小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》1
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過食鹽能溶解于水,又能從水中析出來,明白這個(gè)變化過程是一個(gè)可逆的過程。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過使用過濾裝置來達(dá)到分離沙子和鹽水的目標(biāo)。通過進(jìn)行蒸發(fā)操作來達(dá)到分離食鹽和水的目的`,最終達(dá)到分離食鹽和沙子的目的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點(diǎn)來多角度的認(rèn)識(shí)物體,從而形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.學(xué)生通過分離食鹽和沙子來意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
2.對(duì)于一些混合的物體,我們可以采用科學(xué)的方法進(jìn)行分離,從而避免丟棄和浪費(fèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)單。小組準(zhǔn)備:1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)過濾杯、一個(gè)燒杯。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、聚焦任務(wù),揭示課題(預(yù)設(shè)3-5分鐘)
1.學(xué)生觀看視頻,你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎?
2.揭示課題,混合與分離
二、引導(dǎo)探索,科學(xué)實(shí)驗(yàn)(預(yù)設(shè)25-30分鐘)
1.ppt出示圖片,學(xué)生自由想象并回答。
生:把他們按顏色一粒一粒分。
學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。
生:把他們按顆粒大小分,篩網(wǎng)篩一下
學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。
生:把他們放在水中。
學(xué)生上臺(tái)把食鹽和沙子倒入燒杯中,用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>
師:那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢?
展示過濾裝置
師:那怎樣把食鹽水中的水除去呢?
展示蒸發(fā)裝置
2、任務(wù)一:分離鹽水和沙子
a.展示過濾裝置
b.ppt出示溶解、過濾流程
c.學(xué)生領(lǐng)取材料做溶解和過濾實(shí)驗(yàn)。
d.交流匯報(bào)。
師:在這個(gè)過程中,水起到了什么作用?
生:溶解。(板書:溶解、貼畫)
師:紗布又起到了什么作用?
生:把沙子從食鹽水中分離出來
師:那就是過濾(板書:過濾、貼)
3、任務(wù)二:分離食鹽和水
a.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)裝置。
b.學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項(xiàng):
①戴上護(hù)目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛
、谇f(wàn)不要用手去碰蒸發(fā)皿,整理過程中手拿三腳架,防止?fàn)C傷
e.學(xué)生,實(shí)驗(yàn),交流匯報(bào)
師:水到哪里去了
生:蒸發(fā)了(板書:蒸發(fā)、貼)
三、積極思考,研討發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)
師:我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的?(ppt)
生:先用水把食鹽溶解,再用過濾把鹽水和沙子分開,再進(jìn)行蒸發(fā)將鹽和水分開。
四、課后拓展,知識(shí)延伸
師:木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離?
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象,沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.探究活動(dòng)中,通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí),發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
2.探究活動(dòng)中,發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源,形成保護(hù)水,珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):水加熱過程的變化。
難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè);小組準(zhǔn)備:三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、(計(jì)時(shí)器)。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)
[材料準(zhǔn)備:教學(xué)課件]
1.課件出示圖片
提問:如果我們不停地給水加熱,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2.揭示課題:水沸騰了(板書)
二、探索:給水杯里的水加熱(預(yù)設(shè)20分鐘)
。ㄒ唬╊A(yù)測(cè)活動(dòng)
(如果我們不停地給水加熱,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?)說一說或畫一畫對(duì)這個(gè)問題的看法。記錄在書本的記錄框里。
。A(yù)設(shè):①說:水里看見氣泡,水面上看見白色的氣體等;②用畫圖的.形式。)
。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè);小組準(zhǔn)備:三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實(shí)驗(yàn),我們的需要安裝什么樣的裝置呢?
2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。
3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4.結(jié)合ppt,學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。(教師補(bǔ)充介紹。)
5.實(shí)驗(yàn)安全提示。
6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置,開展實(shí)驗(yàn),在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。(屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。)
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)18分鐘)
1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化?
水在加熱的過程中溫度不斷上升,沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中,我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生,氣泡上升并且不斷變大,到水面時(shí)氣泡破了,水面看見熱氣產(chǎn)生。
2.提問:水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰?
正常壓強(qiáng)下是100℃。(同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。)
提問:水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象?
