《童趣》的教案設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《童趣》的教案設計，希望能夠幫助到大家。
《童趣》的教案設計1
教學目標：
1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、疏通文意，積累詞語。
3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命，熱愛小動物的情感。
教學重點：
1、反復朗讀，領會課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入，板書課題。
1、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內容，表現了兒童的什么？
資料：長干里李白
郎騎竹馬來，
繞床弄青梅。
同居長干里，
兩小無猜疑。
“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現了小孩子豐富的想象和天真。
2、作者、作品介紹
課前請同學們搜集相關資料，課堂上進行展示。
資料：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、整體感知
1、朗讀課文
教師強調朗讀要求，然后學生帶問題讀課文。
�、胚@是一篇文言文�？赡軐W生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（字音）
�、评首x要注意抑揚頓挫。（停頓）
�、抢首x還要讀出感情。
2、學生齊讀后，完成注音：
藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āo tū)壑(hè)癩(lài)蝦�。╤á ma）
能/張目對日昂首/觀之，項/為之強
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
三、合作學習，探究質疑
�。�1）提出合作學習的要求
a、自由朗讀課文；
b、根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法
a擴：單音詞擴成現代漢語雙音詞。
b換：文言詞語換成現代漢語。
c留：古今通用的專用名詞。
d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。
e調：特殊句式調換順序。
f補：省略內容或關聯詞補出來。
教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。
四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。
項(脖子、頸項)果(果真)林(樹林)興(興趣)
方出神(正)驅之別院(趕、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
五、思考以下兩個問題，理清文章結構，背誦全文。
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事?
�、谠囉煤啙嵉�'語言概括這三件趣事。
第二課時
一、檢查課文的背誦情況，及時反饋。
二、提問預留的兩個問題，明確答案。
�、賴@“物外之趣”
②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情
三、合作學習，探究質疑。
（1）提出合作學習的要求
a、自主思考，探究結果。
b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
c、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
(2)完成以下問題的探究。
�、佟⑷な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
�。ā皹啡ぁ敝挥型ㄟ^仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。 “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）
�、凇⒃鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
�。ā皬埬繉θ眨鞑烨锖痢薄^察的本領
“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣
時有物外之趣——觀察的收獲）
③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
�。ǔ懊鞑�、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）
�、堋⑷な驴煞裾{換位置，為什么?
�。ú豢梢浴Ｒ驗槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂鹊绞彝�。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）
⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數十，驅之別院”，而不是將它處死？
�。ㄕ湎�，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）
�、�、下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
�、�、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。
四、小組展示合作學習的成果。
五、完成達標練習。
1．下列注音，不完全正確的是( )
A稚zhì唳lèi擬ní觀guāng
B凸tū藐miǎo怡yí蹲dūn
C礫lì龐páng凹āo鶴hè
D壑hè癩lài察chá帳zhàng
2．選出沒有比喻義的句子( )。
A．夏蚊成雷。
B．果如鶴唳云端。
C．忽有龐然大物，拔山倒樹而來。D．徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
3．哪句中有通假字?( )
A．必細察其紋理。
B．昂首觀之，項為之強。
C．作青云白鶴觀。
D．凹者為壑。
4．沒有直接寫作者有物外之趣的句子是( )。
A．昂首觀之，項為之強。
B．怡然稱快。
C．見二蟲斗草間。
D．神游其中怡然自得。
5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。
6．解釋詞語。
明察秋毫：
龐然大物：
7．“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應具體指代什么?( )
A．身子B．眼睛
C．頭部D．下巴
8．解釋下列各句中劃線的詞。
①項為之強( ) ( )
�、邡Q唳云端( )
�、蹚埬繉θ�( )
�、苡^之，興正濃( )
�、萆w一癩蝦蟆( )
�、薹匠錾�( )
9.解釋下面這些詞的不同意義。
其見藐小物，必細察其紋理( )
使其沖煙而飛鳴( )
蹲其身( )
為項為之強( )
以叢草為林( )
舌一吐而二蟲盡為所吞( )
