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《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選12篇)
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合以教師為中心的課程與以兒童為中心的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧榫盀橹行牡恼n程;變過(guò)去的教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)程序。
從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法,讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的`品格。
3、能正確、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白自尊者自立的道理,受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀,體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀,了解大意
1、直接揭題:
今天我們一起來(lái)討論關(guān)于尊嚴(yán)的問(wèn)題。板書,請(qǐng)生讀題。
2、初讀課文:
想想課文寫了一件什么事。
交流。(這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,由初知到深化的邏輯過(guò)程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí),同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、深讀,感悟人物
1、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊:
、 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面?
⑵ 圖文對(duì)照:
請(qǐng)大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
、 理解面呈菜色:
菜色是一種怎樣的顏色?(毫無(wú)血色)理解疲憊不堪?笆鞘裁匆馑?
指名說(shuō):看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
② 這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞連也就、狼吞虎咽 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以生活世界作為背景和來(lái)源。學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖文對(duì)照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語(yǔ)言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托。
2、感悟例外與不例外,表層解讀年輕人:
、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,看看這個(gè)年輕人有什么是例外的(預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到:他卻沒(méi)有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解,不做過(guò)高要求)
⑵ 了解年輕人的不例外。(預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊。)
交流理由,說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。
、 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
、 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
指出也是狼吞虎咽!毫不例外!
小結(jié):可見(jiàn),他和其他難民一樣需要──(食物來(lái)充饑);需要──(食物來(lái)補(bǔ)充體力);需要──(穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì))。所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊,他極度虛弱!
3、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,深度了解年輕人:
師出示:三次對(duì)話內(nèi)容。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話,想想他在想什么?作下批注,寫出年輕人每次說(shuō)話前的想法。
⑵ 交流:
、 先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?
A、他的心里在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛,卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭,那就是接受施?你還從哪里讀懂了這樣的想法?(聯(lián)系第二句對(duì)話)
引出:這樣他就會(huì)失去自尊。板書:自尊
點(diǎn)明:通過(guò)自己的雙手去獲取食物,通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果,我們把這個(gè)叫做什么。板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
B、從稱呼中深入感悟年輕人的品質(zhì):
出示杰克遜大叔的話:我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒。
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。(您)讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
② 不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!年輕人站起來(lái)說(shuō)。
A、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動(dòng),后得報(bào)酬,才能吃飯)板書:自強(qiáng)
B、指導(dǎo)讀好對(duì)話。
4、感悟其他的例外:
請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的。(如果學(xué)生已交流,可在上課時(shí)改為:幾句話對(duì)話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴(yán))
、 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí):
理解杰克遜大叔的話──別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
運(yùn)用:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可是他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗?的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
⑵ 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴(yán)。
三、拓展,震撼心靈
出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。
請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解,并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可能沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。
2、運(yùn)用邊讀,邊想,邊畫的方法學(xué)習(xí)課文。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、出示一幅畫面,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討,這樣可悲的場(chǎng)面,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。
。、教師引導(dǎo)談話:
假如你是逃難人之一,有人把食物送到你面前,你會(huì)怎樣做?
。、學(xué)生談話。
。、引入課題:
大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書)也有這樣的描述,但這些人中卻只有一人例外,它是誰(shuí)?課文講了一件什么事?同學(xué)們快快子讀課文,然后小組交流。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
。、出示自學(xué)要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,記住字形,不認(rèn)識(shí)的字要或同桌交流。
⑵ 把課文讀正確,讀通順。
、 想想課文講了一件什么事?小組內(nèi)討論。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視并指導(dǎo)。
。场(duì)照學(xué)習(xí)要求,逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。
三、細(xì)讀課文,感受逃難人處境
。、感受逃難人群的處境:
⑴ 學(xué)生自讀自畫,全班匯報(bào)交流:
理解三個(gè)詞語(yǔ):面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
、 想像處境,切身體會(huì):
師:由于長(zhǎng)距離的奔波流亡,加上缺乏食物,又天寒地凍,真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下,請(qǐng)想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么?從哪里可以看出來(lái)?(指名回答)
。、感受哈默的處境:
師:就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候,他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,拒絕了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認(rèn)真讀讀課文2~5自然段,邊讀邊畫有關(guān)的詞句,然后匯報(bào)。
、 自讀自畫。
、 匯報(bào)交流。
、 分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。
四、品讀課文,感悟人格
1、自讀2~5自然段:
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物,每次分別是什么理由?