水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。
3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化
小結(jié):水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。
【板書設(shè)計(jì)】
2.水沸騰了
水中:氣泡產(chǎn)生
水加熱水面:氣泡破裂
水面上:熱氣產(chǎn)生
水沸騰:100℃
水變成水蒸氣,體積大大增加。
。懰婚_,開水不響)
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。
2.冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
在自然環(huán)境里,水蒸氣、水、冰三態(tài)共存,水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點(diǎn):感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)
1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?
2.揭示課題:冰融化了(板書)
二、科學(xué)探索:觀察冰融化成水(預(yù)設(shè)18分鐘)
[材料準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊(預(yù)設(shè)8分鐘)
(1)科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī),你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?(預(yù)設(shè):讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化)
(2)學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。
。3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
。4)這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?
小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。
[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預(yù)設(shè)10分鐘)
(1)討論:你知道冰融化成水的過程中有哪些變化?我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)?
。2)教師出示實(shí)驗(yàn)材料:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
。3)提問:怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
。4)教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。
提示:
a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的'燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。
d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)
[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
。1)通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水?(預(yù)設(shè):吸收熱量)
。ò鍟何諢崃浚
。2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):固態(tài))
。3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):一半水一半冰的冰水混合物)
。4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預(yù)設(shè):液態(tài);固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài))
。5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預(yù)設(shè):試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠)
。6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預(yù)設(shè):體積變。
2.學(xué)生補(bǔ)充。
3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化?
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質(zhì)嗎?
(預(yù)設(shè):冰是固態(tài)的水,有一定的形狀和體積;水是液態(tài),沒有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態(tài)的水,沒有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。)
(板書:冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài))
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化?(預(yù)設(shè):水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰,冰加熱轉(zhuǎn)化成水……)
6.教師小結(jié):水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。(板書:互相轉(zhuǎn)化熱量)
四、課后拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)
你們喜歡吃冰激凌嗎?
我們課后如果要研究“在相同的條件下,冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一些?”應(yīng)該怎么做?需要注意什么問題?
請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備,完成實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.通過攪拌和提高水的溫度,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用各種方法加快溶解的'速度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。
小組準(zhǔn)備:相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)
[材料準(zhǔn)備:食鹽1份,一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問:把食鹽放入水中會(huì)如何?(預(yù)設(shè):食鹽會(huì)溶解在水里。)
提問:這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間?(預(yù)設(shè):5分鐘、6分鐘、10分鐘)
提問:誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解?(預(yù)設(shè):用熱的水、用玻璃棒攪拌)
2.揭示課題:加快溶解(板書)
二、探索:加快溶解(預(yù)設(shè)30分鐘)
活動(dòng)一:如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.組織學(xué)生小組討論:我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解?
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
3.教師小結(jié):我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究,做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。
活動(dòng)二:探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備:每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水(一杯自來水、一杯熱水)、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問:要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系,需要哪些材料?(預(yù)設(shè):食鹽、燒杯、冷水、熱水)
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。
。1.小組合作;2.分步進(jìn)行;3.及時(shí)記錄。)
6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
活動(dòng)三:探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備:每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問:要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系,又需要哪些材料?(預(yù)設(shè):食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表)
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn),完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)6分鐘)
[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.組織學(xué)生小組討論:影響食鹽溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?
2.學(xué)生反饋交流。
小結(jié):通過提高水的溫度和攪拌,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問:如果要讓食鹽更快地溶解在水里,還可以怎樣做?
四、拓展:請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。(預(yù)設(shè)2分鐘)
1.通過今天的學(xué)習(xí),我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些?
2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè),你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
6.加快溶解
對(duì)比實(shí)驗(yàn):只能改變一個(gè)條件
加快溶解的方法:用熱水
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》5
【學(xué)情分析】
通過本單元前面七課的學(xué)習(xí),對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知,知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化,也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化,但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化也有了一定的認(rèn)識(shí),但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變,以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。
根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動(dòng)出發(fā),通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化,并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。
【科學(xué)概念目標(biāo)】
一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。
【科學(xué)探究目標(biāo)】
1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。
2、探究活動(dòng)中,通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。
3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。
【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】
1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
2、發(fā)展愿意與他人合作,樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源,形成保護(hù)水和空氣,珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化;討論交流它們之間的異同點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件。
小組準(zhǔn)備:橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、聚集:揭示課題(預(yù)設(shè)7分鐘)
[教師準(zhǔn)備:出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]
冬天河里的水結(jié)冰,天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入,加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。
1、提問:冰融化成水了,發(fā)生了什么變化?冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè):學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。)
2、提問:思考:媽媽在晾衣服時(shí),衣服慢慢的曬干了。衣服上的.水變成了什么?(預(yù)設(shè):衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中)
根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié):水真的不見了嗎?其實(shí)衣服上的水經(jīng)過太陽(yáng)的暴曬(加熱)后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。
3、提問:水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化?那么它還是水嗎?
