哥哥,蔥弟弟和韭菜妹妹
目標(biāo):
1.在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜.大蒜.蔥的不同特征。
2.在種植過程中,發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng),幫助植物生長。
準(zhǔn)備:
1韭菜 .大蒜 .蔥。
2筐若干個(gè)(三只以上)。
3小花盆若干。
過程:
一 .談話
你們?cè)诩页赃^韭菜 .大蒜 .嗎?那認(rèn)識(shí)它們嗎?
二 .揀菜
1 .出示一筐菜。
菜場(chǎng)一早送來許多菜,可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起,給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請(qǐng)我們小朋友幫忙,把這些菜分開放在各自的筐里。
2 .幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)背景:
最近,我班新添置了一些游戲棒,彩色的木棒一下子就引起了孩子們極大的興趣。幼兒在玩的過程中不斷創(chuàng)新,除了游戲棒傳統(tǒng)的玩法以外,他們還玩出了拼圖、疊高、搭建等新玩法。一次,我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)叫崔雨軒的小男孩正試著把一根木棒豎起來,因?yàn)橛螒虬舯容^細(xì),他嘗試了許多次都沒有成功,但他的行為卻啟發(fā)了我,讓我萌生了設(shè)計(jì)一堂科學(xué)探索活動(dòng)《讓彩棒站起來》的念頭。
以一個(gè)成人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來說,崔雨軒小朋友想把一根這么細(xì)的木棒豎立起來的話,顯然是很困難的,但是用三根同樣的棒子嘗試“三角撐”,木棒的卻是可以豎立起來的。而且“三角撐”在我們的日常生活中使用非常廣泛,比晾衣架,麥克風(fēng)架、房屋建造時(shí)的樓梯,農(nóng)民種植蔬菜時(shí)搭的架子,固定新種植的高大樹木都要用到它,甚至現(xiàn)在最先進(jìn)的登山鞋都用到了“三角撐”。當(dāng)然幼兒沒有必要去弄清“三角撐”的原理,因?yàn)檫@太深?yuàn)W了,它包含了幾何、物理等多方面的`內(nèi)容,大人尚不一定完全能弄清楚,何況是五、六歲的孩子呢?因此,把我設(shè)計(jì)意圖放在了激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象這一點(diǎn)上,使他們?cè)谔剿鬟^程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時(shí)初步了解“三角撐”在我們周圍生活中的用途。
大班科學(xué)活動(dòng)《棒子豎起來得秘密》就這樣產(chǎn)生了,在實(shí)踐中,為了減輕幼兒操作上的難度,提高幼兒的成功率,我在桌上攤放了臺(tái)布,并且用一次性木筷自制成彩色木棒代替了原來的游戲棒,效果還算比較好。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒在玩棒的過程種嘗試用“三角撐”的方法架起木棒。
2、初步引導(dǎo)幼兒用統(tǒng)計(jì)的方法記錄操作過程和結(jié)果。
3、通過活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力、小組合作能力以及善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
4、讓幼兒在操作中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)幼兒探索的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、彩色木棒若干(用一次性筷自制)、臺(tái)布5塊
2、統(tǒng)計(jì)表5張
活動(dòng)過程:
一、自由玩棒
1、導(dǎo)語:今天我們一起來玩彩棒,看誰玩的方法多,方法好。
。ㄓ變鹤杂赏姘,教師參與)
2、提問:剛才你是怎樣玩棒的,用了哪些方法?(幼兒講述)
二、想辦法豎棒,并記錄(統(tǒng)計(jì)表附后)
1、導(dǎo)語:小朋友玩棒的方法可真多,現(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜,如果不用任何東西幫助,彩棒能夠站起來嗎?(幼兒自由討論)
那你們就去試一試,然后把你嘗試的方法和結(jié)果記錄在這張表格的第一次操作格里。
2、幼兒嘗試、操作,并記錄
3、分組匯報(bào)
導(dǎo)語:你們讓彩棒站起來了嗎?用了幾根彩棒?
