設計未來教案(20篇)
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的設計未來教案，歡迎閱讀與收藏。
設計未來教案1
一、教學目標
1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。
2.通過誦讀，把握意象，體會本詩的情感。
3.了解作者面對殘酷的現(xiàn)實，始終不渝的熱愛祖國、相信未來的愛國情懷，培養(yǎng)學生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。
二、教學重難點
1.重點：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象。
2.難點：體會詩歌深沉的情感。
三、教學方法
誦讀法、品讀賞析法、討論法。
四、教學過程
(一)設置情境，激趣導入
有一首詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩。”這首詩就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向學生介紹作者，同時交代清楚詩歌的寫作背景。
(二)初讀課文，整體感知
1.請學生齊聲誦讀詩歌，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的.變化，從而體會詩人當時的特殊情感。
(三)再次朗讀，深入體會
1.在整體把握詩歌感情的基礎上，我將從詩歌的具體意象入手，讓學生討論意象的運用，鼓勵學生自主探究，從而創(chuàng)設一個融洽的課堂學習氛圍。
具體來說就是明確：
第1節(jié)中的蜘蛛網(wǎng)、爐臺、余煙、灰燼、美麗的雪花這項意象代表的含義，學生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩人從艱難生活中升起了相信未來的信念。
在第2節(jié)中學生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩人從人生的苦難升起了相信未來的信念。
2.接著請學生仔細朗讀第3節(jié)，此時教師指導學生朗讀時要注意合理斷句。因為不同的讀法會有不同的理解，而且特別注意這里運用比喻修辭。教師針對排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯(lián)系。學生通過具體研習能了解這是詩人由真實內(nèi)心升起的相信未來的信念。
3.在接下來的4-6節(jié)朗讀中，教師同樣要求學生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內(nèi)心深處對未來的共同信念。第4節(jié)視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現(xiàn)在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會做公正的評價，正因為不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待著評定。
4.再次朗讀，加深體驗。在具體的意象分析后，學生已經(jīng)對詩歌的主旨和情感有了一個更深刻的把握，所以接下來我會提出一個問題，即這首詩歌最明顯的藝術特色是什么，學生帶著問題朗讀詩歌，這樣可以使學生進一步加深情感體驗，真切感受詩人頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。朗讀之后，學生應該很明顯就能發(fā)現(xiàn)詩歌運用了反復手法。
(四)延伸作業(yè)
比較閱讀食指的另外一首詩《熱愛生命》，希望學生通過比較閱讀，體會詩人所要表達的思想感情，學習詩人無論人生多么艱辛、命運多么坎坷，我們都要對未來充滿信心，相信未來。
五、板書設計
相信未來
食指
描繪現(xiàn)實，表明信念
直抒胸臆
發(fā)出召喚，相信未來
設計未來教案2
教學目標：
1。學習本文中的多種說明方法。
2。體會文中準確、生動的語言。
3。了解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。
教學重點：
分析文中說明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課（出示大海圖片）
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）？
海洋是未來的糧倉
二、自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
三：學生生自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
四、學習本文說明方法
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么？作比較、分類別、舉例子、列數(shù)字
五、學習本文說明語言：
�。ǔ鍪净脽羝澹罕容^語言的準確性）
原句：這是當今人類面臨的最嚴重的`環(huán)境問題之一。
改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。（范圍）
這是當今人類面臨的嚴重的環(huán)境問題之一。（程度）
（生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。）
六、拓展學習（出示第六張幻燈片）
師：大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉，它還蘊含了其他資源，誰能來當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海？
誰能來當一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準確且生動
2.能運用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
設計未來教案3
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好�。�
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的
2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
�。�1）未來學校將會建在哪兒？
�。�2）未來學校學習的場所是怎樣的？
�。�3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
�。�6）未來學校學生怎樣學習？
�。�7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
�。▽W生評說。教師板書：大膽豐富新奇）
�。ㄋ模┲笇W生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自己繪制的未來學校構想。
2．指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
�。◣熛鄼C指導并板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
附習作：
未來的學校
20xx年。這是新世紀的.大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒�！我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧！
瞧，舞小是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有防彈系統(tǒng)和安全設備，如果遇到障礙物，會自動地停下來。
學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。
春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學生生機盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，�。∷⒉幌裎覀兤綍r所說的那么枯黃，毫無生命�？矗“驼拼蟮娜~片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。
冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。
學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。
21世紀50年代的舞小隨著科技的發(fā)展日新月異�？墒菬o論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的！
設計未來教案4
課題：奮斗成就未來
授課人：董集中學周錫武
課題：奮斗成就未來課型：新授課
課時：一課時教法：講授、討論結合法
教具準備：小黑板、錄音機
教學準備：
1、學生準備：收集當今我國人民艱苦奮斗的典型事例，準備在課堂上與同學們交流。
2、教師準備：了解學生對艱苦奮斗精神與偉大實踐關系的認識水平，準確理解當代學生與艱苦奮斗的關系。
教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀：引導學生理解、繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神的重要性，并將其進一步發(fā)揚光大，立志為實現(xiàn)共同理想而奮斗。
2、能力：培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮學習，克服困難的毅力。
3、知識：知道理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗。
教學重點：
理想的實現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗。
教學難點：
優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。
教學內(nèi)容和過程：
環(huán)節(jié)一：營造氛圍，引入課題。
�。úシ鸥枨赌夏酁场罚�
老師：引導學生認識艱苦奮斗的精神。
環(huán)節(jié)二：共同討論：為什么說理想的實現(xiàn)必須繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神？
老師：請學生先來閱讀教材第120頁框內(nèi)的事例，填寫表格并獨立思考成就事業(yè)與艱苦奮斗的關系怎樣？說明了什么問題？
學生：（1）只有發(fā)揚艱苦奮斗精神，才能成就事業(yè)，實現(xiàn)理想和目標。
�。�2）艱苦奮斗是通向理想的'必經(jīng)之路。艱苦奮斗是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德。中華民族的發(fā)展史，就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史。
老師：古往今來，任何成就的取得都離不開艱苦奮斗的精神，那么，現(xiàn)階段，我國已取得舉世矚目的建設成就，我們還需要發(fā)揚艱苦奮斗的精神嗎？
�。▽e例證明后，理論說明）
學生：（1）舉例
（2）P121最后段
老師：我國要由勝利走向勝利，必須要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，那么我們青少年與艱苦奮斗精神有關嗎？
學生：對于我們，優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。
環(huán)節(jié)三：優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟
老師：為什么？（導生思考艱苦奮斗、國家、青少年以及偉大共同理想的實現(xiàn)有何關系）
學生：青年是祖國的未來，民族的希望。
學生：青年是社會上最富有朝氣，最富有創(chuàng)造性，最富有生命力的群體，對推動歷史發(fā)展和社會進步起著重要作用。
學生：現(xiàn)階段，實現(xiàn)共同理想的近個世紀正是我們年富力強；為國效力的最佳人生階段，宏偉藍圖應由我們青年人來實現(xiàn)。
學生：為實現(xiàn)全國各族人民的共同理想而奮斗，是時代賦予當代青年的歷史責任。
老師：那么我們青少年應該怎么做呢？
學生：我們要實現(xiàn)個人理想，承擔起歷史責任，就要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦奮斗精神。從日常學習、工作和生活做起，自覺磨煉自已，才能逐步把自已造就成能擔負重任的人。
在學習上要做到：
在生活上要做到：
今后在工作上要做到：
老師：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展了，人們物質(zhì)文化生活日益豐富，生活水平提高了，仍需發(fā)揚艱苦奮斗的精神，但是不是就要過苦日子，當苦行僧？
�。▽纸M討論，并作答）
學生：我們提倡艱苦奮斗，反對鋪張浪費，大吃大喝和貪圖享受，從而在生活中培養(yǎng)起吃苦耐勞；不畏艱險；不斷進取；奮發(fā)向上的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
�。úシ拧洞笊a(chǎn)》之歌）
課堂小結：
1、導生快速復習本課內(nèi)容，說出自己的所得和體會。
2、老師：強調(diào)本課重點、難點內(nèi)容，引導學生在學習和生活中繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，增強責任意識，以更高熱情投入到學習和未來的工作中。
課堂檢測：（略）
布置作業(yè)：（略）
設計未來教案5
教學目標
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：
2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
課前準備
1、教師制作關于橋的課件；
2、學生搜集橋的圖片；
3、學生自己設計的未來的橋圖紙。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定 道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦？ 生：橋 師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？ 生：想
2、播放有關橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋等） 師：剛才你們都看到哪些橋呀？ 生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）（引：
1、她是怎么把這座橋說得好的？
2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？
