《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)1
一、預(yù)期效果
1、 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二、設(shè)計(jì)要旨
1、課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
2、課文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3、學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回。”
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2、質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1、課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
3、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的`神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過的古詩(shī)文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文,背誦關(guān)于描寫四季的詩(shī)句。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。
導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時(shí),導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用!叭羝鸩坏梅,則雜亂浮泛!(陶明!对(shī)說雜記》)
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文,多積累一些優(yōu)美詩(shī)文,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí),教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。
邊聽讀課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問。
通過朗讀,糾正一些易讀錯(cuò)的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。
研讀探究
啟發(fā)思考:
1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí),已經(jīng)明確,寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫了哪些景物,突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來,并說明理由。
自主學(xué)習(xí):
按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究,對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論,對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問,教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來
安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評(píng),并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀、評(píng)讀。
本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)歸納
“三分文章七分讀”,好的詩(shī)文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺,才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過反復(fù)朗讀,我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問,請(qǐng)你把這些問題及時(shí)記下來,留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
教學(xué)方法 朗讀法
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)流程
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙
(一)導(dǎo)入
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
(二)初讀課文,整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴 山 水 喜愛和贊美)
4.教師小結(jié):在老舍的'眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語(yǔ)言,想象意境
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第四自然段(最妙的是下點(diǎn)小雪呀)。提出不同的朗讀要求,在朗讀中完成目標(biāo)
1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)
2.二讀:讀出美感,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美,最能體現(xiàn)作者感情的句子,找出來后讀一讀。自己先讀,然后和你的同桌交流讀。要求:讀出句子的美感,讀出作者的感情
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)
(5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)
3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ),讀出來。要求:在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情
全班學(xué)生配樂齊讀這段
(四)遷移方法,讀同類文章
讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段,體會(huì)重音和停連
布置作業(yè)
1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解作者的寫作思路;
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);
課時(shí)安排:
1 課時(shí)
教學(xué)過程 :
(一)導(dǎo)入 新課:
1、情景導(dǎo)入 (出示課題)
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)
(二)本文作者簡(jiǎn)介:
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)
(三)聽讀課文
聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件
(四)分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南:四面荷花三面柳,一城山色半城湖,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的'概括描寫。
(1) 第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2) 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語(yǔ)來形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?
(5) 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的母親,嬌柔秀美的少女,那水呢?閱讀第五小節(jié),找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
3、老舍是一位名家,但對(duì)于名家,我們也要有懷疑的精神。對(duì)文章的結(jié)尾安排,你們有沒有自己的看法?
4、小結(jié)全文:
(1)、借景抒情,表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究,富有表現(xiàn)力:
(3)、表現(xiàn)手法多樣,表達(dá)傳神。(比喻,擬人)
(五)、布置作業(yè) :
1、閱讀全文,找出一些精彩語(yǔ)句,摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文,要抓住景物的特征。
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教學(xué)目標(biāo)
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué),在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀品味。
3.導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)端,這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。
閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,還能感受到作者的感情美,體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上,而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ),“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘?了解作者及文章寫作背景,就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予,出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐,代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,飽嘗了異國(guó)生活的辛酸,1930年回國(guó),先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年,回國(guó)后異常興奮,印象鮮明,寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》,字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛,課文就節(jié)選于此文。
三.研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
。1)放課文錄音,學(xué)生聽后再朗讀,整體感知課文。要求學(xué)生不看課文,全神貫注地聽,聽完后朗讀,朗讀后默讀。默讀時(shí)要求:除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外,還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義:響晴、毒、響亮、搖籃;說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示:
響晴:天空無云,非常晴朗。
毒:日光極強(qiáng)烈,曬得人難受。
響亮:這里不是寫歌聲,而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃:可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句,由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水,過渡自然、銜接緊密;第三段首句是該段的總領(lǐng)句,一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛;第五段“那水呢”,一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。
。2)通過反復(fù)誦讀,我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解,這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
提示:課文先寫對(duì)濟(jì)南天氣的總印象,然后寫濟(jì)南的山水,最后又總寫濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過三個(gè)對(duì)寫濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫山水之前,先交代其地理環(huán)境,
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景,陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水:碧綠溫情、澄清,與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,全文前后緊密銜接,自然推進(jìn),層次清晰。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。1)上面我們理清了文章的思路,同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色,已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門徑,下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句,并思考作者用了哪些手法描寫濟(jì)南冬天景物特征的?
