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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-10-14 10:37:05 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案6篇【優(yōu)秀】

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案6篇【優(yōu)秀】

科學(xué)教案 篇1

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲取有關(guān)磁鐵的直接經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)探索成功的`快樂(lè)。

  2、了解磁鐵能透過(guò)紙板、木板、玻璃板來(lái)吸引鐵或鐵制品的現(xiàn)象。

  3、能夠手眼協(xié)調(diào)地做磁力游戲。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教具:磁鐵、磁性物品、鐵制品與非鐵制品、黑板二塊。

  2、學(xué)具:人手一塊磁鐵、每桌一籃物品、小精靈胸牌人手1個(gè)、玩具若干、小毛巾、沙等

  3、場(chǎng)景:布置神秘王國(guó)

  三、活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮孕【`到神秘王國(guó)引題

  小精靈律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

  (二)小精靈到神秘王國(guó)探秘:

  1、神秘王國(guó)到了,小精靈玩一玩,試一試,什么玩具最好玩;

  2、小精靈自由分組進(jìn)入神秘王國(guó)探秘:

 、傩(dòng)物比賽

  ②小蛇跳舞

 、坩烎~

  ④分類盒:牙簽、大頭針等

  3、組織小精靈入座,進(jìn)行提問(wèn):(小樹(shù)葉音樂(lè))

  師:到了神秘王國(guó),你玩了什么玩具?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  4、小結(jié)。

 。ㄈ┙榻B磁鐵的特性:

  “磁鐵寶寶”介紹自己的特性:我是鐵,但我有磁性,能吸鐵和鐵制品,所以我也叫吸鐵石。

  (四)幼兒分組動(dòng)手操作、交流,進(jìn)一步感知磁鐵的特性。

  (五)教師提問(wèn),鞏固對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。

  1、磁鐵還有個(gè)名字叫什么?

  2、磁鐵能吸木珠嗎?鐵杯嗎?

  3、磁鐵能將鐵釘、牙簽分開(kāi)嗎?

  4、縫衣針掉在地上了,什么辦法能找到它?

  5、塑料球、皮球、鐵球,用什么方法區(qū)別鐵球?

  6、磁鐵能吸到什么?

 。┗顒(dòng)評(píng)價(jià):

  師生共同評(píng)選最佳小精靈隊(duì),發(fā)獎(jiǎng)杯。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法:

  學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程,掌握科學(xué)探究的一般方法。

  知識(shí)與能力:

  了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系:大小相同時(shí),重的物體容易沉,輕的物體容易。恢亓肯嗤瑫r(shí),大的容易浮,小的容易沉。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法,研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)、分析研究結(jié)果,“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。

  學(xué)生:第一組材料:木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。

  第二組材料:同體積不同重量的物體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮

  1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?

  2.提出問(wèn)題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問(wèn)題?

  3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的物體開(kāi)始,研究它們?cè)谒惺浅吝是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)

  二、收集事實(shí)推測(cè)探究

  1.(出示更多的物體)師:大家先猜測(cè)一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測(cè)正確的放成一堆,把推測(cè)錯(cuò)誤的放成一堆.

  2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.

  3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒(méi)有猜測(cè)錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測(cè)的?

  4.師:還有什么疑問(wèn)嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?

  三、觀察事實(shí),實(shí)驗(yàn)證明

  1.師:物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢?大家的意見(jiàn)各不相同。利用上一組材料來(lái)進(jìn)行再次研究,你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系,就請(qǐng)將物體按從大到小的順序排列,看看沉浮有沒(méi)有規(guī)律,能得到什么結(jié)論;如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系,就請(qǐng)將物體按從重到輕的順序排列,觀察沉浮有沒(méi)有規(guī)律,又能得到什么結(jié)論。

  2.學(xué)生分組活動(dòng)。

  3.匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話):你們小組研究的是哪一個(gè)問(wèn)題?觀察到的是什么樣的現(xiàn)象?得出的結(jié)論是什么?