4、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請你們把設計的未來的橋的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。 師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？ 生：我設計的橋，名字叫避難橋只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的`時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。 （下面的同學對他的設計提問） 生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？） 生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！ （再找?guī)讉�同學說說，然后小組交流）
�。�1）我設計的橋，名字叫動畫城橋，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
（2）我設計的橋，名字叫美食橋，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食哇，香死我了！
（3）u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
3、在小組內(nèi)評出最佳設計者 師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（
1、你得意思是說給他平一個美觀獎；
2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。
3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項，小小橋梁的設計師是不是也能代表你們心中的想法）
三、再創(chuàng)情境，擴展訓練。
1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的未來的橋圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
2、各小組匯報，交流。
3、小組間交流
（1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的未來的橋設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�。�2）其他小組對他們進行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情。
1、總結這節(jié)課，老師給學生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法橋字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。
五、課后延伸
將自己設計的未來的橋方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。
設計未來教案6
【自讀導言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。
2.學習本文生動、幽默的演講風格。
3.感受科學精神，增進科學素養(yǎng)。
(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個要求;本文是傳播科學知識的演講錄，需要讓學生從中感受到科學精神，增進科學素養(yǎng)，因此設置了第三個要求。)
自讀重難點
1.提煉本文的要點，增強概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵，增強分析能力。
(解說：這兩點按本單元的學習重點設計，順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。
明確：
要點依次為：①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發(fā)生。
3.三讀，探究內(nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內(nèi)涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內(nèi)涵的情況依次進行交流討論�？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進行，然后每個小組選一人參與全班交流。
(解說：本自讀程序力圖體現(xiàn)學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結�？涩F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度，所以兩種結果都有可能。
本文專業(yè)性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發(fā)揮教師的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。
在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在探究內(nèi)涵不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說即使知道了制約宇宙的有關定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA言遙遠的未來?為什么第10段又說盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它?
明確：因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)，方程可能是不穩(wěn)定的;同樣，制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結果。
2.為什么科學不能預言人類社會的未來，卻可以預言宇宙遙遠的未來?
明確：因為前者是混沌的，不確定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。
3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
明確：前者是有科學根據(jù)的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言;而后者是沒有科學根據(jù)可言的。其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒唐的。
4.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?
明確：對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少。
5.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?
明確：會有兩種可能：如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。
(解說：設計這些題目旨在讓教師引導學生探究文章的內(nèi)涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)
【自讀思考】
1.根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是臨界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確：宇宙中存在暗物質(zhì)一個證據(jù)來自于螺旋星系，必須存在某種看不見的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉的星系牢牢抓住;另一個證據(jù)來自于星系團，要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)。
作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說，一種是所謂的人擇原理，另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說：此題旨在引導學生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵，上面五個問題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在自讀思考中。)
2.本文在論述過程中，常常用一些生動的比喻來說明事理。下列兩個比喻句各自說明了什么道理?
�、倮�，如果你稍微改變一下你旋轉輪賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實際上不可能預言出來的數(shù)字，否則的話，物理學家就會在賭場發(fā)財。
明確：用這個比喻生動地說明了即使我們知道了制約宇宙的有關定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA言遙遠的未來。
�、谶@有一點像是再投胎。如果有人聲稱一個新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。
明確：用這個比喻形象地說明宇宙在大擠壓處終結后，并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個相分離的宇宙的部分。
(解說：此題旨在引導學生領會、學習作者善于用比喻來說理的技巧。)
3.這篇文章語言幽默風趣，在說明科學道理的同時，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點。試舉出三個例子，分析其表達效果。
明確：
例如：①這些日期使股票市場下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結會使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話。這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②據(jù)說，1844年是第二次回歸的.開始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運的是，數(shù)人名看來要花很長的時間。這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預言師的荒謬，表現(xiàn)了對方屢測屢敗卻又想方設法自圓其說的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統(tǒng)，兩方打賭，以保萬無一失。聽眾明知作者做的是科學的預言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預測，二是順勢又對他們進行嘲諷。這種智慧的表達既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。
(解說：此題旨在引導學生領會并學習作者幽默風趣的演講風格。)
4.下面這段話引自霍金20xx年8月15日在浙江大學的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請用其中的原句提煉本段的要點，并同課文做比較閱讀，說說霍金在介紹深奧理論時喜歡采用什么方式來讓聽眾聽明白?
按照我的意見，膜世界啟始的更遠為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬個H2O分子，它們在最靠近的鄰居之間耦合，并且擠在一起。當水被加熱上去，分子運動得更加快，并且相互彈開。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機的方式長大或縮小，這時液體中來的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過程。大多數(shù)小蒸氣泡將會重新塌縮成液體，但是有一些會長大到一定的臨界尺度，超過該尺度泡泡幾乎肯定會繼續(xù)成長。我們在沸騰時觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確：這是遷移運用題。體現(xiàn)本段要點的句子是膜的產(chǎn)生有點像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深奧的理論說得通俗易懂。
5.課文中霍金對宇宙未來的預言，你怎么看?老師鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)見的觀點，只要態(tài)度科學，能自圓其說即可。
(解說：設計該題旨在引導學生獨立思考，培養(yǎng)獨立的人格，同時也培養(yǎng)獨立的科學精神。學生可以暢所欲言，比如認為霍金的觀點只是一家之言，只是一種推測，無法得到證實，他和愛因斯坦的相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學的實證，因此也都沒能獲得需要實證的諾貝爾獎。其他科學家站在另外的角度來思考來假設，或許會有不同的結論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對霍金的觀點可以學習，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國學生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對論和引力論領域，霍金是繼愛因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對論的奇性定理;第二項工作是創(chuàng)立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng)生，其量子宇宙學使人們單獨地從科學定律即能預言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側面硬化病)后的40年間所做的。在科學史上有許多殘疾科學家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無僅有21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個手指能活動，不能講話，與人交談要靠計算機合成語言，有了新的想法也只能通過三個手指敲擊進語言合成器里保存可就是這樣一個重度殘疾的人，卻把研究的目標直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩意的臺詞：我即使被關在果殼里，仍自以為是無限空間之王!這句臺詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了果殼中的那個挑戰(zhàn)命運的不屈的靈魂。他曾說：只要有智慧和精神在，沒有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學家和科學家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調(diào)查機構調(diào)查出我國中學生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，三星高照。你又怎樣看待這一現(xiàn)象?
