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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-02 19:38:57 其它教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)15篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)15篇

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

  2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境,把握本詩(shī)主旨;

  3、深入詩(shī)歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“!钡牟煌x,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

  教育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

  學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

  學(xué)習(xí)設(shè)置:

  課文感知:《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

  課前二分鐘:講述成語(yǔ)故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》

  課文導(dǎo)入:學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在剛剛讀過(guò)的文章中,母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中,“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,下面,就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》,讓我們來(lái)看一下,這顆種子是怎樣生根,發(fā)芽,結(jié)果的。

  二:同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中四五共同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里,他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌,從中尋求答案)

 、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

 、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

  朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩(shī)歌,詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中,詩(shī)人要用形象而精練的`語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽(tīng)老師朗讀,在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。

  整體感知:

  朗讀全文,感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

 。ā昂!敝傅氖抢硐氲木辰;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

  問(wèn)題探究:

  1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

  2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

  5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?

  6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

  體會(huì)感知:

  聯(lián)系上下文,品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  1、我常伏在窗口癡想

  (這個(gè)詞在這里是什么意思?)

  2、山那邊的山啊,鐵青著臉

 。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎?)

  教學(xué)方式:

  教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解,還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句,好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

  a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

  b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問(wèn)題。

  ②朗讀指導(dǎo)

  教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。

  教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),通過(guò)反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。

  學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

  布置作業(yè):

 、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句,豐富語(yǔ)言。

  ②課后練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

  課后記:作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無(wú)數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無(wú)數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

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  創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

  教學(xué)步驟:

  一、理讀

  1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

  2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

  盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

  二、研讀

  引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  三、積累

  1.積累疊詞

  靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

  2.積累雅詞

  嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)

  3.積累近義詞

  永遠(yuǎn)-永久 寧?kù)o-寂靜 新奇-驚奇 快樂(lè)-高興(等)

  4.積累美句

  ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

  ·這時(shí)候,從附近的.叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng),飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái),在他的眼前緩緩地飛著。

  ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

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  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、倮斫庑械罉(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

 、诟形虿⒄湟暼松暗谝淮巍慕(jīng)驗(yàn)。

 、鄞π蜗蠡恼Z(yǔ)言。

 、芰私庖孕∫(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、倮斫鈨善n文的深刻內(nèi)涵。

 、诶斫庑蜗蠖趾畹恼Z(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí),就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題,列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

 、诹信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、劢處熢O(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案,以供學(xué)生參考。

  第一課時(shí)

  《行道樹(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容:

 、倮斫庑械罉(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;

 、诜磸(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

  課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物,其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!蹦銈冎肋@首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》,看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。

  朗讀課文

  1)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

  2)學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況,表演自編的朗讀劇,加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

  3)識(shí)記字詞

  整體感知

 、偎伎假|(zhì)疑

  讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問(wèn)題,做好記錄。

 、谟懻撎骄

  四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

 、劢涣餮杏

  小組代表發(fā)言,提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:

  a、行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

  b、找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

  [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì),這便是“深沉”。

  c、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

  研討賞析

  鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題,進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。

 、僮髡邚哪男┓矫婵坍(huà)了行道樹(shù)的形象?

  [提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

 、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”?

 、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴!北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

  [有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

 、転橥怀鲂械罉(shù)的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

  [提示]采用了對(duì)比手法:

  a、與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;

  b、與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。

 、菽阏J(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng),最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

  讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。

  拓展延伸

  鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。

 、佻F(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

 、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?

 、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷,你怎么看?

  提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。

 、軐W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?

  教師小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的.社會(huì),也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

  布置作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

  基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

  ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

  第二課時(shí)

  《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

  ②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  ③了解選材的典型性。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  課文導(dǎo)入

  “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

  整體感知

 、偌w朗讀

  感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

 、谀x課文

  獨(dú)立思考,出示問(wèn)題組:

  a、“第一次真好”,好在哪里?

  b、課文的中心意思是什么?

  c、作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

  d、課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

  e、有的“第一次”是有益的,有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。

  研討探究

  引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確;

  a、“第一次真好”指感覺(jué)真好:新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。

  b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩!

  c、作者從不同角度寫(xiě)了兩件事:前者寫(xiě)的是植物;后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài);后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。

  (學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

  d、詳略得當(dāng):詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事,均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

  e、本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  研讀賞析

  在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題,供全體同學(xué)討論。

  出示問(wèn)題組:

 、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

  ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

 、邸拔蚁矏(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

 、苷页稣n文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。

  本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

  體驗(yàn)反思

  讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問(wèn)題,深化理解。

 、贋槭裁吹谝淮蔚慕(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?

  提示:感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

 、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

 、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

 、苁裁礃拥牡谝淮尾荒?chē)L試?為什么?