  4.師:剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較,看看它的大小對(duì)物體的沉浮有沒(méi)有影響時(shí),會(huì)得出什么樣的結(jié)論?

  5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。

 、俳處熝菔痉Q物體的輕重,然后將物體從大到小排列,最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測(cè)物體的沉浮情況。

 、趲煵僮鲗(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 、塾懻摚何矬w的沉浮和大小有關(guān)嗎?(改:什么情況下有關(guān)系?)

  ④:輕重相同時(shí),大的容易浮,小的容易沉。(板書)

  6.師:物體的沉浮和輕重有沒(méi)有關(guān)系呢?我們應(yīng)該選擇什么樣的材料,怎樣進(jìn)行研究呢?

  7.教師大小相同、輕重不同的材料,學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  8.匯報(bào):大小相同的物體,輕的容易浮、重的容易沉。(板書)

  9.投影片出示4個(gè)問(wèn)題

  討論:

 、傥矬w的.沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

 、谖矬w的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

 、畚覀冇幂p重不同的物體進(jìn)行比較.看不出物體大小對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

 、芪覀冇么笮〔煌奈矬w進(jìn)行比較,看不出物體的輕重對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?

  四、全課,拓展延伸

  1.你感覺(jué)這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何?有什么收獲?

  2.關(guān)于物體在水中的沉浮,你還有什么問(wèn)題?還想研究些什么呢?

  (學(xué)生可能談到:物體在水中的沉浮能不能改變?怎樣改變物體的沉浮呢?)

  3.以小組實(shí)驗(yàn)材料。

科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  冬天到了,我們也隨著進(jìn)入了《冬天的故事》這一主題活動(dòng)。孩子們對(duì)人和動(dòng)物怎樣過(guò)冬已有了初步的了解,但是對(duì)樹(shù)木是怎樣過(guò)冬的還知之甚少,因此我設(shè)計(jì)了《樹(shù)木過(guò)冬》這一活動(dòng),目的是讓幼兒通過(guò)故事簡(jiǎn)單了解落葉樹(shù)和常綠樹(shù),及常見(jiàn)樹(shù)木的不同過(guò)冬方式。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過(guò)故事簡(jiǎn)單了解落葉樹(shù)和常綠樹(shù)。

  2、了解常見(jiàn)樹(shù)木的不同過(guò)冬方式。

  3、懂得要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn)、難點(diǎn): 了解常見(jiàn)樹(shù)木的不同過(guò)冬方式。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)等幾種常見(jiàn)的樹(shù)。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:幻燈片、故事錄音、游戲音樂(lè)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、引趣

  師:現(xiàn)在是什么季節(jié)了?

  師:誰(shuí)知道我們是怎樣過(guò)冬的?

  師:那你們知道我們的大樹(shù)朋友是怎么過(guò)冬的嗎?

  讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《樹(shù)木過(guò)冬》的故事,小朋友要仔細(xì)聽(tīng),故事里都講了哪些樹(shù),它們是怎么過(guò)冬的?

  二、欣賞故事

 。ㄒ唬┻叧鍪净脽羝叿侄涡蕾p故事邊提問(wèn):

  1、欣賞第一段故事,提問(wèn):

 、判“淄迷谌バ∷墒蠹易隹偷穆飞峡吹搅耸裁礃(shù)?

 。2)它們是怎樣過(guò)冬的?

 。3)像柳樹(shù)、楊樹(shù)這樣到了秋冬季節(jié)就落葉的樹(shù)叫什么樹(shù)?

 。4)小結(jié):像柳樹(shù)、楊樹(shù)這樣到了秋冬季節(jié)就落葉的樹(shù)叫落葉樹(shù)。

  小白兔都著急了,他還要到小松鼠家去做客呢。我們看看它走到哪里了。(繼續(xù)放幻燈片和錄音)

  2、欣賞第二段故事

 。1)小白兔又來(lái)到哪里?

 。2)小白兔來(lái)到了松樹(shù)林中又看到了什么樹(shù)?

 。3)松樹(shù)在過(guò)冬的時(shí)候落葉嗎?