(解說：科學和人文是教育的兩大內(nèi)容，學習本文可以增進學生的科學素養(yǎng)，因此設計了上題;而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設計了本題�；艚鸬呐笥言@樣感慨：可以相信，當他所熱愛的東西都失去時，他不僅堅強地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學的智慧，還有人類最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平，介紹霍金20xx年8月來華刮起的霍金旋風，讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，學習霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學的頑強品質(zhì)。對于三星高照的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學生的深入思考，并作出較為正確的評價，比如這樣評價：這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有中學生自身價值取向的問題，也有新聞媒體的誤導問題。要讓學生意識到，只有在正確的價值取向引導下，個人才能體現(xiàn)出最大的人生價值，社會才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風趣的語言風格，寫一個演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時間簡史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說：兩個題目，一讀一寫，由課文深化、拓展開去。教師給定一個完成的時間，然后在全班交流，將學習氣氛推向高潮。)
設計未來教案7
教學目標
一、知識教育目標
1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點;
2.通過學習，了解有關數(shù)學文化的一些知識。
二、能力培養(yǎng)目標
1.引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;
2.鼓勵學生結合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標
引導學生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數(shù)學文化，激發(fā)熱愛科學的精神。
四、美育滲透目標
啟發(fā)學生具有宏觀的文化視野，以科學精神勵志，以人文精神向學，開辟出一個語文學習的新境界。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點;
2.通過學習，了解有關數(shù)學文化的一些知識。
難點：
1.引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;
2.鼓勵學生結合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點;
2.通過學習，了解有關數(shù)學文化的一些知識;
3.引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;
二、整體感知
1.導入新課
“屈指可數(shù)”“彈指一揮見”，手指在生活中的計數(shù)功能，直接催生了數(shù)學這門科學，丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關系(板書課題)。
2.作者及相關背景介紹
丹齊克(1884—1956)，原籍立陶宛，曾在巴黎大學求學。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學、約翰?霍普金斯大學、馬里蘭大學講授數(shù)學。
三、重點、難點的學習與目標達成過程
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
(1)學生讀課文，整理文章的結構脈絡。
(2)小組交流討論。
【明確】數(shù)學作為科學的語言，在當代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學的起源——人類計數(shù)的歷史。原來，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現(xiàn)在普遍采用的十進位制，只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時，我們的祖先無法把握數(shù)量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學思想，從而推動了社會文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺，是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領，是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，說明這種本領不獨為人類所有。還講了莊園主驅趕烏鴉的故事，說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的，有時會因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即“具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類”，可能“只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類”;一種是片面的，即認為“動物數(shù)覺的范圍實在太小，簡直可以略而不論”。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進行了辯駁，指出“人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的”，“如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺，在計算的技術上，就不會比鳥類有什么進步”。為了證明自己的觀點，作者首先界定了數(shù)覺的概念，指出人類借助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺;另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”(或“三”)都有表示“多”的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的，沒有抽象的“數(shù)”，就連英語“集合”(Collection)、“集”(Aggregate)兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明“具體的東西總在抽象的東西之先”，由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法，到“統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念”，是“數(shù)學發(fā)展的前提”。作者援引羅素的精彩論述，說明了人類抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過了漫長的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進而談集合的對應和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景中，“會堂的座位”與“出席的人”，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脫離現(xiàn)場來完成，于是產(chǎn)生了“各種模范集合”。模范集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字“二”時，就想到了“鳥的翼”;要表示數(shù)字“三”時，就想到了“苜蓿葉”;要表示數(shù)字“四”時，就想到了“獸足”;要表示數(shù)字“五”時，就想到了“自己的手指”。后來，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從“對應原則”產(chǎn)生出來的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出“計數(shù)術”來的。一定要在對應中增加“序列”的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉化，才能擺脫古老的煩瑣的“一一匹配”辦法，“創(chuàng)造出一種計算方法”，實現(xiàn)“識數(shù)”的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討“基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別”，并從屈指計數(shù)方便靈活上，推斷“在用手指的時候，人類借助于這個工具，就不自覺地從基數(shù)轉進到序數(shù)”。作者的這種推斷，在許多語言中找到了“遺跡”，因為在許多語言中，“‘五’這個數(shù)，就用‘手’表示;而‘十’則用‘雙手’”。作者至此點明本章(本文是其前半部分)主題，指出“人類在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明”。
閱讀本文，不但能增進我們對數(shù)字、計數(shù)起源的認識，也會在作者親切、信實的敘述中，領略到其語言的魅力，為作者探究數(shù)學文化的執(zhí)著精神所感動。
2.研讀課文，討論問題。
(1)作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明什么問題?
【明確】語言與數(shù)學似乎風馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關系。認識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式，來闡述人類數(shù)學能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和“多”三個數(shù)字，間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限;對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉變過程。
(2)作者為什么說“數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談”?它們有怎樣的區(qū)別?