《童趣》的教案設計2
【學習目標】
�。薄⒘私鈱W習文言文的意義和方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
２、反復朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
�。�、把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點文言詞匯。
�。�、喚起學生正確的審美意識。
【學習重點】
目標１、２、３。
【學習難點】
目標２、４。
【學習安排】
兩課時。
【學法指導】
認真閱讀預習·導學，知道學習文言文的意義和方法，再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文至少三遍，然后參照文言詞語解釋示例，聯系上下文，粗知文章內容，練習用自己的話敘述出來。
【學習過程】
一、預習·導學
�。�、認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法：
�、盼难晕氖枪糯臅嬲Z體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
�、茖W文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
�、菍W好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有三要：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把言和意融為一體，見言而知意；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
�。病⒉殚嗁Y料，了解一點作者和其作品的知識，寫在下面。
�。场⒄障旅娴睦首x示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節(jié)奏、停頓：
示例：能／張目·對日昂首／觀之，項／為之·強
使之／沖煙／而飛鳴作／青云·白鶴／觀
（說明：／表示明顯的停頓，·表示極短的停頓）
�。�、文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加粗字：
�、彭棧ǎ橹畯�
�、谱鳎ǎ┣嘣瓢Q觀（）
�、枪ǎ┤琥Q唳云端
�、纫詤膊轂椋ǎ┝郑ǎ�
⑸為（）之怡然稱快
�、逝d（）正濃
⑺方（）出神
�、舔專ǎ﹦e院
�。怠⒃谡J真完成上面第３、４題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
�。丁⑵匠５氖挛锘蚓跋�，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的.話敘述出來，寫在下面。
二、學習·研討
�。薄�。
�。�、簡介作者、作品。
�。场⒗首x課文，讀準節(jié)奏、停頓，粗知文章大意：
�。ǚ蹲x、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）
正音：
�、彭棡椋ǎ┲畯�
�、弃Q唳（）云端
�、氢ǎ┤环Q快
�、劝颊邽椋ǎ┷郑ǎ�
⑸土礫（）凸者
�、识x盡為（）所吞
�。�、疏通文意，能用自己的話敘述文章內容：
�。ㄖ鸲问柰ǎ瑢W生提問不理解的詞語義，學生解答，師幫助，生在書上或講學稿上做好記錄，以便積累。）
�。�、問題研討：
�、拍苁崂沓鑫恼碌慕Y構嗎？試用簡潔的話表述。
�、莆恼轮饕獢⑹隽四膬杉�？試用簡潔的語言概括。能統(tǒng)攝這兩件事的詞語（主旨）是什么？
�、菫槭裁凑f這兩件事都有物外之趣（或者說，作者是如何獲得物外之趣的）？你認為要怎樣才能成為一個富有情趣的人？
三、鞏固·延伸
�。薄⒈痴b全文。
２、積累文言詞匯（解釋下列加點字的含義或用法）。
�、殴剩ǎ⿻r有物外之趣
⑵私擬作群鶴舞于（）空中
�、切靽娨裕ǎ�
�、纫裕ǎ﹨膊轂榱�
⑸物外之（）趣、心之（）所向、驅之（）別院
３、記住文后列出的本課出現的成語，并在書上解釋出它們的意思。
�。�、閱讀下面文言語段，完成文后習題。
乃如其言，用宜興窯長方甕疊起一峰，偏于左而凸于右，背作橫方紋，如云林（注：云林，元畫家倪云林）石法，巖凹凸，若臨江石磯狀。虛一角，用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿，俗呼云松。經營數日乃成。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁�；ㄩ_正紅色，白萍亦透水大放。紅白相間，神游其中，如登蓬島。置之檐下，與蕓品題：此處宜設水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰落花流水之間，此可以居，此可以釣，此可以眺；
�。ㄟx自《浮生六記閑情記趣》）
�、沤o本文擬一標題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵這個境界，既有實寫，也有想象，請各選一處，寫在下面：
實寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
想象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、亲g出下列句子：
①紅白相間，神游其中，如登蓬島。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、谛刂星疔郑魧⒁凭诱呷�。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、群汀锻ぁ废嗦撓�，說說作者沈復是一個什么樣的人？他對生活的態(tài)度如何？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《童趣》的教案設計3
○教學目標
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗——“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
○教學重點
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ�。
○課前準備
�、兕A習課文，了解大意。
②掌握字詞。
第一課時
○教學內容
①反復朗讀，疏通文意。
�、诶斫庹n文內容。
○教學設計
導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
作品、作者簡介
教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懞途毩暋倍�。
�、趯憦褪稣n文內容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
●○教學內容
①理解課文中表現的“物外之趣”。
�、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
○教學設計
檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
�、俳處煂W
a．這篇課文的主旨是什么?
