語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)常用15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《畫》是小學(xué)語(yǔ)文的一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的`交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的學(xué)生，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

　　如本節(jié)課開課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜？

　�。▽W(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲）同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)（出示古詩(shī)），它是一首謎語(yǔ)詩(shī)（板書：古詩(shī)誦讀），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

　�。ǘ�）初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　1.請(qǐng)大家翻開書x頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　2.（出示小黑板）這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎？先自己在下面讀一讀吧！

　　3.誰(shuí)想讀給大家聽一聽？（學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”）

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎？咱們開火車比賽來(lái)讀一讀吧。

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音）

　�。ㄈ�）再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

　　3.全班齊讀。

　�。ㄋ模┢纷x詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　“近聽水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　“人來(lái)鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

　　3.四行詩(shī)都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

　　（五）積累詩(shī)句，熟讀成誦

　　1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧！

　　（小組合作多種形式練讀）

　　3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

　　4.熟讀成誦。（背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。）

　�。�六）課外延伸，再現(xiàn)情境

　　1.師：（充滿激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛朗讀古詩(shī)的情感。）

　　2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

　　4、默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）

　　同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

　　2、介紹作者：這首詩(shī)是宋朝的楊萬(wàn)里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2、詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。

　　5、全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

　　1、指導(dǎo)一、二句。

　�。�1）指名讀詩(shī)的一二句。

　�。�2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　�。�3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　�。�4）學(xué)生自由練讀。

　�。�5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

　　（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的`片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　�。�4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

　�。�5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

　　四、老師范讀，想像詩(shī)境

　　1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

　　1、全班比賽背。

　　2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）

　　3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)�愛護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

　　六、指導(dǎo)生字

　　1、給生字組詞。

　　2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、默寫古詩(shī)。

　　2、畫畫你心中小池的樣子。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色錄像直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，

　　但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)媒體運(yùn)作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

　　一、

　　1、 一年有四季，我們學(xué)過(guò)《落葉》,那是發(fā)生在什么季節(jié)的事？（秋天）

　　2、 秋天有什么特點(diǎn)呢？

　　3、 秋天過(guò)去了，便是冬天，這一季節(jié)有什么特點(diǎn)？（樹葉落了，種子也都睡著了。萬(wàn)物都沒有了生機(jī)。）

　　4、 慢慢的，春天來(lái)了，季節(jié)變化了，萬(wàn)物復(fù)蘇，是什么喚醒了他們？（陽(yáng)光，雨水。）――從植物需要入手。

　　二、 實(shí)景體驗(yàn)

　　1、 根據(jù)學(xué)生回答板書雨。

　　2、 在春天下的雨，我們就稱他為“春雨”

　　3、 春雨總是淅淅瀝瀝的，不會(huì)很大�，F(xiàn)在我們閉上眼睛，想一想，小雨落在你的臉上， 涼涼的，潤(rùn)潤(rùn)的，淋一會(huì)兒也不會(huì)濕透，此時(shí)你的.感覺是怎樣的？（舒服）

　　4、 讓我們一看，其他植物是怎樣看待春雨的。

　　三、 講解第一部分

　　1、 突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒體）雨落在地上，滲入地下，種子感覺到了，他們會(huì)做什么？（……）對(duì)，種子會(huì)睜開眼睛（多媒體）種子是這樣高興，如此興奮，跳起舞來(lái)。你想想，他們會(huì)在說(shuō)什么？（提示：種子的作用，種子被深埋地下，準(zhǔn)備做什么。）

　　2、 （聽歌《小雨沙沙》）讓我們一起來(lái)聽聽種子的聲音。

　　3、 讓我們用我們的語(yǔ)言說(shuō)出種子的話，“下吧，下吧，我要發(fā)芽”

　　4、 這句話應(yīng)該怎樣讀呢？小種子在土里等了很久，想不想出來(lái)？出來(lái)后高興嗎？（根據(jù)感情反復(fù)朗讀）

　　四、 講解第二部分

　　1、(多媒體)這是一棵梨樹，梨樹與蘋果樹一樣，能結(jié)出許多果實(shí)供我們吃，想一想，要結(jié)果先要做什么？（開花）可這棵干枯的梨樹沒有花朵，沒有葉子，當(dāng)它感覺到春雨的時(shí)候，他會(huì)變成怎樣？（多媒體）它又會(huì)說(shuō)些什么呢？（下吧，下吧，我要開花。）（多媒體）

