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大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的教案設(shè)計(jì)2篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)維護(hù)自然生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性和必要性；
二、區(qū)別議論和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式，理解議論中的說(shuō)明；
三、進(jìn)一步理解段的知識(shí)，學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、表明了什么主張，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的主張；
二、議論文中說(shuō)明的作用，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：《什么是生態(tài)系統(tǒng)》一文告訴我們，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對(duì)這個(gè)重要性還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有拓資料表明，美麗的長(zhǎng)江有變成第二條黃河的危險(xiǎn)，被譽(yù)為國(guó)寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風(fēng)沙日益嚴(yán)重。。。所有這些，既是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰，也是大自然給人類(lèi)的警告，我們今天學(xué)習(xí)《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》，看一看我們賴(lài)以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類(lèi)目前和將來(lái)的利益，我們應(yīng)該怎樣做。
二、題解：警號(hào)長(zhǎng)鳴生動(dòng)形象地提示了文章的內(nèi)容，引起讀者注意，給讀者一種警笛嗚嗚聲不斷于耳的感覺(jué)，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、從括號(hào)中找出與加點(diǎn)字讀音不同的一項(xiàng)
如數(shù)家珍（歷歷可數(shù)數(shù)不勝數(shù)數(shù)量可觀）跨越重洋（重山峻嶺心情沉重污染嚴(yán)重）
2、指出下列各句的表達(dá)方式。
（1）我扭開(kāi)收音機(jī)，靜聽(tīng)中央人民廣播電臺(tái)的新聞廣播。（記敘）
�。�2）我國(guó)的鶴類(lèi)本來(lái)是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現(xiàn)在還居于世界之首。（說(shuō)明）
�。�3）在這場(chǎng)搏斗中，誰(shuí)也不是局外人。（議論）
四、劃分段落：
第一部分（第1段）：用一則引進(jìn)東北虎的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：說(shuō)明我國(guó)生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號(hào)。
第三部分（7~9段）：闡述大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的意圖。
第四部分（10~12段）：用警策形式點(diǎn)明全文主旨，號(hào)召?gòu)膫兏茐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
五、研習(xí)第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說(shuō)明什么？2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽(tīng)到引進(jìn)東北虎的消息，再說(shuō)明引進(jìn)的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說(shuō)明和議論的作用。）
六、研習(xí)第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、用波浪線劃出層與層之間的過(guò)渡句。
第一層（2~3段）：說(shuō)明我國(guó)虎的數(shù)量已變得十分稀少了。
第二層（4~5段）：說(shuō)明野生動(dòng)物也在減少。（過(guò)渡句：第4段第1句）
第三層（第6段）：說(shuō)明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形，點(diǎn)明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的寫(xiě)法：1、寫(xiě)鶴類(lèi)的情況起什么作用？2、怎樣表達(dá)驚人？
列出數(shù)據(jù)來(lái)寫(xiě)鶴類(lèi)，是以鶴類(lèi)的減少為例子，說(shuō)明許多野生動(dòng)物。。。都在不斷減少這個(gè)中心意思，然后，虛寫(xiě)鶴類(lèi)應(yīng)該成群結(jié)陣遮天蔽日，實(shí)寫(xiě)鶴類(lèi)的屈指可數(shù)，虛實(shí)對(duì)照進(jìn)一步突出野生動(dòng)物減少的驚人程度。
七、分析第6段：集體朗讀，思考1、警號(hào)在文中是什么意思？大自然的緊急警號(hào)指哪些？警號(hào)比喻大自然遭到嚴(yán)重破壞所表現(xiàn)出的信息；緊急警號(hào)具體指魚(yú)蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了等。2、大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)在文中起什么作用？概括上述事實(shí)，提煉本文主旨，點(diǎn)明課題含義；3、中國(guó)人包括我們大家更包括你我他，既然寫(xiě)了中國(guó)人，為什么還要寫(xiě)我們大家和你我他呢？這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，避免了平鋪直敘，可以使內(nèi)容層層擴(kuò)大，證據(jù)節(jié)節(jié)另重，讀來(lái)鏗鏘有力、激動(dòng)人心。
八、布置練習(xí)：1、根據(jù)詞義從大到小，調(diào)整下面幾個(gè)詞的順序：生物東北虎野生東北虎虎動(dòng)物大自然
2、閱讀第2段，回答下面問(wèn)題：（1）這一段主要采用什么表達(dá)方式？說(shuō)明（2）這段文字的開(kāi)頭運(yùn)用了什么修辭？設(shè)問(wèn)（3）找出這一段的中心句。我們東北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來(lái)越少（4）這段主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法？舉例子，作比較。
九、研習(xí)第三、四部分。