b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
�、诤献魈骄�
四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示］“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。
體驗與反思
a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、完成“研討與練習”一。
b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。
小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
○板書設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心（鞭打、驅趕）
點評
本學案突出了對學生語文素質的培養(yǎng)。
教學設計把傳統(tǒng)的.朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。
教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。
根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》的教案設計4
課題：《童趣》（第一課時）
授課人：中華中學黃燁
課堂整體設計思路：
本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學生對古文循序漸進的認知規(guī)律；探究性學習要求學生自己發(fā)現問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標準答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學生自主學習、沒有畏難情緒的好教材，可充分利用它來調動學生的學習興趣，讓學生通過學習，感受到自然之趣、生活之趣乃至學習之趣、語文之趣、古文之趣。
基于以上三點，第一課時將側重激發(fā)學生學習興趣，讓他們通過自己的生活經歷和文章內容之間的共鳴點，來感性認知古文。字字落實及當堂成誦的'教學環(huán)節(jié)將作為第二課時的重點內容。
教學過程：
課題：《童趣》（第一課時）
教學重點：疏通文意
簡要概括
想像聯想
教學難點：
控制好概括復述的分寸
教學目標：
1、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
2、通過閱讀討論，學習本文運用聯想、想像突出“物外之趣”的方法。
3、體驗自然之趣，聯想之趣。
教學過程：
1、導入（計時3分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？（記錄32個）
2、說趣（挑選一至兩個游戲，請學生講述）
[投影]“趣”
[投影]“童趣”
3、[投影]“文學常識”
[投影]“文章”誦讀文章、疏通文字
[投影]“文字注音”
3、[投影]“難句舉例”
難句釋疑（學生自己討論，教師點評）學生首先互相提問和回答結合課后練習的譯文方法：A加字B換字C用自己的話概括，進行舉例說明投影難句，學生運用方法解決
4、概述文意（講述的是故事，不是翻譯）
5、學生探究學習、研究課文（學生提出問題并討論解答，教師協助）
6、[投影]“作者在本文要表現的主題”
“主要內容”
“方法”推出→想像與聯想（簡釋）
7、[投影]“同心圓”
想像力訓練游戲，體驗“趣味”
《童趣》的教案設計5
【教學目標】
1、初步了解學習文言文的意義和方法。
2、把握課文的主旨：物外之趣
3、背誦課文
【教學悟點】
1、本文表現了什么樣的趣
2、是怎么表現的
3、怎樣解釋文言詞
【教材分析】
本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”�！拔锿庵ぁ彪m非自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣，本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨顯而易見，但由于本文是學生入學后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。
【教學過程】
一、導入新課，方法指導
1、可以用課文前的談話來導入
2、可以設置一個情景來導入：
如在有云的時候，讓同學們到課外看云，然后說說，看到了什么
再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學們想象這是什么圖像，發(fā)生過什么故事
�。ǹ傊�，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。
3、介紹學習文言文的意義和方法
意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷史上的許多事情，豐富我們的'語言倉庫。
方法：
A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記（注音、釋義）
B、注音：注意多音字、通假字的讀法。
C、釋義：◎加字法。例：必細（仔細）察（觀察）其紋理◎換字法。例：昂（抬）首（頭）觀之◎找通假字。例：項為之強，（注釋：強通“僵”）