　　2、有感情地反復(fù)朗讀課文。

　　五、 講解第三部分

　　1、 這時(shí)地上無(wú)精打采的麥苗也感受到了春雨，（多媒體）雨水落在它干干的葉子上，會(huì)變得怎樣？（提示：干渴了一冬的植物布滿了灰塵，見到雨水會(huì)變得干凈，并長(zhǎng)大。）那么它又會(huì)怎樣說(shuō)呢？（多媒體）

　　2、 反復(fù)有感情地朗讀課文。

　　六、 講解第四部分

　　1、 這里還有一位小朋友，（多媒體）他也感覺到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（種瓜）

　　2、 他想種下瓜種，經(jīng)過(guò)自己辛勤地勞動(dòng)，在將來(lái)收獲果實(shí)呢。此時(shí)他又會(huì)怎么說(shuō)？

　　3、 那么你在這幾天也感受到了春雨，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？（多媒體）

　　七、 配樂(lè)復(fù)讀課文

　　1、 就這樣，滴答，滴答，下小雨了。

　　2、 （多媒體）出示詩(shī)歌，練習(xí)朗讀。齊讀，多組讀。

　　3、 出示圖片，配樂(lè)朗誦。

　　八、

　　1、 讓我們一起想一想，在你印象中，還有與雨相關(guān)的作品嗎？（背《春夜喜雨》）

　　2、 春雨就這樣無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地，使萬(wàn)物復(fù)蘇，到處充滿生機(jī)，我們也應(yīng)抓住這大好時(shí)光，認(rèn)認(rèn)真真地完成我們應(yīng)該做的事情認(rèn)認(rèn)真真地完成我們應(yīng)該做的事情。

　　① 觀察身邊事物，看看春天有哪些變化。

　�、� 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給詩(shī)歌注音，看看有什么特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，把握主旨。

　　2、積累詞語(yǔ)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；

　　2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱�體感悟

　　1、導(dǎo)人新課

　　張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。

　　責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的'散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　思考：

　　a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？

　　b、作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

　　c、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？

　　2、聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

　　b、小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

　　c、三點(diǎn)思考

　　第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　五、教師小結(jié)

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.能改正常見的錯(cuò)別字。

　　2.學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對(duì)近義詞；能按要求給詞語(yǔ)分類。

　　3.能照樣子把句子寫完整；初步學(xué)會(huì)修改句子中用得不適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　4.初步學(xué)會(huì)按指定的要求默讀短文，做練習(xí)。

　　二.教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第1--5題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.揭示課題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二.練習(xí)第1題：改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

　　1.讀讀詞語(yǔ)，口頭進(jìn)行嘗試修改。

　　2.說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，它們之間的區(qū)別。如何修改。書面填寫。

　　3.說(shuō)一說(shuō)平時(shí)哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么辦。

　　小結(jié)：形近字要細(xì)辨，音近字辨字義。

　　三.練習(xí)第2題：比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　1.輕聲讀讀，細(xì)細(xì)辨認(rèn)。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵(lì)一字多組。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)常遇到的容易混錯(cuò)的`字。

　　四.練習(xí)第3題：找近義詞。

　　1.指名學(xué)生讀句子，讀通后再理解意思。

　　2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速

　　五.練習(xí)第4題：把詞語(yǔ)分類。

　　1.讀題目，明確要求。

　　2.理解。農(nóng)具：進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所使用的工具。

　　農(nóng)活：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的工作。

　　農(nóng)作物：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中栽種的各種植物，也叫莊稼。

　　3.讀詞語(yǔ)，將列舉的12個(gè)詞語(yǔ)按要求逐項(xiàng)分類寫下來(lái)。

　　4.說(shuō)說(shuō)其他的農(nóng)具、農(nóng)活和農(nóng)作物名稱。

　　六.練習(xí)第5題：把句子寫完整。

　　1.讀懂題目和例句。

　　2.學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)。（尋求不同的答案）

　　3.學(xué)生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第6、7題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.練習(xí)第6題：劃出句子中不合適的詞語(yǔ)。