  教師小結(jié):

  同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

  同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

  拓展鞏固:

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。

 、诹(xí)作:寫(xiě)一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

  課后記:本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)4

  知識(shí)目標(biāo):朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的詩(shī)句的深刻含義。理解“山”和“!彼N(yùn)含的意思,聯(lián)系生活,進(jìn)一步理解思想感情,感悟人生。

  能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,品味語(yǔ)言,提高欣賞詩(shī)歌的能力。

  情感目標(biāo):相信理想可以實(shí)現(xiàn),要為之不懈奮斗。

  教學(xué)重點(diǎn):順暢地朗讀這首詩(shī),感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,掌握文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中“!焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。

  教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀全詩(shī),整體感知課文,初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、學(xué)情分析:人教版新課程改革教材,各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1:同學(xué)們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面),由同學(xué)的回答,導(dǎo)入新課:同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2:同學(xué)們回憶以下,你的童年有過(guò)怎樣的幻想?導(dǎo)入新課。

  3、作者簡(jiǎn)介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下,一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來(lái)為更高的追求,又在1992年到英國(guó),1994年回國(guó)到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,利用工具書(shū),、詞典解決字詞(投影)

  提出齊讀課文的要求。

  癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

  3、學(xué)生自己讀課文,讀出語(yǔ)氣,思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  提出朗讀課文的要求。(如何讀出語(yǔ)氣和感情)

  同學(xué)回答,互相補(bǔ)充。

  第1節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑,現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”;

  第2節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,山”和 “海”是理想中的境界。

  三、朗讀、分析第1節(jié)

  1、 自己大聲讀(要求讀出語(yǔ)氣來(lái),體會(huì)作者感受)

  2、 投影出示下列問(wèn)題,分組討論,合作學(xué)習(xí)。

 。1)這一節(jié)寫(xiě)作者什么時(shí)候的事?

  (2)“我”想了些什么?怎么做的?結(jié)果怎樣?

  (3)為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學(xué)們通過(guò)想象思考)

  (4)這里“山”與“!狈謩e指什么?

  討論明確:(1)童年時(shí)。 (2)山外世界,爬到山頂看海,沒(méi)看見(jiàn)海,看到“在山的.那邊,依然是山”;“我”哭著回來(lái)了。 (3)“我”沒(méi)看見(jiàn)大海,看見(jiàn)的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 (4)現(xiàn)實(shí)中的山,也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海,一個(gè)想象中世界。

  四、作業(yè):讀一讀寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行,每行5遍。

  第2課時(shí):重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩(shī),感知全詩(shī)內(nèi)容,感悟人生。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、字詞擂臺(tái)賽,檢查字詞的掌握情況。略

  二、朗讀第2節(jié),思考、分析:

  1、 自己大聲讀(要求讀出語(yǔ)氣來(lái),體會(huì)作者感受。)

  2、 投影下列問(wèn)題,分組討論:

 。1)這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么?

 。2)指名朗讀“因?yàn)槲衣?tīng)到還依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句?

  (3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩(shī)句如何理解?

  討論明確:(1)“山”重重艱難險(xiǎn)阻,“!崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮!币竭_(dá)理想境界,必須歷盡千辛萬(wàn)苦,有堅(jiān)定信念,百折不撓。 (2)作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的,渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤(rùn)著心靈;充實(shí)而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動(dòng)?莞桑簩(duì)理想的渴望。(3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“海”終會(huì)照亮我們的眼睛。

  三、聯(lián)系生活,感悟人生

  1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(圍繞: 要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)

  2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解:詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

  3、 小組合作學(xué)習(xí):請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,或者你最喜歡的一句,說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論,互相交流?凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 。1)、“鐵青著臉”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

  (2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!备袀臅r(shí)候,看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。

  (3)你能讀出這種感情么?

  “媽媽,那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。

 。4)難點(diǎn): “一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?

  點(diǎn)撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根?梢(jiàn),理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?

  那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀,體會(huì)讀法!帮h”和“扎”都作重音處理。

  “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

 。5)如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 從這句詩(shī)你得到什么啟示?

  在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

 。6)為什么說(shuō)“枯干的心靈”?

  說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非?释。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

  “是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊! 可見(jiàn),遇到困難時(shí),理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。

  4、寫(xiě)作特點(diǎn):1、運(yùn)用象征手法,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。2、詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,含義深刻。

  四、在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

  五、延伸與拓展:

  詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

  同學(xué)自由暢談。

  六、結(jié)束語(yǔ):

  沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會(huì)成功。

  七、布置作業(yè):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  在山的那邊

  王家新

  “!薄硐刖辰

  象征

  “山”——重重艱難險(xiǎn)阻

  教學(xué)反思:在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、如何拿書(shū),2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情,3、齊讀的要求,4、學(xué)生分組討論的要求。

  “導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語(yǔ)感。現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

  2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、朗誦課文。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

  3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  三、課前準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

  學(xué)生:熟讀課文。

  四、自學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課:

  每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

  1、給加點(diǎn)的字注音。

  2、形似字辨析。

  3、解釋詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

  1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

  學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b、理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘!囊馑肌

  2、組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠(shī)中的意思。

  學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

  3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

  [教師指導(dǎo)]

  先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b、再挑選意義重音。

  以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

  c、學(xué)習(xí)集體朗讀。

  4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

  a、討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義、(教師投影出示問(wèn)題組)

  ◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  ◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

  ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

  學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

  b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

  ◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

  ◆“在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  ◆“媽媽,那個(gè)海呢?”