【明確】區(qū)分數(shù)覺和計數(shù)是作者在文中反復申明的，它是人與動物的數(shù)學能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調(diào)的一個觀點，也是本篇立論的.關鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數(shù)是人類所獨有的，它借助于人類的“十指分明”得以起飛，演變?yōu)橛嫈?shù)，成為全部數(shù)學發(fā)展的基礎。
(3)作為一篇談論數(shù)學文化的文章，本文具有怎樣的論述風格?
【明確】《數(shù)：科學的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發(fā)大眾對數(shù)學文化的關注和熱愛。本書原版有一個副標題，為“為有文化而非專攻數(shù)學的人寫的評論性概述”。所以，脈絡清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒有就數(shù)學論數(shù)學，而是站在人類文化發(fā)展的高度，來描述數(shù)學發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來自作者對數(shù)學文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學習。
〔導學新概念〕
宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬?霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發(fā)生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復雜的反應，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點，一個不占有空間的點。到那時，時間結束。到底會不會這樣，現(xiàn)在還說不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠也無法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言，閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。
〔資料顯示屏〕
《時間簡史》出版(1988年)后，劍橋的應用數(shù)學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。
——《斯蒂芬?霍金的科學生涯》(英)
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間;“宙”是“古往今來”的意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發(fā)展的過程，斯蒂芬?霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。
——《少年版世界名人傳記?霍金傳》
斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點，他更加引起全世界人們的關注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
——洪偉
設計未來教案8
教學過程：
�。薄� 激情入境，激發(fā)創(chuàng)新。
動物居住的是巢穴，因為它們沒有創(chuàng)新意識，幾百年、幾千年乃至幾萬年下來，它們的“房屋”沒有太多的變化。而人類則不同，從原始的洞穴、簡陋的茅室到現(xiàn)代的建筑，怎讓人不感嘆——人類的創(chuàng)新意識，是推動社會前進的不竭動力！(課件展示相關內(nèi)容)
�。�、 感知設計，促使感悟。
建筑的變化可謂是時代的標志。你看到過哪些比較特殊的建筑 (包括在影視中看到的) ？特殊在什么地方？
宏偉壯觀、生氣勃勃、奇姿異態(tài)的現(xiàn)代建筑，給世界注入了生命的活力。這些世界上有名的建筑你喜愛它的設計嗎？你有什么看法（課件同步展示相關內(nèi)容，最后定格在幾幅具有代表性的建筑上）？
設計建筑是一種創(chuàng)新活動，它需要我們展開自身想象的翅膀，放飛自身的思維，不時構建自身的夢幻（課件介紹建筑師伍重設計悉尼歌劇院的故事。同時展示，怎樣用荷花的花瓣構成悉尼歌劇院的外形的）！
�。�、嘗試設計，拓展思路。
生活是發(fā)明的源泉，每一個物體、每一個圖形、每一件事情都可以啟發(fā)我們創(chuàng)作的靈感。試一試用這些桔子和你身邊的合適的物品，你能做出哪些精美的`建筑設計？
幾個小小的桔子，幾件簡單的物品就使我們設計出如此精妙的建筑。（師進行簡單的講原來建筑設計離我們并不遙遠，你會、我會、他也會！
生相互觀摩作品。
師：你們就是小設計師，你準備怎樣來設計未來的建筑呢？
同學談自身設計設想。最后得出結論：無論怎樣設計都可以。
師：現(xiàn)代建筑由于建筑新資料的不時問世，造型方面限制越來越少。你打算用什么形式來表示你奇、特、新的設計？你們的想法真是妙極了，建筑大師伍重也會自愧不如的。我們江都邵伯湖游覽區(qū)，假如能開發(fā)一個兒童度假村，那是多么讓人高興的事！讓我們先來設計一下。老師將把你們設計方案寄到市開發(fā)辦公室去。
�。础� 課外探究，大膽創(chuàng)意。
師：課后我們到圖書室、上網(wǎng)或從家人那里進一步了解有關建筑知識和一些有特色的建筑造型，收集制作模型需要的廢舊物品等，規(guī)劃度假村布局，做好小組協(xié)調(diào)分工，初步完成設計局部的雛形。
設計未來教案9
教學目 標；
一，通過學習本課，讓學生發(fā)掘自己思想深處蘊含的個性思維方式和藝術發(fā)展空間，培養(yǎng)學生綜合運用的學科整合手段，收集和處理信息資源的能力，而本科的題目‘未來的我’應該以培養(yǎng)學生對自己未來的理想是什么，怎樣才能達到自己的理想而要求，因為我們這是農(nóng)村的學生，農(nóng)村學生的家長對孩子的要求只是把文化科學好，學的棒就行，至于別的根本沒戲，更別說收 ，那就更辦不到了。
二，讓學生在實踐活動中，產(chǎn)生主動參與，抒發(fā)情感，樂于探究，勤于動手的學習興趣，從興趣入手，消弱既往由于基礎，能力等因素形成的差異，主張學生彰顯個性，以突出自我
易已與表現(xiàn) ，快樂無限為過程體驗，感受藝術魅力，
因為許多農(nóng)村的孩子參加的實踐活動很少，所以主動參與，抒發(fā)情感，樂于探究就更少，再加上學生對常識可并不是很重視的樣子，所以就更談不上基礎，能力了，就算個別孩子有這方面的天賦，也會憋住課的作業(yè)所壓迫的輕視了本節(jié)課的。
因為對于本課只能要求 孩子勤于動手，從興趣入手，這可能還可以，其他就辦不到了。
教學設計； 本科是美術教材第十三冊第六課，可能當學生看到這個題目時，就對本節(jié)課可能感了一些興趣，同時這節(jié)課也融合了兩個學科的教學內(nèi)容，相互提攜，這就奠定了很好學習基礎和條件，二，在教學設計中，首要任務是制作計算機輔助教學課件，課件是本科教學中重要的組成部分，它帶給學生是直觀，生動，形象和意想不到計 的學習效果，一步一步把學生引進教學環(huán)節(jié)中，是學生始終處于興奮 狀態(tài)。 設問導入，我們每個人都有美麗的夢想，那么你的夢想是什么，課件可以演示，學業(yè)有成，頭頂博士帽，手持畢業(yè)證站在同學面前，你曾在夢想中穿上軍裝，或許你想駕駛屬于自己的`豪華跑車周游世界，或許你想成為明星，也會滿足你深藏心底的愿望，也可能
三，學生產(chǎn)生興趣之后吧，可能就會要求去嘗試實踐活動，這時是教師 啟發(fā)和引導基本技能訓練的好時機，學生為‘實現(xiàn) 自我’就會認真地講，掌握本課的基本，技能，學生的實踐活動是教學過程中重要的落實和創(chuàng)新，為此，可將學生劃分實踐組，可以互相學習，討論，以組為單位發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮一部分學生的創(chuàng)造性思維，注意，教師在評價學生作品時部 應尊重和保護學生發(fā)揮創(chuàng)作手段不要過分強調(diào)一致，是每個學生有能力完成作業(yè)。
設計未來教案10
【設計思想】
“未來設計師”一課，以學生創(chuàng)作個性封面為指導思想，采用分析封面組成，嘗試封面布局，設計個性封面等支架為教學手段，通過Multimedia Builder（以下簡稱MMB）軟件制作的小助手，讓學生在一種無障礙的技術中完成封面的創(chuàng)作。
【教材分析】
“文檔設計與編輯”是《江蘇省義務教育階段信息技術課程指導綱要》中“信息加工與表達”第三階段的要求，蘇科版《信息技術》（初中）教材中用“應用文檔的設計”這一章節(jié)來完成最后一課時�！爸谱鞣饷婧头獾住笔沁@一章節(jié)中“第1節(jié)制作作文選”中的最后一課時。本課是學生學習文檔設計與編輯的最生一課時，通過本課封面封底的制作，學生會形成一個完整的文檔作品。
【學情分析】
本節(jié)課是本章節(jié)教學的最后一個課時，因此，學生應該已經(jīng)掌握了大部分WORD的操作技能，但由于種種原因，學生的掌握情況可能不會太好，在操作中，他們對于圖形元素的操作會有這樣或那樣的問題，他們會嘗試各種操作的方法。因此在教學中采用了多個支架，把操作技能上的難點，逐一分離，最終讓學生在創(chuàng)作作品時不為技術所困。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解圖書封面的組成和布局。
（2）掌握插入藝術字、圖片、文本框和自選圖形的方法。
（3）掌握調(diào)整圖形元素的一般方法。
2、過程與方法
�。�1）在了解封面組成的過程中，掌握插入封面元素的方法。
�。�2）在設計制作封面的過程中，了解封面制作的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過簡單的封面設計，了解封面元素布局設計的一般規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的審美觀。
4、行為與創(chuàng)新
通過創(chuàng)作作品的封面，進一步激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新精神。
【教學重點】
1、封面元素的合理布局。
2、藝術字、圖片、文本框和自選圖形的使用及修飾。
【教學難點】
1、封面元素的合理布局
2、自選圖形的插入與修飾。
3、設計的創(chuàng)作個性封面。
【教學策略與手段】
學生探究為主，教師引導為輔。
通過MMB制作的小助手置頂軟件，讓學生在操作中隨時獲得幫助。通過對封面組成的元素的層層剝離的手段，讓學生感悟元素布局設計。通過對操作技能的層層分離的手段，讓學生掌握封面制作的技能。
【教學過程】
一、課前談話，欣賞作品
同學們每個人的心中都有一個夢想，你們能不能說說自己心中的夢想，每位同學的夢想都很不錯，老師也有一個沒有實現(xiàn)的'夢想——當一名設計師，這節(jié)課請同學們來幫老師實現(xiàn)這個夢想。同學們愿不愿意呢？
請學生欣賞一份關于“未來設計師”的電子圖書。