提示:第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征:沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖,并用這在北平是“奇跡”,在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫,寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,把小山擬成“看護(hù)者”,寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,說成是“給山們穿上一件帶水紋的`花衣”,花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩,用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容;把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
。2)下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x,看作者在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫中融入怎樣的情感?
提示:這篇課文乍一看是著力描寫景物,細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者已把所寫景物作為抒發(fā)情感的載體,字里行間充溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情。這就是作者把濟(jì)南冬天寫得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣,那孕育著盎然春意的山山水水,
無一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中,使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物,用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段,并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多,下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段:這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想:這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”?接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫,一“曬”、“一醒”,更烘托出環(huán)境的溫暖舒適;又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段:北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊,大雪飛,冷酷肅殺,濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”;ㄒ聞(dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女,“粉色”的面容,“害羞”的情態(tài),形神皆現(xiàn),美妙極了。
第五段:有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰,可濟(jì)南冬天的水呢,“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊,綠得精神,綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情,為了垂柳能個(gè)影兒,“也不忍凍上”。這人格化的寫法,使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地,寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體,“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,并且宕開筆去寫“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,舉出泉城斷流、城市污染的一些材料,兩相對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4.課堂訓(xùn)練。
(1)朗讀課文,把握文章思路,體會(huì)作者情感。
。2)品讀課文第三段,看看哪些地方寫得好,好在哪里,背誦這段課文。
5.小結(jié)。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了閱讀分析,對(duì)作者抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領(lǐng)會(huì)。通過課文我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色,天氣的溫暖慈善,
山水的明麗淡雅,給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)
寫一篇寫景抒情散文
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
、軐W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的`生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)
②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累,整體感知
、賹W(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
、趯W(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問題:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”(總寫)
具體寫:寫陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2.過程與方法:理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
2.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。
[教學(xué)方法] 討論法、導(dǎo)讀法
[教具準(zhǔn)備] 多媒體
[課前準(zhǔn)備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。
三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2.課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?
寫對(duì)濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽(yáng)光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
1.整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。
(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比——響晴
與熱帶相比——溫晴
(2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)!靶∩秸褲(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”
此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
(3)教師小結(jié)。
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2.自由探究。
學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。
(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
① “這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把小山比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
、 “一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
、 “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
、 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
、荨疤靸涸角纾逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)
(2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
3.合作探究。
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
(2)作者緊扣這一點(diǎn),用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的`順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
(4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。
(5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
二、體驗(yàn)反思
1.質(zhì)疑交流。
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
2.拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
方法指導(dǎo)
自主、合作、探究
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1.給下列劃?rùn)M線的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
貯蓄:
空靈:
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課
“春游芳香地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫的詠四季的詩(shī)。一提到冬天,我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),飄飛的大雪,瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》,一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書:濟(jì)南的冬天
二、整體感知
活動(dòng)一:濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南
(一)任務(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問題。
1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
解決辦法:教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
(二)任務(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問題。:
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
三、合作探究
活動(dòng)二:濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南
(任務(wù)一):登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
A:師:冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。)
(1)請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)
(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的'感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來?它們運(yùn)用了什么修辭方法?
(5)再次齊讀第三節(jié)。
B:下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(任務(wù)二):登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?
活動(dòng)三:濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南
任務(wù)一:傾情背誦精美段落
在短暫的“濟(jì)南之旅”中,我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山,那水,那陽(yáng)光,那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。
活動(dòng)四:濟(jì)南之旅----我手寫我心
7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!-羅丹
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。
擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流,運(yùn)用這些修辭的好處。
五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,思考本段是按什么順序描寫雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話,表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
六、全文總結(jié),布置作業(yè)
結(jié)束語(yǔ):愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你智慧的眼去觀察生活,用你熱情的心去感受生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛.。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 、通過品味語(yǔ)言,欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。
教材分析;
這是一篇寫景抒情的散文,它美在景物美,情感美,作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美,并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次;要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。
教學(xué)設(shè)想:
好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳,必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟,才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文,貴在多讀,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺;學(xué)習(xí)寫景狀物的散文,學(xué)生要能說出景物的特點(diǎn),通過問題解決教學(xué)法, 學(xué)生在討論、交流中,了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美;美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現(xiàn),學(xué)生通過品味語(yǔ)言,從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
老舍先生說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩墓P下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具情致。今天,我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美景,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生介紹老舍及其作品
參考:老舍(1899~1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音,自由朗讀,掌握字詞
濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(hù)(kān)著落(zhuó)著急(zháo)
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。
4、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
①用溫和、親切、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
明確② 主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來寫的。
5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。
四、問題解決
。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,思考問題,多媒體顯示要求:
1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?