[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說明要求:把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]
4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片,生活中的變化有很多,比如說紙、橡皮泥的變化,此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考。
提問:圖片中的物品發(fā)生了哪些變化?(預(yù)設(shè):紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等)
5、揭示課題:《它們發(fā)生了什么變化》
二、探索:紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化(預(yù)設(shè)20分鐘)
[材料準(zhǔn)備:各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]
活動(dòng)前課件出示:
活動(dòng)要求:
①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來,
、谀茉诜治鲋械贸鰧(shí)驗(yàn)結(jié)論。
活動(dòng)問題:
問題1:我們做了什么使紙(橡皮泥)發(fā)生了變化?
問題2:請(qǐng)同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化?
問題3:它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎?
活動(dòng)一:
1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。
。ㄗ⒁鈺r(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒)
2、學(xué)生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫(對(duì)學(xué)生手冊(cè)填寫預(yù)設(shè)1:把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3:學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。)
3、交流展示環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)(預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論,紙改變了形狀但是都還是原來的紙。)
(展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。)
活動(dòng)二:
1、提供橡皮泥和刮刀,讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品(注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒)。
2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。
3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式,分享成品的喜悅。(預(yù)設(shè)1:把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2:顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論,橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。)
。ㄕ故经h(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。)
教師提問:想一想,大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎?紙變化后還是紙嗎?(引出下一環(huán)節(jié))
三、研討:(預(yù)設(shè)5分鐘)
1、提問:這節(jié)課我們觀察了很多變化,有沒有相同點(diǎn)?(預(yù)設(shè):大小改變、形狀改變等)
教師引導(dǎo):水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥?(預(yù)設(shè):是)其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說一說。(預(yù)設(shè):它們都還是原來的物質(zhì)。)
2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論:一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處:發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。
四:回顧和拓展(預(yù)設(shè)8分鐘)
1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生,大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化?(預(yù)設(shè):酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。)
2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)?的要點(diǎn)(預(yù)設(shè):100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等)。
3、回顧混合與分離。
提問1:我們要怎樣把沙和食鹽分離?(預(yù)設(shè):篩子、溶解和過濾等)
提問2:食鹽和水又是怎樣分離的?(預(yù)設(shè):曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等)
4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象:壓癟的乒乓球放熱水中的變化。
【板書設(shè)計(jì)】
8、它們發(fā)生了什么變化
材料 看到了什么現(xiàn)象
紙 形狀變化 大小變化
橡皮泥 形狀變化 大小變化 顏色變化
水 形態(tài)變化
相同點(diǎn):還是原來的物質(zhì)
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個(gè),玻璃棒1根]
1.出示食鹽,提問:把它放到水里,會(huì)怎么樣?(學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè):消失了,不見了,溶解了。)
2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。
3.提問:除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學(xué)生交流,教師板書。預(yù)設(shè):白糖,味精,紅糖等。)
4.根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書:小蘇打,堿。)
5.提問:如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。)
6.提問:那么,同樣多的水中,不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)
7.揭示課題:水能溶解多少物質(zhì)。(板書)
二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預(yù)設(shè)25分鐘)
材料準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。)
1.提問:那么,我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃,不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個(gè)問題,怎么研究?(預(yù)設(shè):學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。)
2.根據(jù)學(xué)生意見,適時(shí)出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應(yīng)注意什么?(學(xué)生小組交流,討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn),教師巡視。)
3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。(預(yù)設(shè):水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書:水量統(tǒng)一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)
4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè),思考并交流還有什么需要注意的:水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時(shí)候加入第二份、第三份?什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?