D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷
E、整體把握大意，重點語句翻譯
F、熟讀背誦
二、疏通課文，整體把握
1、由學生介紹作者和《浮生六記》
2、學生輪流朗讀課文，正音
3、以小小學習組為單位，根據以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義
4、全班交流，疏通全文（老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯）
重點詞語：課文P221、2
重點句子：
�。Ｒ娒晷≈锉丶毑炱浼y理，故時有物外之趣。
�。Ｋ綌M作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。
＃果如鶴唳去端，為之怡然稱快。
�。Ｉ穸�，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內容
6、用自己的話復述課文，先同座練習，再選學生向全班交流（全班可有四個同學分工復述，然后適當組織評價）
三、自主討論，研究問題
1、小小學習組討論：
A文章表現了什么樣的趣？
B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事？
◎“余”“時有物外之趣的原因”是：
◎“余”“怡然稱快”的一件事是：
◎“余”既驚又憤的一件事是：
C文章哪些語句能表現作者的專注神態(tài)？
D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺到的？
四、練習鞏固，熟讀成誦
1、分層反復朗讀
2、自背、互背、當堂背誦、默寫
五、總結復習，遷移拓展
曹沖稱象
曹沖生五六歲，智意（知識和判斷能力）所及，有若成人之智。
時孫權曾致巨象，太祖（魏武帝曹操）欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。
沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校（比較）可知�！�
太祖悅，即施行焉。
1、解釋加點的詞
2、翻譯陰影句
3、這個故事主要表現了曹沖的什么特點？“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用？
《童趣》的教案設計6
【教學目標】
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學重點】
1、掌握文言詞句。
2、感悟物外之趣。
【課前準備】
1、預習課文，了解大意。
2、掌握字詞。
第一課時
〖教學內容
1、反復朗讀，疏通文意。
2、理解課文內容。
〖教學設計
一、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(板書課題)
作品、作者簡介。
二、教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
三、朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
四、解釋詞義，疏通文意
1、默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加粗的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決：
�、� 能張目對日，明察秋毫。
�、� 私擬作群鶴舞于空中。
⑶ 昂首觀之，項為之強。
�、� 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
�、� 果如鶴唳云端。
⑹ 捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
⑺ 見藐小之物必細察其紋理。
⑻ 以草為林。
⑼ 舌一吐而二蟲盡為所吞。
2、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
3、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
五、作業(yè)
1、完成研討和練習二。
2、寫復述課文內容的提綱。
3、思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產生物外之趣?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
〖教學內容
1、理解課文中表現的物外之趣。
2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。
〖教學設計
一、檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
二、研讀與賞析
1、教師導學：
�、� 這篇課文的主旨是什么?
⑵ 請概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣?
2、合作探究：
四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
�、� 參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么?
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
⑵ 你認為這種物外之趣是怎樣產生的?