設計意圖：為了緩解學生上課的緊張情緒，在上課前，讓學生欣賞一份“未來設計師”的電子圖書，這份電子圖書也是學生制作的作品，但是在圖書中沒有封面和封底，為后面的揭題埋下伏筆。
沒有封面和封底的作品
二、激趣導入，提示課題
1、課前欣賞的電子圖書做得怎么樣？你有沒有感覺它缺少點什么？
2、為什么要有封面和封底呢？它們有什么作用呢？
3、既然封面和封底有這么重要的作用，我們今天就來為這份“未來設計師”作品添加上封面，好不好？（揭示課題）
設計意圖：因為學生課前欣賞的作品沒有封面，從而激發(fā)他們對制作封面的興趣，并且引導他們說一說封面的作用，這樣不僅僅讓學生想做封面，還讓他們知道了為什么要做封面。
三、欣賞封面，分析元素
1、欣賞精品封面，討論元素組成
為了能更好的設計封面，我們先來欣賞一些書籍，請大家想一想這些封面都有哪些元素組成。
2、掌握必備元素，感悟修飾元素
（1）同學們說了很多封面的組成元素，不過這其中，書名、出版信息、條形碼等是封面封底的必備組成元素。這些元素，反映了一本圖書的基本信息，我們一起來看一看。（出示由基本元素組成的封面封底）
只有主要元素的封面和封底
�。�2）僅僅有基本元素組成封面和封底，你們覺得怎么樣呀？是呀，這樣的封面一般不能吸引讀者眼球，因此一般的圖書封面都會有一些修飾的元素，我們來看一看。（出示完整的教材封面）
完整的封面封底
�。�3）我們研究了圖書的封面，在生活中，還有一種封面是我們經(jīng)常看到的（出示期刊封面），大家看看，這些封面比圖書封面多了什么，它們有什么作用。
期刊封面
設計意圖：通過欣賞封面，學生不難說出封面的組成元素，但是對各元素的作用卻很含糊，因此教學中，先向學生出示了一份基本組成元素的作品，通過學生自己的觀察發(fā)現(xiàn)不太好看，從而主觀上感悟到修飾性元素的重要性，同時也為學生后面自己創(chuàng)作封面時主動加入修飾性元素打下基礎。而期刊封面對與學生來說是不陌生的，但是學生可能不太注意它們與圖書封面的區(qū)別，因此教學中作了適當?shù)膶Ρ取?/p>
3、分析元素形成，探究操作方法
剛才我們分析了封面的組成元素，那么這些元素在WORD中又是如何實現(xiàn)的呢？（出示作品）誰能來說一說，這份封面的書名是什么，你覺得在WORD中可以用什么方法來實現(xiàn)。（生回答）在WORD中又是怎樣插入
藝術字的呢，誰還記得？（教師根據(jù)學生的回答演示，其它元素的也作類
設計未來教案11
一、教材分析：
（一）綜合分析
《我設計的未來建筑》是屬于“設計運用”，是前一課《現(xiàn)代建筑》的延續(xù)，也是最能培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)新思維能力的課之一。
世界上最善于想像，最富有想像力的就是我們的兒童，他們的心能駕馭想像的翅膀遨游于大海、天空乃至無垠的宇宙。未來的建筑是孩子們喜歡談論的話題，孩子們眼中的未來建筑不僅僅只是造型新、樣式美的地面建筑了，而向往著能在地下、水底、天空、太空中架起他們心中的建筑，摩天大樓、懸掛建筑、太陽能住宅、生長著的房屋、帳篷式建筑、屋頂花園、會行走的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等，都是孩子們喜歡的構想的未來建筑。
�。ǘ┙虒W目標
情感領域：引導和培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學和向往未來的情感。
認知領域：激發(fā)學生豐富的想像，樹立創(chuàng)新意識。
操作領域：展開想像的翅膀，設計造型新、樣式美、功能多的未來建筑，通過細致描繪，把想像轉化為有說服力的畫面。
二、教學過程設計：
�。ㄒ唬┱n前準備：
教具：《未來建筑》科幻錄像片段、學生作品幾幅。
學具：各種作畫工具。
課時：1課時。
（二）設計
●觀察思考：
欣賞世界各地的建筑，仔細觀察這些建筑的外形、房頂、門、窗各是怎樣的。
導入新課。
●啟發(fā)想像。
啟發(fā)學生構想：未來建筑是在地面上發(fā)展？還是向地下、海底、太空中發(fā)展？這些建筑主要的制作材料是什么？外形像什么？有什么特點？有哪些功能？
教師介紹一些具有科學知識的未來建筑：摩天大樓、懸掛建筑、生長著的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等。
欣賞一組學生優(yōu)秀作品，如：外形像機器人的房子、會走的房子、海底城、太空中轉站等。
●構思設計：
你設計的未來建筑是造在哪里的？外形像什么？有什么特殊功能？周圍的環(huán)境是怎樣的？用自己喜歡的作業(yè)形式（彩筆、水粉、水彩、水墨等）在紙上設計未來建筑，可畫成黑白效果的（包括線描），也可畫成彩色的`。
●交流品評。
舉行小小的“我設計的未來建筑作品展”在作品卡上填寫設計者留言和觀賞者贈言。
●擴張延伸
如果，我們能把自己的設計變成現(xiàn)實，那該多好呀，下次課我們就用身邊的廢舊材料（如：紙盒、舊掛歷紙等）建造一座未來的建筑模型。
三、學習建議：
●你的設計是否出人意料、非常新奇。
●你的構想是否已通過你的描繪完全表達出來了。
●能否用口頭語言和短文形式，對自己設計的未來建筑進行評述。
設計未來教案12
（一）課前準備
結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
（二）創(chuàng)設情景，導入學習
學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O計一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。
（三）商議介紹詞，準備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。
（四）小組間互相交流
1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的`橋。
2．其他小組對他們進行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質(zhì)疑的方法。
（五）評選、展示最優(yōu)橋梁
準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴展情境，延伸交流
學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創(chuàng)設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
設計未來教案13
總體教學設想：采用任務型寫作方式，在學生了解并深刻體會到優(yōu)秀女性的人格魅力的基礎上，激發(fā)學生學習的熱情，writng 的教學反思。讓學生喜歡作文課，讓各層學生在寫作課上都有收獲，教師應充分利用現(xiàn)代化技術采用各種方法激勵引導學生。采用一切手段促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程把本班的學生嵌入圖片當中，展示他們的未來，這樣提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程。
教學設計說明：
一教學準備：
教學用具 ：黑板，多媒體利用可牛ps的學生相片，多媒體，視頻歌曲,<< 我的未來不是夢>>，教學案
背景分析：長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。以往單一的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。在我校普通高中高一新生英語寫作更有有相當大的難度，即很多學生望文生畏甚至有的學生對作文課“深惡痛絕”。讓學生喜歡作文課，讓各層學生在寫作課上都有收獲，教師應充分利用現(xiàn)代化技術采用各種方法激勵引導學生。
學生分析：經(jīng)過半年的學習，少數(shù)學生能掌握基本的寫作句型和寫作技巧。但仍有很多學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。所以在寫作課上要采用一切手段促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程。
二 教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)分析：
教學內(nèi)容 ：通過本單元兩篇閱讀理解，使學生了解并深刻體會到優(yōu)秀女性的人格魅力，激發(fā)學生學習的熱情，教學反思《writng 的教學反思》。文章中非常好的短語合句式可以給學生很好的寫作范例。在教師的引導下，可以很大程度上減少寫作的難度。本節(jié)寫作課會有順理成章之感，讓學生輕松完成。
導入部分：觀看英語視頻歌曲Myfuture isn’t a dream ，教師發(fā)表簡短關于兒時夢想的演，是學生產(chǎn)生共鳴。學生采用頭腦風暴，積極設想自己的未來，積極融入這節(jié)課所創(chuàng)設的情境。
詢問然后通過觀看圖片，激發(fā)了學習的熱情。學生更是積極發(fā)言，課堂氣氛空前活躍，而且學生都有采用教師準備的問題和圖片寫提示的短語句型來組織語言的想法和行動，為實際寫作部分設立較好的鋪墊。
寫作部分：寫作前，讓學生互相采訪，給出對方的未來的設想，互相以對方為寫作主體。
然后讓學生提供積累的好句式和短語，教師進行整理編排。這樣可以幫助學生克服無話可說的尷尬。而且讓學親自體驗寫作的準備工作，能優(yōu)化寫作教學過程，促進學生有效的學習。
寫作完成后讓學生首先互評互改文章，因為寫的是自己成功的未來當然會更細心閱讀體會并檢查，很多學生樂在其中。之后當場再批閱幾位同學的作品，使學生有意識的減少基礎性的錯誤，有助于形成正確的語言意識。
總結部分：展示成功的`文章，學習優(yōu)秀的表達形式。再次鼓勵和表揚學生，重申基本的寫作原則和注意事項。
作業(yè)設計屬于作文課的延伸，通過本節(jié)課的練習，為這種人物的寫作做了充分的準備三篇任選一篇降低了作業(yè)的難度，使學生敢于嘗試較難的寫作。
三教學回顧：
在本節(jié)課教學中，學生參與度較高，各層次學生積極參與，課堂氣氛空前活躍。學生基本上都能做到想寫-敢寫-會寫-（寫好）。每個學生都能比較好的句式，甚
至十幾位學生還能寫出表達非常高級的文章。整體教學過程較輕松。
教學效果明顯：促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程。
四 教學反思：
雖然本節(jié)課效果不錯課堂氣氛寬松、和諧。但第一部分展示學生圖片部分時間控制的不太合理，還應在縮短，時間多向實際動筆部分傾斜。作文指導部分及相應句式短語部分應該再豐富一些。
設計未來教案14
總學習目標：
1、學生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩，對人生有所規(guī)劃，實現(xiàn)精神成長與人格豐盈。
2、學生能嘗試總結詩歌朗誦的基本要求，通過朗誦傳達自己對詩歌所表現(xiàn)思想感情的理解。
3、學生能把握詩歌、書信的語言特點，嘗試創(chuàng)作實踐。根據(jù)自己的精神需求，選擇閱讀一本/篇課外讀物，完成讀書筆記。
課時按排：7-8課時
吟誦青春——
教學目標：
1）理解詩中的主要意象，把握詩歌的內(nèi)容大意，體會作品的思想感情。