  ◆“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

  ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

  四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的'深刻象征意義。

 、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

  以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

  五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

  這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

  ②全班激情齊讀。

  六、小結(jié),布置作業(yè)

 、傩〗Y(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“!,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山。’

 、诓贾米鳂I(yè)。

  a、根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

  b、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

  c、抄寫(xiě)生字。

  七、信息反饋:

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過(guò)程與方法目標(biāo):品味的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對(duì)夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味的優(yōu)美句子

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  調(diào)查導(dǎo)入:一年四季你最喜歡哪一季?引入:喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》,看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

  二、解題。

  的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思,如:感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等)

  三、聽(tīng)讀課文,掃除字詞。

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存

  澹澹(dàn ):水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó):氣勢(shì)盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  四、講解賞析課文內(nèi)容

  1、齊讀第一段,問(wèn):這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)

  2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞?

  學(xué)生自主、合作探究,教師歸納:三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律,(依據(jù)歸納,板書(shū)夏之景,夏之色,夏之韻或夏之人)

  3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。

  討論歸納:2—4段作者具體感知了夏天的景物,夏天的顏色,感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng),正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn),所以是總分的特點(diǎn)。

  4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。(學(xué)生讀畫(huà),然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn):炎熱或者火熱)

  5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀,教師提示:可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣,先可慢讀,天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì))

  6、在炎熱的天氣里,作者主要寫(xiě)了哪些景物?(草,樹(shù),蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪)

  7、學(xué)生探究:在作者所寫(xiě)景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?

  學(xué)生討論、歸納發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

  分析示例:“林帶上的.淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

  再看擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  8、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

  9、過(guò)渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢(shì),還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)

  10、為了寫(xiě)這種顏色,作者用了什么寫(xiě)法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子,根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話。

  示例:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹(shù)葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理:語(yǔ)速要快,語(yǔ)氣要段,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

  學(xué)生自由朗讀,然后指名讀后評(píng)價(jià),有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng):鋤禾日當(dāng)午——)

  12、過(guò)渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛(ài)之情)

  13、朗讀最后一段,說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

  全文的結(jié)構(gòu):總——分——總。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)7

  1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

  2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

  1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  (教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài),表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

  二、整體感悟

  1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅

  摩

  衍

  疊

  匿笑

  花瓣

  沐浴

  禱告

  妄棄倘若

  2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

  (1)教師放錄音。

  (2)學(xué)生各自練讀。

  (3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。

  (4)進(jìn)行朗誦比賽,評(píng)出5名優(yōu)勝者。

  3、整體感受。

  讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,教師一般不作限制。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。

  1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

  明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

  2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  明確:因?yàn)楹⒆佣,母?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。

  3、為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

  明確:不見(jiàn)了孩子,媽媽心中著急;見(jiàn)了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

  4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?

  明確:抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難

  鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

  五、拓展延伸

  1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的`詩(shī)歌、文章或圖片。

  2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。

  六、布置作業(yè)

  1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首小詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

  2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢(qián)的事(洗腳、捶背等)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)8

  知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  能力目標(biāo):學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究、討論

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

  二、作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

  張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

  三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

  四、檢查預(yù)習(xí)

  找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

  (2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。

  (3)形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。

  (4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。

  (5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

  (6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

  (7)光彩:原指顏色和光澤,也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

  (8)逮(dǎi):捉,捕。

  (9)攥(zuàn);用手握住。

  四、整體感知(合作探究)

  1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的`朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  2、整體感知

  本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點(diǎn)。

  發(fā)生查問(wèn)木雕倒敘1 —16

  起因贈(zèng)送木雕插敘17—23

  高潮逼取木雕順敘24---35

  結(jié)局傷心難過(guò)順敘36---38

  3、課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

  4、他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

  5、分角色朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),研究文章的主題

  6、討論本文的主題。

  五、作業(yè)

  1、再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

  2、找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。

  3、找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)9

  創(chuàng)意說(shuō)明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

  第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

  1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

  第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

  第一層次的活動(dòng):

  1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

  2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句:

  ·在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。

  ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

  3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

  教師略作點(diǎn)撥:(略)

  第二層次的活動(dòng):

  1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的`美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

  2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

  ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

  ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

  ·美在按句排列;顫姟⑻S,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

  ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

  ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  ·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

  第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

  1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。

  2.進(jìn)行背誦美句比賽。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  ①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

 、诟兄n文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

 、垲I(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

 、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

 、趯W(xué)習(xí)生字。

 、蹚(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  新課

  近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣(mài)火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。

  整體感悟

 、僦笇(dǎo)學(xué)生默讀課文。

  在默讀前給學(xué)生提出具體要求:

  a、默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

  b、速度要快,每分鐘約500字。

  c、了解課文內(nèi)容大意。

  d、圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

 、诮處煱鍟(shū)重點(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。

  炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

 、壑笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

  [要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

  a、用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

  b、聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

 、苷(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

  要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

  ⑤理清故事情節(jié)。

  在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。

  教師板書(shū):皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

  以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

  小結(jié)

  閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

  布置作業(yè)

  ①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

 、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

  ①故事的主人公是誰(shuí)?