 。4)像松樹(shù)這樣不落葉的樹(shù)叫什么樹(shù)?

 。ǘ┰偻暾蕾p一遍故事,使幼兒加深印象。

  師:這個(gè)故事主要講了什么事情?

  師:這個(gè)故事的名字就叫《樹(shù)木過(guò)冬》。那為什么到了秋冬季節(jié)落葉樹(shù)就要落葉,而常綠樹(shù)卻不落葉呢?讓我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一遍故事。

 。ㄔ偻暾蕾p一遍故事。)

  提問(wèn):

  (1)像柳樹(shù)、楊樹(shù)這樣的落葉樹(shù)為什么到了秋冬季節(jié)就要落葉?

 。2)為什么像松樹(shù)這樣的常綠樹(shù)不用落葉就能過(guò)冬?

 。ㄒ?yàn)樗蓸?shù)的葉子像針一樣,外面包著一層像蠟一樣的東西,水分不容易散發(fā)掉,所以,松樹(shù)不用落葉就能過(guò)冬。

  (3)常綠樹(shù)是一直都不落葉嗎?它們是怎樣落葉的?

  三、小結(jié)

  師:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道了一件什么事情?

  師:除了柳樹(shù)和楊樹(shù)外,你還知道什么樹(shù)是落葉樹(shù)?

  師:我們小朋友還有好多不認(rèn)識(shí)的樹(shù),不知道它們是怎樣過(guò)冬的,我們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,然后再來(lái)和老師和小朋友交流,好嗎?

  情感教育:

  師:冬天天氣又冷又干燥,我們的大樹(shù)朋友的樹(shù)枝很容易折斷,那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的大樹(shù)朋友呢?

  幼:我們應(yīng)該保護(hù)大樹(shù),不折樹(shù)枝。

  四、游戲:

  師交待游戲規(guī)則:小朋友自己選擇扮落葉樹(shù)或常綠樹(shù)的樹(shù)葉寶寶,我們一起隨音樂(lè)翩翩起舞,音樂(lè)停止時(shí)落葉樹(shù)的樹(shù)葉寶寶飄落。扮常綠樹(shù)停止搖擺,但不落葉。

  活動(dòng)反思

  在活動(dòng)中我以“冬天來(lái)了,我們是怎樣過(guò)冬的?”“你們知道我們的大樹(shù)朋友是怎樣過(guò)冬的嗎?”自然地導(dǎo)入主題,然后邊出示幻燈片邊放錄音分段欣賞故事,并提出問(wèn)題,讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,使幼兒初步了解了落葉樹(shù)和常綠樹(shù),以及樹(shù)木不同的過(guò)冬方式。從整體上看基本完成了活動(dòng)目標(biāo),但在活動(dòng)中還存在著一些不足:

  1、我在活動(dòng)中采用了邊出示幻燈片邊放錄音欣賞故事的方法,沒(méi)有吸引幼兒的注意力,我想如果采用邊出示幻燈片教師便聲情并茂地講故事的方法,也許會(huì)更吸引孩子,活動(dòng)的.效果就會(huì)更好一些。

  2、在活動(dòng)中提出的有些問(wèn)題有些難,比如我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小白兔是怎樣問(wèn)柳樹(shù)公公的?柳樹(shù)公公又是怎樣說(shuō)的?”因?yàn)楣适轮辛鴺?shù)公公說(shuō)的話很長(zhǎng),幼兒很難聽(tīng)兩邊故事就能復(fù)述,因此在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候只有一名幼兒能較好地復(fù)述出了柳樹(shù)公公的話。這是我在備課的時(shí)候沒(méi)有充分地考慮幼兒的能力。

  3、在活動(dòng)中幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候我沒(méi)有要求幼兒說(shuō)完整話,這不利于幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。

  4、在活動(dòng)中沒(méi)有面向全體幼兒,只是對(duì)舉手的幼兒給予的較多的關(guān)注,忽略了沒(méi)有舉手的幼兒,使他們的注意力不能集中到活動(dòng)中來(lái)。