2）理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征與那個時代的關系。
教學重點：
1）理解詩歌中描寫的意象，跳躍的語言。通過反復誦讀，領悟詩人的情懷。學會詩歌鑒賞的方法，體會朗誦詩歌的技巧。學習情景交融的藝術表現(xiàn)手法，體會詩中的思想感情。
2）組織學生進行體驗型學習，結合想象和聯(lián)想，恰當?shù)捏w悟人生，設計未來。
3）文以載道，使學生領悟作者的思想感情和闡述的道理。
教學難點：理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征與那個時代的關系。
第一課時：
導語設計：人們常常贊美青春，因為它是人生最美好的年華。人生易逝，更何況美麗而短暫的青春時光。青春是熱情向往，是積極沉淀，是我們不受任何約束而銳意進取，開始到社會峰谷中探險的年代。無數(shù)條成功的道路正在腳下延伸，無數(shù)成功就在眼前。正如詩人所說：“人生的道路雖然漫長，可要緊處往往只有幾步，特別是當人年輕的時候�！闭埓蠹曳_課本。
一、解說板塊總題
1、“向青春舉杯”，這五個字是什么意思，誰來說說？
理解：舉杯，即表示慶賀，題是祝賀祝愿祝福青春的意思。
2、齊讀單元扉頁的一段話。
提議：同學們正處于這樣美好的歲月，有人思考過青春，有人卻沒有。有人或許還在懵懂的歲月，還那么單純那么無憂，單純沒什么不好呀，但是我們也應該漸漸地豐富起來，多多思索起來，想想我們的青春將會怎樣度過，我們的人生該怎樣開始，怎樣規(guī)劃。
我們先通過文字來感受青春，再通過一些體驗活動來思考把握青春。
學完這個單元，你應該說，我知道什么是青春了，我知道怎樣珍惜美好的時光，怎樣不虛度青春了！
第一板塊吟誦青春
查字典或詞典，看吟和誦各為何義？
明確：吟：唱，聲調(diào)抑揚地念。誦：用高低抑揚的聲調(diào)念。
提議：這板塊是要用抑揚的聲音來朗誦的，朗誦出青春的風采，朗誦出青春的激情。一定要讓每個同學都大聲吟誦。吟誦青春，體會青春的內(nèi)涵，揚起青春的風帆，走上青春的征程。
當然在吟誦同時，我們要體會詩歌的特點，了解這幾首詩的風格，把握詩歌的意境，理解詩歌的內(nèi)涵。
不同時代的青年人對于青春，有著不同的注解；對于自己肩負的歷史使命，有著不同的領悟。接下來我們先去感受，二十年代青年人的豪情壯志和革命情懷�！�
二、沁園春長沙
教學目標：1、有感情地朗誦詞，背誦詞。理解詞的內(nèi)涵和意境。
2、了解詞的某些特點，了解本詞寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學步驟
一、解題。解背景。
體裁是詞。詞起于唐，盛于宋，是古典詩歌的一種體裁，現(xiàn)代人亦用來表達現(xiàn)代人情懷。毛澤東愛好寫詞，其詞境界開闊，意境深遠。初中時學過＜沁園春雪＞。請一位同學說說：
沁園春是這首詞的－－詞牌名。很美的詞牌名，從前詞牌跟詞的內(nèi)容是有聯(lián)系的，后來沒有聯(lián)系了。沁：滲入，浸入。常形容香氣。沁入滿園的春色，很美的三個字�，F(xiàn)在只用來作詞牌，說明這首詞的格式，韻律。上下闋各多少句，多少字，怎樣的韻，背一遍＜沁園春雪＞，看看彼詞跟此詞的句數(shù)、字數(shù)是否相同，回味那首詞的意境。
長沙，地名，毛澤東家鄉(xiāng)是湖南韶山，長沙是湖南省省會。長沙的橘子洲是名勝，在長沙市區(qū)的湘江中心，橘子洲是一個長約十華里的長島。橘子洲的風景很美，湘江從旁邊緩緩流過，春天江鷗點點；夏秋林木蔥蘢；冬天又有瀟湘八景之一“江天暮雪”景致。橘子洲的遠方是高聳的山。
毛澤東，1893年生，年輕時在長沙上學，后來在長沙等地從事革命工作。1925年，在去廣州主持農(nóng)民運動講習所前來到長沙，重游橘子洲，此年32歲時。舊景重游，往昔已逝，美景在前，心潮激蕩。他欣然寫下了這首詞，吟誦出了那個時代的最強音。
二、朗讀。自由讀。齊讀，個別讀。男生讀，女生讀。務必多讀。鼓動性要強。讀得要有感情氣勢。教師作誦讀提示。
三、講解，問答，欣賞，體悟。
1、詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。本詞的`開頭三句，哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？
（在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）
2、“獨立”能否改為“站立”“直立”等？
�。ú恍小！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）
3、一個“看”字，一直控制到哪里？
�。ā叭f類霜天竟自由”）共7句。
在詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。
4、這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。
�。ā翱慈f山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）
5、這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？
（放眼望去。）是“遠眺”，寫的是“遠景”。
接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？
�。ㄊ栈貋�。）這是“近觀”，寫的是“近景”。
“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景？（“仰視”，寫的是“高景”）
“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？（“俯瞰”，寫的是“低景”）
6、真是“遠近高低各不同”！現(xiàn)在請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋景。
7、接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動起來”，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……同學們設想自己看到了這一切，感覺到秋色的美好，嗅到了秋的氣息。
8、在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（染、擊、翔）
9、最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？（號召和呼喚。）
毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（絢麗多姿，充滿生機。）
10、古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下�！弊詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹�，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉浮？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？
�。ㄖ髟讎业拿\，掌握民族的前途。）
這是一種什么心境？
�。☉n國憂民、以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）
“問蒼茫大地，誰主沉��？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代偉大抱負。齊讀上闋。
11、上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應？（獨立）
下闋的領字是哪個？一直控制到哪里？（憶�！凹S土當年萬戶候”。）
下面請一位同學把這八句讀一下。“憶”應稍頓一下，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀）
我們大家再來讀一遍。（生齊讀）
“恰”——正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？（國家大事。）這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。
12、師：可能有同學要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？請根據(jù)你的理解解釋一下。（意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴。）
可能有人要問：下闋為什么不直截了當?shù)鼗卮鹉�？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。
13、師：最后三句：“曾記否，到中流出水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
八）、歸納總結。
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉��；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。美學家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學�！倍x詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術的天地，深入領悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷:學生有表情地朗讀并背誦全詞。
�。ň牛�、布置作業(yè)：復習《沁園春長沙》，體會學習詩歌的方法。
預習《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們?nèi)タ春！贰?/p>
設計未來教案15
課題：《未來的我》
課 時：１ 課時
學習領域：設計．應用
學習方式：自主式為主
教學設想：
這節(jié)電腦課，我根據(jù)我校教學實情，將作業(yè)內(nèi)容設計為貼、畫，這樣技能激發(fā)學生興趣，又貼近學生生活，并且制作材料簡單易得，作業(yè)形式新穎�？梢耘囵B(yǎng)學生的構思、設計、創(chuàng)作能力。而電腦制作，以后有條件的話會另行擇上。
教學內(nèi)容與目標：
1、顯性內(nèi)容和目標：學會應用“設計”功能進行創(chuàng)作構思、學習為自己的創(chuàng)意尋找合適的素材。學會按照自己的創(chuàng)意對素材進行加工、組合。
2、隱性內(nèi)容和目標：通過創(chuàng)作引發(fā)學生對未來的美好憧憬，激發(fā)學生更積極的學習的態(tài)度。
教學重點：如何引導學生在已有的素材上進行大膽的創(chuàng)意。
教學難點：如何輔導學生將自己的創(chuàng)意很好的表達出來。
教師用具：范例，教材
學生用具：教材、剪刀、膠水、自己寸照、圖片等。
教學流程：談愿望、說實現(xiàn)方法、了解知識、明確目的、設計制作、評價
教學互動過程：
一、導入部分：
活動1：引導學生談談自己的愿望，講講為什么?