　　1.學(xué)生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語(yǔ)。

　　2.說(shuō)說(shuō)如何修改。

　　第1句“要求”和“嚴(yán)肅”搭配不合適，改為“要求嚴(yán)格”。

　　第2句“愛護(hù)”改為“保護(hù)”。因?yàn)椤皭圩o(hù)”一般用于人或組織所發(fā)出的動(dòng)作行為。青蛙是動(dòng)物，不可能做出這種動(dòng)作行為。

　　第3句把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”改為“啪啪啪地”。因?yàn)椤凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象。“豆大的雨點(diǎn)”落下來(lái)肯定會(huì)發(fā)出較大的聲音。

　　3.讀讀修改后的句子。

　　二.練習(xí)第7題:短文訓(xùn)練。

　　1.讀讀題目，明確要求。

　　2.初讀短文，說(shuō)說(shuō)短文講一件什么事。

　　3.指導(dǎo)解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

　　（1）默讀短文，按事情發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)捕魚的經(jīng)過(guò)。

　�。�2）依據(jù)短文，按事情發(fā)展順序排列詞語(yǔ)。

　�。�3）集體交流，自我訂正。

　�。�4）讀短文后題目（2），明確要求。

　　a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

　　b.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“果然”的意思。（事情的結(jié)果和預(yù)料完全相符。）

　　c.想想在生活中什么時(shí)候可用上“果然”一詞。

　　d..用“果然”口頭造句。師生評(píng)議。

　　e.獨(dú)立造句。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

　　【展示目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

　　2、理解文章中父親的四次“背影”。

　　3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　1、作者及其作品

　　2、掌握字詞

　　交 卸 奔 喪 躊 躇 迂 腐 蹣 跚 頹 唐

　　瑣 屑 晶 瑩 差 使 狼 藉 簌 簌 拭

　　【整體感知】

　　1、有感情的朗讀課文

　　要求：標(biāo)好段落，勾畫字詞，找出你認(rèn)為好的句子。

　　2、“我”與父親見面的背景如何？

　　3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　4、文中幾次寫到背影？請(qǐng)從文中找出。

　　5、本文的線索是什么？

　　【合作探究】

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛，為什么？

　　【課堂檢測(cè)】

　　我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒撬� 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的`樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。

　　【拓展提升】

　　想一想生活中父親所做的哪件事最讓你感動(dòng)，并把細(xì)節(jié)描述出來(lái)。

　　【敞開心扉，訴說(shuō)真情】

　　請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開頭寫幾句話。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。

　　二、朗讀，整體感知

　　1、自由朗讀：

　　注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

　　2、個(gè)別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽，評(píng)字音，停頓。

　　3、全班齊讀。

　　4、結(jié)合文中注釋了解文章大意，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。

　　(注意故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。)

　　三、品讀

　　1、分析狼的特點(diǎn)，從文中找出描寫狼行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的兩狼”來(lái)回答。

　　貪婪、兇狠：綴行甚遠(yuǎn)

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　狼不敢前，眈眈相向

　　(結(jié)合句子分析字詞。)

　　狡詐：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前

　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

　　(結(jié)合句子分析字詞。)

　　小結(jié)：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?

　　(屠戶。)

　　這么狡詐的兩狼，結(jié)果有沒有吃到屠戶呢?

　　(沒有。)

　　那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看，這個(gè)屠戶究竟是一個(gè)怎樣的人?

　　2、分析屠戶的特點(diǎn)：

　　從文中找出描寫屠戶行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的屠戶”來(lái)回答膽怯：怎么辦?

　　投以骨，倒裝句，以骨投之。

　　結(jié)果呢?

　　骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　這個(gè)時(shí)候屠戶心理怎樣?

