珍珠鳥教案設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的珍珠鳥教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
�。保斫庹n文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；
�。玻肺段恼碌恼Z言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
３．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
�。矗ぐl(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
１．人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。玻肺段恼碌恼Z言。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１．學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
二、播放圖片，了解珍珠鳥。
三、整體感知
聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：
１．課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？
�。ㄈ�；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）
�。玻男┳匀欢螌懘篪B？哪些自然段寫小鳥？
（第1－５自然段寫大鳥，第６－１４自然段寫小鳥。）
�。常n文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請簡要概括。
（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）
�。矗堄靡痪湓捀爬ㄕn文的內(nèi)容。
�。ㄎ遗c珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）
四、研討與賞析
請大家自讀課文，請就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）
理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問題入手：
�。保覟檎渲轼B做了哪些事情？
�。玻渲轼B對我的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？
３．通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
啟發(fā)：
�。保宰x課文２－５自然段，思考回答：
①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應(yīng)語句。
�。ㄔO(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。）
�、谖覍φ渲轼B關(guān)心愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？
�。ㄅ氯� 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在 它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）
2．仿照剛才的方法，自讀課文２－５自然段，思考回答：
�、儆捎冢⑽遥⒌年P(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？
（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）
�、谖矣行┦裁磁e動(dòng)？請找出相應(yīng)語句。
�。裕�
�、坌≌渲轼B對我的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請找出相應(yīng)語句。
（略）
�。常畾w納：
�、傥覟檎渲轼B做了哪些事情？
�。庸B籠、營造綠色環(huán)境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）
②由此看出＂我＂是個(gè)什么樣的人？
（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。）
③珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？
（怕人 漸漸膽大 親近 完全放心）
�、芡ㄟ^＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
�、菡n文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）
�。ú粌H是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
五、合作探究，悟讀課文
�。保疄槭裁次恼麻_頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？
（怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽�。瓭u漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2．從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的`理由。
�。ㄏ仁谝云肺斗椒ǎ又鴮W(xué)生分組交流，然后全班交流。）
（教師小結(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)．具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
六、體驗(yàn)與反思
１．在我們的身邊有哪些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請給大家說說。
�。ㄏ炔シ乓恍⿶圩o(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）
�。玻疄榇�，我們應(yīng)該做些什么呢？
�。P(guān)愛動(dòng)物，善待生命等。）
七．總結(jié)：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常常看到一些不愿看到的事實(shí)�，F(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們?nèi)祟惖男刨嚹�？是我們�(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲獭Ｊ裁床拍苁剐刨囉礼v人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
八、課外積累與練筆
１．積累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句。
�。玻毠P：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。
附：板書設(shè)計(jì)
信賴
我 鳥
創(chuàng)造出美好的境界
營造綠色環(huán)境 怕人
添食加水 漸漸膽大
不看 不管 不傷害 親近
完全放心
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)2
【教材說明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎?
(小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……)
今天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。
1、出示圖片，揭示課題：
珍珠鳥。
2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。
3、出示課文插圖，提問：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)觀察、想象能力。)
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么?
三、精讀理解，合作探究
1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的`乖巧、可愛。
2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
�、� 小組討論。
�、� 全班交流體會(huì)。
(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。)
�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。
2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
1、教師總結(jié)。
2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩，詩意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請學(xué)生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎?
師：接下來，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，放松你的.思想，展開你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個(gè)親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請大家開動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問題：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
(重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6──16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!
那么，請拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽著同學(xué)們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：
鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫
四針對課文提問
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫詞語
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽的歌。《迎新年》快樂一點(diǎn)，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的'春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動(dòng)聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會(huì)說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對小朋友說什么？會(huì)對老爺爺、老奶奶說什么？會(huì)對老師說什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
板書：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)5
一、 導(dǎo)入
1． 今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？
2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家
3． 還有三位，兩個(gè)大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥
二、 看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛
2． 珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6．齊讀問題。
三、 自讀課文，初步解疑。
師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1． 師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2． 示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1． 板書：樣子可愛
多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2． 板書：活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的'感受讀出來
六、 借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1． 過渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺�。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來。
2． 學(xué)生自由放聲讀。
3． 推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評議。
4． 評議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5． 演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6． 師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動(dòng)；隨后就在（ ）飛來飛去；漸漸地，我（ ）；后來，我完全（ ），最后我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7． 學(xué)生交流。
七、 回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/
八、 總結(jié)；
1． 人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2． 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)6
閱讀課教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的'汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庑≌渲轼B是怎樣信賴“我”的。
２、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文４～６自然段。
�。�、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
�。�、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
�。病⒚枋鲂≌渲轼B的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
�。薄⒛x４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
２、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程？
三、自主理解，美讀文本
１、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
�、� 同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
⑶ 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
�、� 讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
② 小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的`詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。
讓我們再有感情的朗讀。
�。ㄒx。）
�。�、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴ 學(xué)生自由練讀。
�、� 采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
�、� 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�、� 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
�。�、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、� 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
⑵ 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂姟＃�
四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
�。病⑼瑢W(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
�。场⒆鳂I(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)8
【課 題】：
25珍珠鳥
【課 型】：
閱讀課
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教 具 準(zhǔn) 備 】：
珍珠鳥的掛圖
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
�。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的'美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來
4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述“珍珠鳥變化”的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？
四、小組合作，解決重點(diǎn)
1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）
板書設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥
人與動(dòng)物——相處
信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。」
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)10
【教材內(nèi)容】
《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時(shí))。
【教材分析】
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導(dǎo)自讀，組織交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：
學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：
同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。
(可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲。)
�、� “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
�、� “門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)
�、� “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來試一試?
