神奇的絲瓜教案設(shè)計(jì)范文

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的神奇的絲瓜教案設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎?說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的?誰(shuí)用一個(gè)詞概括一下自己印象中的絲瓜?

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張絲瓜的圖片。

　　3、是呀，絲瓜是一種很普通的植物，可在季羨林老先生的筆下，卻成了《神奇的絲瓜》。(出示課題)

　　4、那么，絲瓜到底神奇在什么地方呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　二、新授

　　1、自由朗讀課文，用“——”劃出文中最能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子。

　　2、指名回答。(根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的燈片)

　　(1) 過(guò)了不久，過(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯。

　　(2)以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

　　(3)這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長(zhǎng)得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機(jī)。

　　(4)最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。

　　(5)兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。

　　(6)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。

　　3、課件出示下列句子，學(xué)生討論交流。

　　l 過(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯

　　l 以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

　　l 這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長(zhǎng)得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機(jī)。

　　(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)

　　(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感?對(duì)表現(xiàn)絲瓜的神奇有什么作用?(表達(dá)了作者對(duì)絲瓜的驚嘆之情，突出絲瓜旺盛的生命力，從側(cè)面表現(xiàn)了絲瓜的神奇。)

　　4、的確，絲瓜的成長(zhǎng)經(jīng)歷中充滿著神奇，正如作者所想：

　　出示課件：我覺(jué)得絲瓜簡(jiǎn)直太神奇了!仿佛它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。它能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?/p>

　　(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，讓大家感受到它的神奇。

　　(2)在這段話中，這種神奇可以用哪個(gè)詞來(lái)概括? 板書(shū)：考慮

　　(3)透過(guò)“考慮”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么?(神奇、有靈性)

　　5、面對(duì)絲瓜的不同生長(zhǎng)階段，作者的心靈感受是怎樣變化的?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，劃出體現(xiàn)絲瓜不同階段作者情感態(tài)度的詞語(yǔ)。

　　(1)指名回答

　　(2)教師總結(jié)

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們看，在作者情感波動(dòng)中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最高?

　　(4)出現(xiàn)了幾次?(三次)

　　(5)作者為什么要反復(fù)寫(xiě)自己的擔(dān)心呢?

　　(絲瓜的神奇就是通過(guò)作者的擔(dān)心一步步引出來(lái)的，作者越擔(dān)心，絲瓜也就越神奇。)

　　6、你覺(jué)得哪一次擔(dān)心最讓你感興趣?

　　第一次

　　(1)課件出示：我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)，落到地上。

　　(2)大家想，最初長(zhǎng)出的那個(gè)小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺，會(huì)不會(huì)連同瓜藤一起從樓上墜落到地上，多令人擔(dān)心哪!誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　(4)我是這樣擔(dān)心這只小瓜，這只小瓜怎么樣了呢?

　　課件出示：不久就證明了，我這種擔(dān)心是多余的，最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。

　　(5)你發(fā)現(xiàn)絲瓜的神奇了嗎?哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)的?板書(shū)：停止生長(zhǎng)

　　(6)小瓜為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?

　　(7)這個(gè)小瓜好像具有人的怎樣的精神?(自我犧牲)

　　(8)但它是絲瓜，居然能考慮得這么多，你說(shuō)神奇不?請(qǐng)讀出神奇來(lái)!

　　第二次

　　(1)課件出示：這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有五六斤重，那一根細(xì)藤怎么能承受得了呢?我又擔(dān)心起來(lái)。

　　(2)可是奇跡卻發(fā)生了，大家請(qǐng)看。課件出示

　　沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。

　　(3)你從什么地方感受到絲瓜的神奇了?板書(shū)：彎了 放在

　　(4)如果把這個(gè)句子改寫(xiě)為“兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然被彎了起來(lái)，軀體被放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角�！焙貌缓�?為什么?

　　(5)當(dāng)我還為細(xì)藤無(wú)法承擔(dān)重量而擔(dān)心時(shí)，兩個(gè)瓜彎起來(lái)身體放在窗臺(tái)上，化險(xiǎn)為夷�？吹竭@，作者的心情應(yīng)該是?(高興)請(qǐng)讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　第三次

　　(1)我又犯了擔(dān)心�。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的;總有一天，它越來(lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起墜到地上。

　　(2)已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，作者應(yīng)該不擔(dān)心了，可這次仍舊擔(dān)心著。但事實(shí)證明，這次擔(dān)心依然是多余的，這個(gè)瓜最終怎么樣了?

　　課件出示：等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。

　　(3)這個(gè)瓜原來(lái)是處在怎樣的狀態(tài)下生長(zhǎng)的?

　　(4)現(xiàn)在是什么樣子?

　　(5)這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?從哪里可以知道?

　　(6)是呀，就是人都無(wú)法上去的臺(tái)子，一個(gè)原本垂直懸在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到這樣的一幕，你想說(shuō)什么?

　　(7)這段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)絲瓜的神奇?板書(shū)：平身躺下

　　(8)讀讀這段話，讀出這種感覺(jué)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了課文，同學(xué)們覺(jué)得這絲瓜神奇嗎?是呀，作者也和你們一樣，覺(jué)得這絲瓜簡(jiǎn)單太神奇了!但問(wèn)題隨之而來(lái)了，絲瓜是用什么來(lái)考慮問(wèn)題的?靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?此時(shí)的作者是左考慮、右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話，感到了莫大的困惑。

　　出示課件：我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無(wú)法同絲瓜對(duì)話，這是一個(gè)沉默的奇跡。

　　2、其實(shí)，作者已經(jīng)在絲瓜這兒得到了啟示，在此后的幾年里還寫(xiě)到了一些植物，這些植物也在不同程度上體現(xiàn)了一種生命的神奇。請(qǐng)大家欣賞。

　　(1)《二月蘭》片段

　　(2)《荷塘清韻》片段

　　3、親愛(ài)的同學(xué)們，今天老師和你們一起感情了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從中得到什么啟示呢?

　　3、課件出示：

　　l 如果需要作自我犧牲，只要對(duì)別人有幫助，我也愿意。

　　l 我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。

　　l 不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對(duì)。

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