1、全體女生朗讀這兩個(gè)部分，要求通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)第7、8段的愛(ài)憎感情，領(lǐng)會(huì)9、10、11、段的'論證語(yǔ)氣。對(duì)朗讀表達(dá)掌握得不夠的，要及時(shí)指出糾正。
2、分析第12段。
教師范讀。
提問(wèn)：這段文字在全文中起什么作用？
小結(jié)：總結(jié)全文和說(shuō)明寫(xiě)作緣由，從飛禽走獸的減少，我仿佛聽(tīng)到了大自然的警號(hào)總結(jié)第一、二部分，從警號(hào)長(zhǎng)鳴中，我不禁想到了這一切總結(jié)第三、四部分。
提問(wèn)：作者不禁想到了這一切。這一切指代哪些內(nèi)容？
提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。
3、分析7-11段。以這一切指代了哪些內(nèi)容為分析的思路來(lái)理解這幾個(gè)段落的內(nèi)容和寫(xiě)法。
提問(wèn)：第7段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當(dāng)，因此大自然為我們吹響警笛了。
講解：第1句別太過(guò)以為我們的地大物博吧！語(yǔ)重心長(zhǎng)，使我們先從地大物博的自我陶醉中清醒過(guò)來(lái)。接著先總后分先總述我們也有好些不利條件，再?gòu)娜丝谄骄�、森林覆蓋面積、自然保護(hù)區(qū)三個(gè)方面擺事實(shí)論述不利條件。然后又?jǐn)[出有一批的人，天天在干的勾當(dāng)?shù)氖聦?shí)，闡明自然界出現(xiàn)了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長(zhǎng)鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們吹響警號(hào)了。
提問(wèn)：第8段作者想到的是什么？小結(jié)：盡管我們注意到保護(hù)自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績(jī)，但嚴(yán)重的問(wèn)題還沒(méi)有根本解決。
講解：這一段從正面論述，擺出保護(hù)自然環(huán)境的事實(shí)，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴(yán)懲破壞這一問(wèn)題的方法，其內(nèi)容和上一段形成正反對(duì)比。最后一句來(lái)一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，告訴我們切不可因?yàn)橛形⒉蛔愕赖狞c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜、麻痹大意，照應(yīng)了上一段的內(nèi)容。
提問(wèn)：第9段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，保護(hù)自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進(jìn)行，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，還得且看下回分解。
講解：通過(guò)兩個(gè)選擇句式的設(shè)問(wèn)，指出了雙方的尖銳斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了作者的憂心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結(jié)。
提問(wèn)：第10段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，每一個(gè)人都不可避免地加入這場(chǎng)保護(hù)與破壞的搏斗。
講解：這場(chǎng)搏斗緊承上須兩種勢(shì)力誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)的設(shè)問(wèn)，指的是保護(hù)自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢(shì)力的搏斗；誰(shuí)也不是外人告訴我們，每一個(gè)人都離不開(kāi)自然環(huán)境，都不能對(duì)自然環(huán)境好壞不聞不問(wèn)，都不可避免地加入這場(chǎng)搏斗。
提問(wèn)：第11段作者想到了什么？
小結(jié)：作者想到，每一個(gè)人都應(yīng)該站到保護(hù)自然環(huán)境這一邊來(lái)，為保護(hù)自然環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)。
講解：文章寫(xiě)到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說(shuō)，而運(yùn)用疑問(wèn)句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場(chǎng)。這一段提出了作者的主張，點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)，發(fā)出了保護(hù)自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)的號(hào)召。
以上提問(wèn)，可以采取學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答的方式進(jìn)行。
4、分析表達(dá)方式。
提問(wèn)：第三、四部分以什么表達(dá)方式為主？
小結(jié)：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)論述，因此，其表達(dá)方式以議論為主。
十、總結(jié)全文。
這篇課文以確鑿的事實(shí)說(shuō)明自然環(huán)境遭到嚴(yán)懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語(yǔ)言提醒眾大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)，然后論述大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的原因，指出解決問(wèn)題的方法，最后號(hào)召人們站到保護(hù)自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅(jiān)決斗爭(zhēng)。
這篇課文的前6段以說(shuō)明為主，后6段以議論為主，說(shuō)明和議論兩種表達(dá)方式有機(jī)地結(jié)合在一起。說(shuō)明是后面議論的基礎(chǔ)，為議論服務(wù)，議論則針對(duì)前面的說(shuō)明進(jìn)行，是說(shuō)明的進(jìn)一步發(fā)揮。說(shuō)明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。
這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號(hào)召人們奮起保護(hù)自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動(dòng)靈活，主要表現(xiàn)在長(zhǎng)句短混合運(yùn)用，詞語(yǔ)富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來(lái)，層層鋪開(kāi)。
