- 《留住秋天》的教案設計 推薦度：
- 相關推薦
《留住秋天》教案設計（精選13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的《留住秋天》教案設計（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《留住秋天》教案設計 篇1
背景介紹：
《留住秋天》是湖南版義務教育課程規(guī)范實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內容是引導同學觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是2004年學期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
教學理念：
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務教育小學美術新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點：
1、注重對同學的觀察探究的培養(yǎng)，把課內外知識相結合，充沛調動同學的主觀能動性。
2、注重同學的全員參與，真正把同學當成課堂的主人，給同學說、做、畫、評的空間。
3、注重學科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述：
課題：留住秋天 學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課 教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件
教學目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、增強同學對自然生態(tài)資源的維護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學過程：
一、詩歌導入——秋的聲音
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音�！�
1、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？
2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領略秋天的魅力！
反思：課前我進行了查閱，發(fā)現(xiàn)三年級的語文、自然等學科用了大量的課時來學習秋的景色和生態(tài)特點，而當時又正值金秋時節(jié)，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把同學帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓同學在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發(fā)認知內驅力和探究欲望。
二、欣賞感悟——秋的顏色
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（CAI）
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn)，“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會落下來呢？
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）
5、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？
板書：留住秋天
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，由于同學認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學的觀察興趣，也為誘導同學保護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨特的關于秋天的作品之后，同學的創(chuàng)作欲望已達到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的.色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論，同學們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對秋天的喜愛，此時此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學的情感，激發(fā)同學的興趣，使同學獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認為滿意就用固體膠貼牢固！
小結：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書：
1、構思
2、拼貼、修剪
3、粘貼
反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓同學探索考慮步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學毫無準備的去創(chuàng)作，同學既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。
四、欣賞范作CAI——拓寬思路
1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧�。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰來評價一下！
