曹劌論戰(zhàn)教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的曹劌論戰(zhàn)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教材分析】

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

　　【設(shè)計理念】

　　1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀潛力。

　　2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文資料。

　　2、欣賞作品資料，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的潛力。

　　【教學(xué)重點】

　　1、誦讀課文，理解課文資料。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

　　【教學(xué)難點】

　　透過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　1、認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準字音，讀出停頓)

　　2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

　　3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

　　4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

　　【教學(xué)手段】

　　課件、多媒體

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

　　《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]

　　二、誦讀課文

　　(一)認讀課文要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。

　　1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

　　曹劌小信未孚小惠未徧(

　　下視其轍登軾而望之望其旗靡(

　　2、朗讀課文

　　(1)教師背誦

　　(2)學(xué)生齊讀

　　注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

　　又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)

　　忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

　　下/視其轍，登/軾而望之或下視/其轍，登軾/而望之

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　[設(shè)計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀潛力。教師下水背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

　　(二)品讀課文要求：理解文意，體會文情

　　1、自讀質(zhì)疑，合作探究

　　(1)學(xué)生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。

　　b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。

　　(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。

　　提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、能夠、忠

　　b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

　　如：鼓、敗績、馳、轍、軾

　　c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(決定句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點撥帶給的信息，進行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的潛力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀潛力。]

　　(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的何以戰(zhàn)，第二段的鼓逐，第三段的公問其故，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　(出示課件)

　　公將戰(zhàn)請見

　　求見

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸何間

　　衣食分人小惠民弗從

　　分析祭祀弗加小信神弗福

　　斷獄以情忠之屬取信于民

　　從戰(zhàn)指揮

　　鼓未可齊人三鼓可齊師敗績

　　馳未可下視而望可遂逐齊師

　　一鼓作氣彼竭我盈故克

　　論戰(zhàn)勝故

　　大國難測轍亂旗靡故逐

　　(2)學(xué)生討論

　　(出示課件)

　　a、曹劌問何以戰(zhàn)，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里

　　b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠謀

　　c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的鄙

　　(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。

　　(出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)

　　斷獄以情(百姓的擁護)

　　戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加政治上無能

　　魯莊公的鄙戰(zhàn)中：將鼓、將馳急躁冒進

　　戰(zhàn)后：既克，問其故軍事上無知

　　戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的遠謀戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

　　戰(zhàn)后：后發(fā)制人

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文資料，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的潛力。]

　　3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人

　　歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎

　　學(xué)生合作探究：作為國君，國難當頭，能持續(xù)清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

　　(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示

　　a、從曹劌請見、入見、請從角度分析。

　　(位卑不能夠忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有用心的參與意識，并善于主動展示自己的才華。)

　　b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌請見，魯莊公準備衣食分人角度分析。

　　(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。)

　　c、從魯莊公將鼓而未鼓，將馳而未馳，曹劌兩次未可和能夠角度分析。

　　(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]

　　(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運用，創(chuàng)造延伸

　　1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

　　(出示課件)

　　認讀辨讀文詞，讀出語感

　　品讀理解文意，體會文情

　　創(chuàng)讀積累運用，創(chuàng)造延伸

　　3、拓展延伸

　　運用三步誦讀法(認讀品讀創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達潛力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

　　三、布置作業(yè)

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