提示：是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。
三、體驗與反思
1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的.能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
四、多角度思考
我為小蟲打抱不平，為什么只是驅之別院，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
五、作業(yè)
1、完成研討與練習一。
2、將體驗反思2寫成300字的短文。
六、小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
〖板書設計
思維方式→聯想和想象
自然景物 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心
(鞭打、驅趕)
【點評】
本學案突出了對學生語文素質的培養(yǎng)。
教學設計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。
教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。
根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》的教案設計7
1 地位和作用
《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2 教學目標與要求
1)知識和能力
整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。
領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。
2）過程和方法
設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態(tài)度
培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發(fā)現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的`整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學過程
一、引用古詩 導入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
二、課文學習 分層朗讀
1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
比如：項為wei 之強 鶴唳li云端 ……
[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴
教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
�。▽W生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快�！苯處熅统脵C指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）
小結：
要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]
附：板書設計
物 外 之 趣
細察 想象
夏蚊成雷 群鶴舞于空中
沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快
二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]
三、體驗生活 引發(fā)聯想
你在童年時代有這樣的體驗嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）
[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸 思維擴散
通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過 和想象來領略物外之趣？
[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
四 、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。
三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》的教案設計8
教學目的：
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發(fā)現問題、探究問題。
教學重點：
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和探究問題的習慣。
教學步驟：
一、聯想導入
引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。
二、感知積累
�。ㄒ唬┲笇W生試讀課文
教師指導文言文誦讀方法。請一位同學試著讀。引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強調指導。
�。ǘ⿲W生自由誦讀
（三）概括課文內容。
（四）合作學習。四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。
�。ㄎ澹⿴熒餐庖�，教師還要檢查學生學習情況。
成語有哪些？
三、品讀賞析
把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由。
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。
�、俾撓等摹拔锿庵ぁ薄拔飪戎ぁ敝甘裁矗�
物內之趣——細察其紋理。
物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情
�、趶淖髡叩淖魑乃悸啡胧郑堈f明第3段置于文中的合理性。
�、蹚那榫奥撓氤霭l(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的.情趣在文中是怎樣產生的？
④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？
五、延伸拓展
出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣
六、總結收獲
請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
七、結語。
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》的教案設計9
一、趣讀
讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調動學生讀的積極性。如何調動?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：
1、師生二人轉：
讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
余憶(注：教師讀，下同)童稚時(注：學生讀，下同)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
2、文白夾雜讀：
對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的'鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也;我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高;定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
對于以上的兩種方法，由于學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了后面的句子。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。
二、趣練
以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什么意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢?我在教學《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。
1、明確目標，
讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：
�、攀炀氄b讀，按要求背誦，增加積累。
�、评斫馕难詫嵲~，促進課文內容的理解。
�、抢斫�、翻譯好文句。
⑷全面理解，分析文章的思想內容。
2、分組學習，實現兵教兵：
首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監(jiān)督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最后，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。
3、成果展示，落實學習效果：
在小組自學的基礎上，我采用兩個“隨機”的方式讓學生到黑板展示自學的成果：
⑴我隨機到各組抽取學生。
�、茖W生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。
學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。
《童趣》的教案設計10
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 教材分析
1、地位和作用
《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2、教學目標與要求
1)知識和能力
了解文言文的特點和學習方法。
整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。
領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗進行思考。
理解、背誦全文。
2）過程和方法
設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。
3）情感態(tài)度和價值觀
理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析
七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現的一個有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的`層次，
每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。
3、第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。
教學過程
一、引用古詩 導入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
二、課文學習 分層朗讀
1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]
2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。]
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
[三讀課文的設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。 學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。] 小結：
要求：用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。
思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設計
物 外 之 趣
細察 想象
夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快
叢草——林 蟲蚊——獸 土礫——丘、壑——怡然自得
癩蝦蟆——龐然大物
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
[四讀課文的設計思路：要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
[五讀課文的設計思路：要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]
三、體驗生活 引發(fā)聯想
討論：
1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? [提示]是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。