三、再次嘗試,啟發(fā)幼兒用“三角撐”方法架起彩棒。
1、教師啟發(fā)幼兒用三根彩棒互搭豎棒,要求不用任何支撐物,把彩棒豎起來。
導(dǎo)語:請(qǐng)你們?cè)囍萌艏芷饋淼姆椒,讓它們站起來,并把這次的結(jié)果記錄在表格的第二次操作格里。
2、幼兒操作,教師參與。
四、展示記錄表,討論活動(dòng)結(jié)果,引出其生活用途。
1、展示五組記錄表,幼兒分組匯報(bào)。
2、小結(jié),引出其生活用途
導(dǎo)語:小朋友真棒,不用任何東西幫助,就讓彩棒站起來了,工人叔叔把這種方法叫做“三角撐”。這種方法在我們的生活中用到的地方可多啦,比如麥克風(fēng)、照相機(jī)的架子,晾衣架,農(nóng)民伯伯種蔬菜時(shí)搭的架子,新種的高大的樹木要用“三腳撐”的方法幫它鞏固,就是在蓋高樓的時(shí)候也要用到這種方法。
五、活動(dòng)延伸:
1、繼續(xù)探索、嘗試各種讓彩棒站起來的方法。
2、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的“三角撐”。
科學(xué)教案 篇8
:知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向,同一物體受到不同方向力的作用
探究能力:
層次 1: 不能夠收集事例,通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。不能通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響,體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測(cè)量力的大小,不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。
層次 2:能夠收集事例,通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的'變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響,體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測(cè)量力的大小,不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。
科學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒對(duì)春天里小動(dòng)物的喜愛與好奇以及熱愛自然的情感,萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。
2、發(fā)展幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,記住故事的主要情節(jié),并了解幾種常見動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件:小魚、青蛙、蜜蜂。
2、課件聲音:燕子鳴叫。
3、歌曲磁帶《春天在哪里》
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
難點(diǎn):了解幾種常見動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
聽小燕子的叫聲引出主題:
春天來了——小燕子飛回來了——
還 有哪些小動(dòng)物也出來了——故事《醒來了》。
二、展開
1、教師利用課件照片,講述故事。
提問:故事里都有哪些小動(dòng)物?
(引導(dǎo)幼兒練習(xí)用“有---有---還有---”這一句式)
小動(dòng)物是在什么季節(jié)醒來了?
為什么在春天醒來了呢?
2、利用課件,引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系。
3、利用課件欣賞角色的對(duì)話,并引導(dǎo)幼兒學(xué)說小動(dòng)物之間的對(duì)話。
(教師扮演小魚、男小朋友扮演小青蛙、女小朋友扮演小蜜蜂)
4、擴(kuò)散思維,講述。
啟發(fā)幼兒邊思考邊和同伴相互討論:春天還有哪些動(dòng)物、植物也醒來了?
它們又是怎樣的?
三、結(jié)束
春天是一個(gè)熱鬧的`季節(jié),因?yàn)樾?dòng)物都出來了;
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),因?yàn)槲孱伭幕▋憾奸_了。還記得這首歌嗎?
(放音樂《春天在哪里》)
讓我們到外面再去看一看、找一找,春天,還發(fā)生了那些有趣的事,好嗎?
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、感知電腦傳遞信息的特點(diǎn),體驗(yàn)科技給人類帶來的方便。
2、激發(fā)幼兒對(duì)電腦等科技產(chǎn)品進(jìn)行研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、電腦幼兒、學(xué)習(xí)軟件若干。
2、教學(xué)掛圖《電腦》。
3、《科學(xué)》下P.18~19。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)電腦。
1、帶領(lǐng)幼兒到電腦室,請(qǐng)幼兒說出電腦主要部件的名稱。
2、討論:電腦能干什么?引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹電腦的用途。
3、用教學(xué)掛圖,教師結(jié)合幼兒知道的`電腦的用途,豐富他們對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)。
二、感知電腦傳遞信息的特點(diǎn)。
1、帶幼兒上網(wǎng)瀏覽,在操作中發(fā)現(xiàn)電腦傳遞信息速度快、內(nèi)容廣、信息量大等特點(diǎn)。
2、觀看畫冊(cè)《信息的使者-電腦》,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電腦主要部件的工作。
三、玩電腦。
教師帶幼兒用電腦進(jìn)行繪畫、玩游戲,體驗(yàn)使用電腦的樂趣。
【科學(xué)教案】相關(guān)文章:
科學(xué)教案教案科學(xué)教案05-16
(精選)科學(xué)教案07-27
科學(xué)教案(經(jīng)典)08-06
科學(xué)教案【經(jīng)典】07-25
科學(xué)教案【精選】07-31
(經(jīng)典)科學(xué)教案10-01
【精選】科學(xué)教案09-28
[經(jīng)典]科學(xué)教案07-20
科學(xué)教案02-22
科學(xué)教案(經(jīng)典)10-15