　　大窘，恐前后受其敵。

　　機(jī)智：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)

　　勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)年刀斃之。

　　細(xì)心：轉(zhuǎn)視積薪后……

　　結(jié)合句子分析字詞。

　　小結(jié)：假如狼得到骨頭后就停下來(lái)，這個(gè)故事就不會(huì)發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當(dāng)他意識(shí)到狼不僅想吃骨頭時(shí)，還想吃人時(shí)，才奮起反抗，表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說(shuō)，屠戶所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。

　　四、分析主題

　　1、對(duì)于這樣一個(gè)故事，作者有沒有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?

　　3、作者對(duì)狼特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是什么?

　　黠。

　　結(jié)果呢?

　　頃刻兩斃。

　　所以作者才會(huì)說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳�！�

　　言下之意是什么?

　　禽獸的欺騙手段并沒有多少。

　　作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)怎么樣，是高還是低?

　　低。

　　4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)。可作者為什么給它們這么低的就的評(píng)價(jià)?

　　生思考，回答。

　　出示文字：

　　作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人�，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

　　我們現(xiàn)在來(lái)看看這些文字。結(jié)合這些文字，來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題，看看從中會(huì)有什么啟發(fā)?

　　狼：欺壓百姓的官吏。

　　屠戶：與其斗爭(zhēng)的百姓。

　　小結(jié)：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的'主題，我們要結(jié)合作者的生平和其寫作背景去談。

　　五、在理解的基礎(chǔ)上，再次讀全文

　　【教學(xué)反思】

　　1、對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　2、對(duì)于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來(lái)分析，各自的特點(diǎn)得到充分的分析，但是整個(gè)故事被我給割裂開來(lái)，這是本次課的最大不足。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。

　　二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。

　　二、初步體會(huì)小說(shuō)的諷刺意味。

　　整體感知

　　《裝在套子里的人》寫于1898年。小說(shuō)主人公別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問(wèn)世以來(lái)，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對(duì)變革、阻礙社會(huì)發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強(qiáng)烈的對(duì)比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動(dòng)勢(shì)力的可厭可憎，無(wú)情地嘲笑了他們的極端虛弱。

　　教學(xué)步驟

　　1.導(dǎo)人新課

　　老師出示諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

　　“老掌柜”難舍芭蕉扇

　　要我換電扇，且慢復(fù)且慢!

　　不怕花錢多，就怕?lián)�風(fēng)險(xiǎn)：

　　雨天怕打雷，晴天怕觸電;

　　倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，

　　重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。

　　還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，

　　只要拼命搖，照舊能解汗!

　　這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少人與他相似。詩(shī)人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的`老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。

　　2.快速理清課文結(jié)構(gòu)

　　思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

　　第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)

　　第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

　　第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

　　3.與我國(guó)小說(shuō)不同的是，有很多外國(guó)小說(shuō)在故事開始之前，先對(duì)故事主人公作—個(gè)全景式的描寫。本小說(shuō)也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?

　　初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對(duì)別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

　　4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會(huì)其諷刺意味，并思考作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)?

　　作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。

　　在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點(diǎn)，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫其評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬(wàn)別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對(duì)于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。

　　5.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢?而他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢?

　　別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序�！叭�城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2．識(shí)字12 個(gè)；基本掌握聽讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

　　3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。

　　4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。

　　5．練習(xí)背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聽讀識(shí)字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)。語(yǔ)文

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

　　學(xué)生自由猜謎。

　　（貼上太陽(yáng)）

　　師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

　　點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、范讀課語(yǔ)文。

　�。ㄕn件演示內(nèi)容）

　　學(xué)生邊聽邊看。

　　點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。

　　三、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。

　　學(xué)生自學(xué)課文。

　　師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。

　　學(xué)生帶讀。

　　師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)

　　點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過(guò)程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。

　　四、強(qiáng)化識(shí)字。

　　1．文中識(shí)字。

　　學(xué)生帶讀、跟讀。

　　2．卡片識(shí)字。

　　學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）

　　3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。

　　課間操：《上學(xué)歌》

　　今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔��?yáng)底下跳個(gè)舞吧。

　　五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。

　　相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

　�。ǔ鍪竞篝嗌淙�?qǐng)D）

　　你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？

　�。ǔ鍪臼畟�(gè)太陽(yáng)）

　　我們不用箭，用我們的智慧來(lái)讓小太陽(yáng)消失。只要把小太陽(yáng)出的難題回答出來(lái)，小太陽(yáng)就會(huì)消失。誰(shuí)來(lái)試試？