2、畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子,然后小組內(nèi)討論,交流體會(huì)。
。、體會(huì)哈默的人格:
從哈默不同尋常的言行中,可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人?
在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人。
教師板書:自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)
五、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值
。、師出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。指名說(shuō)句子的意思,教師接著提問(wèn):什么事尊嚴(yán)?(教師板書)
全班交流:尊嚴(yán)就是自尊;尊嚴(yán)就是自愛(ài);尊嚴(yán)就是自主;尊嚴(yán)就是自強(qiáng)!
。病Ⅲw會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值:
師:什么都沒(méi)有和富翁是恰恰相反的',杰克遜大叔為什么這樣說(shuō)?
學(xué)生暢所欲言。
師歸納:一個(gè)人擁有尊嚴(yán),也就是擁有自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng),而一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富,擁有尊嚴(yán)的哈默通過(guò)在多年的奮斗最后終于成為石油大王,這就是一個(gè)典范。
六、擴(kuò)展延伸,體會(huì)作者寫作的目的
。、采訪你父母或你身邊的人,請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。
2、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)?寫一個(gè)讀后感。
。场⑹占嘘P(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩(shī)、名言警句。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字
學(xué)寫14個(gè)生字。
、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
A案
●談話引入
孟子說(shuō)過(guò):威武不能屈,富貴不能淫。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中,在一位外國(guó)年輕人的身上,也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概
、俳酉聛(lái),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文,讀完后想一想,你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題,并想想,自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
②學(xué)生各自讀書,思考問(wèn)題;教師巡回,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答,在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
、苷f(shuō)一說(shuō):這篇課文主要寫了一件什么事?
●研讀比較,從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格
①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中,比較體會(huì):如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的'活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
、跈M向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍,卻有著截然不同的表現(xiàn),哈默是不愿接受施舍,愿意以勞動(dòng)換取食物,別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)!北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
●體悟主題,拓展升華
、儆米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
、谝浴叮甲饑(yán)>的感受》為題寫一段話。
B案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
、僮詫W(xué)生字新詞。
、谫|(zhì)疑問(wèn)難。
③想一想,課文主要講了一件什么事?
●初步感知課文內(nèi)容
、贆z查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
、趲熒餐鉀Q疑難問(wèn)題。
、壑该止(jié)朗讀課文。
、苤该爬ㄕn文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán))
●課堂作業(yè)
、俪瓕懮中略~。
、诟爬ǖ貙懗稣n文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
●深入朗讀,品味詞句
、僖髮W(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;
描寫年輕人動(dòng)作的句子:“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;
描寫年輕人語(yǔ)言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個(gè)能不勞動(dòng),就得到這些食物”……
、谝龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
、蹚拿枋鲋锌,這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
●點(diǎn)撥,揭示中心
、儆懻摚耗贻p人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
、邶R讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結(jié)合自身實(shí)際,談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
、僮杂勺x。
、谥该x。
、鄯纸巧x。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
1、(出示四幅非洲難民的圖片)
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場(chǎng)自然災(zāi)害,他們長(zhǎng)途跋涉逃到這里,此時(shí)你們看到什么?想到了什么?
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡語(yǔ):正如大家所說(shuō),他們流離失所,缺衣少食,生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上,也來(lái)了一群逃難的人,在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書課題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察難民的外貌及生活環(huán)境,使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài),有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解,為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、初讀課文,整體感知。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文,教師巡視。
過(guò)渡語(yǔ):你們?cè)谧x書,老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、指名分自然段讀文。讀前提要求:其他同學(xué)注意傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想,這群逃難的人給你留下怎樣的印象?
4、讀后全班交流。(教師根據(jù)回答完成板書:饑寒交迫)
5、在這群人當(dāng)中,哈默與眾不同,你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎?(板書:百分之百是個(gè)富翁)
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下,利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
三、合作探究,感悟人物品質(zhì)。
過(guò)渡語(yǔ):哈默什么都沒(méi)有,為什么還說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁呢?從哪里看出他很有尊嚴(yán)?