3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）
4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸 思維擴散
多角度思考：
1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？
[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
[作業(yè)]
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。
《童趣》的教案設計11
學習目標
�、贉蚀_劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W習積累重點詞語。
教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
課前準備
要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時
導入新課：
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；
第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)
第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；
第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
掌握規(guī)律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的.問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
�、谠囉煤啙嵉恼Z言概括這三件趣事。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
學生自主討論明確：
a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。
《童趣》的教案設計12
【教材分析】
《童趣》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體味人生�！墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯系自己的實際，展開聯想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。
【教學設想】
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。同時也強調“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景�！睘榇�，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。自主性學習最看重課前預習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的'拓展要求學生聯系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內容的進一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。
�。ㄕf明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）
基于以上分析和設想，我的設計是：
【教學目標】
�。�、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
�。�、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復述內容大意。
�。�、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。
【教學重點】
反復朗讀，理解課文的內容。
【教學難點】
體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。
【教學方法】
誦讀法、競賽法、自主學習法、討論探究法。
【教具準備】
多媒體課件。
【課前預習準備】
�。�、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。
�。�、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。
３、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內容。
【教學過程】
一、激趣導入
幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。
教師談話引入。
�。ㄕf明：圖像可以創(chuàng)設情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
二、簡介作者
學生在預習的基礎上簡介作者，教師再補充。
�。ㄕf明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。）
三、課堂介入
1、朗讀競賽：
�、艑W生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。
�、茖W生評委評價，教師總結強調字音、節(jié)奏、語氣。
�、菍W生齊讀課文。
�。ㄕf明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）
２、搶答賽：（落實文言詞語）
⑴幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。
第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。
第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
�、茖W生根據各組搶答次數和正誤情況，評價那組好。
�、墙處熝a充，引導學生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。
�。ㄕf明：在搶答中再次調動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導，這樣既注重過程，又重視方法。）
�。场⒗夼_賽：（落實課文的內容大意）
⑴學生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。
�、埔源蚶夼_的形式學生復述（每人一段）。
�、菍W生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。
�。ㄕf明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）
�。�、合作探究：
幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。
問題：
�、盼闹袑懥四膸准拢孔髡邚闹蝎@得了什么“物外之趣”？
�、颇阏J為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？
�。ㄕf明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）
�。�、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導。
�。ㄕf明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復對話中加深感悟。）
四、拓展延伸
學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯想、想像的能力。）
五、課外活動
�。�、背誦課文。
�。病懽鳎骸段业耐耆な隆�。
《童趣》的教案設計13
教學目標：
1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
3、疏通文意，積累詞語。
教學重點、難點：
1、反復朗讀，領會課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
一、導入：
童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講講你童年中最有趣的事，今天，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？
二、作品、作者、文言文特點意義和學習方法簡介
1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。至今未發(fā)現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：自傳體作品《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。從中我們能感悟到的是人世間至真至純的情感，
3、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文是為了繼承民族文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
三、誦讀積累，初步感知
1、聽課文錄音,注意讀音。
童稚（zhì）藐小(miǎo)項為（wèi）之強(jiāng)鶴唳(lì)怡然(yí)
凹凸(āo tū)為壑(hè)癩蝦蟆(há) (ma)土礫lì龐然大物（páng）
2、試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。 (4)昂首／觀之，項／為之強。 (5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。 (7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
3、齊讀，讀出輕松、愉快、自得其樂的語氣。
文言文誦讀方法：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。
四、解釋詞義，疏通文意，翻譯課文。
1、詞語積累：
余(我)張目（睜大眼睛）藐�。毿。┲�(的)其（它的，指“藐小之物”。）故(所以)時（常常）物外（超出事物本身）私（自己，我）擬（比作）于（在)之（助詞）或（有時）昂（抬）首（頭）項(脖子、頸項)強(強，通“僵”，僵硬。)素帳（未染色的帳子）徐(慢慢地)以(用)觀（景象）果(果真)唳(鳥鳴)怡然（安適、愉快的樣子）其(自己)以(把)興(興趣)蓋(原來是)為(被)方(正)鞭(用鞭子抽打)驅(趕、驅逐)之(它，指癩蛤蟆。)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大的東西。蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。
2、文言文虛詞積累：“之”的用法：
�。�1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。)
(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
自編口訣：之的用法有多種，位置變化意不同。動后代詞名前的，名動中間不翻譯。
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
�。�3）蹲其身，使與臺齊。 (蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
（4）神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽，安適愉快而滿足。)
�。�5）見二蟲斗草間。 ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
�。�6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
五、合作、探究、質疑
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?
寫作者兒時的“物外之趣”。（主旨）
2、找出自己最欣賞的一句話，說說在這句中你看到什么畫面？作者記敘了哪幾件“物外之趣”?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”看做“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫看做森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣——是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
啟示：聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
�。�1）“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
珍惜生命；處置有度；不忍心。
�。�2）三件趣事可否調換位置，為什么?