活動2：說說自己將怎樣去實現(xiàn)它？
（學生回答）
【設計意圖】引發(fā)學生對未來的美好憧憬，激發(fā)他們實現(xiàn)目標的激情。引入本課內(nèi)容。
二、新課實施部分：
１、欣賞教材上的作品，說說教材上作品哪里吸引你?怎么做到的？
（學生分析、回答）
2、教師介紹電腦美術，介紹圖像處理軟件中圖層的基本功能。幫助學生理解電腦美術相關知識。
3.、教師歸納“未來的我”在現(xiàn)實中需要我們不斷努力，在本課中可以“快速實現(xiàn)”，但需要發(fā)揮創(chuàng)意，能充分結合人物形象與周圍環(huán)境，形成個性鮮明，趣味性強的作品。
【設計意圖】培養(yǎng)學生分析、觀察能力。明確知識點。
4、欣賞照片拼貼作品范例，欣賞后教師引導學生討論:如果利用像片和圖片怎樣實現(xiàn)理想呢？
�、僭鯓舆x擇合適的圖片？
�、谟媚男┓椒ǹ梢灾谱�？
教師小結：創(chuàng)作設計貴在能結合自己的創(chuàng)意去尋找適合的素材，進行合理的創(chuàng)意的組合，形成作品。
可以用自己的照片去拼貼，也可以手繪。
【設計意圖】教會學生學會分析、總結及表述的能力。幫助學生了解本課的教學意圖，明確學習目的'。
三、練習部分：
設計、創(chuàng)作
利用自己的照片和圖片設計創(chuàng)作出一幅合成畫�？梢圆捎闷促N、貼畫等形式。
教師巡視輔導。
【設計意圖】培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)作能力，用泥造型表現(xiàn)的能力。
四、評價小結部分：
主要通過學生作品展示，談談對自己這幅作品的看法，圍繞作品的是否生動、有趣，制作是否有精細，構思是否創(chuàng)新，是否還有不滿意的地方，教師給予肯定和鼓勵性建議。其實，我們的愿望最終還是應該靠自己的努力奮斗才能實現(xiàn)的！目前，就是好好學習！
設計未來教案16
教學目標
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;
2.初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
課前準備
1.教師制作關于橋的課件;
2.學生搜集橋的圖片;
3.學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1.師：同學們，老師知道大家在學習了《蘭蘭過橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時間搜集了不少關于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?
2.播放有關橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來與自己的好朋友一起分享吧!(學生相互交流)
4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說，再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因)
5.引導生生互評，初步滲透交際時的文明禮貌，讓學生學會傾聽。(引導語如：他為什么把這座橋說得這么好呀?他把這座橋說得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時最獨特的地方是什么……)
6.小結過渡：小朋友們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷變化著，同學們充滿想像力的小腦瓜里，未來的`橋是怎樣的?請把你設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：未來的橋)
二、交際訓練，教給方法
1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話。
師：××同學，你設汁的是什么橋呀?
生：我設計的是____________________。
師：它有什么特點呀?(或“有什么用途”……)
生：這種橋的特點是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)
2.引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途
3.在小組內(nèi)交流，評出“最佳設計者”。
三、再創(chuàng)情境，擴展訓練
1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來會建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來的“最佳設計者”的“未來的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案
2.各小組匯報。(教師相機板書：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)
3.小組內(nèi)商議介紹詞，準備交流。
4.小組問互相交流。
(1)每個小組選代表向市長伯伯(另一小組的同學扮演)介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
(2)其他小組對他們進行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)
四、總結
這節(jié)課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開眼界。從現(xiàn)在開始，努力學習，打牢文化基礎，相信在我們這些小朋友當中，將來一定會有人成為出色的橋梁專家：
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友。
設計未來教案17
課型：作文指導
課時：1課時
教材簡析：
《未來的......》是根據(jù)義務教育課程標準實驗教材小學語文第六冊的語文園地六中習作要求而確定的題目，要求學生發(fā)揮想象，設計一件未來的產(chǎn)品，可以是學習用品，可以是玩具，也可以是公共設施......。
預設目標：
1、能進行大膽地科學設想，想像奇特而又合理。
2、完成習作，語句通順，敘述能按一定順序。
3、激發(fā)學習科學知識的興趣，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1、能把所想象的未來產(chǎn)品清楚地介紹出來。
教法策略：
創(chuàng)設情景，引導學生展開想象的翅膀；閱讀范文，引導學生按一定的敘述順序介紹所設計的產(chǎn)品。
教學準備：范文一篇
預設過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，你們最喜歡的是什么東西或最喜歡干什么？
2、你們有沒有想過，在未來，你們身邊的這些玩具、學習用品、生活用品，甚至公共設施會變怎樣呢？現(xiàn)在，生產(chǎn)各類產(chǎn)品的廠長們要聯(lián)合舉辦“未來產(chǎn)品”的'設計大賽，將會評出一、二、三等獎多名，同學們想?yún)⒓訂幔?/p>
二、明確要求，確定方向
1、每位參賽者只能選擇一件自己最感興趣的產(chǎn)品來設計。
2、想象奇特而又要合理。
3、產(chǎn)品名稱可用“未來的......”，也可以自己擬定。
三、出示范文，探究寫法
1、教師示范介紹--“未來的垃圾桶”。
2、找出范文的描寫順序（名稱、外形、功能）及重點。
3、請學生提意見。
四、拓展思維，想像設計
1、利用兩--五分鐘的時間靜靜思考，自由想象。
2、在小組內(nèi)介紹“未來產(chǎn)品”的特點，“小廠長”提問題或意見。
3、小組選出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品設計向全班介紹。
4、談談自己最喜歡誰設計的“未來產(chǎn)品”。
五、自由習作，完善設計
1、師：同學們，我們光是用語言介紹，我擔心各位廠長一下子不能記住這么多，不如咱們改為用文字介紹，讓他們把這些資料帶回去慢慢看，好評出一、二、三等獎，好嗎？
2、學生自由習作，教師巡視指導
設計未來教案18
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉的原因；
2．了解文章所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準確性。
3．培養(yǎng)學生自學能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護海洋的意識。
教學重點：
1. 了解海洋是未來的糧倉的原因；
2. 分析說明方法。
教學難點：
指導學生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類當今面臨的最嚴重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結論？
2．跟我走進大海�。ㄕ故居嘘P大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測算，海洋的初級生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量僅為9000萬噸左右。海產(chǎn)品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問題
1．為什么說海洋是未來的糧倉？
2．海洋可以為人類提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動動腦筋思考：
作者是如何來安排本文的內(nèi)容的？
全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來糧倉的原因。
這一部分又可分為兩個層次。
第一層（3），總說海洋可能成為人類未來糧倉的原因。
第二層（4～6），分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物（5）；
海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結全文，強調(diào)海洋是人類未來的糧倉。
四、課文運用的說明方法：
課文在闡釋事理時，運用了多種說明方法。
1. 采用說明和議論相結合的表達方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。
在提出說明重點“海洋是未來的糧倉”前，先以議論的.方式強調(diào)： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關系人類未來的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉。這議論性的結論照應了文章開頭，總結了文章的說明部分，有利于讀者進一步認同海洋開發(fā)利用的價值，增強“海洋意識”。