十一、練習(xí)。
1、課堂上口頭完成課文練習(xí)理解、分析第一、二三題和記憶、聯(lián)想第七題。
2、課外用練習(xí)本完成課文練習(xí)揣摩運(yùn)用第四、五、六題。
3、課外寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記（讀后感）一篇。要求寫(xiě)《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》的讀書(shū)筆記。先寫(xiě)讀了什么文章，并概括內(nèi)容要點(diǎn)，然后談自己的看法或主張，注意擺事實(shí)講道理進(jìn)行論述。
大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解議論中的說(shuō)明。
2、理解并掌握文章所采用的結(jié)構(gòu)方式。
3、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色。
4、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ù饲绊毑贾妙A(yù)習(xí)：1、了解全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。2、收集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3、列出《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》（暫定名）的作文提綱。）
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)之間相互傳看所搜集的圖片。
接著投影推出一組圖片：（見(jiàn)下頁(yè)）
教師解說(shuō)：地球本來(lái)是一個(gè)美麗的星球，可時(shí)至今日。地球上的森林植被越來(lái)越少，江河湖海遭到嚴(yán)重污染，大自然已經(jīng)警號(hào)長(zhǎng)鳴。當(dāng)我們目睹這些可愛(ài)的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時(shí)，每個(gè)有理性、良知的人都應(yīng)該發(fā)出呼號(hào)：救救它們，救救地球，也救救我們自己。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家秦牧的《》，看他面對(duì)大自然遭到嚴(yán)重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清作者思路，列出全文結(jié)構(gòu)圖，理解全文主旨，體會(huì)語(yǔ)言特色。
檢查預(yù)習(xí)情況略。
（一）分析第一、二部分。
提問(wèn)：第一自然段主要寫(xiě)了一件什么事？這一段在全文中的作用是什么？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了聽(tīng)到一則“關(guān)于引進(jìn)東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實(shí)、講道理，均由此生發(fā)出來(lái)）
教師接著引發(fā)：那我們就來(lái)看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么？
學(xué)生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了（第二自然段）→華南虎少了（第三自然段。這兩段可合并為一層：說(shuō)明虎數(shù)越來(lái)越少）→野生動(dòng)物減少（第四、五自然段）→生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)（第六自然段，揭示題旨）
教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上呈什么趨勢(shì)，或者說(shuō)表現(xiàn)了什么特點(diǎn)？另外，作者采用了什么表達(dá)方式？
待學(xué)生討論后，教師歸納點(diǎn)示，同時(shí)提出新問(wèn)題：這是文章的第二部分，敘述、說(shuō)明的現(xiàn)象。這部分中，后段比前段在說(shuō)明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個(gè)別到一般，層層推進(jìn)的特點(diǎn)；作者采用了敘述、說(shuō)明的表達(dá)方式。請(qǐng)想一想，這樣有什么好處？
森林植被越來(lái)越少渾身油污的海鳥(niǎo)
孤獨(dú)的小鳥(niǎo)在油污的湖中漫步
師生共同討論明確：如此由小到大、從個(gè)別到一般、層層推進(jìn)，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴(kuò)大，有了豐厚的感性認(rèn)識(shí)，為下面的議論作了鋪墊。
教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號(hào)”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點(diǎn)題。這主旨是從上文大量事實(shí)中引發(fā)、提煉出來(lái)的。在上文敘述、說(shuō)明的事實(shí)中，有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字？（少）請(qǐng)大家把它所處的詞句（或短語(yǔ)）或表達(dá)相近意思的詞句（或短語(yǔ)）找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)一下它們的意義及用法上的物點(diǎn)。
詞、句例有：越來(lái)越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚(yú)蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。
意義及用法特色：反復(fù)使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重性，意在引起人們的警覺(jué)、思索；以便于與以往的“多”相對(duì)比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語(yǔ)句上很注意，靈活多變，毫沒(méi)有重復(fù)之感；給人一種樸實(shí)的感覺(jué)。
�。ǘ┓治龅谌糠�。
提問(wèn)：寫(xiě)了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況之后，作者接著又寫(xiě)了些什么呢？先不忙找答案，先自己設(shè)想一下，接著應(yīng)該寫(xiě)什么？（對(duì)照預(yù)習(xí)時(shí)所作作文提綱）
待學(xué)生充分發(fā)言后，老師再引導(dǎo)分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：這一段寫(xiě)警號(hào)長(zhǎng)鳴的原因。在這一段中，作者寫(xiě)了哪些原因呢？
先引導(dǎo)學(xué)生找出直接寫(xiě)原因（包括不利條件）的句子，然后概括總結(jié)：