1、默讀全文,畫出相關(guān)語(yǔ)句,可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流,教師巡視。
3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的,但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,是一種尊嚴(yán),這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中,體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言,要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(先指名再齊讀)
4、理解“富翁”,突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ):即使饑餓到了極點(diǎn),也要先干活再吃飯,真有志氣!杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn),所以把自己的女兒許配給他。(出示杰克遜的最后一句話)
(1)誰(shuí)愿意給大家讀一讀?你為什么這樣讀?還有別的讀法嗎?
。2)問(wèn):“你是怎樣理解“富翁”的?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人,而是指擁有尊貴人格的人,哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。(交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)給予充分的肯定。)
(3)帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,
圍繞主題合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
四、總結(jié)全文
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。ㄍ瓿砂鍟
五、課外延伸
過(guò)渡語(yǔ):故事雖然已經(jīng)結(jié)束了,但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找,讀一讀,相信你會(huì)有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱:《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛(ài)》、《一堆柴》
教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的。講了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的'冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。執(zhí)教下來(lái),以下幾點(diǎn)感觸較深:
1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀,讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計(jì)了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀,等朗讀形式,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō)┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時(shí)只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動(dòng)。于是問(wèn)學(xué)生如果你被告知沒(méi)有活兒需要你做,你會(huì)怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生做課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué),讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),我以問(wèn)題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)?”為教學(xué)主線,緊扣這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案,然后來(lái)交流討論。由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面,又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開(kāi),收到了形散而神不散的效果,得以融會(huì)貫通。
3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好,從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢?回憶與孩子們接觸的整個(gè)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)“蹲下來(lái)”和孩子交流,成為他們的朋友;及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn),有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵所在。例如:“你能結(jié)合著一些詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義,這個(gè)方法可真好!”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后,大家都默默無(wú)語(yǔ)。我并沒(méi)有責(zé)備孩子們,而是說(shuō);“老師最佩服勇敢的孩子!”片刻之后,學(xué)生們開(kāi)始了暢所欲言。巴班斯基指出:“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程!笨梢(jiàn)評(píng)價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。
重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),還有許多不足,有待改進(jìn)。
1、在導(dǎo)入時(shí),我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入,出示非洲災(zāi)民的圖片,幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境,為理解詞語(yǔ),感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)沾沾自喜時(shí),而白主任的一句話又問(wèn)得我啞口無(wú)言:“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么?”對(duì)呀。這兩個(gè)詞雖然都指遭受災(zāi)難,生活艱辛的人,但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時(shí),忽略了這一點(diǎn),是多么的不應(yīng)該呀!
2、在朗讀杰克遜最后說(shuō)的那句話時(shí),我讓學(xué)生按自己的理解來(lái)讀并談一談對(duì)“富翁”的理解。學(xué)生興致很高,說(shuō)出了“富翁”的含義。而且敘述清楚,表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正沉醉在自我感覺(jué)不錯(cuò)之時(shí),白主任的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血點(diǎn)醒了我。是啊,這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人,而是指擁有尊貴人格的人,哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。應(yīng)該尊重學(xué)生,讓他們盡情表達(dá)自己的看法。
3、對(duì)于課后延伸,我最后向?qū)W生推薦幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。讓孩子們找來(lái)讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語(yǔ)又使我對(duì)課外延伸有了新的認(rèn)識(shí):知識(shí)的延伸不一定放在課尾,也可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的中間,以幫助孩子理解文本內(nèi)容。
雖然這次校本研討活動(dòng)結(jié)束了,但是新課程的理念,真讓我如沐春風(fēng),它給了我甘泉雨露,它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識(shí),它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地。新課程的改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一次考驗(yàn),一次挑戰(zhàn),更是一次機(jī)遇,它將是我全新的追求!
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教材說(shuō)明
課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的`道理。
三、教學(xué)建議
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文,以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求,學(xué)生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子,組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),體會(huì)年輕人自尊的人格,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
3、描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言,讓學(xué)生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬,然后人敬之。
四、參考資料
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼,一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初,哈默如果和其他逃難者一樣,見(jiàn)了水就喝,接過(guò)飯就吃的話,他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí),人的一生都是在推銷自己,所說(shuō)的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂(lè),找不到機(jī)遇,長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí),空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇6
一、交流資料,揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流,再引入課文,理解題意,試對(duì)課題提幾個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知,自學(xué)課文,理解課文大意
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,要求:
1、讀通順,讀流利,自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字,通過(guò)查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
2、再讀思考:
課文主要寫了什么事?表現(xiàn)的主要人物是誰(shuí)?