2. 運用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉，綜合運用了多種說明方法。
總說部分（第3段）首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數(shù)字說明這類“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說部分（第4～6段）逐一說明。
第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國外培育出藻類新品種的例子，并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價值。
第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結合的說明方法強調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。
五、過渡銜接 ：
段與段之間過渡既自然又精致，有時一兩個字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉入詳細介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。
六、總結寫作方法：
�。ㄒ唬w會下列句子中加點字表達的準確性。
�、偈澜缛丝趧≡觯Y源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴重危
機。
2．“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀。
�。ǘ┛偨Y本文寫作特點：
1．說明和議論結合闡明事理。
2．綜合運用多種說明方法。
3．語言準確、嚴密
4．過渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運用了什么說明方法？
1．據(jù)報道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600～1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機氯農(nóng)藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
5．那里日照時間又特別長，一年達到三千小時，而長江流域只有一千五百小時，華北地區(qū)也不過兩千五百小時。
6．我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護環(huán)境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個更好的生存環(huán)境，我們該怎么辦？
九、作業(yè)：
探究性學習：班級分為若干小組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準備下一節(jié)課發(fā)言。每個小組要制作課件，運用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
2．重返海洋，人類能做些什么？
（1）海洋生物資源開發(fā)；
（2）海洋礦物資源開發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開發(fā)利用；
（4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開發(fā)利用。
設計未來教案19
活動目標：
1.初步了解一些常見的公用設施，知道它們給大家?guī)淼暮锰帲俏覀儾徽f話的“朋友”。
2.激發(fā)對公用設施的喜愛和愛護之情。
3.能大膽地表達自己的感受和想法。
活動準備：
1.自制多媒體課件《不說話的朋友》
2.準備《未來小區(qū)》的畫板、各種公用設施的小圖片。
活動過程：
一、激發(fā)參與活動的興趣。
1.利用多媒體課件，引起幼兒興趣。（課件1）
2.參觀文化廣場的'公用設施，交流生活中常見的公用設施。
（課件2）提問：你看到有哪些東西是為我們服務的？
二、認識路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛護公用設施的意識。
1.認識路燈的作用。（課件3）
2.討論：路燈是我們的朋友，我們應該怎樣保護我們的朋友呢？
3.了解健身器材及其作用。（課件4）小結：所有這些東西對我們都很有用，給予我們很大幫助�？烧嫦裎覀兊呐笥�。這些朋友有一個共同的名字叫“公用設施”。
三、引導幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過的公用設施
進一步累積知識經(jīng)驗。
1.幼兒討論，說說自己認識的公用設施。
2.欣賞各種公用設施。（課件5）
四、我為小區(qū)請“朋友”。
1.展示“未來小區(qū)”畫板，激發(fā)參與活動的積極性。
2.請幼兒為小區(qū)請朋友。幼兒操作，自由交流。
活動延伸：
1.在日常生活中繼續(xù)探索更多的公用設施，并和同伴一起分享。
2.在美工區(qū)設計未來的公用設施。
設計未來教案20
一、教學目標：
�、俪浞终{(diào)動學生學習的主動性和參與性，組織學生進行體驗型學習。
②使學生領悟作者的思想感情和闡述的道理。引導學生規(guī)劃自己的人生藍圖。
二、教學方法：
①《青年在選擇職業(yè)時的考慮（節(jié)選）》研討法。
②《我的五樣》活動體驗法。
三、課時安排：2課時
第一課時：青年在選擇職業(yè)時的考慮（節(jié)選）
目標：
�、賹W習快速提煉文中信息
②體會馬克思選擇職業(yè)的原則，明確職業(yè)選擇的意義，想想自己對未來職業(yè)選擇的思考
步驟：
1、導入：
本文是馬克思在中學考試中的德語作文。面臨中學畢業(yè)的卡爾，像大多數(shù)的同齡的孩子一樣，開始思考畢業(yè)后的去向，開始思考未來人生道路的選擇。中學是個關鍵時期，一個還沒有成年的少年在這個時期已經(jīng)開始真正具有了自我意識，開始認真地考慮自己與社會的關系。我是誰？我將在社會中承擔一個什么樣的角色？我將成為一個什么樣的人？這些問題困擾著有心的孩子，這時的孩子大多數(shù)具有一個很大的抱負，想成就一番大事業(yè)。今天我們共同來學習馬克思給大家提的建議《青年在選擇職業(yè)時的考慮（節(jié)選）》。
2、作者及本文簡介：
①卡爾.馬克思(1818—1883),馬克思主義的創(chuàng)始人,第一國際的組織者和領導者,全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導師。馬克思從小勤奮好學，善于獨立思考。1830年，他進入特利爾中學，1835年9月畢業(yè)。中學時代，他受到法國啟蒙思想的影響，已有為人類謀幸福的崇高理想。中學畢業(yè)時他寫的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文說，一個人只有立志為人類勞動，才能成為真正的偉人。馬克思的—生是偉大的一生。他和思格斯共同創(chuàng)立的馬克思主義學說，是指引全世界勞動人民為實現(xiàn)社會主義和共產(chǎn)主義偉大理想而進行斗爭的理論武器和行動指南。
�、陉P于《青年在選擇職業(yè)時的考慮（節(jié)選）》：
馬克思的《青年在選擇業(yè)時的考慮（節(jié)選）》是篇議論文，選自《馬克思恩格斯論教育》。盡管作者寫這篇文章時，只有17歲，但是文筆優(yōu)美，語言深刻，思考縝密，分析精辟，使人興奮、鼓舞，給人以振聾發(fā)聵的力量。
3、自讀研討：
學生自讀課文。
①本文可分幾個部分？依次談了哪些問題？
兩個問題：青年人怎樣選擇職業(yè)和選擇怎樣的職業(yè)。
②馬克思認為哪些因素會干擾人們選擇適合自己的職業(yè)？
虛榮心，脫離現(xiàn)實的幻想。
③馬克思提出了哪些選擇職業(yè)時應遵循的原則？
與父母商量；（我們的理智缺少經(jīng)驗和深入的觀察，被感情欺騙，受幻想蒙蔽）
冷靜權衡所選職業(yè)的利弊；
身體素質(zhì)的情況；
正確認識自己的才能。
�、茏裱瓝駱I(yè)原則的基礎上，馬克思建議我們選擇怎樣的職業(yè)？
使我們最有尊嚴的職業(yè)
建立在我們深信其正確的思想上的職業(yè)
能給我們提供廣闊場所為人類進行活動的職業(yè)
�、萸嗄昃哂性鯓拥馁Y質(zhì)才可以從事抽象真理的研究的職業(yè)？
具有堅定的原則和牢固的信念，愿為之犧牲并竭盡全力——深信其正確的思想
�、薏缓线m的職業(yè)會導致什么結果？
不能持久工作；很少樂趣；為恪盡職守而犧牲自己的幸福；一生處于精神與肉體的不幸斗爭中。
�、唏R克思對自己在未來從事什么職業(yè)，并沒有明確的回答。你能根據(jù)文章的有關內(nèi)容，說出他所向往的職業(yè)？
為人類謀幸福，立志為人類勞動。
4、閱讀全文，劃出對你人生選擇最有啟發(fā)的語句，說說這些話語給你怎樣的啟示？
5、歸納總結：
選擇職業(yè)是人生一件大事，如果選錯了，可能會遭遇許多的挫折與坎坷。同學們對自己未來所從事職業(yè)的憧憬，實質(zhì)正是對人生的設計與規(guī)劃。眾多成功者的經(jīng)驗證明，人生是需要設計的，人生是可以設計的.，有無人生設計對于一個人一生事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高極為重要。有設計的人未必都能成功，但成功者一般都有設計。沒有人生規(guī)劃的人如同斷線的風箏折了帆的船，一般來說是難以成就大業(yè)的。
美國哈佛大學30年前曾對當時在校學生做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標的人有27%，目標模糊的人有60%，短期目標清晰的人有10%，長期目標清晰的人只有3%。30年后追蹤結果表明，第一類人幾乎都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進入了白領階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)既定的目標，幾十年如一日，努力拼搏，積極進取，百折不撓，最終成了卓越人物。
在這個人才競爭日益白熱化的年代，在座各位必須對自己要有獨特的人生設計，時代也需要每個人對自己進行負責任的人生設計。只有這樣你才能在競爭中勝出。
6、活動體驗：完成P25—P26第三題填寫
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