2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?
3、作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?
4、作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?
。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問題,教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>
1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
教師追問:作者是從什么角度,運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確:文章開頭,作者從自己的親身感受,運(yùn)用了對(duì)比的手法,把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對(duì)比,把倫敦冬天的多霧,不見陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比,把熱帶的毒日、響亮的'天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。
教師板書:總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比
2、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”!皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。
教師追問:文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來寫,這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確:“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,小山的可愛,給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美;第4自然段寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫,著重寫小山的遠(yuǎn)景,略寫。
老師板書:山 陽(yáng)光朗照下的山:可愛
薄雪覆蓋下的山:秀美
教師追問:第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照怎樣的空間順序來寫的?
明確:第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山是:①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來寫!靶∩秸褲(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!苯淮鷿(jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點(diǎn)幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。
第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀筛鱾(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松,山尖寫山和藍(lán)天的色彩,山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,山腰著重寫光和色。
4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,水的溫暖,水的清亮。
老師板書:水:溫暖、清亮
小結(jié):文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),先總寫老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(yáng)(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫來,從山到水地寫去,層次分明。
五、品味語(yǔ)言
學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文,找出欣賞的語(yǔ)言并說明欣賞的理由。
1、學(xué)生讀課文,作批注。
2、學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),突出本文表現(xiàn)美的技巧。(針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧,學(xué)生展示2到3句)
參考材料:
第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況。(用詞準(zhǔn)確)
第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,把濟(jì)南擬人化,寫得很有溫情,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。(擬人修辭的運(yùn)用)
第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄靶u籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予這一圈小山以慈母之情。(比喻、擬人修辭的運(yùn)用)
第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫,表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。(用詞準(zhǔn)確)
第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀:只有樹尖上積了一小堆白雪。(用詞準(zhǔn)確)“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。(比喻的修辭)
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩,說成是“一件帶水紋的花衣”,秀美動(dòng)人;(用詞準(zhǔn)確)
“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”,用擬人的手法,把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬,寫出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。(擬人修辭的運(yùn)用)
3、加以總結(jié)描寫景物的語(yǔ)言技巧:用詞的準(zhǔn)確;運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。
4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著手?
從①虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,流露深情④ 對(duì)比烘托等方面。
六、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。(習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
七、布置作業(yè):
1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,流露深情④ 對(duì)比烘托等寫法的句子各一個(gè)。
2、修改課堂小習(xí)作,謄寫在練筆本上。
3、讀課文2遍,背誦課文第3自然段。
推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
附:板書設(shè)計(jì)
總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比
山: 陽(yáng)光朗照下的山:可愛
濟(jì)南的冬天
薄雪覆蓋下的山:秀美 比喻、擬人 冬天的濟(jì)南
城外遠(yuǎn)山:小水墨畫
水: 溫暖、清亮
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
課時(shí)
2課時(shí)。
課型
綜合新授課
教學(xué)方法
講讀-討論
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
(二)作者簡(jiǎn)介
。ㄈz查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┙忸}
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
。ㄎ澹┓侄卫首x課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
。├砬逦恼旅}絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑
1.問題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
(八)課堂練習(xí):
。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
。令悾和瓿烧n后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
。ㄊ┎贾米鳂I(yè):
1.背誦課文后半部分:A類
2.鞏固生字生詞。A類
第二課時(shí)
(一)三分鐘演講。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問:作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?
。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的.藍(lán)水晶。
9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!