 、诠适轮械幕实凼且粋(gè)什么樣的皇帝?

 、勰阍鯓永斫夤适碌膬(nèi)涵?

 、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義?

  小組代表發(fā)言,教師小結(jié)

  [預(yù)期結(jié)果]

  問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

  問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

  問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

  教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言

  問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

  預(yù)期結(jié)果:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián),并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。

  問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  預(yù)期結(jié)果:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

  這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的.重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。

  小結(jié)學(xué)生發(fā)言,布置作業(yè)

 、俳處熜〗Y(jié)

  一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

 、诓贾米鳂I(yè)

  課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)11

  1、整體設(shè)計(jì)思路

  學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入,創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái),能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生,發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí),重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現(xiàn)作者心理活動(dòng),問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上,以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式,讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理,對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討,教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度,有深淺,既夯實(shí)了基礎(chǔ),也又鍛煉寫(xiě)作能力,寫(xiě)真情實(shí)感的作文,還把課堂教學(xué)延伸至家庭中,真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  2、教學(xué)背景分析

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《走一步,再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語(yǔ)文知識(shí)及能力方面,要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習(xí)方法方面,要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句等方式,概括文章的中心,從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。在情感方面,要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛(ài)生命。作為本單元的第一篇精讀課文,看起來(lái)表面淺顯,實(shí)則意義深遠(yuǎn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事,易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活上,還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

  學(xué)生情況分析:

  七年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,還有很大的困難。另外,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多,孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題,很少顧及父母、親人及其他同伴的感受,教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,形成換位思考的品質(zhì)。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、與文本對(duì)話,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適;

  2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。

  2、與文中人物對(duì)話,換位思考揣摩人物內(nèi)心世界,把握人物的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、與作者對(duì)話,多角度獲得人生啟迪,使學(xué)生在生活中,能夠正確面對(duì)困難;

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界,探討文章主題思想。

  教學(xué)難點(diǎn):將“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。

  5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (含:教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

  一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

  1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事,而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與文本的距離。

  二、復(fù)述情節(jié),整體感知

  1、復(fù)述導(dǎo)航

  根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。

  地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。

  人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

  事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔,都想找些新的花樣?lái)玩。

  事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--有了信心--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

  一句話歸納主要內(nèi)容:我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險(xiǎn),內(nèi)心恐懼萬(wàn)分,后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn),擺脫困境的故事。

  2、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,師生共同評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練,又可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。

  三、研讀文本,感悟主旨

  1、閱讀文本,思考并研討以下問(wèn)題:

  ①課文為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題?

  ②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?

  ③為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步”?

  ④在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

 、菀粋(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

  2、歸納小結(jié):在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  設(shè)計(jì)意圖:七年級(jí)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問(wèn)題的設(shè)置,利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,從而把握教學(xué)重點(diǎn)。

  四、多角度閱讀,評(píng)價(jià)文中人物

  1、“我”的角度。

 、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

  ②文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,有何作用?

 、邸拔摇泵撾U(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?

 、芪恼聝纱螌(xiě)到“我”哭,原因一樣嗎?

  2、“父親”的角度。

 、俑赣H怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

 、跒槭裁锤赣H不上去抱“我”下來(lái)?不怕“我”失足摔下來(lái)嗎?

 、廴绻悄赣H來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?怎樣評(píng)價(jià)父親?

  3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

 、倌阗澇伤膫(gè)小伙伴的做法嗎?

  ②杰利是我真正的'朋友嗎?

  4、寫(xiě)法探究的角度。

 、傥闹袑(xiě)其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?

 、谡页鑫闹械沫h(huán)境描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)它的作用。

  設(shè)計(jì)意圖:有利于把握教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力,多角度獲得人生啟迪。

  五、拓展延伸,深入思考

  1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的小伙伴,將怎么辦?

  2、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  3、生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章,你有什么啟示呢?

