蘇教版《廣玉蘭》公開課教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的蘇教版《廣玉蘭》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) ——

　　2、齊讀課題。

　　3、復(fù)習(xí)。

　�。�1）作者愛廣玉蘭的什么呢？

　�。�2）出示、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純真，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自由讀課文，想想：你體會到了什么？

　　2、生自由談感受。板：花瓣 潔凈高雅

　　3、理解花瓣的色彩和質(zhì)感。

　　（1）示段。

　�。�2）色彩：純白，淡淡的青綠色滲透出來。齊讀。

　　（3）質(zhì)感：柔韌、有彈性。 理解玉琢冰雕廣玉蘭的花瓣，不只有玉琢冰雕的美，還有玉琢冰雕所沒有的。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）師：想讀好嗎？生：想。

　�。�2）自由朗讀。

　�。�3）生讀。師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰來說一下？

　　生：他讀出了廣玉蘭的柔韌和有彈性。 師：你能讀一讀嗎？ 生讀。 師：想讀這一段嗎？

　　生起立讀段。

　　5、師：是呀，作者都無法用文字準(zhǔn)確形容，可是我們同學(xué)能用世界上最美的聲音讀出來。我想再聽一遍。

　　6、同學(xué)齊讀。

　　7、引讀：……不能概括他的全部美來的。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、示段，默讀，你能找出幾種廣玉蘭的形態(tài)呢？你可以在書上劃一劃。

　　2、生：第一種是含羞待放。 生：第二種是剛剛綻放。 生：第三種是盛開著的花。 生：第四種是花瓣凋謝的。 師：可以說是開過了的。

　　3、小結(jié)：廣玉蘭有……有……有……還有……

　　4、師：好好讀一讀，讀完后選自身最喜歡讀的一種認(rèn)真讀，邊讀邊想象。

　　5、理解、指導(dǎo)朗讀“剛剛縮放”。

　　（1）生答：我覺得小蜜蜂鉆進(jìn)花蕊，很好看。 師：你能用你的朗讀表示出來嗎？

　　（2）師：你從他的朗讀中感受到了什么？你們可以評價他的朗讀，也可以說說從他的朗讀中感受到的。

　�。�3）生：小蜜蜂非常急切。 師：非常急切，用一個詞就是——迫不及待。你能讀得急一點兒嗎？

　�。�4）生讀。 師：這花太香了，太美了。連小蜜蜂都醒來了。小蜜蜂越來越多，一只、兩只……來了一大群。男生讀。

　�。�5）師：我覺得這一群小蜜蜂一點兒也不急。

　�。�6）男生重新讀，女生讀。

　　6、理解、指導(dǎo)朗讀“盛開著的”。

　�。�1）生：我喜歡盛開著的，因為…… 生讀課文。

　　（2）另一生讀。 師：美嗎？廣玉蘭就是嬰兒的笑臉。 再指生讀。

　　（3）女生讀。師：老師也陶醉了，女生一起來讀，行嗎？ 女生讀。

　�。�4）師：真好，我聽到了你們甜美的聲音，可是沒有看到你們甜美的笑容。再來，行嗎？ 女生讀。

　　7、理解、指導(dǎo)朗讀“凋謝了的”。

　�。�1）生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。 師：我不要你說了，你只要讀出來就行了。

　　（2）生讀。師：我學(xué)得他比劉老師還要緊張。再來一遍，大家給點鼓勵的掌聲。生重讀。

　�。�3）師：還是有點兒緊張，哪幾個地方讀錯了？ 生答。 師：哦，多字了。我們讀書時不能多字�，F(xiàn)在我們不指出他的錯誤了，這個機(jī)會我們待會兒再給他。先請班里朗讀水平最高的同學(xué)來讀。 生讀。 師：能不能做個小老師？ 生：能。 師指剛才那位同學(xué)讀。 師：掌聲送給他。還有誰也喜歡這一段的？