5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),并演示。(采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的'鹽,攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等。)
6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄:先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn),再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn),并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候,在表格中打一個(gè),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo),巡視的注意點(diǎn):
。1)是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
。2)小組內(nèi)是否人人參與;
。3)是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材,匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:數(shù)據(jù)匯總表]
1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表,進(jìn)行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn):食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論:為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí):這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)
四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問:如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。)
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法,探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
【板書設(shè)計(jì)】
5.水能溶解多少物質(zhì)
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標(biāo)
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn);2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn):1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”;2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:干凈的抹布、黑板,一杯清水]
1.出示一杯清水,提問:這是一杯清水,水是我們生活中最常見的物質(zhì),一年級(jí)我們就觀察過一瓶水,你能說說水有哪些特點(diǎn)?教師用抹布蘸清水板書“水”,為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書,注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。)
3.揭題:黑板上的“水”消失了,提問:水到哪里去了(順勢(shì)板書課題)。
二、探索:水到哪里去了(預(yù)設(shè)20分鐘)
[材料準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.提問:水到哪里去了?(預(yù)設(shè):蒸發(fā)了、跑到空氣中去了)
2.追問:你知道什么是蒸發(fā)嗎?
小結(jié):哦,水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。
3.說一說,我們?cè)谏钪羞遇到過哪些類似現(xiàn)象。(學(xué)生舉例)
當(dāng)學(xué)生將煮食物(或燒開水)時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí),教師出示課件(燒開水的圖片或小視頻),觀察壺嘴與白汽之間的部分,幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考
實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的`透明水杯,向兩杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的標(biāo)記,其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊,另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間(注意不能去碰,以免影響實(shí)驗(yàn)效果),觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
方法二:將一只塑料盒倒扣在地面,放置一段時(shí)間,觀察現(xiàn)象。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)13分鐘)
[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.圍繞三個(gè)問題,學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流,問題逐個(gè)解決。
問題一:怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,依據(jù)是什么?
小結(jié):沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了,而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。
問題二:你在透明塑料盒中看到了什么,你認(rèn)為它們是什么?
預(yù)設(shè):一是小水珠,二是水蒸氣
小結(jié):這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問題三:水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書,形成韋恩圖,學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。)
四、拓展(預(yù)設(shè)2分鐘)
思考:水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你課外通過各種途徑去搜集信息。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元教案《水》8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結(jié)冰過程中,要向周圍放出熱量。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。
2.樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
在自然環(huán)境中,水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。
難點(diǎn):初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備:各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度
提問:如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度,溫度會(huì)如何變化?(預(yù)設(shè):溫度會(huì)下降一些。)
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問:如果一直讓水的溫度下降,會(huì)出現(xiàn)什么情況?(預(yù)設(shè):會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢?水會(huì)結(jié)冰。)
3.揭示課題:水結(jié)冰了(板書)
二、探索:水結(jié)冰過程中的各種變化(預(yù)設(shè)15分鐘)
[材料準(zhǔn)備:試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問:說一說我們對(duì)這個(gè)問題的想法?今天在教室里,我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)?
2.學(xué)生相互合作,測(cè)量水結(jié)冰過程中溫度的變化,同時(shí)體會(huì)變化過程中的'熱量變化。
在活動(dòng)中,教師要提醒學(xué)生:
。1)做兩次標(biāo)記:第一次是試管中倒入清水后(為了便于觀察,可以在清水中滴一滴食用色素);第二次是試管中的水完全結(jié)冰后;兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記;
。2)溫度計(jì)插入試管塞的小孔中,保持在中間的位置不能動(dòng),不要碰到試管壁;
。3)仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程,需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰,當(dāng)水開始結(jié)冰時(shí),記錄溫度。
。4)冰塊盡可能碎一些,再加入一部分食鹽(食鹽多一些,降溫速度快一些),有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。
。5)因?yàn)樾枰贸鰜砜矗楸赡軙?huì)使橡皮筋移動(dòng),所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。
3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè),明確實(shí)驗(yàn)要求,并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)
[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)]
1.學(xué)生反饋交流:水在什么條件下會(huì)結(jié)冰?
小結(jié):當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí),冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。
2.提問:水結(jié)冰后有哪些變化?
水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎?
引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的?它是冰嗎?和試管里的冰一樣嗎?它是哪里哪里來的?和哪些現(xiàn)象類似?
燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結(jié)成霜。不是冰,不一樣。(當(dāng)外界溫度較高時(shí),也會(huì)只是液化成小水珠。)
5.在碎冰里加入了食鹽,有什么作用?
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化,這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度,達(dá)到預(yù)期的效果。
四、拓展:固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問:水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便?
好處:可以看到美麗的冰雕,吃到冰淇淋。
不便:路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問:我們有什么辦法能把冰取出來?
比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)?你為什么這么想?
3.提問:固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢?
學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究
【板書設(shè)計(jì)】
3.水結(jié)冰了
水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))
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