  設(shè)計(jì)意圖:理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理,將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì),讓他們受到啟發(fā)和教益,從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  一個(gè)人在旅途中,不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難,感受挫折,都是正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》:

  意志倒下的時(shí)候

  生命也就不再屹立

  歪歪斜斜的身影

  又怎耐得

  秋葉蕭瑟

  晚來(lái)風(fēng)急

  無(wú)論走向何方

  都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

  從別人那里

  我們認(rèn)識(shí)了自己

  垂下頭顱

  只是為了讓思想揚(yáng)起

  你若有一個(gè)不屈的靈魂

  腳下,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

  設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)緊扣課題,富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課,一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。

  七、布置作業(yè)

  生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫(xiě)作,這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合,同時(shí)也是對(duì)鏈接生活,直面困難的一個(gè)延伸,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  走一步,再走一步

  莫頓亨特(美)

  “我”:化解困難,認(rèn)真對(duì)待,贏得勝利

  父母親:不能溺愛(ài),科學(xué)訓(xùn)導(dǎo),使之成長(zhǎng)

  杰利:要患難與共,不離不棄

  四個(gè)孩子:要滿懷愛(ài)心,關(guān)心同伴

  設(shè)計(jì)意圖:好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

  6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  評(píng)價(jià)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問(wèn)題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。

  評(píng)價(jià)方法:量表評(píng)價(jià)法,

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

  2、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

  3、反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語(yǔ)言。

  4、學(xué)習(xí)托物言志和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

 、倮斫鈨善n文的深刻內(nèi)涵。

 、诶斫庑蜗蠖趾畹恼Z(yǔ)言。

  知識(shí)鏈接:作家與背景。(見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練17頁(yè))

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  學(xué)法提示:朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來(lái),不加字、不減字、不換字、不顛倒字、不重復(fù),詞或詞語(yǔ)的輕重讀音恰當(dāng),聲韻正確,音變符合規(guī)律。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的聲音,生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容,加深聽(tīng)眾對(duì)文章的理解,以激發(fā)愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,引起他們的共鳴。

  本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀,按照以上要求試試吧。

  一、基礎(chǔ)知識(shí)(獨(dú)學(xué))

  1、給加點(diǎn)字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  雛形點(diǎn)綴豐碩苦熬累累沉甸甸

  牙yí貪lán duò落污zhuó玲瓏剔透

  2、聯(lián)系上下文,解釋詞語(yǔ)。

 、倭岘囂尥福孩诰唧w而微:

  ③貪婪:④墮落:⑤雛形:

 、薹毕壹惫埽

  3、談一談《行道樹(shù)》寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)找出《行道樹(shù)》中點(diǎn)明文章主旨的一句話,試著說(shuō)說(shuō)理由。

  4、《行道樹(shù)》一文作者運(yùn)用第人稱寫(xiě)法,采用修辭手法,從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  5、“回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,請(qǐng)以“第一次”為話題,寫(xiě)一段100字左右的文字。 “第一次真好”,那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析“好”的含義。

  6、 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

  二、專題提升:(獨(dú)學(xué)群學(xué)、合作釋疑)

  1、 “神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業(yè)”是什么事業(yè)?為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的”?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?你還能再列舉一些課文中沒(méi)寫(xiě)到的它承受的痛苦嗎?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

  2、《行道樹(shù)》首尾兩段前后照應(yīng),但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同,為什么?

  3、短文末句說(shuō):“愿你珍重第一次”的含義是什么?

  4、《第一次真好》中為什么說(shuō)結(jié)實(shí)累累的'柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

  三、當(dāng)堂反饋:

  1、請(qǐng)根據(jù)提示賞析下面的詞句。

  ①“站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”,這里為什么用“墮落”?

 、凇拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴!北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

 、堋半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

 、荨拔蚁矏(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。

  第一次真好,第一次的感覺(jué)真奇妙。細(xì)細(xì)回想:在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前,家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透,比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后,我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天,我們正在吃午飯,孩子忽然大叫:“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了!蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看,在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo),只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球,僅僅具有鳥(niǎo)的雛形,身上只有稀疏的幾根毛,兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo),但覺(jué)它們的樣子很難看,竟因此而吃不下飯?墒,等到它們漸漸長(zhǎng)大,羽毛漸豐,一切都具體而微以后,我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

  第一次的感覺(jué)真奇妙。第一次去露營(yíng),第一次動(dòng)手做飯,第一次坐火車(chē),第一次坐飛機(jī),第一次看見(jiàn)雪,第一次看到自己的作品用鉛字印出來(lái)……第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。

  ①為什么“第一次的感覺(jué)真奇妙”?(用文中的話回答)

  ②找出作者細(xì)心觀察生活的句子。

  A、

  B、

  ③語(yǔ)段中“第一次”出現(xiàn)了幾次?主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?