2、小結：他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作，但同時我認為還有一點缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當成添加環(huán)境的局部，假如沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環(huán)節(jié)的設計拓展了教材的內容，把同學帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，同學的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的�！必S富想象力的訓練要與保守的“雙基”一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任同學的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動同學的內在潛質，提高同學的綜合能力和轉變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價——互幫互助
1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學習！
反思：由原來的給同學作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不時發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)橥瑢W自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后，同學的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過同學的學習活動形式，了解同學的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術教學的延伸性，看是否給了同學自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看同學是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。
六、課堂小結——秋景升華
寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
教學反思：
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點來突破本課的重難點：
1、在教法和學法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉換和同學主體意識的形成為前提的教師教學方式和同學學習方式的有效轉變，促使同學學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是同學學習的促進者，時而是同學學習的合作者，有時還是學習者；而同學在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。
2、注重對同學的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學的設計上始終貫穿了同學的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的保守教學模式，形成了以培養(yǎng)同學的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標統(tǒng)籌兼顧的教學模式。
3、通過不同情境的設置，將同學的認知經驗與課題知識相結合，拓展了同學的最近發(fā)展區(qū)，為教學目標的實現(xiàn)作了技術上的準備。在自然情境中，調動同學的探究欲望，激發(fā)同學的認知內驅力；在游戲情境中，拓展同學的最近發(fā)展區(qū)；在任務情境中，培養(yǎng)同學的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了同學的綜合素質能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學從感官上直接感受到“美”。
案例點評：
在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1、教學過程中，由于同學的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了同學自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2、在教學目標上，教師通過讓同學以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、資料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學目標。
3、課程的綜合整合以和信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。
4、轉變評價方式方法，既是教師視野中同學觀轉變的體現(xiàn)，更是促進同學審美能力發(fā)展的重要途徑。
5、在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng)設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不時的指向同學對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發(fā)展。
需要注意的是，藝術教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學的基礎上，還必需結合兒童的身心發(fā)育、經驗和知識儲藏的特點，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。
《留住秋天》教案設計 篇2
教學目標：
１、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結合學校秋游，利用環(huán)境資源。
�。�、培養(yǎng)學生的繪畫表現(xiàn)能力和動手制作的能力。
�。场⒃鰪妼W生對自然生態(tài)資源的保護意識、將美麗的秋天留在心中。
教學重點：
�。薄W習利用落葉拓印，拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
２、畫一幅表現(xiàn)秋游活動的記憶想象畫。