　　課件內(nèi)容：

　�。�1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？

　　（2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？

　�。�3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。

　�。�4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。

　�。�5）森：你是怎么記住它的？

　�。�6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？

　�。�7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。

　�。�8）請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。

　　師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧？為什么不能射？

　　學(xué)生展開討論。

　　師小結(jié)：看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說(shuō)：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。

　　六、總結(jié)、讀文。

　　1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。

　　2．齊讀全文。

　　點(diǎn)評(píng)：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　太陽(yáng)

　　水

　　鳥

　　美麗的世界

　　擴(kuò)展資料

　　后羿射日

　　相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)，住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見一個(gè)太陽(yáng)。

　　有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來(lái)。

　　天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒法活了。太陽(yáng)的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間，要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

　　后羿帶了一張弓和十枝箭來(lái)到人間。他看見人們被太陽(yáng)曬得沒法活，心里難過(guò)極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽(yáng)，叫他們別再頑皮了�？墒鞘畟�(gè)太陽(yáng)不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽(yáng)來(lái)，其他九個(gè)太陽(yáng)嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了�？蓻]幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了，他對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)掉下來(lái)。

　　人們想，要是把十個(gè)太陽(yáng)全射下來(lái)，天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗，莊稼長(zhǎng)不出來(lái)，人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來(lái)。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個(gè)太陽(yáng)。從此以后，這個(gè)太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間出來(lái)，他給人們溫暖，幫助莊稼生長(zhǎng)。

　　太陽(yáng)

　　有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

　　我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘��?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

　　太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。

　　太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的'煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。

　　地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。

　　太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

　　太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。

　　地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

　　有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)

　�。ㄒ唬�

　　勞動(dòng)英雄面孔紅，

　　天一亮來(lái)就出工。

　　從東到西忙不停，

　　直到傍晚才收工。

　�。ǘ�）

　　有位老公公，

　　一副圓面孔。

　　有朝一日不見它，

　　不是下雨就刮風(fēng)。

　　（三）

　　天上一伙伴，

　　相貌常在變。

　　正面光燦燦，

　　背面永不見。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　《水龍吟登建康賞心亭》是普通高中新課程語(yǔ)文必修4第二單元第6課的內(nèi)容，該單元學(xué)習(xí)的是宋詞。從編者的意圖看，本單元除了了解詞的一般規(guī)律外，還要求從題材范圍、意境、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等角度進(jìn)行比較閱讀鑒賞，通過(guò)反復(fù)誦讀更好地把握詞作，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

　　閱讀詩(shī)詞的前提是理解，理解的前提是讀懂。因此應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫面，去細(xì)心感悟辛棄疾詞的詞風(fēng)，體會(huì)詞人復(fù)雜的情感。

　　二、學(xué)情分析：

　　我所任教的班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，這為本堂課的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的前提條件；其次，學(xué)生在初中對(duì)辛棄疾的生平和詩(shī)詞的風(fēng)格有一定的了解，這在一定的程度上也降低了教學(xué)的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解辛棄疾及作品的背景和內(nèi)容。

　　2、感悟辛棄疾的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、學(xué)習(xí)本詞運(yùn)用的藝術(shù)手法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詞中蘊(yùn)含的情感。

　　2、學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)拔，共同賞析詞作。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　根據(jù)本詞借景抒情、善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤心情；感受先賢對(duì)國(guó)家的摯愛和對(duì)理想的執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏。

　　2、明確詞中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦的心情。

　　3、學(xué)習(xí)把握作品情感的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

　　2、學(xué)習(xí)把握作品情感的方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、自制視頻導(dǎo)入：