不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的.生死之斗。
六、體驗反思
1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲——仙女的小燈籠
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想象，加之有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
七、總結
《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯想和想象。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯想、想象甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。請以“童年”為話題說一句優(yōu)美的話。
八、作業(yè)
1、背誦、翻譯課文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出景或事中所體驗到的“物外之趣”。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之。
小草正在生長，請勿打擾。
勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
九、板書
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷聯想和想象群鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫、森林、野獸、丘壑、怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅趕）
《童趣》的教案設計14
【課文說明】
課文很有情趣，三種物外之趣都是視覺加想像形成的，這種想像是把對象大化、美化、理想化，諸如蚊子成了白鶴。這一篇課文是學生第一次接觸文言文，內容有趣，就不至于對文言文產生畏懼心理。讀懂了，會對文言文簡潔典雅的特點產生好感。
【教學目標】
1、背誦，翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗──物外之趣。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【重點、難點】
理解文言詞句，感悟物外之趣。
【教學過程】
第一課時
一、導入
有人說，童年是一首詩，雖然短暫，卻回味無窮。每個人都有屬于自已的童年，都有著或多或少的趣事童真的記憶
二、整體感知
自主生成問題──合作學習──教師指導
1、教師先講解一些有關學習文言文的初步知識。
2、教師范讀。
3、學生自主學習
(結合課文注釋、工具書，相關疏通字詞句)
三、合作學習
1、認真默讀課文，仔細揣摩課文內容，試著直譯課文，不明白的句子四人小組討論，合作解決。
2、聯系上下文，揣摩下列重點語句，想一想該怎樣翻譯：
�、判闹颍瑒t或千或百，果然鶴也。
_____________________________
�、谱髑嘣瓢Q觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快
_____________________________
⑶蹲其身，使與臺齊。
_____________________________
�、壬裼纹渲�，怡然自得。
_____________________________
�、梢姸x斗草間。
_____________________________
3、寫一個復述課文內容的提綱，然后在學習小組中復述課文內容，要求生動、有趣。
______________________________
______________________________
四、朗讀課文
五、小結
老師幫助學生總結一些學習文言文的技巧。
六、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、讀課文
二、問題探究
學生小組合作討論，大班交流，教師評價引導;
1、本文的'思路是怎樣的?
2、本文第二節(jié)描寫了怎樣一幅圖畫?
3、參照注釋，說說作者所指的物外之趣是什么?
4、概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣?
三、拓展創(chuàng)新
1、你有沒有過類似的體驗物外之趣的經歷?請說給同學們聽聽。
2、你認為怎樣做才能是一個有情趣的人?
四、布置作業(yè)
發(fā)揮你的想像力，續(xù)寫下列故事：
初一(2)班里靜悄悄的，同學們正凝神思考老師的問題，突然一只麻雀從窗戶外飛了進來
《童趣》的教案設計15
1、朗讀并背誦課文，疏通文意。
2、學習積累重點詞語。
3、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
【教學重點】
反復朗讀，領會課文大意。
【教學難點】
初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
【教學設計】
第一課時
一、導入
學生回憶自己兒童時期有意思的事情，教師引導學生學生談有豐富想象力的游戲。
師導：剛才同學們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。
三、學法指導
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
四、疏通文意
1、學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
2、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗的詞的意思。
項為之強(脖子、頸項)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
3、學生再讀課文，解決以下問題：
�、� 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
�、� 試用簡潔的語言概括這三件趣事。
�、� 三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
4、學生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的.想像，才會得到。
5、教師小結：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
6、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
7、限時背誦課文，分自然段背誦。
五、作業(yè)
熟讀課文并能試背課文。
第二課時
一、導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
二、內容研討
學生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
1、齊讀第1自然段：
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”──觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”──觀察的習慣。
時有物外之趣──觀察的收獲。
2、齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
3、找出文中描寫動作的語句：
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
三、體驗反思
學生討論：
1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、作業(yè)
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
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