學(xué)生自學(xué)完畢,師組織交流討論。
(課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí),雖然饑寒交迫,但堅(jiān)持先干活,后接受別人施舍的飯菜的事。)
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以讀為本,讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會(huì),合作探究,感悟人物形象
1、學(xué)生細(xì)讀課文,對(duì)課文進(jìn)行批注,并提出自己不理解的問(wèn)題。
2、師生交流,并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問(wèn)題。
3、師組織學(xué)生小組合作探究,共同解決上述問(wèn)題:
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有:
、 哈默為什么不先吃了飯?jiān)俑苫?
、 杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)是不是真的腰疼?
、 杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)為什么說(shuō)哈默以后會(huì)成為富翁?是不是有了尊嚴(yán),就會(huì)成為富翁?
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同探究,可以討論或辯論,允許有不同的'看法。
在集體交流討論時(shí),師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子:
⑴ “杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做!
、 “這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):‘先生,那 我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”
、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
、 “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的品質(zhì)。
四、表演課本劇,欣賞討論,內(nèi)化情感體驗(yàn)
1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分小組表演課文故事。
2、各小組表演,師生共議。
3、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論,再選代表表演課本劇。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界,在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作。
五、聯(lián)系生活,拓展延伸,提升生命意義
你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)?
(哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán),不想不勞而獲,希望通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬)
學(xué)了課文后你有什么體會(huì)?你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊?
你平常在生活中遇到過(guò)類似情況嗎?你是怎樣處理的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談體會(huì),提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念,提升生命的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈(zèng)送給同學(xué)。
2、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
3、寫一篇日記,談?wù)勛约鹤x后的感想。
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)放課后作業(yè)形式,讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)探究合作交流。
(1)初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?
。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
。ǘ┳詫W(xué)反饋
。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。
。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
第二課時(shí)
品讀體驗(yàn)
1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?
師生互評(píng)
1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的.肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?
2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書:努力
(四)總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
(五)其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):"當(dāng)然了!"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥!我該怎么辦?",林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
板書設(shè)計(jì):
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功
處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法:
合作交流,自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事,最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。
通過(guò)故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的.字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:"從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)
板書:沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
。ㄒ唬┲С值谝粋(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。
討論結(jié)果可能是:
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
。ǘ┲С值诙䝼(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是:
1.人活臉,樹(shù)活皮,人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的,不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢?]
。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:"只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
。ㄍO聛(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)
板書:臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
。1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過(guò)上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:
1.吃完不讓干呢?
2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。
隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真
1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。
。ǜ鶕(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)
故事內(nèi)容:"不,我現(xiàn)在就做……完"
板書:贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)?