　　他就是南宋豪放詞人辛棄疾。

　　今天就讓我們一起走近辛棄疾，欣賞他的《水龍吟登建康賞心亭》，來(lái)感受一代詞宗的詞風(fēng)和人格魅力。

　　二、初讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏：

　　1、指定學(xué)生朗讀。

　　2、點(diǎn)評(píng)之后出示誦讀提示，然后誦讀。

　　3、播放名家的'朗讀音頻。

　　三、再讀詩(shī)詞，把握情感：

　　1、下面兩段音樂(lè)，如果作這首詞的朗誦配樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)更適合？為什么？

　　老師明確：

　　《楚歌》：?jiǎn)柩时�切，如泣如訴，特別適合表達(dá)濃重的愁情。

　　《琵琶語(yǔ)》：輕柔優(yōu)美，古典舒緩，表現(xiàn)淡淡的憂傷，淡淡的惆悵，很適合表現(xiàn)閑愁。

　　2、再讀全詞：

　　齊讀詞作，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句，并做簡(jiǎn)要分析。

　　3找出最能概括全詞感情的詞句：

　　恨、愁、淚

　　4分析具體原因：

　　①山河殘破

　�、诳菇饛�(fù)國(guó)之夢(mèng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)/壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路

　　③無(wú)人理解的孤寂、痛楚

　�、苣耆A虛度、功業(yè)無(wú)望

　　⑤南宋統(tǒng)治者的猜忌、排擠、使他成為游子/思念家鄉(xiāng)

　　⑥南宋統(tǒng)治者偏安一隅、安于現(xiàn)狀、不思收復(fù)失地

　　四、學(xué)習(xí)把握作品情感的方法：

　　1、回顧快速把握詩(shī)詞情感的方法：

　　明確：找情感詞，關(guān)注標(biāo)題，關(guān)注作者，關(guān)注寫作背景，關(guān)注注釋，關(guān)注意象，找關(guān)鍵詞句，抓表現(xiàn)手法等。

　　2、圍繞本詞賞析運(yùn)用的方法來(lái)鑒賞全詞：

　�、僬仪楦性~

　　②知人論世

　　簡(jiǎn)介寫作背景：

　　這首詞作于淳熙元年（1174）秋，作者在江東安撫司參議官任上。這時(shí)他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機(jī)會(huì)。在這種境遇下，他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。

　�、坳P(guān)注意象

　　詞作一開篇，就寫到了景，楚天千里，秋水無(wú)際，意境宏大壯闊，寫了長(zhǎng)天、江水、山景、落日、斷鴻。江水和遠(yuǎn)山默默含愁，落日呢，不僅指自然景物，亦比喻南宋衰頹的國(guó)勢(shì)。斷鴻不單指失群的孤雁，也比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。這是蒼涼凄清之景。

　　④關(guān)注關(guān)鍵詞

　　人的行為動(dòng)作：

　　寫景之后，作者緊接著寫到了自己的行為，富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞有：看、拍、會(huì)、登。

　　一個(gè)“看”字，表明本是戰(zhàn)場(chǎng)上的銳利武器的吳鉤，而今只能閑置身旁，無(wú)處用武，這是以物比人，表現(xiàn)英雄無(wú)用武之地的苦悶。

　　一個(gè)“拍”字，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，用在這兒，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤呈現(xiàn)在讀者面前。

　　“會(huì)”和“登”，則表明自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己，無(wú)人理解，孤獨(dú)難耐的痛楚。這是悲憤孤寂之情。

　�、葑ケ憩F(xiàn)手法

　　A、上片用到了借景抒情的藝術(shù)手法，借蒼涼凄清之景寫報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤孤寂之情。

　　B、下片運(yùn)用典故：

　　張翰：歸隱之心休說(shuō)。寫明不愿忘懷時(shí)事，不愿棄官歸隱，表明抗金的決心。（詩(shī)人懷揣一顆熾熱的愛國(guó)心，在現(xiàn)實(shí)中卻被撞的傷痕累累，但是他卻從未放棄過(guò)。）

　　許汜：私利之謀不屑。不謀求私利、為國(guó)志私、也是對(duì)朝廷那些不思抗敵，只顧求田問(wèn)舍的達(dá)官貴人的諷刺。

　　劉備：向往雄才大略。表明對(duì)英雄的追慕，折射出自己的雄心壯志。

　　桓溫：悲嘆時(shí)光易失。表明自己懷才不遇、壯志難酬、年華虛度的苦痛和憤慨。

　　⑥關(guān)注注釋

　　五、拓展延伸：

　　試比較下面這首詞與課文在思想感情及藝術(shù)手法上的異同點(diǎn)。

　　破陣子

　　辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵.