  在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多向其他的教師學(xué)習(xí),通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方法,努力提高自己的教育教學(xué)水平。

科學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

 。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。

 。ㄈ├斫馕闹欣C法及其作用

  二、教時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

  2.課前熱身

 。1)介紹李政道其人及文章背景

  李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》,到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

  (2)借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

  潛意識(shí)嬋娟共鳴依賴奠定

  3.合作探究

 。1)整體感知

  李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律?茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

  (2)四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過(guò)理解,在頭腦里形成具體的事物。

  互動(dòng)2

  議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。

  明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

  論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

  本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

  互動(dòng)3

  為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”

  明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

  互動(dòng)4

  再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

  明確:第一部分(1)開(kāi)門見(jiàn)山,提出論點(diǎn)。

  第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。

  第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

  4.達(dá)標(biāo)反饋

  (1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?

  (2)細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 、偾楦性秸滟F,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

 、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。

  5.延伸拓展

  1)鏈接生活

  仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。)

  2)實(shí)踐探索

  查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,準(zhǔn)備在班上交流。

  6.板書設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  共同基礎(chǔ):人類的創(chuàng)造力

  科學(xué)與藝術(shù)

  共同目標(biāo):追求真理的普遍性

  7.資料下載

  自1987年以來(lái),中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫家按照會(huì)議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。

  我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感的因素,我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

  第二課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。

  2.課前熱身

  (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出::《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。

  3.合作探究

  四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

  問(wèn)題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。

  問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來(lái)理解它們。

  問(wèn)題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。

  問(wèn)題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

  互動(dòng)2

  班級(jí)交流

  明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

  理解:就是說(shuō),只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

  強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

  理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。

  明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。

  理解:這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

  科學(xué)的普遍性:科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,

  理解:這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái),它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。

  明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類。

  理解:科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

  明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

  互動(dòng)3

  議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

  明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

  本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》,說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

  本文第5段舉了莎士比亞的例子,說(shuō)明中外一理。

  本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

  互動(dòng)4

  播放歌曲《水調(diào)歌頭》

  4.達(dá)標(biāo)反饋:

  科學(xué)與藝術(shù)

  王禹民

  世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

  李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫了兩頭公牛角斗的.場(chǎng)面,題為《對(duì)撞生新態(tài)》,既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫,即像陰陽(yáng)魚,又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國(guó)畫開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō):科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。

  兩三百年來(lái),英國(guó)水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹(shù)叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻?邓固紶柕慕M畫《英格蘭風(fēng)景畫》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。

  無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。

  那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?

  可以說(shuō)布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫;他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫;使用的語(yǔ)言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

  布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

  科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。

科學(xué)教案 篇5

  第一單元:物質(zhì)的變化

  第一課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化

  課時(shí):1課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:

  世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過(guò)程與方法:

  用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。 通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時(shí)和第二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

  1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周圍,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

  3、深入探討:我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的`空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么?

  4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

  5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng),必要情況下以空氣做示例,塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

  6、小結(jié):無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì),都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

  二、過(guò)渡物質(zhì)在變化:

  以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒(méi)有任何變化的么? 學(xué)生會(huì)列舉許多變化,教師給予肯定。

  1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

  討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點(diǎn)呢?(物質(zhì)本身沒(méi)有變,形狀改變,變化速度不同) 我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子?

  2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘,它們會(huì)發(fā)生變化么?它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢?

  實(shí)驗(yàn)討論:火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外,都產(chǎn)生了新的物質(zhì)) 我們生活中有這樣的例子么?

  3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)? (前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)

  三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:

  1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是蠟燭的燃燒)

  2、各種變化中有什么相同和不同呢?