教學難點：技法的掌握。
教學準備：秋景掛圖，課件，示范用工具材料（蠟筆等）
教學過程：
第一、第二課時（畫秋游）
一、談話導入：
１、回憶：上周五我們進行了什么有意義的活動？（生：秋游，我們去了哪些地方呢？好玩嗎？怎樣才能留住秋游的精彩瞬間呢？）
�。�、板書課題：秋游
二、分析畫法：
�。�、你認為秋游中最有意思的活動是什么？（生答：摘茶，摘橘子，野餐等），可以畫出你和幾個同伴一起活動的情景嗎？圖一，圖二，圖三
２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。
�。�、怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學生一起討論，并與學生共同完成圖一
(1)畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結合）
a,先用色涂染后，再適當勾畫幾條線來表現(xiàn)層林盡染的秋林。
B,取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠。表達密林中秋風落葉的景象。
C,畫簇擁在一起的紅葉樹。
�。�2）樹葉、葉叢畫法指導。教師列舉幾種常見的葉叢的表現(xiàn)方法。
�。�3）色彩指導：橙，黃等色為主。
深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當強化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。
�。�、分析教材范圖，簡單的.介紹畫樹林的層次，進行近大遠小的滲透。
５、學生作業(yè)。
�。�、第二課時，教師對學生作業(yè)進行分析。提醒學生注意構圖要滿，色彩有特征。
�。�、學生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導，并展示已經完成好的作業(yè)。
第三課時
活動：選一些葉脈凸顯的落葉涂色拓印
課前準備：收集葉脈凸顯的落葉2-3種
教學過程：
一、導入：
秋天來了，秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的階級。黃橙橙，金燦燦的果實掛滿枝頭，成熟，美麗。秋天到了，各色樹葉也隨風飄落，踏著滿地堆積的繽紛落葉�？傆X得可惜。何不用這些美麗的落葉做成美麗的畫面。來留住秋天呢？板書課題。
二、出示葉，拓印作品，欣賞分析。
�。薄⑿蕾p機長優(yōu)秀的葉拓印作品
問：這些畫是怎么“畫”出來的？生：拓印，把顏料涂在椰子反面。再印在作業(yè)紙上即可。
�。�、生嘗試拓印，發(fā)現(xiàn)問題。解決問題。
問題：拓印不出花紋
解決方法：a、葉脈不明顯，換葉。B、顏料不夠，加顏料。C、壓印力度不夠（用力壓�。�
問題：畫面不潔。
解決方法：a、顏料太稀，應稍加水。B、手上不干凈；c、反面涂色時顏料滲到作業(yè)紙上面。
３、作業(yè)步驟并板書：
�。�1）、拼擺
�。�2）、交換拼擺
�。�3）、葉子反面涂色
�。�4）、拓印
三、學生作業(yè)，教師巡回指導
四、學生作業(yè)展示。
第四課時
活動：選幾種好看的落葉拼貼出一幅生動有趣的畫。
課前準備：收集各種形狀以及各種顏色的落葉10-12片。
教學過程：
一、秋景欣賞：
�。�、圖片一。表現(xiàn)山村秋色的全景式畫面構圖，浸染秋色的秋林，低頭吃草的牛羊和放牧人家。充分表現(xiàn)了金秋的特征，氣氛濃郁。
�。病⑻厣降漠嬅鏄媹D，較好的表現(xiàn)了“霜葉紅于二月花”的意境。秋葉之靜美在秋天的陽光下格外艷麗，讓人賞心悅目。
二、拼擺游戲（課件出示）
�。薄⒂螒�，幾種樹葉的拼擺游戲，每片樹葉四周都有幾個不同的按鈕，分別代表放大，縮小，向左旋，向右旋，關閉等。
可選樹葉，大的為主，。在旁邊選擇其他的葉子。
2、游戲二，拼擺。
三、作業(yè)欣賞評析
�。�、欣賞優(yōu)秀作業(yè)
�。�、討論；你準備拼一幅什么樣的圖案？
四、學生作業(yè)，教師巡回指導。
五、作業(yè)評析：
有創(chuàng)意，有特色，工藝工整的作業(yè)評為較優(yōu)秀的作業(yè)。
《留住秋天》教案設計 篇3
教學目標：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。 教學重點：如何利用落葉拼貼畫表現(xiàn)秋天
教學難點：
表現(xiàn)獨具一格的秋天
教學準備：
1、教師準備相關課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙。
2、學生準備課前收集有關秋天的古詩、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙、各種形狀顏色的樹葉。 教學過程：
一、課前交流
二、欣賞圖片、感受秋天
1、同學們看老師今天給大家?guī)砹耸裁矗?出示秋景課件)
2、看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？既然秋天這么美，你就來贊美贊美它吧？
3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？
4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學們有什么方法留住秋天嗎？
�。A設：俗話說得好：一葉知秋，樹葉是秋天的象征，你能用樹葉來留住秋天嗎？）
5、剛才同學們留住秋天的辦法真多呀，老師覺得用樹葉貼畫的方法留住秋天很特別，這節(jié)課我們就一起來研究用樹葉怎樣貼畫？
三、探究方法、創(chuàng)作啟發(fā)
6、我們課本的第 頁剛好有幾幅用樹葉貼的畫，請同學們看看都貼了些什么？(學生看書)
7、用樹葉怎樣貼畫呢？老師已經在每一學習小組的抽屜里放了一幅用樹葉貼的畫，請學習小組的同學拿出來共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開老師的作品。
8、請學習小組派一名代表來說說老師是什么樣制作的？(要引導出構思、拼擺、修剪、粘貼。) (相機板書制作步驟)你能演示一遍嗎？
9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請學習小組拆開來重新組合。
