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中班科學教案

時間:2023-09-22 08:48:47 其它教案 我要投稿

中班科學教案4篇(薦)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的中班科學教案4篇,歡迎大家分享。

中班科學教案4篇(薦)

中班科學教案 篇1

  活動目標:

  1、通過"買菜"活動,了解常見菜的特點,體驗買菜的快樂。

  2、在操作與游戲中,使幼兒獲得分類、數數及數物對應的經驗,并促進交往能力的發(fā)展。

  活動準備:

  1、課前帶領幼兒進行買菜的實踐活動及開展買菜的角游活動。

  2、若干蔬菜、肉類、水產品的實物。

  3、幼兒用卡片、籃子、電話機等。

  活動過程:

  一、回憶交流買菜的經歷。

 。私獬R姴说奶攸c,共同分享買菜的快樂)師:前幾天,陳老師帶我們一起到菜場上去買菜了,你們覺得開心嗎?那讓我們一起來看一看吧。

  1、 播放課件師:看了剛才的錄象,誰來說一說,你那天買了什么菜?為什么買這種菜?你是怎么買的呢?

  2、 幼兒交流(教師引導幼兒從菜的名稱、特征、營養(yǎng)、買菜的經驗等方面加以交流)

  3、師小結:菜場上的菜可多啦,有的買了蔬菜,有的買了魚,有的買了肉類。因為每樣菜都有它不同的營養(yǎng),所以,我們小朋友要樣樣菜都愛吃,我們的身體才能長得棒。

  二、給菜寶寶分家。

  1、師:今天,送菜叔叔把送往菜場上的菜都混在一起了,這樣,買菜的人就覺得很不方便,你們有什么好辦法嗎?(讓幼兒回憶菜場上的菜是怎么擺放的?引導幼兒說出把菜分類放開)師:按小朋友的辦法要安好幾個家,可陳老師只安了三個家,你們同意不同意?(與幼兒一起討論,了解蔬菜類、肉類、水產品類中的常見菜。)

  2、幼兒操作活動"給菜分家"師:現在請小朋友幫助叔叔把菜送到菜場去,送菜時看清楚你拿的是什么菜,應該放在哪個家?并把家里的菜放整齊。

  3、 教師帶領大家巡回檢查

  三、角游:買菜準備(創(chuàng)設菜場環(huán)境)

 。ㄒ唬﹨f商4名幼兒為賣菜的'叔叔阿姨,老師和其他孩子為買菜人

 。ǘ"顧客"每人一藍子,內有數物卡。

  1、師:剛才我們把菜送到了菜場,可菜場上還沒有叔叔阿姨賣菜呢?怎么辦?(協商4名幼兒做賣菜人)

  2、電話鈴聲介入:阿姨:"你是中2班的陳老師嗎?我是廚房里的阿姨,今天廚房里的菜不夠了,阿姨請中2班的小朋友幫幫忙、買點菜,行嗎?"

  3、阿姨給我們開好了購菜的"菜單"(老師出示兩種"菜單"):看看菜單上說的是什么?看清楚了以后,你可以自己按菜單直接去買菜,不行的話可以問菜場上的叔叔阿姨怎么買?(引導幼兒觀察討論,理解菜單的含義)

  4、幼兒游戲(對第一次很快完成任務的幼兒給其提供第二次機會,難度加大)

  5、買完菜的幼兒相互交流:你買了什么菜?買了多少?也可相互檢查是否正確。(還可以鼓勵幼兒向客人老師去交流)

中班科學教案 篇2

  活動目標:

  認識幾種常見的昆蟲。

  了解昆蟲的基本特征。

  活動準備:

  玩具卡:《獨角仙大賽》

  掛圖:《昆蟲大集合》。

  獨角仙相關參考資料。

  觀察記錄表。

  有關描述昆蟲的圖畫書。

  活動過程:

  請幼兒觀察掛圖,說一說:

  ——哪些昆蟲是曾經見過的?