　�。�4）指生讀。 師：對呀，這小顆粒就是新生命的種子。不久的將來，會有很多很多的廣玉蘭生長出來。一代一代地繁衍。這就是課文中的一個詞生生不息。齊讀。

　　（5）師：你還喜歡這里的什么？ 生：我還喜歡這里的花蕊。因為…… 師：老師也有這樣的感覺：夕陽無限好呀！ 生談：這花蕊特別偉大，還在為新生命的種子遮風(fēng)擋雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，雖然身殘，但依然頑強(qiáng)生活著。 生：它雖然沒有其余三種形態(tài)的花美麗，但是它卻更有生命，為下一代的生命在奉獻(xiàn)。

　　（6）請喜歡這一形態(tài)的花的同學(xué)站起來齊讀。

　　8、理解、指導(dǎo)朗讀“含羞待放”的。

　　（1）指生談喜歡的原因，讀好句子。

　　（2）師：很嫩很可愛。誰能讀得比他更好？

　�。�3）指生讀。

　　（4）喜歡這一段的同學(xué)一齊讀。

　　9、理解廣玉蘭的生生不息。

　　（1）師引讀：這么多好看的廣玉蘭，此時此刻，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，——一株廣玉蘭就像是數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　（2）交流：你怎么理解？ 生：幾代人都生活在一起。

　�。�3）師：我們能聯(lián)系剛才的各種形態(tài)的花來說一說呢？ 生：含羞待放的花兒聚在一起，展現(xiàn)著自身的美麗。

　�。�4）師：含羞待放的，就像是我們，盛開著的就像是我們的爸爸媽媽，開過了的就像是我們的爺爺奶奶，就像一個大家族。

　�。�5）引：這樣的家族生生不息、數(shù)世同堂。

　�。�6）師：把這一段讀得更富有生命力。

　　10、小結(jié)：是呀，含羞待放的……剛剛綻放的……盛開著的……凋謝了的…… 齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小結(jié)：廣玉蘭很美，作者寫得更美。作者先寫它開得有早有遲，接著寫了各種形態(tài)，最后告訴我們它是一個生生不息、數(shù)世同堂的大家族。

　　2、讀一讀第四、五自然段，找一找廣玉蘭葉片的句子。

　　3、交流。

　　生：富有光澤。 生：渾身浸透著活潑。

　　4、出示：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　有了它的烘托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

　　秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……

　　5、示圖片，師：看，這是陽光下的葉片，這葉片，把花兒烘托得多美呀！再看，大雪紛飛的日子里，它與松柏一起……

　　6、齊讀句子。

　　五、總結(jié)。

　　1、所以，作者說——

　　2、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純真，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　3、作業(yè)。

　�。�1）課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。

　�。�2）背誦喜歡的段落。

　　[板書設(shè)計]

　　廣玉蘭 旺盛的生命力

　　花瓣 潔凈高雅

　　形態(tài) 數(shù)世同堂

　　葉子 終年不敗

　　[評課反思]

　　執(zhí)教的老師努力地在上好每一堂課。

　　老師從文章的最后一小節(jié)抓起，切入到文章的靈魂所在。接著再學(xué)三大塊內(nèi)容，一、顏色和質(zhì)地，二、花的形態(tài)，三、葉子。這三局部內(nèi)容中，老師又抓住了最能突出重點的形態(tài)，從方法來看，老師的訓(xùn)練是扎實生動的。

　　在學(xué)習(xí)形態(tài)這一段時，老師抓得很開放，通過朗讀來體會，從整體認(rèn)識到分小塊來認(rèn)識，然后再回到整體，從圖片到文字。通過這些訓(xùn)練，讓小朋友們得到了發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)花的葉子的時候，讓小朋友們很快地自讀，抓住三個畫面，教師用簡潔的語言籠統(tǒng)了三個畫面。

　　同學(xué)學(xué)得扎實，層次清晰。

　　操作流程還可以再清晰簡明一點兒。同學(xué)說不出的時候，可以只用朗讀來表達(dá)，也可以“以傻賣傻”。

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