10、哪一組已經拼好了，把你們的作品拿上來看看。
11、你們是怎樣拼出來的.？(相機板書制作步驟)
12、同學們真聰明，幾分鐘就把樹葉貼的步驟給研究出來了。
四、欣賞范作、拓寬思路
13、接下來讓我們再欣賞其他學校同學們的作品吧！誰來評價一下！
14、小結：他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作，但同時我認為還有一點不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。
15、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。
智慧老人還有點點小提示，請看：
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。
五、學生作業(yè)、教師巡視
16、作品欣賞完了，該同學們表演了，老師已經在你們的桌子底下準備了一份樹葉。以學習小組為單位，選出負責人，合作進行拼畫，在拼貼時要求分工明確，現(xiàn)在可以開始制作了。
六、作業(yè)評價、互幫互助
17、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！教師把學生作品貼在黑板上。
18、（選出最優(yōu)秀作品后）哇！本節(jié)課最佳作品出現(xiàn)了，這些星星都是誰貼上去的？請你說你為什么選這一幅畫呢？
19、其他同學說說你覺得它美嗎？還有沒有不足之處？
20、最后請這幅作品的作者亮相，并派一名代表說說你們是怎樣設計與制作的？
21、真是了不起的小設計師，請上臺來，這個小禮物就送給你們這四名同學了。
22、（教師找出得票最低的作品）唉！這幅作品為什么得票最少呢？誰來說說。它有沒有優(yōu)點？
七、課堂小結、秋景升華
23、能與同學們一起度過這節(jié)課的時光，老師真開心�？煜抡n了，老師真是舍不得你們。通過我們這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生自由暢說）
24、同學們的設計美、語言美、合作精神美、后面聽課老師的期盼美、大自然的風景美，同學們一定要做個有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時我們還要發(fā)現(xiàn)美、留住身邊的美，創(chuàng)造出更美好的東西，讓美麗永遠伴隨著我們。(還要看學生前一問題的回答情況)
《留住秋天》教案設計 篇4
[教學簡析]
《留住秋天》是小學美術教材中三年級上冊中的第11課，教材挖掘孩子潛能，將孩子們熟知的季節(jié)搬上課本，讓美術課變得生動有趣，教材內容也具有可學性和探究性。
[教學意圖]
本課以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和綜合感知能力為主，讓學生充分發(fā)揮主觀情感，發(fā)揮各種思維能力，認識秋天、表現(xiàn)秋天、享受秋天。
[三維目標]
知識與能力：
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)積極合作的精神。
2、培養(yǎng)學生利用各種材料進行創(chuàng)作的能力。
3、培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力。
過程與方法：
1、小組合作共繪秋天的美景。
2、整合語文、音樂等學科內容進行綜合教學。
3、通過教師引導、學生實踐發(fā)揮學生的自主性。
情感態(tài)度價值觀：
1、教育學生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
2、讓學生懂得“美”無處不在，要善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
[教學重難點]
重點：讓學生了解樹葉拼畫、拓印、繪畫的基本方法技巧，培養(yǎng)學生利用各種材料進行創(chuàng)作的能力。
難點：培養(yǎng)手腦并用及其合作的能力。
[教學準備]
教師準備：范畫，課件。
學生準備：紙、彩筆，剪刀，樹葉，雙面膠。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、師：一年四個季節(jié)中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生談自己的想法并說出理由。）板書：秋
2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動聽的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著成熟的韻味�，F(xiàn)在，請同學們和我一起走進美麗的大自然，去領略秋天的.魅力�。ㄕn件）
3、師：欣賞了美麗的秋，你有何感受？（生談）
4、師總結學生發(fā)言，引出課題。板書：留住秋天
二、欣賞范畫，指導方法。
1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節(jié)美術課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的方法）
2、我也有自己獨特的方法，同學們，想不想和我一樣留住秋天？
3、講解各種留住秋天的方法。
�、倮L秋景圖：抓住顏色、特征描繪（課件）
②樹葉貼畫：a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼（課件范畫）
4、你想怎樣留住秋天？請選擇其中一種方法。
三、分工合作，動手實踐。（播放音樂）
學生進行分工合作，進行實踐活動，教師參與到學生當中，和學生一起造型，觀看學生實踐過程并做相應指導。
四、成果展示，互幫互助。
1、小組推薦學生展示本組的作品，進行介紹。
2、學生進行點評，指出優(yōu)點，缺點。
3、教師總結點評，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎、最佳繪畫獎和最佳合作獎。
五、課堂小結，秋景升華。
1、從本課的學習中，你有何收獲，談一談。
2、同學們，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛美麗的家鄉(xiāng)。（課件）