客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護(hù)區(qū)落后。
人為因素：打鳥(niǎo)、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)。
然后，提問(wèn)引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫(xiě)“不利條件”（既客觀因素）？把這一層去掉行不行？（不行。先寫(xiě)“不利條件”，能消除人們心中的模糊認(rèn)識(shí)——“地大物博”的認(rèn)識(shí)等，更能警策人們；先寫(xiě)不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕）兩個(gè)因素聯(lián)系是緊密的，大家可不可以舉一個(gè)日常生活例子來(lái)說(shuō)明一下？（就好像一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件并不好的家庭，偏偏出了個(gè)“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟）作者寫(xiě)到“人為因素”這一層時(shí)，語(yǔ)氣、感情色彩何如，請(qǐng)大家體會(huì)一下。（先讀這一層，然后找出“可怕、目無(wú)法紀(jì)、愚昧短視、兩個(gè)“不知”句、天天干、勾當(dāng)、“使得”句等詞句，體會(huì)“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會(huì)語(yǔ)句上聯(lián)系緊密，勢(shì)如流水奔瀉的效果）
分析第八自然段：這一段主要寫(xiě)我們?cè)诒Ｗo(hù)自然生態(tài)環(huán)境上所取得的`成績(jī)。作者為什么要寫(xiě)到“成績(jī)”呢？（給人們以鼓舞，從正面引導(dǎo)入；有意形成兩種勢(shì)力，為下段作鋪墊，為點(diǎn)明全文主題作準(zhǔn)備）
分析第九自然段：指出兩種勢(shì)力——生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者和生態(tài)環(huán)境的破壞者——之間存在著一場(chǎng)尖銳的斗爭(zhēng)。
教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“”的原因，也表明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的意圖。
�。ㄈ┓治龅谒牟糠帧�
提問(wèn)討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場(chǎng)搏斗中，誰(shuí)也不是局外人�！薄叭藗�，你們究竟各各站在哪一邊呢？”這兩句話的意思是什么？（號(hào)召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題）在這一段中，作者把三句話分為三個(gè)自然段，這是為什么？（前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開(kāi)，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點(diǎn)題，總說(shuō)寫(xiě)作緣起，自應(yīng)另為一段）
（四）抽一學(xué)生復(fù)述課文思路。
復(fù)述后，師生共同評(píng)述、訂正。
�。ㄎ澹┝谐鋈慕Y(jié)構(gòu)圖。
三、疑難分析。
提問(wèn)：本文為什么說(shuō)明記敘成分較多，但仍屬議論文？
師生共同討論分析后明確：因?yàn)楸疚牡闹髦际峭ㄟ^(guò)議論來(lái)完成的，敘述和說(shuō)明都為議論服務(wù)。
說(shuō)明
這篇課文很值得教好學(xué)好。不僅因?yàn)槠鋬?nèi)容很有現(xiàn)實(shí)意義，提出了一個(gè)大家都能親身體會(huì)到和關(guān)心的環(huán)保問(wèn)題，而且因?yàn)槿牡慕Y(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，也極具特色，很值得學(xué)習(xí)，也易于被學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。
好課文還得教好，學(xué)生方能學(xué)好。本設(shè)計(jì)基于這些想法，通過(guò)深入鉆研教材和教學(xué)參考資料，精心構(gòu)思，形成了以下特點(diǎn)。
一、以理清作者思路、弄清文章結(jié)構(gòu)形式為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。在引導(dǎo)解剖全文布局、結(jié)構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，穿插分析、理解全文的主題，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。這樣安排，不僅課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)較突出，而且條理清晰，很利于學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)、把握。而對(duì)于“理解議論中的說(shuō)明、記敘”的問(wèn)題，也穿插于“結(jié)構(gòu)分析”之中帶過(guò)，讓學(xué)生了解前部分均采用“說(shuō)明敘述”，最后設(shè)計(jì)一“疑難分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白“議論文中可以有‘說(shuō)明、敘述’成分，但‘說(shuō)明、記敘’必須為議論服務(wù)”即可。
二、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)前，就讓學(xué)生搜集環(huán)保方面的圖片，在“引入”部分，又利幻燈投影，營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文深刻的“環(huán)�！眱�(nèi)涵先打下了一個(gè)思想感情上的基礎(chǔ)。
三、充分發(fā)揮課文的范例作用，把它與學(xué)生的作文訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。如課前要求學(xué)生編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，課中又聯(lián)系寫(xiě)作提綱安排學(xué)生思考“寫(xiě)完現(xiàn)象后，你將接寫(xiě)什么”，然后再看作者是怎么寫(xiě)的，讓學(xué)生聯(lián)系自己的設(shè)想，對(duì)照作者所寫(xiě)，這將使學(xué)生得到許多啟發(fā)。說(shuō)話訓(xùn)練方面，除引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、參加討論外，還配合學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有意安排了一個(gè)“復(fù)述”的環(huán)節(jié)，這些，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
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