 、苷鲞x文中表達(dá)方式為記敘、議論的句子各一句。

  記敘:議論:

  四、小結(jié)與評(píng)價(jià):

  要點(diǎn)整理

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我掌握的知識(shí)點(diǎn)有:

  情智閃爍

  學(xué)完本課后,我有如下感悟:

  交流評(píng)價(jià)

  通過(guò)與老師和同學(xué)的交流,我認(rèn)為:

  五。、家庭作業(yè):閱讀下面的文章《煤》,思考并完成后面的問(wèn)題。

  很古很古以前,有一棵美麗的樹(shù)。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。但有一天,浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái),山坡陷下去了,可憐的她被埋在了地底下。好黑,好冷……

  幾億年過(guò)去了,她突然感到了一陣溫暖。啊,重見(jiàn)天日了。但,當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí),她驚呆了,自己成了一塊烏黑的煤,沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。

  過(guò)了些時(shí)候,她走了,步子很輕,嘴角掛著微笑。

  一盆火在熊熊燃燒。她很安靜,不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。

  那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子,不過(guò),她似乎無(wú)悔。

  煤,是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。

  ①表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有(按先后順序):

 、凇睹骸泛汀缎械罉(shù)》比較閱讀:共同使用的修辭手法是什么?兩文在表現(xiàn)形式上的不同點(diǎn)是什么?

 、邸八坪鯚o(wú)悔”是因?yàn)槭裁?

  六、預(yù)習(xí)新知

  1、字詞積累。

  根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字寫(xiě)拼音。

  (1)風(fēng)韻( )(2)地jiào( )(3)泯( )滅(4)è運(yùn)(5)落難( )(6)險(xiǎn)象dié( )生

  請(qǐng)解釋下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

  (1)她不愧是賞月的行家,在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

  (2)從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”

  (3)在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。

  (4)有一天,厄運(yùn)也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……

  請(qǐng)把你認(rèn)為本文中寫(xiě)的好的詞句工整地抄寫(xiě)在下面,并再多讀幾遍。

  2、《白兔和月亮》這則寓言講了一個(gè)什么故事?其主題詞是什么?用文中的一個(gè)詞概括。

  3、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  4、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  5、找出王子的人生感悟,概括寓言的寓意。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)13

  【設(shè)計(jì)總理念】

  一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的話題

  我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫(xiě)作。

  原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”,“為什么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái),作文的范文不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作話題。

  最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě),而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫(xiě)作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

  二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式,而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”,把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言,這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。

  為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問(wèn))要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時(shí)間,取得較多的教學(xué)效果。

  三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái),盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

  愛(ài)默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書(shū)籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書(shū)。

  基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

  【教材分析】

  這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析,都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”,是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),應(yīng)依據(jù)范文,擬為“學(xué)習(xí)‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。

  文章的立意比較深遠(yuǎn),據(jù)作者的自述,這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”,但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意,所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”,據(jù)此,這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ),但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

  文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句,這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;

  2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

  3、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;

  4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文;

  難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材

  教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn):

  你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

  看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

  逛商店——什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買(mǎi)嗎?買(mǎi)些什么?

  看書(shū)——各看些什么書(shū)?誰(shuí)先看?誰(shuí)向誰(shuí)介紹?有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎?對(duì)書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

  下棋等——誰(shuí)先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

  【設(shè)計(jì)意圖:既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo),而“寫(xiě)什么”,生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。

  因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

  前幾年,當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí),我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō):“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”

  所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù),因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

  因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性!

  二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》

  教師作轉(zhuǎn)語(yǔ):我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師,他的答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來(lái)證明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然,引人入勝的。[板書(shū)]

  三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

  1、要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對(duì)好文章的品嘗,也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

  參:(歡愉而深沉)

  2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

  如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀!

  四、以問(wèn)解文,分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

  問(wèn)題一:要你說(shuō)說(shuō),你看這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

  可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

  (1)“我”聽(tīng)母親的:

  (2)母親聽(tīng)孫兒的:

  (3)妻子聽(tīng)“我“的:

  (4)兒子聽(tīng)“我”的:

  那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  問(wèn)題二:文中說(shuō)“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣!边@是不是小題大作了呢?

  參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛(ài)幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

  問(wèn)題三:文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?

  參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  在處理以上大問(wèn)題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題:

  文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái),這樣寫(xiě)的.作用是什么?

  母親為什么不愿出來(lái)?為什么又出來(lái)了呢?從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?母親對(duì)兒子怎樣?

  母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同?

  交代散步的原因。

  老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累

  兒子勸她該出來(lái)走走

  兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽(tīng)話

  小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬,母親聽(tīng)話出于信任和尊重。

  “我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

  “我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。

  最后,我打算怎么辦?

  為什么?

  我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思?

  最后走大路了嗎?為什么?

  這反映了母親什么樣的情感?

  哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?

  委屈兒子。

  大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。

  母親年老體弱,我陪她的日子不多了

  沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛(ài)孫子,想讓孫子高興

  對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)孫子真心喜愛(ài)

  摸摸

  我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?

  那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界呢?

  不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

  中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的

  另:散步前,文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái),看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

  第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題,卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的!

  五、依據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo):以“小”見(jiàn)“大”

  教師提示:這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài),作者有沒(méi)有面面俱到,把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢?作者是怎樣做的?