六、布置作業(yè)，再現(xiàn)秋天。
請大家課后制作幾幅漂亮的畫，用來裝飾自己的小房間。
[板書設計]
留住秋天
繪秋景圖樹葉貼畫
留住美麗
《留住秋天》教案設計 篇5
活動準備
每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。
一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。
活動目標
能安靜認真的跟著教師一起玩游戲，能靈活的運用手指跟做手指游戲。
活動過程
一、談話導入
1.先讓小朋友安靜坐好，以進行教學活動。
2.提問：小朋友你們跟爸爸媽媽去吃過肯德基嗎？
哪你們去到肯德基都會吃些什么呢？
二、教師示范、教學
1.師：小朋友們，今天老師跟小朋友們做一個有關肯德基的小游戲，游戲的名字叫做"小白"
2.教師示范。師：這個游戲好玩嗎？小朋友想學嗎？哪就認真的跟著老師一起學。
3.教師逐步教學。師：哪現(xiàn)在請小朋友們跟著老師小手叉腰，小白要上樓梯了，讓我看看誰的小白走的最好。
4.邊念兒歌邊教學。師：打開電視機，小手點一下小鼻子，電視機打開了沒有呀？（教師可以走到幼兒中間，點一下一些沒有認真聽的幼兒的小鼻子，并說：你的小電視機打開了沒有呀？）
師：伸出小天線，把小手舉過頭頂，我看看誰的小天線伸的最直最好看。（可以適當表揚一些做得好的小朋友，讓他們更有自信心）
師：電視不好看，關掉電視機，小朋友再點一下小鼻子都要把電視關好哦！小白小白下樓梯，去吃肯德基。（動作要放大，并且要慢一點，讓幼兒跟得上速度。）
師：薯條呀薯條！薯條是怎么做的呀！伸出小手指跟著老師一起哦！看誰的薯條最好最美味。
師：漢堡呀漢堡！漢堡是不是一層一層的呀！我們包一個漂亮又好吃的漢堡，包一個送給爸爸，再包一個送個媽媽。來，老師包好了一個漂亮美味的漢堡送個小朋友們。（跟幼兒多做互動，這樣不但能活躍氣氛更可以讓幼兒記憶深刻。）
師：可樂呀可樂！咕嚕咕嚕吃飽了。小朋友摸一下小肚子，看一下吃飽了嗎？讓老師來摸摸小朋友的小肚子看小朋友都吃飽了嗎。
三、加強幼兒記憶
1.師：讓我們再來玩一下吧！
2.教師帶幼兒多做幾遍游戲，并慢慢加快節(jié)奏，讓幼兒熟悉節(jié)奏、旋律。
3.還可以請幼兒上來表演，讓下面的小朋友觀賞。
四、結束
師：今天老師教了小朋友一個什么游戲呀？小朋友們都學會了嗎？今天在幼兒園學到了這個那么好玩的手指游戲，哪也請我們的小朋友回到家也教一下你們的爸爸媽媽玩這個好玩的'手指游戲，分享一下我們的小本領。
3.如何培養(yǎng)小孩的美術方面的想像力
當今中國的小學美術教育還處在一個探索的階段，作為一名美術老師，總希望孩子們能在這堂課程中通過對美的感受去樹立正確的價值觀，人生觀。
美——這個看似簡單的一個字，卻包含了太多的內容。藝術美、現(xiàn)實美、品德美、外貌美等等。
想象力—人類創(chuàng)新的源泉。它的魅力在于它可以將你帶入一個虛擬的世界，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的夢想。
創(chuàng)造力—是人類特有的一種綜合性素質。它是知識、智力、能力以及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。
在美術課堂中如何激發(fā)同學們的想象力以及創(chuàng)造力？這一直是一個比較深刻的話題，通過我二十幾年的教學，總結出了以下一些經驗，希望與老師們共勉。
興趣是最好的老師，學生對美術課有了興趣，他們就會主動積極地參與到美術課的活動當中去。在其中去分析，去體驗，去交流。這樣每一節(jié)課的內容都能非常容易的讓孩子們吸收。并且興趣所導致的創(chuàng)造力以及想象力是非常豐富的。
因此，在美術課的教學中，首先讓孩子們對美術有興趣，如何產生興趣就是一個比較值得思考的問題。
比如：在上課過程中，我經常將游戲、故事、兒歌、音樂、多媒體等形式結合到美術課堂，力求引起學生的好奇心和求知欲。激發(fā)學生對于美術的興趣。記得有一次，我在上《蔬果的聯(lián)想》這一課時，教室里播放起了《三個和尚打水喝》的主題曲，同時拿出來自己提前準備好的道具——用土豆做好的三個和尚的造型，希望在聽覺以及視覺雙方面增加孩子們的興趣。在上《石頭說話》一課時，黃山的石頭奇形怪異，有很多石頭經過大自然的洗禮變成了各種自然界的造型，很抽象。因此對于這些石頭，我起了很多有意思的名字，比如：天狗望月（并以此創(chuàng)造一段神奇故事）。希望用語言的力量+形象的圖片引起孩子們的興趣。
俗話說：藝術來源于生活卻高于生活。讓學生學會感悟生活，體驗生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而將這些感受應用于美術課堂中。大自然擁有無數(shù)種色彩，奇特的造型，怪誕的生物，這些都是可以激發(fā)靈感的事物，而我們老師在這里面起到的作用就是引導孩子去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。比如：在上《留住秋天》這一課時，我讓孩子們去觀察秋天的樹的顏色、形狀以及大小的不同，鼓勵他們采集不同色彩，不同顏色，不同大小的樹葉，并根據(jù)自己的創(chuàng)作手法進行一系列的變化，有些同學應用了剪貼，有的同學將樹葉做成了一個小風箏，有的同學提取了樹葉的顏色。都是很不錯的想法。又比如，在上《社區(qū)即景》一課時，讓孩子們先觀察社區(qū)的景色，觀察新鮮的人和事物，必要的時候讓孩子們用照相機記錄有趣場景，然后再讓孩子們把自己收集、觀察到的景物以及其感受用不同的手法去表現(xiàn)，我又發(fā)現(xiàn)，在我不說出創(chuàng)作手法時，同學們就已經有了很多怪誕的想法，他們有的想用泥塑做出自己看到的景象，有的則喜歡臨摹自己收集的素材，有的卻想再現(xiàn)有趣的場景，表演天賦極強。我也盡量做到美術課盡量跨更多學科，通過更多行為去增加美的感受。
大師的作品總能給我們一些啟發(fā)，當然，讓學生去欣賞與臨摹大師的作品是一個非常好的方法。同時每節(jié)課都將學生的優(yōu)秀作品展示出來，讓他們欣賞。久而久之的感受會形成一種文化沉淀。孩子們在長期的欣賞過程中自然會對美有一種正確的感受。跟著這種感覺，想象力與創(chuàng)造力是隨即而發(fā)的。這種文化沉淀會讓孩子們在今后的創(chuàng)造中更加擁有力量。