  (重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))

  3、過(guò)渡引申:我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說(shuō)出你的依據(jù)。

  四、總結(jié):

  世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

  第三課時(shí)和第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

  1、知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境引入

  由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化,引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題,并板書課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。

  二、新授

  (一)活動(dòng)一:尋找身邊的物質(zhì)變化。

  1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些

  日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現(xiàn)象。

  2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現(xiàn)象。

  (二)活動(dòng)二:冰的融化。

  1、回顧以前(四年級(jí)上學(xué)期)做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。

  2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄,然后進(jìn)行全班交流。

  3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。

  4、比較討論后,學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

  5、討論:P5頁(yè)的現(xiàn)象。

  (三)活動(dòng)三:鐵銹還是鐵嗎?

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘,并作記錄。

  2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹,然后用砂紙打磨鐵釘,即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹,進(jìn)行觀察。

  學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵,若鐵銹不被磁鐵所吸引,自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

  3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用:生活中還有沒(méi)有類似鐵生銹這樣的變化呢?并與活動(dòng)二作比較。

  (四)活動(dòng)四:研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。

  步驟1:點(diǎn)燃蠟燭,將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方,稍停一會(huì)兒,觀察現(xiàn)象。

  步驟2:將少量石灰水加入另一燒杯中,用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn),倒出多余的石灰水。

  步驟3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯,罩在火焰的上方,稍停一會(huì),觀察現(xiàn)象。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。

  (五)活動(dòng)五:給物質(zhì)變化分類。

  1、出示書本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。

  2、學(xué)生進(jìn)行討論,從而作出判斷。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠根據(jù)云量的多少,把天氣分為晴天、多云和陰天;知道云在天空中是會(huì)變化的,不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

  2、用圖示法說(shuō)明云的種類,能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

  3、在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣,在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  分組材料:不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  教師:通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了天氣現(xiàn)象并記錄了天氣日歷,那么今天是個(gè)什么樣的天氣呢?生答:……

  教師:很好,大家都知道今天是什么天氣,那么天空中有什么東西出現(xiàn)呢?

  生答:云

  二、觀察云

  1、教師板書“云”字,問(wèn):看到這個(gè)字,你們想到了什么?

  指名學(xué)生回答,用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生的想法(伴隨)

  教師:既然大家對(duì)云有這么多的想法,我們現(xiàn)在就對(duì)云進(jìn)行探究吧。

  教師:云是怎樣形成的呢? 你能不能猜測(cè)一下?

  指名學(xué)生回答。(出示小結(jié)云的組成)

  教師:在天氣日歷中,我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察,那么,根據(jù)云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來(lái)劃分的呢?

  師介紹方法:出示圓片,把天空當(dāng)成一個(gè)圓,平均分成4份,把看到的云量填充到這個(gè)圓里,按照云在天空中所占的`多少進(jìn)行區(qū)分。

  教師具體說(shuō)明氣象學(xué)家如何劃分晴天、多云、陰天的。

  2、學(xué)以致用:學(xué)生根據(jù)理解判斷云的類型。(出示云的圖片)

  3、室外觀察,明確任務(wù):(1)觀察天空中的云量(2)云的高度和云的形狀(3)在觀察云的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想。(4)帶好文具,將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。

  注意:如果有太陽(yáng)注意不要直視太陽(yáng)。

  4、師生反饋。注重學(xué)生對(duì)云量、高度、形狀的描述。

  三、對(duì)云的分類

  教師:剛才同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)云量的多少對(duì)天氣狀況進(jìn)行了劃分,我們來(lái)看一看科學(xué)家把云分成了幾類吧。

  師根據(jù)學(xué)生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。

  學(xué)以致用:出示云的圖片,學(xué)生判斷云的類型。最后提問(wèn):現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)氣象學(xué)家是根據(jù)什么對(duì)云進(jìn)行分類的嗎?

  學(xué)生回答。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明云在天空中是會(huì)變化的,不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

  四、了解天氣諺語(yǔ),豐富學(xué)生生活常識(shí)。

  五、師生小結(jié)。

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課對(duì)云的觀測(cè)的收獲,教師提示堅(jiān)持記錄天氣日歷。

  附:

  板書設(shè)計(jì)

  云的觀測(cè)

  卷云

  積云

  層云

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