  [或者:教師設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過(guò)散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情,進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

  結(jié)論:“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧

  什么是“小”?請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)?

  s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對(duì)母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛(ài)孫子)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

  全篇只寫(xiě)了“散步”一事,但讀來(lái)饒有興味,除了真情動(dòng)人外,再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”,“散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。

  什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨,耐人尋味。)

  故事層面:親情。

  文章的基本線條是:“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

  寓意層面:使命感。

  《散步》以第一人稱敘述,與其說(shuō)為了真實(shí)親切,不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個(gè)中年人,上有老,下有小,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”時(shí),覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě),強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí),強(qiáng)化了使命感。

  哲理層面:生生不息。

  當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí),卻應(yīng)該說(shuō),這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。

  【設(shè)計(jì)意圖:以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對(duì)“大”的理解!

  六、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

  [這一步未必進(jìn)行,有必要?jiǎng)t行之;無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

  仿寫(xiě)練習(xí)一:

  依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思”寫(xiě)一句話,要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

  有時(shí)候,( )個(gè)人也會(huì)——

  后來(lái)發(fā)生了——

  仿寫(xiě)練習(xí)二:

  依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已不多了!睂(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí),“我”的心理活動(dòng)(請(qǐng)注意,你可能不是決定者,所以不能簡(jiǎn)單地模仿)。

  仿寫(xiě)練習(xí)三:

  我說(shuō):“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

  七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”

  [這一步也是機(jī)動(dòng),有時(shí)間行之,時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

  閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法,進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

  教師指導(dǎo):

  1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的,沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同?

  2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?

  八、小結(jié):

  1、大家要相信一點(diǎn):好作文就是從平常的生活中來(lái);許多細(xì)小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫(xiě)成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

  2、對(duì)初中生而言,尤其是寫(xiě)記敘文,“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì),即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),即不能刻意夸大。

  3、這樣的好文章很難得,大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累,如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠?

  九、作業(yè):

  1、仿寫(xiě);

  2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”?

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

  2、熟悉故事情節(jié),把握人物形象。

  3、體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟悉情節(jié),把握形象,體會(huì)角色的社會(huì)意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步理解童話這一文學(xué)體裁。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:板書(shū)課題。

  常言道:“愛(ài)美之心,人皆有之。”愛(ài)美本來(lái)是一件好事,可是有一個(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。

  二、簡(jiǎn)介作家作品:

  這是一篇著名的童話,它的作者很了不起,是安徒生。周揚(yáng)說(shuō):

  “丹麥出了一個(gè)安徒生,贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者!毕旅婺奈恢覍(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。)

  三、學(xué)習(xí)新課:

  1、(請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目)這篇課文以什么為線索,誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)?(新裝、皇帝)如何展開(kāi)的?速讀課文,看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

  情節(jié)線索:(愛(ài))新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。說(shuō)出起止。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求:情節(jié)完整,語(yǔ)言連貫,口齒清楚,態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

  3、你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩?(或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動(dòng)? (舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō))為什么?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃,活靈活現(xiàn),符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo))

  下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。

  看新裝(分角色朗讀)

  穿、展新裝(課本劇表演)略

  4、思考討論:

  ○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句,想想起什么作用?(推動(dòng)作用)人們都怕這一點(diǎn),才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái))

  ○2在根本不存在的“新裝”面前,老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話,老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,(略)這些是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě),它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的'原因)想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。(原因:皇帝:為保住皇位;大臣:為保住官位,也怕殺頭;老百姓:怕殺頭。)小結(jié):或?yàn)楸W』饰换蚬傥,或怕招?lái)殺身之禍。既然這樣,大家就只好上當(dāng)受騙了。

  ○3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi),我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的,表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師小結(jié)明確:

  起先是騙子設(shè)騙局,用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們,然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝,最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,一群騙子!老百姓起初也不敢說(shuō)真話,最后是——

  誰(shuí)說(shuō)的?為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出?(所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的,安徒生作了改動(dòng))

  (因?yàn)樗煺婕儩,無(wú)私無(wú)畏,不懂世故,無(wú)所顧忌,他說(shuō)的話更能揭穿騙局,暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)與他相比,你對(duì)其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話,用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事,把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中,不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

  ○4說(shuō)了這么多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話?

  (童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話往往采用擬人手法,將世界上的事物人格化。)出示投影。

  ○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何?(夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。)本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設(shè)的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很,誰(shuí)要說(shuō)一句真話,說(shuō)看不見(jiàn)衣服,就借專制皇權(quán)說(shuō)你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假,甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊!

  有同學(xué)可能回說(shuō):這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張?舉例說(shuō)明。(結(jié)合課后練習(xí)二)(可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮,這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了,從而引出下文。)

  質(zhì)疑:你相信這些人和事嗎?(可爭(zhēng)論)我信。為什么令人信服呢?安徒生說(shuō):“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的,否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。”他的這篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,它寫(xiě)于1837年。(當(dāng)時(shí)的丹麥,人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫,饑寒交迫;而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí),安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》,把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。)

  其他時(shí)代有這種人和事嗎?現(xiàn)在呢?有些人為什么要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?