。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái),成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)
三、課文內(nèi)化,使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度——做事認(rèn)真
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
學(xué)生分析:
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里,體會(huì)年輕人自尊的`高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
教學(xué)流程:
一、課件激趣,導(dǎo)入新課。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
假如你就是這群逃難人中的一員,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。
二、整體感知,初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
三、小組合作,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會(huì)到什么?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、集體交流,深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇,并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
六、板書設(shè)計(jì)。
大叔:善良
樸實(shí)
送食物
先吃再干
要求捶背
請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默:
要求干活
先干再吃
干完吃飯
答應(yīng)留下
骨瘦如柴
尊嚴(yán)
逃難
富翁
課后反思:
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說(shuō),踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開(kāi)放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,漸漸地突破。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇10
教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默,他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí),后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解杰克遜大叔的話的含義。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,抓住描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,感悟人物的'形象。
2、理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
二、抓重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容
問(wèn)題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
(一 )走近哈默,領(lǐng)悟他的品質(zhì)
1、默讀課文第二部分,用不同符號(hào)畫出描寫哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,并在空白處寫出自己的感受,一句話、幾個(gè)字都行。
2、匯報(bào)交流
。1)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
。ɡ貌殚喒ぞ邥⒙(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞語(yǔ)的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。)
。2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”(理解“灰暗”,體會(huì)哈默的絕望。)
。3) “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
。ㄊ紫纫龑(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話,走進(jìn)哈默的心靈世界,讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾句話的理解,例如:從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么,從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)評(píng)價(jià),相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
4、輕聲讀課文的第二部分,再次感受哈默的言行,領(lǐng)悟他的高貴。
(二)解讀杰克遜大叔的話,體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個(gè)人只要獲得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的含義或聯(lián)系上下文、舉例等方法來(lái)理解杰克遜大叔的話。
3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:不勞而獲得的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
三、復(fù)述課文內(nèi)容
。◤(fù)述時(shí)用上一題聽(tīng)寫過(guò)的詞語(yǔ)。)
先同桌互相復(fù)述,再指名復(fù)述。
四、討論、拓展,體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1.默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))
2.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
六、學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的.主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹饕獙懥艘粋(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
四、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
《尊嚴(yán)》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容。
2.從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3.理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因他有尊嚴(yán)!钡暮x。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.解題。
(1)板書“尊嚴(yán)”
(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。
。3)生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)
。4)齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)(小黑板出示)。
(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)
(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國(guó)旗)
民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)
(尊嚴(yán))的心靈……
2.引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中
十分重要。
(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文。
1.自學(xué),完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識(shí)二類生字。
(2)默讀課文了解:
、傥恼轮v了誰(shuí)、什么事?
②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))
2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
(1)通讀二類生字。
(2)解決①②題。
、傥恼轮v的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),身處饑餓面對(duì)擺在面前的美
食,堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
、趯W(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的理解。
。贻p人是逃難的人,他很餓,但是不肯隨便吃別人的食物;這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西;年輕人后來(lái)成了石油大王;杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他,所以要把女兒許配給他;年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,可他擁有尊嚴(yán),是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇,不會(huì)說(shuō)的讓他聽(tīng)后也講講)
(3)師肯定引導(dǎo):大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,而且講得很精彩,理解力很強(qiáng),F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問(wèn)題。
3.再通讀課文,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(1)任由學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)學(xué)生有如下問(wèn)題)。
、賳(wèn)題一:逃難的人都顧不上說(shuō)話,狼吞虎咽地吃東西,這個(gè)年輕
人為什么不肯這樣做。
、趩(wèn)題二:這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?
③問(wèn)題三:這個(gè)年輕人為什么這么愛(ài)干活?
、軉(wèn)題四:杰克遜大叔真的需要捶背么?
、輪(wèn)題五:杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?
、迒(wèn)題六:杰克遜大叔說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百
是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?
、邌(wèn)題七:這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?
(2)討論、互教后將問(wèn)題歸納為以下幾條:
、僮髡咴鯓用鑼戇@個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?
②從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?
。3)解決問(wèn)題。
找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫上自己喜歡的符號(hào)。
現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?
①?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,從他后面與逃難人一樣
的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。
②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人,是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人。
(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言、動(dòng)作上,如:把年輕人不肯吃人家東西的過(guò)程找出來(lái);蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)
、蹚哪贻p人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。
、軓乃膭(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的'人。
⑤從他的語(yǔ)言,如“您”、“不,我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)
講禮貌、自尊的人。
(4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)
講得好,大家通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作,基本上了解了
①這是一個(gè)人與一同逃難的人不同,逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃,這是采用了對(duì)比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ)),因?yàn)樗麚碛惺队诔H说淖饑?yán)。
、谶@尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,有了這尊嚴(yán),就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,就會(huì)使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的,有尊嚴(yán),才會(huì)去勞動(dòng),去爭(zhēng)取,才會(huì)有美好的未來(lái),希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生。
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):讀下面的句子,回答問(wèn)題。
、倌切┨与y的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
、谟幸粋(gè)人例外,就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問(wèn)杰克遜大叔說(shuō):“先生,吃您這么多東西,您有什么括兒需要我做嗎?”
。1)上面的兩句話采用了 的寫法,這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。
(2)從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語(yǔ),一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。
。3) 從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
俯身——( ) 紅潤(rùn)——( )
2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西了,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
。1) 年輕人目光灰暗的原因是什么?
。2) 年輕人說(shuō)的話告訴了我們什么?
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