2、讀了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究，體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
(開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味，認(rèn)識“信賴”
1、美讀品味：
學(xué)生挑選最有感觸的'語段，美讀品味，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。
例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認(rèn)識“信賴”：
�、� 你是如何看待“信賴”的?
�、� 假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它的?
�、� 你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展，互動(dòng)釋疑
1、反思拓展：
⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?
(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。)
�、� 請同學(xué)看一個(gè)畫面：
《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
�、� 你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎樣辦呢?
2、互動(dòng)釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界�，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸：
�、� 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
�、� 搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)11
【課文解讀】
本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。
【教學(xué)目的要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
講一個(gè)小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動(dòng)物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動(dòng)物與人之間有真情，也一樣會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，出題。
二、整體感知
1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。
2、學(xué)生防讀，用簡潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。
明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問題：
1、小鳥為什么會(huì)信任、依靠人?
2、美好的境界又具體指什么?
學(xué)生自主、合作探究。
明確：
1、人對鳥的關(guān)心、愛護(hù)。
2、具體指11節(jié)、14節(jié)。
在此基礎(chǔ)上深入探究問題：
�、� 人對鳥的關(guān)心、愛護(hù)體現(xiàn)在哪里?
�、� 小鳥親近人的過程又怎樣?
學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：
�、� 人關(guān)系愛護(hù)：不看、不管、不傷害、不寫。
⑵ 小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。
師小結(jié)：
當(dāng)愛心與放心交融時(shí)，也即創(chuàng)造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動(dòng)人的`抒情詩。它表達(dá)了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動(dòng)人、精彩的呢?
2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語言運(yùn)用等角度品讀全文。
3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：
⑴ 運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。
⑵ 運(yùn)用各種修辭方法。
⑶ 用詞準(zhǔn)確、尤其是動(dòng)詞。
�、� 仔細(xì)觀察動(dòng)物。
⑸ 寫作中滲入自己的感情。
在進(jìn)行上述交流時(shí)，應(yīng)扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師：人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何?
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。
六、全文總結(jié)
放《愛的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點(diǎn)題。
2、搜集有關(guān)動(dòng)物或鳥類的詩文。
3、搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間真誠友好的小故事，班內(nèi)交流。
【附板書】
不看 怕人
不管 信 膽大
人→ 不趕 賴 放心 ←鳥
不寫 信賴
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入：看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）
點(diǎn)評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？
4、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書:撫一撫
3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的'手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？
3、是�。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏�,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么？
4、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛）
6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親�！�
點(diǎn)評:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮！
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。(板
書課題)
二、明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
(3)說說你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流
按閱讀提示自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動(dòng)隨后在屋子里飛來飛去落在書桌上蹦到杯子上，低下頭喝茶跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的'情境。
(2)小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始有人說，這是一種怕人的鳥，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)
六、作業(yè)：完成練習(xí)冊
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)14
[設(shè)計(jì)理念]：辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟�！闭菍Ρ疚脑娨饷赖恼鎸�(shí)寫照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！薄敖裉欤妥屛覀円黄饋砀形虬��！?/p>
二、整體感知，概括內(nèi)容
要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。
過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因?yàn)槲覍φ渲轼B的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味，融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感？
教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！安惑@動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評。
過渡：作者對珍珠鳥如此的細(xì)心，關(guān)愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒：可以從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說寫訓(xùn)練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……
大鳥說：______
小鳥說：______
情境②③反而友好的啄兩下我的`手指，好像在說：_______________
情境③難道在做夢？它會(huì)做什么夢？
小結(jié)：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味最長。
過渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？
投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié)：
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。
珍珠鳥教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、 師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓 膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書：雛兒)
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì)干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的.特點(diǎn)。 （我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?）
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說明什么呢？)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）
�。�5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么？(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語呢？——安全）
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——） 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥,真好!
�。ò选罢婧谩豹�(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ，能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
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