在教學過程中，不要以一個成年人的視角去看待孩子們的世界。也許“球”它確實不是一個圓的、“天空”不一定是藍色的。孩子們對于這個世界的認識還不是特別現(xiàn)實，但這卻是一件非常好的事情，因為簡單所以復雜。這個時候的學生在不束縛他們思想時，創(chuàng)造力與想象力遠遠高過成人。因此，作為一名啟蒙老師，鼓勵，不束縛就是對孩子最大的教育。
綜上所述，激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力是一項艱巨而又光榮的教師職責。希望以上的一些經驗能給予老師們一些啟發(fā)，并為了孩子的美好未來盡自己的一點微薄之力。
《留住秋天》教案設計 篇6
教學目標：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學重點：如何利用落葉進行拓印。
教學難點：水粉顏料的水粉把握教學準備：
1、教師準備相關課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、A4紙。
2、學生準備課前收集有關落葉，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、A4紙、各種形狀顏色的.樹葉。
教學過程：
一、板書課題：
1、導入：師：一年四季春夏秋冬交相更替，現(xiàn)在我們又步入了秋季。誰能說說你課前觀察到的秋天的景色那？生：天氣轉涼了，葉子落了，樹葉有紅黃紫綠，莊家成熟了……秋天給我們的印象是豐富多彩的，五彩繽紛。現(xiàn)在，讓我們一起來領略秋天的魅力！
2、欣賞課件、感受秋天
�。� 1）同學們欣賞老師今天給大家?guī)砹苏n件(出示秋景課件)
�。�2）看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？既然秋天這么美景色，真是舍不得它離我們，同學們想留住秋天嗎？
板書課題： 第七課留住秋天
二、出示教學目標：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋的感受和欣賞。
2、學習利用落葉進行拓印，初步嘗試水粉顏料的使用。
三、出示自學指導：欣賞16——17頁作品，結合圖例進行觀察思考：
1.秋天的色彩有些什么？
2.樹葉的拓印方法?
3.在拓印中你覺得有哪些難度？
4.分鐘后，比一比誰能準確地回答以上幾個問題。
四、檢測自學：指名學生回答上述問題。
五、后教更正，反饋指導對于自學中的問題加以引導和指正顏料是用水來做媒介進行調配
�。�1）色彩
�。�2）拓印方法水粉顏料的使用學生嘗試拓印制作講解水分的重要性
六、藝術實踐：選葉脈凸顯的樹葉進行拓印，教師指導拓印。
七、作業(yè)評價：張貼學生作業(yè)進行展示，分析比較拓印滿意的和不足的作品，鼓勵學生不怕失敗，失敗是成功之母。
八、課后拓展：學生欣賞課件中的樹葉拼擺成畫作品，激發(fā)學生的興趣，為下一個制作奠定基礎。
《留住秋天》教案設計 篇7
教學目標
利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行感受和欣賞。
教學重難點
利用落葉拓印，拼貼，進行美的在創(chuàng)作。畫一幅表現(xiàn)秋游活動的想象畫。
教學準備
搜集各種形態(tài)的落葉，各種拼貼作業(yè)、各種表現(xiàn)秋天的作品、詩歌。
教學過程
第一節(jié)
一、組織教學巡視用具擺放師生問好
二、情景導入：
1、尋找秋天。（教師與同學來到室外尋找秋天，教師學生及時發(fā)現(xiàn)收集秋天的痕跡。）
2、交流秋天（學生互相展示自己收集秋天）
3、話秋天（說說秋天和其它季節(jié)有什么不同，最有表現(xiàn)力的特征。）
4、欣賞秋天（課件欣賞）
三、板書課題
1、怎樣留住秋天？學生探討制作方法？
2、教師展示示范作品。（每小組作品制作方法不同）師：怎樣做？學生討論
3、學生介紹拓印方法，教師簡單示范。a、選擇樹葉，b、涂顏料，c、拓印
4、拼貼畫欣賞（課件演示）同樣的樹葉↘ 選擇最好的.拼貼不同的擺設↗
5、你準備怎樣做？學生選擇制作方法，教師根據(jù)制作方法分組
四、學生分組表現(xiàn)拓印、泥塑、拼貼、學生自由表達自己對秋天的感受。
五、教師小結作品賞析下課
第二節(jié)
一、組織教學巡視用具擺放
二、復習舊知識展示上節(jié)優(yōu)秀作業(yè)。
三、欣賞作品
1、學生欣賞教師出示學生作品
2、學生小組探討制作方法四、拼貼游戲學生用課件自由拼貼，其余學生作為評委評價學生拼貼作品。
五、學生作業(yè)
1、觀察小組樹葉形狀，思考
2、動手拼貼
六、作業(yè)展評
七、教師小結
第三節(jié)
一、 組織教學
二、 情景導入小組回憶你秋游的情景，說說你的感受！
三、 學生講述，教師簡單示范
1、 回憶秋游景象，抓住印象深刻的場面。
2、 表現(xiàn)主要人與物
3、 細致刻畫，添畫背景
4、 涂色(本節(jié)課完成不了，移至下一課時)四、 學生作業(yè)，教師輔導作業(yè)要求：抓住秋天特征，畫一幅秋游的記憶畫。
五、 作業(yè)展評
六、 教師小結。課后記
《留住秋天》教案設計 篇8
教學目標：
1、通過回憶和圖片進行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)造。
3、增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學重點：
利用樹葉不同大小不同種類的特點進行多種拼貼。
教學難點：
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
教學準備：
課件，自制的樹葉拼貼畫。
教學過程：
一、回憶導入
師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風徐徐聲的輕音樂。）
利用輕松的音樂和問題激發(fā)學生對秋天景色的記憶。學生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對于秋天的記憶，我們一起來看看。
�。úシ徘锞暗膱D片：成熟的果實、豐收的稻谷以及金黃的樹葉。）
師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時的提問目的在于激發(fā)學生思維，并適時的導入課題。
生：用畫筆畫下來、相機拍攝下來......