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。

　　明確：

　　思想感情：

　　同：兩首詞都抒發(fā)了作者有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的憤慨，宣泄了壯志難酬的一腔悲憤。

　　異：《水龍吟》還抒寫了作者的飄零之意、寂寞之情，感情更為復(fù)雜深沉。

　　藝術(shù)手法：

　　同：都用“看劍”等動(dòng)作描寫來(lái)抒發(fā)作者的情感。

　　異：《水龍吟》主要運(yùn)用了借景抒情和運(yùn)用典故的手法。而《破陣子》則主要運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　六、課堂總結(jié)：

　　這首詞上片借景抒心情，下片用典寫懷抱，我們觸摸了辛棄疾的靈魂。他是一個(gè)矢志報(bào)國(guó)的英雄，是一個(gè)迎難而上的英雄、是一個(gè)感受寂寞的英雄。

　　在本堂課結(jié)束之時(shí)，讓我們?cè)僖淮物柡�感情地齊聲背誦全詞，再次去體會(huì)詞人蘊(yùn)含在詞中的復(fù)雜感情。

　　七、齊唱《我的中國(guó)心》：讓我們共同感受崇高的愛國(guó)之情。

　　八、布置作業(yè)：

　　課后閱讀梁衡的作品《把欄桿拍遍》，更好地把握辛棄疾的人物形象。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課x個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　難點(diǎn)：理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱！這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。

　　（二）初讀感知

　　1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？

　　過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？

　　2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。

　　3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

　　指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。

　　4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思？

　　2.作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）

　　收獲一：村民的熱情

　�。�1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客？

　　明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　�。ú灰�笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。）

　�。�2）再次齊聲朗讀，讀出情感。

　　收獲二：人生哲理

　�。�1）從哪句詩(shī)獲得哲理？

　　明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　�。ㄉ街厮畯�(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　�。�2）在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？

　�。�3）這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？

　　明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的`人生哲理。

　�。�4）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　（四）鞏固提高

　　詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：

　　1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

　　2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　四、教學(xué)反思

　　在本課的教學(xué)中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué)，而是從題目入手，設(shè)置疑問(wèn)，隨后的教學(xué)過(guò)程中，每次提問(wèn)以及活動(dòng)的組織都是圍繞設(shè)疑的“收獲”進(jìn)行的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置能夠帶學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感及道理。在此次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)狀況可以感知這種教學(xué)方法還是可行的，所以在接下來(lái)的教學(xué)生活中，我將根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)情用心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第x單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。

　　語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)x個(gè)生字，會(huì)寫x個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

　　3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的'深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。

　　五、教學(xué)方法

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱故举Y料，在歷史情境中激情

　　于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火�；�，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō)，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城！長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城�。�美國(guó)前總統(tǒng)尼克松）；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過(guò)類似的杰作�。ǘ砹_斯原總統(tǒng)葉利欽）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。

　�。ǘ�）品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

　　學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來(lái)之后，讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

　　1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

　　2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

　　4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

　　因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。

　　4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。

　　6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。檢查預(yù)習(xí)：

　　1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。

　　識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：

　　1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　運(yùn)用多媒體課件：

　　1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

　　3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

　　4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。

　　5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，

　　讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

　　6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

　　誦讀感悟設(shè)計(jì)理念：

　　1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

　　2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。3、讓學(xué)生通過(guò)讀———找————圈————議————悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

　　4、對(duì)于重點(diǎn)句的.理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

　　5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

　　7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。

　　8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。

　　9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

　　10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

　　11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

　　12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　指導(dǎo)寫字設(shè)計(jì)理念：

　　1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣�！叭齻�(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