。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
。ㄎ澹┨蒙暇毩(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
。┳鳂I(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
十、板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
老舍
第一部分(1):寫濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫法,突出“溫晴”“寶地”。
第二部分(2—結(jié)尾):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。
過渡 總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適
第2段:陽(yáng)光朗照下的山。
第3段:薄雪覆蓋下的山。
第4段:城外的遠(yuǎn)山。
第5段:冬天的水色。緊扣“暖”字。
十一、課后小結(jié):
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)10
授課班級(jí):七年級(jí)(6)班
授課時(shí)間:20xx、10、14
授課人:XXX
【訓(xùn)練目標(biāo)】
①知識(shí)與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
②過程與方法目標(biāo):朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí):通過讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
【訓(xùn)練步驟】
一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
說到冬天,人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥]有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?——
二、整體感知。
。ㄒ唬、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
。ǘ、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
△歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語(yǔ)言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的`語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考:
△“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
△“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
△“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
。ㄟ@些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié):略
五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè):
1、抄寫、解釋“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)。
2、課后習(xí)題二。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)11
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意。作為寫景抒情散文,本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例,同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔,可以很好地理解本文?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來說,比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的`精妙,感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,抓住事物特征多角度寫景的方法。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天,體會(huì)作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情,提高學(xué)生審美的情趣。
【重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2。
【難點(diǎn)】
目標(biāo)3
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
老舍(1899~1966),被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國(guó),于1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的.?
1、第一段:通過對(duì)比,突出溫晴,贊譽(yù)它是個(gè)寶地。
2、第二段:通過陽(yáng)光朗照下的山的描繪,突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
3、第三段:通過薄雪覆蓋下的山的描繪,突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
4、第四段:通過城外遠(yuǎn)山的描繪,突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
5、第五段:通過冬天水色的描繪,突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中,見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文,盡情欣賞
八、課堂練習(xí)
九、作業(yè)布置
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.飽含 深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者: )
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是中國(guó) 北方的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。
二、自由朗讀課文,初步感知之美
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到:
(1)讀 準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
2.根據(jù)所讀內(nèi)容,解析題目。
以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng), 又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
小結(jié):作者緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
三、研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)寫景方法
1.齊聲誦讀第4段,思考:
(1)全段的中心句是:最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”,用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來,讓讀者感受到的不僅有雪的外在美,而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的'山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
3.有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù)
1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2.對(duì)下面句子所用的修辭手法和表 達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。
(1)一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(2)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對(duì),這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
(3)天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
學(xué)生討論評(píng)析:
(1)運(yùn)用擬人的修辭手法,使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
(2)先運(yùn)用擬人手法,用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。接著又用比喻,以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
(3)運(yùn)用擬人,“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的!比サ簟 聲”字可以嗎?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”,這里為什么用“臥”字?和什么地方相呼應(yīng)?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)不可以!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
五、對(duì)比閱讀思考,學(xué)習(xí)寫景技巧
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫 面來表 現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面,表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):
老舍極盡筆墨,傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫的美景中,浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
教時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的:
1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、注音(投影):
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正:《導(dǎo)練》42頁(yè):一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問題:
(1)理清課文的條理(投影)
。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽(yáng)光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水)
。2)文中寫了哪三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖:水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫,文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
。〝M人、比喻)(形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段:
(1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?
。 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。)
。2)為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
。(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅ )
。(jì)南真得算個(gè)寶地)
。3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴,陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?
。4)第二段中,作者寫得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛,找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。êΑ⒋禾、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè):
熟讀“最妙┅┅太秀氣!”
第二節(jié)
教學(xué)目的:
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容:
重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過程:
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀:第三段和第五段:
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
。▽懮骄埃鹤陨隙碌捻樞,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
(都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。)
3、第三段中的描寫對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?
。ㄑ┖蟮纳。秀氣)
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字?本段寫了哪些景色?
。睢Q、矮松、樹尖、山、草、夕陽(yáng))
老師講(過渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析:體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
。1)全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
。2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
。〝M人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。)
(3)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。)
(4) 就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的`垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛,嬌美,充滿生機(jī)和活力)
。5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。(比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩艷麗的特點(diǎn)。)
6、讀了文中的比喻、擬人句,你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說說)
。(yáng)光下的山:象慈愛的母親,親切溫馨。
薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛。
城外的山:安寧舒適——情美。)
三、小結(jié):
1、濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式:這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭+生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練:《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖:陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣; 擬人
如詩(shī)如畫: 水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖:水色——綠。
極致神韻 美的享受
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo)
、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
。常楦心繕(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的`思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,說起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象,今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》,去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
、荏w會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國(guó)河山真摯的思想感情 。
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