師生共同總結，秋天這么美，滿眼的金黃色，學習用特殊的辦法來留住秋天。
今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》
二、探究方法
師：你們知道什么是樹葉拼貼畫嗎？是不是幾張樹葉隨便拼貼在紙上？
學生第一反應否定的，并對樹葉拼貼畫產生興趣！（拿自制的樹葉拼貼畫給學生看：用樹葉拼貼出的大樹和果實）
初步接觸樹葉拼貼畫。
師：哪個同學能告訴老師作品中拼貼的是幾個什么樣的形象？這幾個形象中分別用了幾種什么樣的樹葉來拼貼的？
（學生相繼舉手發(fā)言）
回答后師生給予肯定并小結：我們利用各種樹葉的自然形狀，巧妙地進行想象拼貼，就能產生許多非常有趣的
動物和人物形象。
師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來的？
提問發(fā)散學生思維，此時學生能夠根據(jù)自己對拼貼畫
的初步了解與接觸說出自己對拼貼畫制作的步驟的認識。
學生舉手回答：先貼樹葉再添畫。
對于學生的回答給予肯定。并與學生一起總結方法：
�。�1）分析并選擇樹葉。
�。�2）嘗試不同的擺法。
�。�3）擺定粘貼。
�。�4）添畫背景。
這時候，學生對于樹葉拼貼畫及其做法于有了一定的了解。
三、欣賞
播放PPT，讓學生欣賞成功并且有趣的樹葉拼貼畫。
四、開始作業(yè)
布置作業(yè)，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹
葉都能組成什么有趣的樹葉拼貼畫。提出作業(yè)要求：
（1）用樹葉進行創(chuàng)意拼貼，可以適當?shù)男藜簟?/p>
�。�2）粘貼后要立即壓平，使之平直。
五、教師巡視指導以及最后課堂總結。
對學生的課堂作業(yè)進行點評、評析。同時進行課堂總結，增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學反思：
本課屬手工創(chuàng)作課，主張讓學生自主選擇材料進行制作，突出動手、動腦訓練，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，讓學生學會熱愛自然、美化自然，體現(xiàn)了新課標重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學理念。小學三年級的學生在學習習慣的養(yǎng)成和學習知識的積累上都有了一定的基礎，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應多下功夫引導學生獨立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
我這節(jié)課引導學生歌曲進入美術教學，在課的`開始創(chuàng)設了一個回憶秋天的音樂場景，讓學生收集腦海里秋天的信息，為學生提供了想象的空間，增強了學生思維的深度和廣度，使學生們在創(chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。教學中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生既學習了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術作品中留住了秋天，同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務，寓教于樂。課后反思教學中存在的不足之處，就是有部分學生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創(chuàng)意。我覺得這是自己平時教學中的啟發(fā)、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節(jié)課更深入地訓練學生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學生創(chuàng)作出更多新穎的作品。
《留住秋天》教案設計 篇9
[教學目標]
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。
[教學重點和難點]
重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。
[教學過程]
一、新課導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現(xiàn)在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)
[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。
二、課文學習
(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。
1．點三名學生分別讀課文的3自然段。
教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)
2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。
教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。
(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。
1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。
引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。
教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。
2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。
引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點�？身槺憬榻B一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的`時候語速要快點。
(三)課外拓展，思維延伸
教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)
秋天到
八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。
三、鞏固練習
1．照樣子，寫詞語。
一片片 __________ __________ __________?