  ——它們叫什么名字?

  請幼兒觀察圖片上昆蟲的外形特征,并將幼兒所說的內容記錄在觀察記錄表格上。

  和幼兒一起討論剛才記錄的'內容。

  ——我們來比較這些昆蟲哪些地方是一樣的?積極參與墊子上游戲,鍛煉大肌肉的運動技能,提高身體動作的協調能力和靈活性。(如都有6只角、大部分有翅膀、身體分成頭、胸、觸角、有殼等。)猜謎游戲:

  ——把幼兒分組。

  ——教師根據昆蟲的外形和特征出謎面,請幼兒說出謎底。

  ——進行搶答,大隊一次得一顆星,得星最多得小組獲勝。

  活動反思:

  引導幼兒觀察昆蟲的特點,了解昆蟲的基本形、色彩、結構,體會其美感,能夠大膽的想象并進行創(chuàng)作,在課堂中我的教學設想在具體實施中還存在著許多不足。

中班科學教案 篇3

  活動目標:

  1、通過摸一摸,看一看,聽一聽,玩一玩,知道皮球里裝有空氣。

  2、聯系生活,知道空氣用于生活的其他方面。

  3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

  重點難點:

  1、引導幼兒探索怎樣把無形的空氣裝起來加以利用。

  2、了解空氣在生活中的運用。

  活動準備:

  皮球若干、打氣筒一個、塑料袋若干

  活動過程:

  一、準備。

  做“鼻子,鼻子,嘴”游戲,看誰反應快。(規(guī)則:老師說出第三個器官時,幼兒馬上用手指向相應位置,如:老師說“鼻子,鼻子,嘴“,幼兒馬上用手指向嘴巴等)

  二、認識皮球里有空氣。

  1、導語:今天老師帶來一樣東西(出示用袋子裝好的打足氣的皮球)。

  2、請幼兒從外面看看,摸摸,猜猜是什么?

  3、從袋子里拿出皮球,觀察形狀知道圓圓的、鼓鼓的,質疑:有誰藏在里面呢?

  4、讓幼兒敲一敲,搖一搖,提問題:怎樣才能知道里面藏著誰呀?

  5、擰開氣嘴,用手輕輕一壓,讓幼兒用耳朵靠近聽一聽,問:你聽到什么?感覺怎樣?

  6、讓幼兒輪流把氣壓出來,繼續(xù)追問:誰跑出來了?

  7、小結:哦,原來皮球里藏有很多空氣呢。

  三、通過實踐,探索空氣的秘密。

  1、空氣都從皮球里跑出來了,我們怎樣才能再把空氣裝進皮球里呢?

  2、師生共同用打氣筒給皮球打氣。

  3、哪里有空氣呀?我們怎樣才能抓住它呢?

  4、師生共同實踐,用塑料袋裝空氣。

  5、玩一玩。

  ①你愛玩皮球嗎?可以怎樣玩呢?(可以拍、踢、滾,也可以傳接球等)

 、趲熒黄鹜嫫で,引導發(fā)現:打足氣的皮球運動快,氣不足的皮球運動慢。

  四、了解空氣用于生活的其他方面。

  1、剛才我們把空氣裝在皮球里、裝在塑料袋里,你平時還看見人們把空氣裝在哪里呢?怎么裝?空氣有什么用呢?

  2、引導幼兒發(fā)現:氣球打足氣可以飄起來;汽車、自行車輪胎打足氣滾動快、省力;游泳圈打足氣可以浮起來等。

  3、我們呼吸也需要空氣呢,走,我們到外面呼吸一下新鮮空氣吧!(活動結束)

  教學反思:

  整個活動過程,幼兒表現出非常的'興奮,活動氣氛很活躍。這是因為我抓住了他們愛玩的心理特點,讓他們從頭玩到尾,用玩這種方式激起他們參與活動的欲望,讓所有的幼兒盡可能地參與到活動中來。在活動的過程中,我讓幼兒通過多種感覺器官去感受的同時,我還相機提出了一系列有趣的問題“皮球里面藏著誰?”;“怎樣才能知道里面藏著誰?”;“怎樣才能再把空氣裝進皮球里呀?”;“怎樣才能抓住空氣呢?”“平時你還看見人們把空氣裝在哪里?”;“空氣有什么用?”等。讓幼兒通過實踐活動,并結合生活實際弄懂了皮球里原來藏著空氣,空氣這種無形的東西雖然看不見,摸不著,但我們可以有辦法把它抓住并利用它,從而突破難點。

  但在操作過程中,由于我的教學經驗不足,又由于班級人數相對較多,活動材料相對少,在讓幼兒參與活動時,組織有些亂,幼兒有相互搶材料的現象,如搶皮球、塑料袋等,我知道,這樣存在安全隱患很大,以后我會想辦法解決,盡量避免這些現象的發(fā)生。

中班科學教案 篇4

  活動目標:

  1、感受黔東南苗族銀飾文化。

  2、運用圖形進行操作比較,發(fā)現它們的排列規(guī)律并進行排序。

  3、培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力和初步的判斷推理能力。

  4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現,激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

  5、樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅。

  活動準備:

  教具:苗族服飾、銀項圈 、蘆笙舞音樂、粘貼成品一幅。

  學具:人手一份銀項圈半成品材料。

  活動過程:

  一、吸引幼兒興趣,引出課題

  1、 教師(穿著苗族服飾,戴上銀項圈):小朋友們,老師今天漂亮嗎?誰能告訴我這是什么民族的服飾?

  2、教師介紹苗族服飾及銀飾。

  銀飾在苗族服飾中占有十分突出的位置,特別是在女盛裝中,銀飾是必不可少的飾物。

  3、找規(guī)律教師事先請一位老師送來一張請?zhí)河幸晃幻缱迮笥阉蛠硪粡堈執(zhí),想邀請我們班的小朋友去參加苗族舞會,小朋友們想不想去呀?/p>

  但是,苗族朋友還說了,要讓小朋友們學做一個銀項圈,做好了才能去參加舞會。(1)認識圖形。

  教師出示按圖形規(guī)律排序的銀項圈,請小朋友觀察,然后教小朋友認識圖形。

 。2)找規(guī)律。

  教師:銀項圈的吊飾是按一定的規(guī)律排序的,我們先要看清楚哦!

 。ㄍ變阂黄鹫乙(guī)律。)你發(fā)現了什么規(guī)律?(如果發(fā)現不出,就可以叫小朋友讀一讀)教師小結:這些圖形寶寶都是按照菱形、長方形、橢圓形的順序不斷重復的。

 。4)想想:如果接下去,應該怎樣排?

  二、幼兒操作練習教師:剛才小朋友用自己的聰明才智幫老師找到了銀項圈吊飾圖形的規(guī)律,現在請你們也自己做一個一樣的銀項圈好嗎?做對了就可以去參加舞會啦!

 。1)幼兒每人一份半成品操作材料。

 。2)教師示范,講解方法。

  (3)幼兒集體操作。

 。4)教師簡單小結。

  三、苗族舞會音樂響起,教師帶領幼兒到戶外表演苗族蘆笙舞。

  教案反思:

  1、在初步欣賞故事時,我能抓住主線來提問,讓幼兒聽完故事后就能記住大概,這一點較好。

  2、在引導幼兒認識四大之最時,我直接告訴幼兒是什么,讓幼兒來復述從而來鞏固故事中的知識點,但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長的真正含義,我應該用一些比較的手法來實現這個目標,效果會更好。

  3、《綱要》指出,語言能力是在運用的`過程中發(fā)展起來的,我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話,讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心,提高了幼兒的語言表達能力。

  4、在用教具演示第一段故事時,我將幼兒置于故事之中,讓他們結合自己的經驗,體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情,進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。

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