　　課堂師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好

　　舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

　　1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。

　　2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

　　3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。

　　4、通過(guò)幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。

　　5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

　　板書設(shè)計(jì)理念：

　　1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。

　　2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。

　　3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

　　2、通過(guò)暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)對(duì)我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的勤勞品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)農(nóng)民要關(guān)心、尊重、敬佩、不要歧視。

　　3、通過(guò)習(xí)作練習(xí)，體會(huì)“有耕耘，就會(huì)有收獲”的含義，分享成功的喜悅。

　　課前準(zhǔn)備：

　　活頁(yè)卡課件

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　三年級(jí)時(shí)，我們摘抄了文章中用得好的詞語(yǔ)，但只這樣還不夠，本學(xué)期，我們還要進(jìn)行摘抄的練習(xí)，而且還要學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美的句子，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。（板書：寫摘錄筆記）

　　二、討論班級(jí)上學(xué)期進(jìn)行幾次摘錄筆記的體會(huì)

　　三、提醒學(xué)生注意：

　　在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來(lái)，以備查閱。

　　四、出示活頁(yè)卡

　　1、問(wèn)：上面摘錄了哪些內(nèi)容？為什么要摘錄這些詞句？

　　2、齊讀摘錄的詞句。

　　3、指讀里面的句子，請(qǐng)查資料的學(xué)生講講這幾句話的意思。

　　五、在自己的摘錄筆記中，找己喜歡的詞句讀一讀

　　六、讀一讀

　　1 自由讀一讀。

　　2 教師簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ)、古詩(shī)文的意思。

　　3 采用多種形式朗讀讀、背誦。

　　七、師

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時(shí)光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）

　　二、自讀課文

　　1 用自己的話說(shuō)說(shuō)這文章主要寫了什么。

　　2 把自己不理解的地方劃上記號(hào)。

　　三、交流自讀情況

　　四、在自由讀課文，出示課件思考題：

　　1 再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

　　2 說(shuō)說(shuō)我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

　　3 在水塘里采菱時(shí)，發(fā)生了生么事，我的心理先后發(fā)生了怎樣的變化？

　　4 此時(shí)，我又怎樣的收獲？

　　5 當(dāng)我把木盆劃到柚子樹時(shí)，回合由根子說(shuō)什么？做什么？

　　五、齊讀。

　　六、小練筆：

　　當(dāng)我把木盆劃到柚子樹時(shí)，回合由根子說(shuō)什么？做什么？，注意把自己的想象寫進(jìn)去。

　　七、作業(yè)：

　　有感情地的朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　本單元的主題是收獲，其實(shí)就是勞動(dòng)，是對(duì)勞動(dòng)和農(nóng)民的尊敬。農(nóng)民伯伯的勤勞品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一描寫農(nóng)民的詩(shī)。

　　（板書課題：一個(gè)農(nóng)民，在田邊走著……）

　　二、自讀課文，出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、把自己的感受寫在文中的空白地方。

　　3、劃出不理解的地方或提出不理解的問(wèn)題。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀，注意正音

　　2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

　　四、指導(dǎo)有感情的朗讀，品位其中的感情，體會(huì)老人的普通、平凡

　　五、寫一讀書筆記，談?wù)勛约旱母惺?/strong>

　　六、作業(yè)：

　　1、從課外閱讀中摘抄優(yōu)美的詞句。

　　2、做“小記者”去采訪身邊的農(nóng)民，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　第四課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　通過(guò)本單元《拾穗》、《一個(gè)老農(nóng)，在田邊走著……》我們知道農(nóng)民的普通、平反，但農(nóng)民的'勞動(dòng)對(duì)我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的吃苦、耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我們的生活與農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)是分不開的。今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)他們。

　　二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農(nóng)民

　　三、全班開展交流

　　教師要適時(shí)評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　四、筆下生花

　　1、在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習(xí)作的題目有三個(gè)，大家從中任選一個(gè)。

　　2、四人一組交流自己的想法

　　3、全班交流，說(shuō)自己想寫的內(nèi)容。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生思考習(xí)作思路。

　　6、引導(dǎo)確定習(xí)作的主題。

　　7、學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15