四、課堂總結
本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。
五、課后作業(yè)
1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。
2．搜集有關秋天的詩歌。
[板書設計]
秋天
秋之美 秋之果
《留住秋天》教案設計 篇10
教學目標：
1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。
2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。
教學準備：
1．生字生詞卡片、多媒體課件。
2．課前布置學生觀察秋天的特征。
教學過程：
一、新課導入
1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色�！�
師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。
師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
二、初讀課文，讀準字音
1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。
2．認識自然段
一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區(qū)分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。
3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。
師：課文中出現(xiàn)幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。
�。�1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：
一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字
涼了（le）黃了（le）葉子（zi）
（2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
�。�3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發(fā)生了變化？
�。�1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）
�。�2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。
�。�3）引導學生對比說話。
�、傧奶欤鞖庋谉幔藗冏钕矚g做些什么？
�。ǔ晕鞴�、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）
�、谇锾靵砹耍鞖猓隽耍�，人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。
（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。
【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。
�。�5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（ ）”。
�。�6）引導學生學習生字“樹、葉”。
教師播放課件，呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點。
引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發(fā)現(xiàn)這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。
動畫呈現(xiàn)“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。
2．引導學生想象落葉的數(shù)量，理解“一片片”。
�。�1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。
�。�2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）
�。�3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的'多和飄落的情景。一片兩片三四片，
五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，落到地面成一片。
【設計意圖】發(fā)揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。
�。�4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。
3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。
4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。”
5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。
（2）板書引領，指導學生背誦。
�。�3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導書寫
1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。
2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發(fā)現(xiàn)同異：“子”比“了”多一橫。
3．指導學生書寫“了”。
（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。
�。�2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。
�。�3）反饋評價：
展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。
4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。
五、課堂小結
《留住秋天》教案設計 篇11
教材簡析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然。
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學重點、難點
重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。
難點：感受秋天豐收的喜悅。
教學準備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個季節(jié)嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
�。ㄟ^渡）：秋天不僅是一個美麗的季節(jié)而且是個豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發(fā)學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。
二、初讀課文，讀準字音1、聽錄音，整體感知
要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。
2、學習生字詞
�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
�。�2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發(fā)言）
�。�3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
�。�4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
�。�5）指導學生書寫生字。
A、指名黑板上演示書寫；
B、生評價書寫；
C、師點評；
D、全班練習書寫。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂全班讀。
設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時
一、談話導入
同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的`談話，引導學生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？
（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）
1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節(jié)真美麗�。┱l愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。
如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）
田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？
a、小草黃了。
b、樹葉也黃了。
c、樹葉紛紛揚揚落下來。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。
5、秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節(jié)真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真美麗！）
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發(fā)學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。
設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學生熱愛大自然。
板書設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗
打谷場上糧食
《留住秋天》教案設計 篇12
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標：知識目標：
a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標：
a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學重、難點的預設：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：
教學重點：
a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學生已經在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學習風格：
本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析：
根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據(jù)教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的`認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設計：
根據(jù)以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）
�。ǘ├首x感知——誦秋
1、學生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠�，理解重點詞的詞義。）
2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）
3、齊聲朗讀。
�。ㄒ螅涸谀X海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。
（設置目的：在第一節(jié)農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M披”一詞突出了“滿”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。
3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯(lián)的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。
（設置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模�、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業(yè)設計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。）
�。╊A案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學反思：
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)。
《留住秋天》教案設計 篇13
一、教學目標：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
三、教學難點：
聯(lián)系實際說說自己觀察到的秋天。
四、教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
(二)講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的'景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。
(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?
(2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?
(3 )指導讀。
(4 )比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
(1 )看圖理解“一眼望不到邊”
(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學生自讀第三自然段
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：
a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b 、黃葉從樹上落下來。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：當黃葉落下來后
( )把黃葉當作( )。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
(5 )教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?
4、男同學讀第四自然段。
(1 )秋天來了，燕子有什么變化?
(2 )燕子把黃葉當作什么?
(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?
(4 )指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
【《留住秋天》教案設計】相關文章：
《留住秋天》的教案設計（精選10篇）12-24
把秋天留住04-08
留住秋天作文03-05
把秋天留住作文02-19
《留住秋天》教案04-25
留住秋天作文03-05
留住秋天作文05-02
留住秋天優(yōu)秀作文12-26
留住秋天作文（實用）02-26