  明確:(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn),再者,那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子,在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候,說(shuō)真話反而倒霉,人們也就不敢說(shuō)真話,致使假話成風(fēng),荒、唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。)(現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。)(有私心,為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍)(大公無(wú)私)

  你說(shuō)過(guò)假話嗎?(知錯(cuò)就改即可)在我們的生活中如果遇到假、惡、丑,你會(huì)怎么做?

  (我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假,去偽存真,與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。)同學(xué)們,我們從自身做起吧,就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏,說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美,創(chuàng)造美,以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑,讓世界相信:明天會(huì)更好!希望屬于你!

  總結(jié):我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話故事,認(rèn)識(shí)了一些人,懂得了一定的道理,具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲!

  布置作業(yè):課下你能學(xué)有所得嗎?

  1、課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品,說(shuō)說(shuō)故事,講講道理。

  2、給本文寫(xiě)一續(xù)篇,大膽想象,合理夸張,且能自圓其說(shuō)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》的教案設(shè)計(jì)15

  【設(shè)計(jì)思想】

  這是一篇優(yōu)美的散文,本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”,是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我依據(jù)作者寫(xiě)作初衷,把“尊老愛(ài)幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn),把本文當(dāng)作家庭題材的學(xué)習(xí)范文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:反復(fù)誦讀課文,了解課文內(nèi)容所傳達(dá)的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)閱讀分析能力。

  過(guò)程與方法:讀一讀、議一議,以自主、合作、探究的方式進(jìn)行課文研討。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情,培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感,完成對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫(xiě)法特色、語(yǔ)言特色。

  【課時(shí)安排】

  本文屬課內(nèi)自讀課文,安排一課時(shí),課前安排預(yù)習(xí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課:

  找一會(huì)唱《讓愛(ài)住我家》的學(xué)生唱幾句,讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因(親情)。由此導(dǎo)入課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲,能激發(fā)學(xué)生的興趣,感人的歌詞,使其感悟到親情的可貴,使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通,從而更好地感悟課文。)

  二、初讀課文,整體感知

  讓優(yōu)秀學(xué)生范讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)讀,并利用工具書(shū)解決字詞,掃除閱讀障礙。

  1、檢查閱讀效果:

  ⑴散步的人有哪些? ⑵散步的季節(jié)呢? ⑶散步的地點(diǎn)?

 、壬⒉街邪l(fā)生了什么事情? ⑸結(jié)果如何?

  (設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

  三、精讀課文,合作探究:

  探究點(diǎn)一:

  產(chǎn)生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個(gè)結(jié)果的?

  學(xué)生回答,

  教師小結(jié):分歧的結(jié)果是“我”順從了母親,母親則順從了自己的孫子,這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德!拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行 钡闹心暌淮,恪守孝道,值得贊美;母親作為年邁的老人,卻不顧自己的身體,關(guān)心下一代成長(zhǎng),愛(ài)幼之情躍然紙上;妻子的無(wú)聲支持,其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美,婆媳關(guān)系向來(lái)是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系,但在文中卻和諧而無(wú)聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。

  探究點(diǎn)二:

  這篇文章難道僅僅是寫(xiě)散步嗎?文章的最后一句:我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?

  學(xué)生回答,

  教師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。

  四、再讀課文,研討賞析

  《散步》這篇散文,從寫(xiě)法上來(lái)講,以小見(jiàn)大,是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外,就文章的文字本身來(lái)說(shuō),也有許多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀,進(jìn)一步感受文章的美。

  (讓學(xué)生明確,所謂“美點(diǎn)”,就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)最形象的,能給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

  教師可先舉了一個(gè)例子:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉,我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。

  你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?

  學(xué)生分組開(kāi)始小組討論,然后進(jìn)行全班交流。

  學(xué)生的`答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面:

  (一)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

  如1:“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命!(這些景物為人物增添了色彩,增添了生機(jī)和活力。)

  如2:“那里有金色一口水波粼粼的魚(yú)塘。”(優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光,一家人在此散步,感情和諧、景色宜人。)

  (二)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言,讀起來(lái)給人以美感。

  如:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!

  “我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子!

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。

  五、拓展延伸(視時(shí)間情況,選擇其中一個(gè)進(jìn)行)

  1、想想看,在家庭生活中,你與父母有過(guò)分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后,你覺(jué)得以后遇到類似的情況,你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。)

  2、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種,談?wù)勎覀儜?yīng)如何來(lái)表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的愛(ài)?

  六、小結(jié)全文

  同學(xué)們,散步這一平凡得不能再平凡的小事兒,在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美,只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;讓我們做個(gè)有心人,用心感受生活,讓我們的生活更加溫馨!

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  抓住你生活中的一點(diǎn)小事,寫(xiě)一篇小文章,抒寫(xiě)一下你與家人間的濃濃親情。

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